第一篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

2．2．欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡(jiǎn)介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅(qū)走（qū）誘惑（y?u hu?）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)] 咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析 第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對(duì)雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對(duì)雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究 學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。2．本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對(duì)雨的喜愛與贊美之情，以及對(duì)自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：

作者沒有把筆墨局限于對(duì)“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對(duì)著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢？” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。明確：

寫各種類型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問句表達(dá)了作者對(duì)形形色色的人與人生的感慨，對(duì)自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究 1．技法運(yùn)用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對(duì)雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。2．語言運(yùn)用

生動(dòng)優(yōu)美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。

五、歸納小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛，對(duì)生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2．完成課后習(xí)題一、二、三題。

第二篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2． 學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。課時(shí)計(jì)劃： 1課時(shí)

教法設(shè)想：

1．自主學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)：(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．生難字詞(1)字音 花苞(bāo)

彩棱鏡(léng)

粗獷(guǎng)

綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìn sè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義

靜謚：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。

吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

2.作者名片 ：劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國(guó)新詩獎(jiǎng)。曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

二 整體感知，走進(jìn)文本。

1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛的感情。

2．下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點(diǎn)撥】《四季的雨》一文歌詠對(duì)象“雨”時(shí)，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因?yàn)椤八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動(dòng)，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

三 精讀課文，賞析語言。

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評(píng)，一語帶過)

1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

【交流點(diǎn)撥】是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

3． 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

【交流點(diǎn)撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。

4． 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

①樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

【交流點(diǎn)撥】“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

5． 下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

【交流點(diǎn)撥】在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷)

四 總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)課文 作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對(duì)雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，讀3－5個(gè)，略評(píng))

板書設(shè)計(jì) 雨的四季春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：安靜、沉思冬雨：自然、平靜贊美喜愛之情

五．課后反思：

第三篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體多媒體設(shè)備及課件。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文通過作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

今天，我們進(jìn)行一個(gè)“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對(duì)文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、作者介紹 劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）：

春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

第四篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。

過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動(dòng)

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?為什么會(huì)有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

? 我最喜歡的一個(gè)畫面 …… ? 我最喜歡的一種聲音 …… ? 我最喜歡的一種氣息 …… ? 我最喜歡的一種氣氛 …… ? 我最喜歡的一種感覺 ……

過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評(píng)活動(dòng)

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來

點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。

?

我認(rèn)為最妙的詞語 ?

我認(rèn)為最美的句式 ?

我認(rèn)為最巧的修辭 ?

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 ?

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托 ?

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運(yùn)用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動(dòng)各種感官 正側(cè)描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü 我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。ü 啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。

ü 啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因?yàn)橛袗?，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切；也正是因?yàn)橛袗?，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便?huì)釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！美美的寫之學(xué)而用：

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：電腦，自制電腦課件。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)

（一）導(dǎo)語：

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨

播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副 會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

（三）詞匯背囊

靜謐 高邈 蒞臨 淅淅瀝瀝 粗獷 咄咄逼人 干澀

（四）聽雨篇

1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

明確：對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤(rùn)，思想帶來流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

（五）讀雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪。

運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng)，形象，也給了讀者不一樣的感受

（六）悟雨篇

合作探究： 你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情

（七）炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影… …

美文四讀 音韻美正確讀 意蘊(yùn)美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

（八）人雨情未了

歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過,總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

（九）繪雨篇

運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取師生合作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。

然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進(jìn)行品析，為后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不足之處是，板書設(shè)計(jì)不成熟，美感不強(qiáng)，寫法應(yīng)板書于上。在拓展上，應(yīng)豐富一些材料，以備不時(shí)之需。

教學(xué)之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個(gè)教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻(xiàn)精神，實(shí)踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國(guó)的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)我們的教育青春。

第五篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

毛莊初中 劉愛華

教材分析：

《雨的四季》是河大版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第五單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比較短，內(nèi)容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫意美和抒情美，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。

設(shè)計(jì)理念

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級(jí)的學(xué)生，他們還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，對(duì)生命與生活有一定的認(rèn)識(shí)，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解并積累字詞。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

教學(xué)重點(diǎn)

分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

教學(xué)方法 朗讀法 合作探究分析法

教學(xué)媒體 自制教學(xué)課件

教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)：

總—————————分————————總 教學(xué)反思：

語文教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到文章所建構(gòu)的美妙意境中，欣賞語言藝術(shù)，做語言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。整堂課下來，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，如時(shí)間把握不是很到位，字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng)，后文分析有點(diǎn)緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會(huì)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，使各方面有所提高。篇二：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)3 九年級(jí)上冊(cè)《配套練習(xí)冊(cè)》

第一單元《雨的四季》

：）

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；

理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效 果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體

裁，能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品。

5．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表

達(dá)、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級(jí)語文下冊(cè)第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美，賞析散文的畫面

美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)

他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提高，會(huì)有一定幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌

生，每個(gè)人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對(duì)他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他

們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)

容，體驗(yàn)作者情感。2．在理解文中的重點(diǎn)語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦 誘惑靜謐 蒞臨吝嗇 咄

咄逼人”

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、運(yùn)用自讀、誦讀等方法，體會(huì)作者的思想情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。

課時(shí)安排 一課時(shí)

教學(xué)過程

一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】

有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)

心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏

雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被

譽(yù)為中國(guó)抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨

歌。

今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩

刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》、《無

題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集

《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】

活動(dòng)一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；

秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；

冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

【設(shè)計(jì)意圖】 達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。

三、【合作交流】

活動(dòng)一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討

厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表

達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨

降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種

春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春

景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活

力，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比

等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌

發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼

睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動(dòng)，形

象，也給了讀者不一樣的感受

活動(dòng)二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場(chǎng)雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那

么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動(dòng)人心? 調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻? 融情入景巧抒情

活動(dòng)三：炫雨篇

雨使你想到什么? 提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀

意蘊(yùn)美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會(huì)分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建?！?/p>

課外拓展

沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光

劉湛秋 贊雨

當(dāng)堂檢測(cè)：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【 】 高邈【 】蒞【】臨

粗獷【 】 池畦【 】脈脈【 】含情

咄咄【 】逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點(diǎn)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

? b層：摘抄文中優(yōu)美語句并背誦。

? a層運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）

為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段

學(xué)生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。

風(fēng)的四季

文/李玉麗

誰也沒有見過風(fēng)，但是草兒綠時(shí)，我知道春風(fēng)來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睖厝崾撬耐笍匦墓撬璧拿馈?/p>

春風(fēng)是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽

光照進(jìn)了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白

色的風(fēng)鈴般的玉蘭，是春風(fēng)最貼心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰也沒有見過風(fēng)，夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。

退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡，就在沉默中

爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來臨之際，狂風(fēng)四起，席卷萬物，風(fēng)兒和著沙礫飛天走

地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場(chǎng)暴風(fēng)雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切

混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風(fēng)，但是樹葉落時(shí)，我知道風(fēng)兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一

會(huì)兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會(huì)兒又來個(gè)水上漂，飛過河面蕩

起一陣陣漣漪，飛到河的對(duì)岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫 等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風(fēng)，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風(fēng)來

了。一陣陣，怒號(hào)聲聲，一行行，步履匆匆。朔風(fēng)吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風(fēng)，但她無時(shí)無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出

四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性

美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取師生合作，進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊(yùn)。

然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再

加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿

效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進(jìn)行品析，為

后面的作文實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在后面我和學(xué)生們都進(jìn)了寫作實(shí)踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤

等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤(rùn)。最后，篇三：雨的四季教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識(shí)。

2、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：雨，是一位神奇的歌者，一點(diǎn)一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點(diǎn)染出生機(jī)盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚(yáng)揚(yáng)灑灑浸潤(rùn)著人們的心靈。今天，我們就一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國(guó)散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。1 過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動(dòng)

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。自學(xué)指導(dǎo)之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?為什么會(huì)有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因?yàn)橛甑男蜗蠛陀洃浽谧鲋睦镉肋h(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進(jìn)《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。? 我最喜歡的一個(gè)畫面 ?? ? 我最喜歡的一種聲音 ?? ? 我最喜歡的一種氣息 ?? ? 我最喜歡的一種氣氛 ?? ? 我最喜歡的一種感覺 ?? 2 過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評(píng)活動(dòng)

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來

點(diǎn)評(píng)作者的表達(dá)。? 我認(rèn)為最妙的詞語 ? 我認(rèn)為最美的句式 ? 我認(rèn)為最巧的修辭 ? 我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 ? 我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托 ? 我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運(yùn)用修辭

精心錘煉詞語 3 調(diào)動(dòng)各種感官

正側(cè)描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

ü啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流

動(dòng)。

ü啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

美美的感悟：

自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的

如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因?yàn)橛袗?，平凡的雨在作者的眼中就?/p>

美美的寫之學(xué)而用： 4 運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。