第一篇：銳角和鈍角小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

銳角和鈍角 小學(xué)教師；寧德富

【教學(xué)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步鞏固學(xué)生對“角”“邊”“頂點(diǎn)”“直角”的認(rèn)識(shí)，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過多種方法實(shí)現(xiàn)大小的比較。

2．新課的導(dǎo)入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)思想。在運(yùn)用板書畫一畫，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)、理解。

3．實(shí)踐練習(xí)，注重學(xué)生知識(shí)的的形成過程，從判斷推理、尋找發(fā)現(xiàn)、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習(xí)，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養(yǎng)。在合作的過程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

4．整個(gè)過程體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。充分體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)、快樂數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2．在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3．圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)入課，復(fù)習(xí)舊知。

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。出示角。根據(jù)圖例回答這是一個(gè)（角），角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點(diǎn)”“邊”，出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）

除了這些，你還知道了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)

二、自主探究，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)。

1．出示情境圖，請大家認(rèn)真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？

2．采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認(rèn)識(shí)理解。并進(jìn)行板書。

①一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”）

②說一說銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書“比直角大”）

③按照學(xué)過的方法請學(xué)生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個(gè)直角。

④根據(jù)概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫出銳角，在另一個(gè)直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤讀一讀，加深記憶。并在練習(xí)本上分別畫一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。

⑥搶答。教師根據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進(jìn)行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）

三、鞏固實(shí)踐階段，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。

1．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

請大家用事先準(zhǔn)備好的紙片折出一個(gè)直角。

請?jiān)诖蠹以僬鄢鲆粋€(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。

2．出示兩道題：

（1）紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。

（2）描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）

3．完成下面內(nèi)容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和任務(wù)、時(shí)間的合理統(tǒng)籌。

（1）拼一拼。把小組內(nèi)所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

（2）畫一畫。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫一個(gè)銳角和鈍角，（3）折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

四、總結(jié)，深化階段。

體會(huì)，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運(yùn)動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。

五、課堂練習(xí)作業(yè)

練習(xí)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過練習(xí)能很快地辨認(rèn)出銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．讓學(xué)生通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

【教學(xué)過程】

一、回顧這單元我們學(xué)了哪些知識(shí)？小組討論匯報(bào)

二、出示投影是銳角的在□里畫“√，”是鈍角的在□里畫“○”。

三、下列現(xiàn)象，哪些是平移？平移幾格？哪些是轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)的在□里畫√？

四、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)訂正，完成課外作業(yè)。

典型例題

例1．

1．指出下面圖形各有幾個(gè)角：

2．看下面圖形各有幾個(gè)銳角：

分析：這部分教學(xué)知識(shí)要求我們不但認(rèn)識(shí)角，還要學(xué)會(huì)判斷常見圖形的角的個(gè)數(shù)．

解： 1． 4個(gè) 3個(gè) 4個(gè)

2． 2個(gè) 2個(gè) 沒有 1個(gè)

例2．?dāng)?shù)一數(shù)下面圖形中有多少個(gè)角？其中幾個(gè)銳角？幾個(gè)鈍角？

分析與解答：

解答這道題時(shí)，同樣不能盲目的去數(shù)角的個(gè)數(shù)，而應(yīng)該先觀察出圖形的特點(diǎn)，在著手解答．

這個(gè)圖形是一個(gè)梯形，在這個(gè)梯形中，可以把眾多的角分為兩種不同的情況．第一種情況是這個(gè)梯形的4個(gè)角構(gòu)成的角．這4個(gè)角的特點(diǎn)是相同的，都是由一條線把一個(gè)角分成了兩個(gè)小一些的角．第二種情況在梯形的中間，兩條線段相交，又構(gòu)成了4個(gè)角．因此，我們可以先分別數(shù)出兩種不同情況的角的個(gè)數(shù)，最后，再把兩種情況的角加在一起．

第一種情況：梯形的一個(gè)角中包含的角的個(gè)數(shù)：2＋1＝3（個(gè)）

梯形的4個(gè)角包含角的總數(shù)：3×4＝12（個(gè)）

第二種情況：4個(gè)角．

圖形中角的總個(gè)數(shù)：12＋4＝16（個(gè)）

其中12個(gè)銳角，4個(gè)鈍角．

例3．

1.下面畫的角，哪些畫對了，哪些畫錯(cuò)了，對的打“√”，錯(cuò)的打“×”：

2．下面圖形中是直角的在（）里打“√”：

分析：此題目是關(guān)于角的判斷題，后者則是直角的判斷．第一個(gè)題目中圖形一和圖形四的兩條射線沒有從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，而圖形二兩條射線中間出現(xiàn)了一條線段．

解： 1．只有第三個(gè)是角．

2．圖形一和圖形二是直角．

例4 1.下面圖形, 哪些是角? 哪些不是角? 畫出√或×．

2.下面哪幾個(gè)角是銳角？哪幾個(gè)角是鈍角？

分析：此題目都是對角的判斷，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角的識(shí)別．

解：１．

（１）√

（４）√

２．第二個(gè)圖形是銳角，第四個(gè)圖形是鈍角．

例5．說說下面的角是直角、銳角還是鈍角？

分析：要辨別圖上有哪種角，就要首先了解各種角的特征，通過仔細(xì)觀察它們屬于其中的哪一種．

解：第一個(gè)圖形五角星有銳角也有鈍角．第二個(gè)圖形中有只有直角，第三個(gè)圖形中只有一個(gè)銳角．

剪角、數(shù)角游戲

游戲目的

1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個(gè)數(shù)．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教師準(zhǔn)備

投影儀、三個(gè)長方形．

學(xué)生準(zhǔn)備

剪刀、長方形紙．

游戲過程

1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著游戲．兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個(gè)角說：“應(yīng)該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙，先折了折，然后剪起來．“媽媽，我認(rèn)為還是有4個(gè)角．” 黑兔哥哥說．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的．

2．教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個(gè)小兔中誰的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音

（一）”】

3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

4．教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．” 【以上敘述可參考音頻“剪角、數(shù)角游戲的錄音

（二）”】

下圖供教師參考

拼角游戲

教師準(zhǔn)備

若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

學(xué)生準(zhǔn)備

分成若干個(gè)4人小組．

游戲過程

1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．

2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來．

3．觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．

5．想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰的最多．（拼角情況參考下圖）

習(xí)題精選

一

1．指一指、描一描圖中的角．

2．幫小動(dòng)物們找家，請你連一連．

參考答案

1． 下面對角的描繪只例舉出了部分．

2．圓心角

頂點(diǎn)在圓心的角叫做圓心角．如圖中∠AOB是圓心角．把頂點(diǎn)在圓心的周角等分成360份，每一份的圓心角是1°．我們把1°的圓心角所對的弧叫做1°的?。詧A心角的度數(shù)等于它所對的弧的度數(shù)．

圓周角

頂點(diǎn)在圓上，并且兩邊都與圓相交的角叫圓周角．如圖1中的∠ABC是圓周角．圓周角的度數(shù)等于它所對的弧的度數(shù)的一半．由此可以得出：

①在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓周角都相等；相等的圓周角所對的弦都相等．如圖2，∠ACB=∠ADB=∠AEB．圖3，∠ABC=∠FDE，AC=EF．

②半圓（或直徑）所對的圓周角是直角，90°的圓周角所對的弦是直徑．如圖4，∠ACB=∠ADB=∠AEB=90°．

③圓內(nèi)接四邊形的對角互補(bǔ)．一個(gè)外角等于它的內(nèi)對角，如圖5，∠A＋∠B＋∠D=180°，∠CBE=∠D等．

三線八角

兩條直線被第三條直線所截，所得的八個(gè)角，叫做三線八角．如圖：

圖中的l1、l2、l3 和∠

1、∠

2、∠

3、∠

4、∠

5、∠

6、∠

7、∠8就是三線八角．按上述八個(gè)角的相互位置，給以下列不同名稱：

①同位角：當(dāng)形成三線八角時(shí)，如果有兩個(gè)角分別在兩條直線的同一方，并且在第三條直線的同一旁，這樣的一對角，叫做同位角．

如圖中的∠1與∠

5、∠2與∠

6、∠4與∠

8、∠3與∠7都是同位角．

②內(nèi)錯(cuò)角：如果兩個(gè)角都在兩直線的內(nèi)側(cè)，并且在第三條直線的兩側(cè)，那么這樣的一對角叫做內(nèi)錯(cuò)角．

如圖中的∠6與∠

6、∠4與∠5都是內(nèi)錯(cuò)角．

③外錯(cuò)角：如果兩個(gè)角都在兩直線的外側(cè)，并且在第三條直線的兩側(cè)，那么這樣的一對角叫做外錯(cuò)角．

如圖中的∠1與∠

8、∠2與∠7都是外錯(cuò)角．

④同旁內(nèi)角：如果有兩個(gè)角都在兩條直線的內(nèi)側(cè)，并且在第三條直線的同旁，那么這樣的一對角，叫做同旁內(nèi)角．

如圖中的∠3與∠

5、∠4與∠6都是同旁內(nèi)角．

⑤同旁外角：如果有兩個(gè)角都在兩條直線的外側(cè)，并且在第三條直線的同旁，那么這樣的一對角，叫做同旁外角．

如圖中的∠1與∠

7、∠2與∠8都是同旁外角．

放大鏡不能放大角

袁瑋臨

聽說姥爺買了一個(gè)放大鏡．星期天，我便迫不及待地來到姥爺家玩了起來．

我把放大鏡對準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生．我又把它對準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子．當(dāng)我把放大鏡移到姥爺看的雜志上時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個(gè)直角．

我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個(gè)角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個(gè)角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變．

為了弄清這個(gè)問題，我查了不少資料，做了不少實(shí)驗(yàn)，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀．在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大．

放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

神堂小學(xué) 程碧瓊 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、使學(xué)生通過看、說、畫、分、互問、互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對角和直角的初步認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角的漢字表述。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：課件 三角板 活動(dòng)角 卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究 銳角和鈍角

1、學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類。

2、指名匯報(bào)分類方法。

分兩類 一類是直角，一類不是直角。

3、學(xué)生具體說一說如何分？

4、師總結(jié)：比直角小的角叫做銳角，把這種比直角大的角叫做鈍角。今天，我們就和銳角、鈍角來個(gè)親密接觸！板書課題：銳角和鈍角

5、比較。比較直角 銳角 鈍角的大小。

二、練習(xí)

1、師生互動(dòng)，鞏固概念

①師：請同學(xué)們拿出你自制的活動(dòng)角，我來說角的名稱看誰擺得又快有對。②師：誰來擺個(gè)角，同學(xué)們來叫角的名稱。

2、找角

（1）找圖片中的銳角和鈍角。（課件出示課本39頁第一題。）（2）課件做一做。

用身體的某些部位表示出直角、銳角和鈍角。

三、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、拓展練習(xí)

同學(xué)們你們都有愿望吧？那說說你們長大了都想當(dāng)什么？

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)在基本理念中明確指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)討論，自主建立概念、理解概念和應(yīng)用概念，體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學(xué)的情感。［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟（1）（媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子）嘿！小朋友，你們還認(rèn)識(shí)我嗎？直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧！直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟？（先自己想想，然后和同桌互相說說。）（2）集體匯報(bào)。（讓學(xué)生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟）你為什么說它是直角的哥哥？（它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。）直角的弟弟呢？你為什么認(rèn)為它是直角的弟弟？

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實(shí)，直角的哥哥也有一個(gè)非常好聽的名字，叫鈍角（讀兩遍），直角的弟弟也有一個(gè)好聽的名字，叫銳角（讀兩遍）。今天我們就來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題：銳角和鈍角）

2．給角的三兄弟排排隊(duì)。誰是老大？誰是老二？誰是老三？（板書：鈍角＞直角＞銳角）3．判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎？練習(xí)九（第2題）要求：以搶答的形式進(jìn)行，其余的小朋友當(dāng)小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最后一個(gè)角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢？像這個(gè)角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷？（三角板的直角）（電腦演示）這是什么角？為什么？（因?yàn)樗戎苯谴螅┪覀冊僬堉苯莵韼椭鷻z查前面這兩個(gè)角是不是銳角。（電腦演示）

4．探索用直角進(jìn)行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么？ 師：用直角幫助判斷要特別注意頂點(diǎn)重合，一條邊重合，再看另一條邊。（電腦演示）5．找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角？（紅心、背心、紅領(lǐng)巾、剪刀）

二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化 1．做角。

師：用桌上的紙片、活動(dòng)角和其他的學(xué)具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個(gè)做直角、一個(gè)做銳角、一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒由組長匯報(bào)。比一比，哪組做得又快又好。（1）小組展示匯報(bào)。（2）學(xué)生評價(jià)。

（3）全班展示。請做銳角、鈍角的學(xué)生分別展示。最后展示直角。2．畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時(shí)間，畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個(gè)。比一比，看誰畫得又多又好。（1）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。

（2）展示學(xué)生的作品，學(xué)生評價(jià)。

（3）在小組里展示，互相欣賞，互相評價(jià)，互相幫助。下載地址：《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

第四篇：二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)內(nèi)容】

二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)場景認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。

會(huì)區(qū)分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì)用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。

學(xué)生體驗(yàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中探究的樂趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上，能夠動(dòng)手折疊或正確的'畫出銳角和鈍角。

【教具準(zhǔn)備】

三角尺、紙張、光盤。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?

2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)秘密。

然后點(diǎn)名讓學(xué)生說說。

3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，

你認(rèn)識(shí)哪些角?學(xué)生回答。

他說得對嗎?你有什么辦法驗(yàn)證?請學(xué)生用三角板驗(yàn)證。

4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。

電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。

5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類時(shí)可以請三角板來幫忙。

學(xué)生小組討論分類。

6.小組匯報(bào)分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?

還有不同的分法嗎?

電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。

7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?

二、探究新知，動(dòng)手操作

1.我們剛才把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。

我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。

小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。

今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

板書課題。

2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。

3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。

4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?

16：03播放光盤

課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。

你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。

5.你會(huì)做一個(gè)角嗎?請你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。

說說你做的是什么角。

學(xué)生匯報(bào)展示。

還有不同的嗎?

6.你能畫一個(gè)自己喜歡的角嗎?

學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)自己喜歡的角。

學(xué)生匯報(bào)。

同桌互相欣賞一下畫的是什么角。

7.接下來新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動(dòng)。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，說說你有什么收獲?

四、課后作業(yè)：

這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。

機(jī)動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?

小組合作。

二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1、教材分析：

《銳角和鈍角》是人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書上第三單元第41和42頁內(nèi)容。通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板的直角比較來判斷一個(gè)角是否是直角。這節(jié)課在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延，完善對角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用方法是一致，都是利用三角板中的直角來比較的，但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。這體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。學(xué)生深刻的理解了直角、銳角、鈍角的概念，將為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量、垂直、三角形等幾何知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我利用生動(dòng)有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中通過交流、合作去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看、畫一畫、分一分、說一說、擺一擺、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個(gè)角。

3、課標(biāo)要求

“圖形與幾何”的課程內(nèi)容，在小學(xué)階段分為圖形的認(rèn)識(shí)、測量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置四個(gè)部分，它們以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力為核心展開。

銳角和鈍角屬于圖形的認(rèn)識(shí)，課標(biāo)對空間觀念這個(gè)核心詞的描述有這樣一條：根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體。教材的編排正好體現(xiàn)這樣一個(gè)過程：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何圖形和平面圖形的過程，了解一些簡單的長見的平面圖形，在這些過程中探究圖形的特征，發(fā)展空間觀念。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）學(xué)生能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征，能用直角來判斷銳角和鈍角。

（2）通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

（3）通過實(shí)踐，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角、鈍角的特征，能辨認(rèn)銳角、鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握辨認(rèn)銳角、鈍角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：老師：課件、角、三角板。學(xué)生：三角板、活動(dòng)角、三張白紙。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察積累。

1、課件出示主題圖。（游樂園里可真熱鬧呀！爸爸、媽媽帶你到游樂園你最喜歡玩的是什么項(xiàng)目？認(rèn)真觀察過山車、大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、蹺蹺板、滑滑梯、小火車，蕩秋天，有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)？）（學(xué)生匯報(bào)：①過山車上有一個(gè)長方形②摩天輪上有一個(gè)角……當(dāng)說到角時(shí)，課件演示有角的地方出現(xiàn)角并閃爍）

2、課件隱掉背景，只留下角。你已經(jīng)了解了角的那些知識(shí)？（①角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。②畫角的時(shí)候，先畫一個(gè)點(diǎn)，再從這個(gè)點(diǎn)向不同的方向畫出兩條直直的線。③我學(xué)過直角，當(dāng)學(xué)生說到直角時(shí)問：“幾號角是直角？怎么判斷一個(gè)角是不是直角？課件演示判斷直角的方法。三角板上直角的頂點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合，一條直角邊與角的一條邊重合，如果另一條直角邊與角的另一條邊重合就是直角，沒有重合就不是直角。④課件演示：另一條邊在三角板的里面；或者另一條邊在三角板的外里都不是直角）

3、今天我們要繼續(xù)研究角。板書：角

【設(shè)計(jì)意圖；利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖，圖中信息豐富，有角、旋轉(zhuǎn)、平移、長方形、正方形等知識(shí)。讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而抽出——角，目的在于為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識(shí)表象。再復(fù)習(xí)舊知，回顧前面所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】

二、組織學(xué)生，操作發(fā)現(xiàn)

1每人發(fā)三張卡片，學(xué)生畫出三個(gè)大小不同的角，每張畫一個(gè)。（請同學(xué)們拿出三張白紙，在每張白紙上畫一個(gè)角，要求每紙白紙上的角大小要不一樣）

2、把畫好的角組內(nèi)的同學(xué)放在起，提問：“你們能把它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類嗎？分類前組內(nèi)的同學(xué)要先商量好分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后再分?！?/p>

3、組織學(xué)生匯報(bào)小組分類情況，學(xué)生在黑板上演示，是怎么分的，并說清為什么這樣分。（①、匯報(bào)按是不是直角分為兩類，并在黑板上帖上學(xué)生畫的角。②還有不同的分法嗎？分為三類，直角、比直角大的、比直角小的。老師板書：比直角小直角比直角大。③象這一類已經(jīng)有了名字叫直角；象這一類角，數(shù)學(xué)家也給它們起了個(gè)名字叫銳角——邊說邊把銳角圈起來：象這一類角，數(shù)學(xué)家們也給它們起了個(gè)名字叫鈍角——邊說邊把鈍角圈起來）

4、現(xiàn)在你知道銳角、鈍角的特點(diǎn)了嗎？你能用自己的話說說嗎？（銳角比直角大，鈍角比直角?。?/p>

5、組長給每個(gè)組員發(fā)一個(gè)角。組長給你發(fā)的是個(gè)什么角？用你的三角板上的直角比一比。讓學(xué)生到展臺(tái)上用三角板比一比，演示判斷銳角、鈍角的方法。

【設(shè)計(jì)意圖；利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在三張小紙片上畫出大小不同的角。再通過小組合作，把這些角放在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分類的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中感受到有的比直角大，有的比直角小，同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比，為本課的.教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本節(jié)課的課題：銳角和鈍角也順理成章地揭示了。】

三、應(yīng)用拓展，解決問題

1、下面各角分別是什么角？為什么？（1、2號角為什么時(shí)候沒有用三角板上的直角去比，7、8號角卻要用三角板上的直角去比呢？你明白了什么？當(dāng)不能一眼就能看出是什么角時(shí)，就要用三角板上的直角去比一比）

2、拿出活動(dòng)的角。①先擺出直角。②再變成銳角。你是怎么做的？（我是把兩條邊的口口開的小一些）③變成直角，再變成鈍角，你是怎么做的？（我是把兩條邊的口口開大一此再開大變成了直角，再開大一些就變成鈍角了。④你發(fā)現(xiàn)了什么？（①銳角都比直角小②鈍角都比直角大③鈍角都比銳角大④角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與角的兩條邊叉開的程度有關(guān)系，角的兩條邊叉越開角越大。⑤銳角＜直角＜鈍角）

3、判斷：

①有的銳角大一些，有的銳角小一些。

②有的鈍角大一些，有的鈍角小一些。

③有的直角大一些，有的直角小一些。

④任何一個(gè)鈍角都比銳角大。

4、你能用身體比劃出銳角，直角和鈍角嗎？

5、生活中你在那見過角？見過什么角？（①課件，老師搜集的圖片。②學(xué)生說：教室里的，教室外的，操場的，家里的，路上的。③紅領(lǐng)巾上有一個(gè)鈍角兩個(gè)銳角。④三角板上有一個(gè)直角兩個(gè)銳角。

6、學(xué)生說到三角板后，老師讓每一個(gè)組的學(xué)生把三角板都放在一起，說：用三角板上的兩個(gè)角拼在一起，會(huì)拼成一個(gè)什么角？學(xué)生讓猜測，再動(dòng)手拼一拼，并說出可能會(huì)拼成一個(gè)銳角，可能會(huì)拼成一個(gè)直角，也可能會(huì)拼成一個(gè)鈍角。

7、課件用三個(gè)銳角拼直角，四個(gè)銳角拼鈍角，一個(gè)銳角變成一幅美麗的圖案。

【設(shè)計(jì)意圖；在這個(gè)環(huán)節(jié)中，寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分角、交流、擺角、想特征、比劃角等幾個(gè)練習(xí)中，給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念?！?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納。

這節(jié)課，你了解了什么知識(shí)？你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖；通過學(xué)生說說在這課堂里有什么收獲，進(jìn)使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固，初步建構(gòu)知識(shí)體系。】

五、拓展延伸

課件出示用角拼成的美麗圖畫，你能不能也用我們今天學(xué)習(xí)的銳角、直角、鈍角創(chuàng)造一幅美麗的圖畫呢？

二年級《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級下冊第37-40頁

教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、直尺、白紙、活動(dòng)小棒、各種有角的彩色圖形等

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。

3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。

4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。

設(shè)計(jì)意圖：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們借助觀察、操作、判斷等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過自己動(dòng)手、小組合作交流，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，自主探究把角按大小分為三類，然后分類驗(yàn)證。并設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)，消化新知。在這其中學(xué)生獲取知識(shí)，完全是根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖：

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)導(dǎo)入

1、（出示游樂場的圖片）談話激趣。

2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)引入角。

師：這位同學(xué)找到了角，你也能找到一個(gè)角嗎？（課件逐一演示）

4、（點(diǎn)擊，實(shí)物去掉、只剩角）師：上學(xué)期我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請同學(xué)們回憶一下你都知道哪些有關(guān)角的知識(shí)？（直角、畫角、做角、找角）

5、談話引題。

從學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場引人，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望；通過對角的知識(shí)的回憶，引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入新知的探究中去。

二、主動(dòng)探究獲得新知

(一)小組討論合作交流、

1、就地取材

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角。（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

2、合作交流

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

3、指名小組匯報(bào)結(jié)果，并說明分的理由。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

(二)分類驗(yàn)證滲透方法

1、驗(yàn)證直角

師：（指直角一類）我們怎樣來驗(yàn)證這些角是是不直角呢？（用三角板比一比）

2、學(xué)生上臺(tái)驗(yàn)證，并說出自己是怎樣比的。

3、驗(yàn)證其它兩類角

師：他說得對嗎？誰還能用這種方法來驗(yàn)證其他的角嗎？

4、給角取名

設(shè)問1：你能給比直角小的角起一個(gè)好聽的名字嗎？

師：小朋友們給它起的名字真好聽！其實(shí)在很久很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個(gè)名字，叫銳角。和老師一起說：銳角銳角?？煺乙粋€(gè)銳角，舉起來給大家看一看？

設(shè)問2：你能給比直角大的角也起一個(gè)名字嗎？真不錯(cuò)，數(shù)學(xué)家也給它起了一個(gè)好聽的名字叫鈍角。和老師一起說：鈍角鈍角?？煺业揭粋€(gè)鈍角，舉起來給大家看一看。

5、師：好！那現(xiàn)在誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？

根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，更易激發(fā)學(xué)生的興趣；并給足學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓他們小組合作，自主探索這些角的分類，通過兩種分法的討論，，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性又發(fā)展了學(xué)生的思維。

在學(xué)生自主探索出角的分類后，再來分類驗(yàn)證，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口一系列活動(dòng)，獲得新知。特別是給角起名字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，吸引全體學(xué)生都來自由想象，輕松表達(dá)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

三、實(shí)踐運(yùn)用深化發(fā)展

1、做角：請小朋友們快速地做一個(gè)自己喜歡的角，并給身邊的小朋友說一說，它是什么角，好嗎？開始吧！

2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實(shí)在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活當(dāng)中你在哪也見過這些角？

3、師：其實(shí)用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下。

4、找角（展示五角星）

師：你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星上有幾個(gè)角，它們分別是什么角？你是怎樣判斷出來的？能把你的想法告訴大家嗎？

5、畫角：看來生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可真多呀！剛才我們認(rèn)識(shí)了角，也在生活中找到了角，還利用自己聰明的大腦、靈巧的小手制做出了許多自己喜歡的角，那如果老師說出一個(gè)角，你能在紙上畫出來嗎？

老師說學(xué)生畫，然后學(xué)生同桌之間互考。（教師巡視，選一些角貼在黑板上）

師：你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，找不到自己的家了。你們愿意幫助它們嗎？（學(xué)生練習(xí)）

6小小設(shè)計(jì)（用角或有角的圖形設(shè)計(jì)出自己最喜歡的作品）

這些活動(dòng)的`設(shè)計(jì)是學(xué)生消化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了層次性、多樣性和趣味性。如用四肢表示角學(xué)生感到非常有意思，原來人的身上也有角，每個(gè)孩子肆意的舒展自己的四肢，演示了各種角，整個(gè)環(huán)節(jié)輕松愉快。如又小小設(shè)師練習(xí)，既具有趣味性，又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)新思維。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？有哪些收獲？

對知識(shí)的梳理和情感的體會(huì)

教學(xué)片段實(shí)錄：（小組討論合作交流片段實(shí)錄）

師：請小朋友拿出紙和筆畫一個(gè)你喜歡的角（學(xué)生畫，師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀大小的角貼在黑板上。）

師：這么多的角娃娃在黑板上可真有點(diǎn)亂，你們能把它們分分類嗎？請四人小組討論：說一

說，你是怎樣分的？（允許學(xué)生對一些不明顯的角可用三角板到黑板上去比一比）

指名小組匯報(bào)結(jié)果。

師：你們是根據(jù)什么來分的？

小組1：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的一類。

小組2：不對。應(yīng)該分三類。直角的一類，比直角小的一類，比直角大的也一類。

其余小組：對，我們也分三類。

師微笑：你們都贊同分三類，那分兩類到底有沒有道理？（學(xué)生思考）

稍一會(huì)兒。

生1：我知道了，分兩類也是有道理的。我們是按角的大小分，他們是按是不是直角分的。

生2：我懂了，兩種分法都是有道理的，只是分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

師：是呀，很多時(shí)候，數(shù)學(xué)的答案不是唯一的。像今天我們給角分類一樣，標(biāo)準(zhǔn)不同，分法也就不同。

反思：

本節(jié)課在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使整個(gè)教學(xué)過程組織有序、情趣并生，學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、愉快，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教材是知識(shí)的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材上離我們的學(xué)生較遠(yuǎn)的素材變?yōu)閷W(xué)生非常熟悉的游樂場所圖片出現(xiàn)，學(xué)生果然興致極高，立即積極的投入到學(xué)習(xí)中，使本節(jié)課的教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。在新知探究環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)造性地把學(xué)生的作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成全過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展了學(xué)生的思維。

二、創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的空間。如，讓學(xué)生小組合作，比一比、分一分，并說一說你是怎么什么分？再在分的基礎(chǔ)上分類驗(yàn)證。特別是剛才有幾個(gè)角用眼睛觀察有爭議的，通過親手驗(yàn)證，大家都心服口服的讓它們歸隊(duì)。通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探究的過程中，真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，同時(shí)也為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，乃至將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、精心預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的、低效的，甚至是毫無價(jià)值的。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成，只有課前的成竹在胸，才能在課堂上游刃有余，因此預(yù)設(shè)是為了更好的生成。如在匯報(bào)分的結(jié)果時(shí)，第一組孩子說：我們分兩類，是直角的一類，不是直角的是一類。由于我在備課時(shí)就預(yù)想過學(xué)生可能有兩種分法，所以當(dāng)這位學(xué)生說出這種分法時(shí)，我從容地把球扔給學(xué)生，然后引導(dǎo)全體學(xué)生共同討論這種分法是否有理。（絕大部分孩子都是分三類）經(jīng)過激烈討論，最后大家一致認(rèn)同：角分兩類或者三類都是可以的。這樣更加完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

當(dāng)然教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。因此在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在變動(dòng)不已的課堂中發(fā)現(xiàn)、判斷、整合信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)課堂的有效生成。

總之，新教材給我們的老師和學(xué)生帶來了歡樂，也帶來了更多的思考和挑戰(zhàn)。作為一線的我們應(yīng)該創(chuàng)造性地利用和挖掘教材資源，精心設(shè)計(jì)，讓新教材在課堂教學(xué)中煥發(fā)勃勃生機(jī)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊銳角和鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級下冊第37—38頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，并能口述銳角和鈍角的特征。

【過程與方法】

通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角

教學(xué)難點(diǎn)：

理解銳角和鈍角的特征，會(huì)用三角尺的直角判斷角。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cat課件、三角板、活動(dòng)角、學(xué)具角。

教學(xué)環(huán)境：

多媒體教室

學(xué)習(xí)者特征分析：

小學(xué)二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。學(xué)生在二年級上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”中，已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并已經(jīng)建立了正確的表象。本節(jié)課認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能夠用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的角。由于二年級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的掌握還比較膚淺，仍然是以具體形象思維為主，因此，教學(xué)時(shí)以實(shí)際情境引出問題，使學(xué)生初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，注重由舊知導(dǎo)入新知、由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)策略與方法：

我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是節(jié)概念課，小學(xué)的數(shù)學(xué)概念，大部分是具體的可以感知的，低年級的孩子對具體的材料和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)很感興趣。于是我就抓住兒童這一特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀演示、動(dòng)手操作、新舊知識(shí)相聯(lián)系等方法，深入淺出地講清概念。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程：找角---給角分類---玩活動(dòng)角---判斷角---生活中找角---畫角---知識(shí)大比拼。教師自始自終要起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主角，是學(xué)習(xí)的主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。因此，其學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)的有效方法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊導(dǎo)新。

師：同學(xué)們，上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師經(jīng)常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？對，要勤動(dòng)口，勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦。這節(jié)課你們有信心做到嗎？我們開始上課吧！

1、多媒體課件出示：伴有音樂的米奇動(dòng)態(tài)圖像。

師：同學(xué)們，瞧，誰來了？讓我們用熱烈的掌聲歡迎米奇的到來吧！米奇從數(shù)學(xué)王國給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它是誰呢？

2、課件出示：直角。提問：你有什么方法可以證明它是一個(gè)直角嗎?誰能具體的說說你是怎樣比的?學(xué)生回答正確后，課件演示比的過程：兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。

【分析：抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以孩子們喜歡的動(dòng)畫人物“米奇”給大家?guī)硪晃粩?shù)學(xué)朋友為線索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生興趣盎然，再讓學(xué)生指出直角，復(fù)習(xí)驗(yàn)證直角的方法，為后面學(xué)生分類角時(shí)能正確地用三角板上的直角來判斷作好鋪墊?！?/p>

二、動(dòng)手操作，探索新知。

1、仔細(xì)觀察，抽象出角。

師：同學(xué)們真是太棒了！米奇想邀請你們到米奇游樂園做客，愿意嗎？你們看，這里的小朋友多快活呀！他們都在干什么呀?。ㄞD(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、蹺蹺板??）這里除了有我們好玩得項(xiàng)目，還藏著許多數(shù)學(xué)的知識(shí)，找一找你發(fā)現(xiàn)哪些物體的表面上有角呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體展示抽象出6個(gè)角，并且編好序號。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

2、自主探究，嘗試分類。

（1）找出直角，驗(yàn)證直角。

師：同學(xué)們真是火眼金睛，一下子找到這么多的角。仔細(xì)觀察這些角，哪些角是我們學(xué)過的直角？(①③是直角)

師：①號角和③號角到底是不是直角呢？你準(zhǔn)備用什么工具來驗(yàn)證？

電腦動(dòng)態(tài)演示用三角板的直角與這兩個(gè)直角比的驗(yàn)證過程后，提問：請仔

細(xì)觀察驗(yàn)證的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，兩條邊都重合，說明它就是直角。）

（2）小組討論角的分類。

讓學(xué)生拿出角的卡片練習(xí)在小組內(nèi)分類，再指名匯報(bào)分類方法。

師：你能根據(jù)以直角為標(biāo)準(zhǔn)，給剩下的角分分類嗎？提示要求：請拿出角卡片,小組合作把這些角分類，并說一說為什么要這樣分。（學(xué)生合作分的過程中，教師巡視指導(dǎo)，再指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。）

師：誰來說說你們是怎樣分的？（②號和⑤號角是比直角小的為一類，④號和⑥號角是比直角大的為一類。）教師小結(jié)：也就是說這些角根據(jù)角的大小分為三類：①號和③號是直角，②號和⑤號是比直角小，④號和⑥號是比直角大。

（3）比較驗(yàn)證比直角小、比直角大的角。

a:師：怎么判斷一個(gè)角是比直角大還是比直角小呢？指名學(xué)生回答。

（小結(jié)：用三角板上的直角去判斷。先將三角板上直角的頂點(diǎn)和一條邊與角的頂點(diǎn)和一條邊重合，然后看另一條邊，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）

b:驗(yàn)證比直角小的角。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證。

師：剛才我們講了②號和⑤號角比直角怎樣？到底是不是呢？誰來說說你有什么好辦法驗(yàn)證一下呢？那你能上來比一比②號角嗎？

師：一條邊重合，另一條邊在三角尺的里面，說明這個(gè)角比直角小。指名學(xué)生上臺(tái)來演示，變比邊說。

師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察，結(jié)果怎樣？（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的里面，說明它就比直角小。）

師：⑤號角是不是呢？自己比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦演示。

c:驗(yàn)證比直角大的角。

師：你能用同樣的方法驗(yàn)證一下④號和⑥號角嗎？學(xué)生自己用三角板在下面量角卡片④號和⑥號角。

師：誰能到臺(tái)上來演示一下你是怎樣比的嗎？變比邊說。

電腦演示比的過程，提問你發(fā)現(xiàn)了比的結(jié)果怎樣？指名學(xué)生回答。（兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，一條邊重合，另一條邊在三角板一條直角邊的外面，說明它就比直角大。）

【分析：概念對學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性，把一些概念直觀化，使知識(shí)簡單明了，讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報(bào)怎樣判斷一個(gè)角比直角大還是小”時(shí)，我在大屏幕上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用三角板比的過程，并閃現(xiàn)角的頂點(diǎn)和兩條邊，這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征，避免了枯燥的講解。】

3、教學(xué)銳角和鈍角。

師：剛才我們把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類，像這些比直角小的角在數(shù)學(xué)上有個(gè)好聽的名字叫“銳角”（板書：銳(ruì)角），比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”（板書：鈍(dùn)角），4、比較銳角、鈍角、直角的大小。

師：有一天，銳角、直角、鈍角三兄弟為爭大小吵起架來，同學(xué)們，咱們

趕緊幫他們排排隊(duì)吧。根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：銳角〈直角〈鈍角。

5、在生活中找角。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，這些物體表面有很多的角，你能找出它們嗎？讓學(xué)生翻開書標(biāo)出銳角和鈍角，再集體訂正。學(xué)生指出銳角和鈍角藏在哪里。（課件展示：毛衣“v”字領(lǐng)、跳高架、雙面梯、路燈、剪刀??）

師：你還知道生活中哪些物體的表面上有銳角和鈍角呢？指名學(xué)生說說。

【分析：學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上把角分成三類，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角?！皵?shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。找角”的活動(dòng)，通過多媒體展示讓學(xué)生先找平面圖中的角，再找生活中實(shí)物的角，從數(shù)學(xué)回到生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)更深刻。學(xué)生在教師精心營造的和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被激活?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，豐富感知。

1、判斷角。

師：你們認(rèn)識(shí)了那么多的角，下面我想考考你們!你能很快說出下面這些角的名稱嗎？

小結(jié)：強(qiáng)調(diào)難以用眼睛判斷的，一定要借助三角板上的直角來量一量。

2、畫角。

師：現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的？師：

小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫出來嗎？

指名學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的方法步驟，再全班齊看電腦小博士演示畫角。

教師演示畫直角、銳角和鈍角的方法，再讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

3、變角。感知銳角、直角、鈍角之間的關(guān)系。（1）用活動(dòng)角先表示出直角，再變成銳角。

師：說說你是怎樣變的，展示你變的動(dòng)作。（我把直角的兩條邊往里收，就變成銳角了。）

師：把你變的銳角與同桌的比一比，大小一樣嗎？為什么都是銳角？

生：不一樣大，但都比直角小，所以都是銳角。我還發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個(gè)。

師：把手中的銳角變換方向拿，還是銳角嗎？

生：還是銳角。

師：摸一摸銳角，有什么感受？

生：尖尖的，小小的，有點(diǎn)扎手。

小結(jié)：無論角的方向、大小是否相同，只要比直角小的角就是銳角。銳角有無數(shù)個(gè)。

（2）將活動(dòng)角還原成直角，再變成鈍角

師：用我們剛才研究銳角的方法也來研究一下鈍角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、拼角：

師：下面我們來做一個(gè)小游戲：

（1）請你用手中的三角板，拼出一個(gè)銳角來。

（2）請你用手中的三角板拼出一個(gè)鈍角來。

（3）請你把小組內(nèi)所有的三角板都放在一起，看能不能拼出一個(gè)不同的銳角，和鈍

5、思考題：長方形怎樣剪才能變成有兩個(gè)直角、一個(gè)鈍角、一個(gè)銳角的圖形？讓學(xué)生小組討論，再匯報(bào)發(fā)言。

【分析：這個(gè)環(huán)節(jié)是為鞏固學(xué)生對銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生判斷角、畫角、變角、數(shù)角、拼角、一系列的活動(dòng)，使每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)。概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時(shí)教師的講解就水到渠成了。從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了?！?/p>

四、全課總結(jié)，反饋評價(jià)。

1、課件出示：欣賞生活中的直角、銳角、鈍角。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了那么多的角，下面就讓我們一起去欣賞美麗的角的世界吧！是呀！生活中處處都有角，角的大小不一樣，用途也不一樣，生活中處處有數(shù)學(xué)，只要你細(xì)心觀察，你就會(huì)獲得更多的知識(shí)！

師：本節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了角的王國里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角（板書

課題）角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識(shí)等著我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)習(xí)的愉快嗎？如果要你們用笑臉、哭臉、平臉三種表情來表達(dá)，你們想用哪一種呀？

【分析：數(shù)學(xué)來源于生活，最后還要回歸于生活。發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中走進(jìn)美麗的角的世界，切實(shí)感悟到生活中角無處不在，生活中因?yàn)橛薪?，世界才更美麗，使學(xué)生的情感價(jià)值得到充分的體現(xiàn)。課堂最后并讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，全課總結(jié)起到了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，從而有效幫助學(xué)生理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)知體系?！?/p>

五、板書設(shè)計(jì)。

銳角和鈍角

直角 銳角 鈍角

比直角小的角 比直角大的角

教學(xué)反思:

整節(jié)課我合理重組教材，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，采取了找一找、分一分、做一做、畫一畫、拼一拼、說一說等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。整堂課學(xué)生自主探索，合作交流，學(xué)習(xí)興趣濃厚，也很有自己的想法，很有創(chuàng)意。

1．從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

首先課件出現(xiàn)的主題圖畫面是米奇和兒童游樂園，兒童游樂園對于學(xué)生來講更為熟悉的情境圖，同時(shí)也讓學(xué)生更近距離地感覺到數(shù)學(xué)在生活中的存在。課始，我先讓提出兒童樂園有什么好玩的？之后，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生對角的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。2．在活動(dòng)中探索，經(jīng)歷建模過程。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。他們或許會(huì)相信你告訴他們的，但他們更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。角是一個(gè)抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會(huì)有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：找角、分類、交流、概括、擺角、做角、畫角，每一個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。尤其在制作角和分類這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生──銳角和鈍角的形成等一系列過程，概念在學(xué)生的腦海里已見雛形，此時(shí)我的講解就水到渠成了；而在交流、概括、做角、畫角這四個(gè)環(huán)節(jié)中，從不同的側(cè)面、不同的層次讓學(xué)生由直觀到抽象，順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就在學(xué)生的操作活動(dòng)和智力活動(dòng)中迎刃而解了。

3．在驗(yàn)證中完善，遵循數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，而在活動(dòng)中又多次涉及直角。學(xué)生由于自身缺乏這方面的意識(shí)，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身所具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。作為教師，適時(shí)引導(dǎo)、提醒學(xué)生借助有用工具，幫助他們對直角做出準(zhǔn)確的判斷是責(zé)無旁貸的。因此，教學(xué)中，應(yīng)在需要的環(huán)節(jié)組織學(xué)生對自己擺或畫的直角進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“銳角和鈍角有沒有驗(yàn)證的必要”，一方面讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)活學(xué)巧，另一方面在注重開放性的同時(shí)也要遵循數(shù)學(xué)獨(dú)特的原則。4．在交流中發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂趣。

課堂中教師應(yīng)捕捉住每個(gè)交流的機(jī)會(huì)，盡可能地做到人盡其言。課堂中每個(gè)活動(dòng)后，都要采取不同的方式給每個(gè)學(xué)生提供充分交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想，人人開口說，互相提示，互相補(bǔ)充。

5．在欣賞角中挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

本堂課最后，設(shè)計(jì)一個(gè)“欣賞角”的環(huán)節(jié)，把本課的知識(shí)融人到生動(dòng)有趣、學(xué)生樂此不疲的生活畫面當(dāng)中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，在合作中深化了對銳角和鈍角表象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象能力。