第一篇：《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)(自學(xué)引導(dǎo))

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)（自學(xué)引導(dǎo)）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2.能有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1.自由讀52頁(yè)—53頁(yè)課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解新詞。2.指名分段朗讀，思考：課文主要講了一件什么事？

3.通讀課文，思考：課文分幾部分？說說每一部分講了什么內(nèi)容？（10分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

五、學(xué)生討論更正，教師點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2．讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

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教學(xué)流程：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀懂課文，體會(huì)盤古獻(xiàn)身的精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)：

1.讀第一部分，思考：在盤古還未開天地前，天地是什么樣的？ 2.默讀課文第二部分，思考：盤古是怎樣開天辟地的呢？ 3.齊讀課文第三部分，說說哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了人們對(duì)盤古的贊頌？ 4.通讀課文，復(fù)述課文。

（10分鐘后，相信聰明的你一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)）

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

四、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

五、學(xué)生討論更正，教師點(diǎn)撥。

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第二篇：淺談引導(dǎo)自學(xué)

淺談“引導(dǎo)—自學(xué)”是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的有效途徑

薛艷云

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化，教體局提出了“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效” 的課堂教學(xué)改革總目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)課題正是積極落實(shí)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的綠色通道。這種方法在我市實(shí)驗(yàn)推廣了十四年，我市學(xué)生教師獲獎(jiǎng)人次多，獎(jiǎng)項(xiàng)之高，城鄉(xiāng)校際間成績(jī)差距日趨縮小，整體教育水平明顯提高。“引導(dǎo)—自學(xué)”理論經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，是我市小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)推行“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革打造高效課堂的動(dòng)力車頭。下面我從三個(gè)實(shí)實(shí)在在，談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。

1、實(shí)實(shí)在在做到“教勿越位，學(xué)要到位，是打造高效課堂的保障。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而有效的講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。但這種講授應(yīng)是教師的有效引導(dǎo)下，開展卓有成效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們摸索出教勿越位，學(xué)要到位是對(duì)教和學(xué)辯證關(guān)系的生動(dòng)概括，是深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

教勿越位，即學(xué)生能讀懂的不要教，學(xué)生能說的不要說，學(xué)生能做的不要做，學(xué)生能探索的不要代替。例如人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形一節(jié)課，我們中心組老師在一起議課時(shí)，起初設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)什么是對(duì)邊，再猜想平行四邊形有什么特點(diǎn)，接著在老師的引導(dǎo)下，用小棒擺一擺驗(yàn)證，再用釘子板圍一圍，得出平行四邊形對(duì)邊相等，最后通過畫一畫、剪一剪等多種形式加深對(duì)認(rèn)識(shí)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。聽課后我們發(fā)現(xiàn)起初設(shè)計(jì)是忽略的學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)平行四邊形來說并不陌生，在二年級(jí)圖形拼擺一節(jié)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了對(duì)邊，而在教師一步一步精心引導(dǎo)，卻沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是在我們的暗示下操作學(xué)習(xí)。這樣反思我們感覺到是把教師的思維強(qiáng)加給學(xué)生-------教學(xué)越位了。隨后我們進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，也是先讓學(xué)生猜想，猜平行四邊形4條邊的有關(guān)系？(面向全體學(xué)生縮小了猜想的范圍)，然后讓學(xué)生想一個(gè)辦法，驗(yàn)證自己的猜想。這樣設(shè)計(jì)學(xué)生可以按照自己的喜歡方式量一量、擺一擺，圍一圍、畫一畫的方法主動(dòng)去操作驗(yàn)證，得出的平行四邊形對(duì)邊相等正是他們做出來的結(jié)果。對(duì)比兩種思路，第一種是學(xué)生圍繞教師的問題轉(zhuǎn)，教師代替了學(xué)生的思維，第二種是設(shè)計(jì)開放性的問題，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)，教師把握住了操作活動(dòng)的關(guān)鍵，不是為了操作而操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷新知的探索過程中得到充分的發(fā)揮，在這節(jié)課上，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。兩種思路反映是兩種學(xué)生觀，達(dá)到兩種不同的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)要到位，即學(xué)生應(yīng)做到“五個(gè)我能”：我能讀，我能做，我能說，我能問，我能評(píng)。五個(gè)我能” 是學(xué)生展示參與的方式，他們并不是互不聯(lián)系孤立存在，而是你中有我、我中有你相互聯(lián)系的。例如軸對(duì)稱圖形，何倒數(shù)認(rèn)識(shí)這兩節(jié)課，都是要在在學(xué)生充分的感知、觀察的過程中，再嘗試敘述概念的意義。做中有讀，讀中有問，問中有評(píng)，靈活運(yùn)用恰到好處。

教要到位，又不越位，把五不要“ 和”五個(gè)能"，作為教學(xué)一種自律意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，實(shí)實(shí)在在的再現(xiàn)知識(shí)形成過程。因此在教學(xué)中，只有扎扎實(shí)實(shí)實(shí)踐教勿越位，才能正確擺正教與學(xué)的關(guān)系；我們的高效課堂才能有保障。

二、實(shí)實(shí)在在做到兩角度兩條線研讀教材，生成高效課堂的必要前提。

教材是眾多教學(xué)專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉,是我們備課、上好課的指路“航標(biāo)”，千重要萬重要吃透教材最重要，這法那法吃不透教材就沒法。教師只有親身經(jīng)歷“自學(xué)”體驗(yàn)，站在兩種角度、把握兩條線上鉆研、駕馭教材，才能真正領(lǐng)會(huì)編者的思想，從而形成機(jī)智的教學(xué)策略和巧妙的教學(xué)方法。

例如平行四邊形這節(jié)課明線是初步通過猜一猜、量一量、擺一擺、讀一讀、圍一圍、畫一畫、拉一拉、剪一剪使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形邊的特點(diǎn)。暗線是從生活實(shí)踐抽象出空間圖形，用數(shù)學(xué)角度觀察的是事物的圖形問題，首先，張老師讓孩子回憶四邊形，從長(zhǎng)方形、正方形是四邊形入手引入本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)一種新的四邊形，隨后借助衣帽架畫出兩個(gè)不同的平行四邊形模型。讓孩子帶著這種初步的感知，說一說生活中那些地方見過平行四邊形，而后老師又給孩子提供了一些豐富的圖片資料推拉門、樓梯扶手、籬笆、衣帽架、等等藏著我們要研究的四邊形，這些圖形有些是木頭做的，有些是鐵做的、有些是塑料做的、還有些泥巴做的。我們學(xué)數(shù)學(xué)不管這樣的圖形都是用什么材料做的，或者是干什么用的，我們只看它們的形狀，脫去這些圖形的花外衣，留下的就是我們要研究的數(shù)學(xué)圖形。這樣的圖形就是平行四邊形，讓孩子們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼睛去觀察生活，去感悟數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)課與生活實(shí)際銜接，從而拉大數(shù)學(xué)課的“長(zhǎng)度”和“寬度”，這樣抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)教學(xué)，從生活實(shí)踐抽象空間圖形，讓孩子建立空間圖形的表象，為我們今后的空間圖形課教學(xué)指明研究方向。

只要教師在備課中，站在兩種角度、把握兩條線上吃透教材，熟悉“學(xué)情”，才能在動(dòng)態(tài)的課堂中提高我們的創(chuàng)造才能和主導(dǎo)作用，針對(duì)課堂萬變的信息，思維敏捷，反饋靈活，應(yīng)變有方。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量

3、實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，是開啟高效課堂的金鑰匙。會(huì)讀書是自學(xué)能力的核心，但它不是學(xué)生走上社會(huì)后再去自我培養(yǎng)的，而應(yīng)著眼于未來需要，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，早早拿到生存和發(fā)展的唯一“通行證”。因此教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是開啟高效課堂的金鑰匙。只有站在學(xué)生的角度，把課文看作是未涉獵的新知識(shí)思考問題，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生講，并不是那么淺顯易懂；從學(xué)生的角度嘗試、感受教材內(nèi)容的難易程度，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生閱讀時(shí)可能會(huì)有哪些困惑或問題，從而去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如李艷君老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》，在概念教學(xué)這一環(huán)節(jié)，挖掘了兩個(gè)重點(diǎn)即“對(duì)折”和“完全重合”。老師深層挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際——難以辨別平行四邊形是否為軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)問題：對(duì)折后，折痕兩側(cè)完全相同的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎？從而把“完全相同”與“完全重合”進(jìn)行辨析，通過指導(dǎo)學(xué)生操作最終發(fā)現(xiàn)：完全重合的兩部分一定完全相同，但是完全相同的兩部分不一定能通過對(duì)折達(dá)到完全重合。從而體會(huì)到“完全相同”不足以概括軸對(duì)稱圖形的特征。從而體會(huì)到“完全重合”用詞準(zhǔn)確性。這樣采用去掉或改變文本敘述中個(gè)別詞語(yǔ)的方法，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)、把握火候讓學(xué)生在操作中感受、體會(huì)關(guān)鍵詞的意義，品味其字字千金的作用。

再比如張艷芳老師在教學(xué)剪平行四邊形時(shí)，學(xué)生知道先畫一個(gè)平行四邊形再剪的最基本方法。還有沒其他的剪法呢？學(xué)生明顯有困惑，張老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，及時(shí)打開課本清 折 —展—剪的方法。這時(shí)讀書成為學(xué)生的內(nèi)在需要再進(jìn)行操作。恰當(dāng)?shù)赝诰蚪滩牡目勺x因素，準(zhǔn)確把握住時(shí)機(jī)指導(dǎo)閱讀，是開啟高效課堂的金鑰匙。引導(dǎo)自學(xué)不是一陣風(fēng)，而是實(shí)實(shí)在在的課改，走進(jìn)引導(dǎo)自學(xué)是一種責(zé)任 體驗(yàn)引導(dǎo)自學(xué)是一種人生，實(shí)踐引導(dǎo)自學(xué)是一種創(chuàng)新，讓學(xué)校與引導(dǎo)自學(xué)一起成長(zhǎng)，！堅(jiān)定不移動(dòng)地走“惜時(shí)增效、輕負(fù)高效”之路，矢志不渝地探索和完善“引導(dǎo)自學(xué)”教學(xué)模式，讓我們與引導(dǎo)自學(xué)一路前行開創(chuàng)高效課堂的新篇章！

第三篇：開天辟地.教學(xué)設(shè)計(jì)

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

李 彧

教學(xué)分析：

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí) “宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教具準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、插圖、課件、課前搜集的資料

教學(xué)過程：

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

1、我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會(huì)說天（）地（）的成語(yǔ)嗎？（交流）

出示：翻天覆地、開天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地(生齊讀)

2、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第12課開天辟地，傳說在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事，叫“開天辟地”。齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。

開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

4、帶問題自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。（2）畫出生字新詞，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，?）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。

二、嘗試?yán)首x，大膽質(zhì)疑

1、檢查自讀情況：

（1）出示生字新詞。

板斧一丈極厚柱子合攏精疲力竭血液縱橫交錯(cuò)皮膚開天辟地昏睡翻身破碎重而濁宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉

（2）正音

“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調(diào)號(hào)不同，“血液”的“血”讀xuè。

（3）交流理解詞語(yǔ)，2、指名分段讀課文，師生共同評(píng)議。思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。了解課文大意，疏通層次

3、引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑，師梳理問題。為什么要開辟天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的情況怎樣？

三、品嘗朗讀，互動(dòng)解疑

1、回顧這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）

2、盤古為什么要開天辟地呢？答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）

3、自由朗讀第一自然段

（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思，人們根據(jù)自己的想象和猜測(cè)編出來的故事）

（2）、讀了這一段，你讀懂了為什么要開天辟地了嗎？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）

4、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（盤古）

（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）

（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？

（4）、這一段主要寫了開天辟地的經(jīng)過，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（昏睡——醒坐——劈鑿）

那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）

過渡：經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，那盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）文中哪里給出了答案？找出來。（第三自然段）

5、齊讀第三自然

6、比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）

7、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）

8、天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高，這樣又經(jīng)過了一萬八千年，時(shí)間過了這么久，盤古有沒有放棄？可見他是一個(gè)什么樣的人？（有決心有毅力矢志不移）

6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（齊讀第五自然段）

7、以第六自然段過渡到第七自然段，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下。

（1）、盤古為什么是含笑倒下的？

（2）、盤古倒下后，全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下，盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。

8、小結(jié)課文。

四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑

1、齊讀課文，2、看板書回顧課文

3、理清順序，軀化成了萬物：氣、聲音、眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。游戲鞏固

5、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

第四篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)

豐慶路小學(xué)宋路路

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日

2、揭示課題：開天辟地

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)

（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團(tuán)

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭、巍峨

（4）光芒萬丈、皎潔明媚、萬頃良田

三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法

1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？

2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：混沌一團(tuán)開辟天地化生萬物

3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容

4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話

5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法

四、識(shí)記生字

出示本課9個(gè)生字，默記

第二課時(shí)：

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解對(duì)偶句及其作用，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)，并能從文中找出對(duì)偶句。

3、通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無比。

4、通過對(duì)課文品讀，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而有感情地朗讀，熟記成涌。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)：

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)

指名讀，齊讀。

2、誰能用一句話概括課文講了什么內(nèi)容？指名說

過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生人間萬物的事。那么，盤古是怎樣開辟天地，創(chuàng)造宇宙的呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，感悟體會(huì)

1.自主釋疑，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀，思考；盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？

（2）學(xué)生回答，相機(jī)解釋“混沌”的意思。

開天辟地

1、我們就來走進(jìn)盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天辟地的？

2、指名交流：

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句

（2）學(xué)生說到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之后（前）呢？然后再過渡到第三局和第四句。

3、再讀找出盤古開天辟地時(shí)的動(dòng)詞，從這些詞中體會(huì)到了什么？拿筆寫到旁邊。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會(huì)盤古的力氣大。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會(huì)盤古的力氣大，用力猛。

4、他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）。

5、同學(xué)們，天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好處？

6、文中還有一些這類句子，你能找出來嗎？

小結(jié)：這類句子不僅有反義詞，字?jǐn)?shù)還相等，看起來整齊美觀、讀起來朗朗上口。男女分開讀。

7、引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。一萬八千年過去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長(zhǎng)了。同學(xué)們，據(jù)說盤古的身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬里長(zhǎng)。真是一個(gè)巍峨的巨人。

8、一百年過去了，這個(gè)巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個(gè)巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個(gè)巍峨的巨人，依舊像根------------------

9、這時(shí)你想問盤古什么？誰當(dāng)盤古回答？指名說

身軀化成萬物

1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經(jīng)（），怎么理解“精疲力竭”。

2、為什么是“含著微笑倒下？”

小結(jié)：這是多么偉大的心靈呀！面對(duì)死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

過渡：除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什么？指名說

想象一下，盤古身上的其他器官還會(huì)變成什么？

用這個(gè)句式說一說，盤古的（），變成了（）的（）。

3、你想對(duì)盤古說些什么？寫在書上。指名交流。

4、出示填空：請(qǐng)同學(xué)們帶著你對(duì)盤古的情感，完成這個(gè)填空。指名說，齊背。

三、拓展

盤古開天辟地是一個(gè)神話故事，人們?yōu)槭裁磿?huì)編出這樣的神話呢？你有什么想法？同桌討論，交流。

板書設(shè)計(jì)：

13、開天辟地

神力開辟天地

盤古

身軀化成萬物

第五篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版《開天辟地》教學(xué)設(shè)計(jì)鄭晶 教學(xué)內(nèi)容：開天辟地教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)讀字詞，能正確、流利有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解神話故事并能概述故事。

過程與方法：借助拼音、字典等工具自主認(rèn)讀字詞，通過情境創(chuàng)設(shè)理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)人民豐富的想象，學(xué)習(xí)盤古的偉大精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解“混沌”、“支撐”、“頂天立地”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生概述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生概述故事，體會(huì)并學(xué)習(xí)盤古的偉大精神。教學(xué)方法：以讀做促思解、情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、合作交流等。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡今天生活的世界嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡）

師：傳說在很久以前世界上什么都沒有，沒有天、沒有地??那想不 想知道我們今天生活的美好世界是怎么來的呢？（預(yù)設(shè)：想）今天我們就一起走進(jìn)第八課開天辟地，你就會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

1、板書課題（學(xué)生書空）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解“開”“辟”的含義

3、看到課題你有什么疑惑嗎？（指名交流）

4、帶著腦中的小問號(hào)讀文，要求讀準(zhǔn)字音，積累字詞

5、課件反饋?zhàn)衷~記識(shí)，教師糾正易混字音

6、組內(nèi)讀文，了解大意，交流匯報(bào)

三、閱讀感悟，引導(dǎo)想象

1、了解神話故事

師：天和地真的是這樣由來的嗎？你們相信嗎？（預(yù)設(shè)：不信）教師相機(jī)介紹神話故事。

2、齊讀第一自然段

a.自由說對(duì)“混沌”一詞的理解

b.引導(dǎo)小結(jié)最初的世界，相機(jī)板書（一片混沌）

c.引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫面（出示圖片）

3、教師范讀第二自然段

a.學(xué)生邊聽邊思考：為什么盤古要開辟天地？

b.指名反饋（相機(jī)引導(dǎo)：向往光明）

c.引導(dǎo)找出重點(diǎn)字詞、句子

（哪個(gè)字給你印象最深刻？哪個(gè)句子最特別？）

d.通過不同形式朗讀、做動(dòng)作體會(huì)，促進(jìn)思考，幫助理解字詞、句子。師：天地分開后發(fā)生了什么事呢？讀了第三段你就會(huì)找到答案了！

4、指名朗讀第三自然段

a.做動(dòng)作“支撐”，理解詞義。

b.集體做支撐的動(dòng)作齊讀第三自然段，體會(huì)盤古的艱辛、疲累??

5、同桌互讀第四自然段

a.互相交流感受，指名匯報(bào)（堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的精神?）b.說說天地發(fā)生了什么變化？盤古有什么變化？（板書頂天立地）c.說說你對(duì)“頂天立地”的理解，用詞語(yǔ)說話

師：盤古死了，他是否就停止了開天辟地？

6、開火車?yán)首x第五自然段

a.引導(dǎo)小結(jié)主要內(nèi)容，身軀化生萬物（相機(jī)板書）

b.具體都化作了什么？快速瀏覽指名回答，課件出示圖片集體回顧 c.想象還可能化生成什么，用??成了??說話。

四、引導(dǎo)概述，升華情感

1、看圖片、看板書概述故事，用文中的一句話概述盤古。

2、升華情感

師：此時(shí)此時(shí)刻，神話故事中離我們遙遠(yuǎn)的神——盤古仿佛就在我們身邊，看到??你會(huì)想到盤古？你有什么話想對(duì)盤古說？

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給家人和朋友聽，讓我們口耳相傳，把這個(gè)神奇的故事更廣泛、更生動(dòng)地流傳下去吧！

六、板書設(shè)計(jì)開天辟地

一片混沌

盤古開辟天地堅(jiān)持不懈

頂天立地?zé)o私奉獻(xiàn)

化生萬物