第一篇：七年級語文下冊 《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中

難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。導(dǎo)語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。整體感知：

下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。目標(biāo)達(dá)成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？（請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）

交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？ 明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）點(diǎn)悟： ① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。為什么？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）小結(jié)：

多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評：熱烈粗獷）實(shí)踐：

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫，讀3-5個，略評）總結(jié)：

今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

第二篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(七年級上冊)

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

5．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

2．在理解文中的重點(diǎn)語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。課時安排一課時 教學(xué)過程

一、【構(gòu)建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

第三篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2． 學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。課時計劃： 1課時

教法設(shè)想：

1．自主學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學(xué)習(xí)：(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

一 知識梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．生難字詞(1)字音 花苞(bāo)

彩棱鏡(léng)

粗獷(guǎng)

綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìn sè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義

靜謚：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2.作者名片 ：劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

二 整體感知，走進(jìn)文本。

1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。

2．下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點(diǎn)撥】《四季的雨》一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因?yàn)椤八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

三 精讀課文，賞析語言。

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)

1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

【交流點(diǎn)撥】是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

3． 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

【交流點(diǎn)撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。

4． 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

①樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

【交流點(diǎn)撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

5． 下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字?。⊥高^這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

【交流點(diǎn)撥】在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評：熱烈粗獷)

四 總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)課文 作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，讀3－5個，略評)

板書設(shè)計 雨的四季春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：安靜、沉思冬雨：自然、平靜贊美喜愛之情

五．課后反思：

第四篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體多媒體設(shè)備及課件。課時安排1課時 教學(xué)設(shè)計思路

本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

今天，我們進(jìn)行一個“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、作者介紹 劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）：

春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

第五篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。

過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

? 我最喜歡的一個畫面 …… ? 我最喜歡的一種聲音 …… ? 我最喜歡的一種氣息 …… ? 我最喜歡的一種氣氛 …… ? 我最喜歡的一種感覺 ……

過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點(diǎn)評作者的表達(dá)。

?

我認(rèn)為最妙的詞語 ?

我認(rèn)為最美的句式 ?

我認(rèn)為最巧的修辭 ?

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 ?

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托 ?

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運(yùn)用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官 正側(cè)描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü 我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。ü 啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

ü 啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因?yàn)橛袗郏椒驳挠暝谧髡叩难壑芯妥兊妹垒喢缞J，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗?，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！美美的寫之學(xué)而用：

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：電腦，自制電腦課件。教學(xué)時數(shù)： 一課時

（一）導(dǎo)語：

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨

播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副 會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

（三）詞匯背囊

靜謐 高邈 蒞臨 淅淅瀝瀝 粗獷 咄咄逼人 干澀

（四）聽雨篇

1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

明確：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔?。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

（五）讀雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（六）悟雨篇

合作探究： 你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調(diào)動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情

（七）炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影… …

美文四讀 音韻美正確讀 意蘊(yùn)美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

（八）人雨情未了

歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

（九）繪雨篇

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。

然后又對美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不足之處是，板書設(shè)計不成熟，美感不強(qiáng)，寫法應(yīng)板書于上。在拓展上，應(yīng)豐富一些材料，以備不時之需。

教學(xué)之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神，實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)我們的教育青春。