第一篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計教材分析

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我” 由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。學(xué)情分析：

學(xué)生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習(xí)慣，在第一課時已經(jīng)會讀會認會寫生字詞，初步了解課文講了一件什么事。在本節(jié)講讀課文的過程中要逐步使學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、通過品讀，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點、難點：

1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。教學(xué)策略：

通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點詞語，體會人物思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，回顧內(nèi)容。

1、開火車認讀生字詞，再全班齊讀。

2、指名簡要說說課文講了一件什么事？

二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

（設(shè)計意圖：討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。）

2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。（出示天都峰的圖畫）

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

4讀讀議議，釋疑。

a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b、“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生邊讀書邊勾畫。

指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰。②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

(設(shè)計意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個詞體會登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?

c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？

在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受

1、出示爸爸的話?！澳銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

3、齊讀爸爸的話。反饋練習(xí)：

閱讀課文６、７段，回答問題：

1、這兩段寫了（）（）（）爬上天都峰，其中重點寫了（）。

2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、終于這些詞語，既突出了爬山的（），又表現(xiàn)了他們不怕（），勇于（）的精神。

板書設(shè)計：

天都峰（互相道謝）

終于 從別人身上汲取力量

爬呀爬 陡 不怕困難

高

一會兒...一會兒...勇氣和決心

奮力

遇見老爺爺 課后反思

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩看天都峰的錄像，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴校プ　熬尤弧薄耙惨拧边@些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。

葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！辈⑻岢觥昂昧?xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受益”。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)拓展語文教學(xué)的外延（“生活的外延”與“語文學(xué)習(xí)的外延”相等），重視學(xué)生知識面的拓展，重視課外閱讀。課堂教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑之一，更多的是通過學(xué)生自主的課外閱讀等語文實踐活動來實現(xiàn)的。這就需要每位學(xué)生必須具有良好的閱讀習(xí)慣，才能有效地取舍閱讀材料，采用針對性的閱讀方式，領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵，品味享受閱讀的樂趣。

良好的語文閱讀習(xí)慣，是在平時的摸索與閱讀實踐中養(yǎng)成的。一則需要學(xué)生反復(fù)“訓(xùn)練”，二則源于教師正確的引導(dǎo)。簡言之，學(xué)生要養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，除學(xué)生自身的努力外，離不開教師正確的引導(dǎo)與組織，每位語文教師，應(yīng)重視并重新明確自身的角色定位。良好的語文閱讀習(xí)慣有很多，概括來講主要有以下幾種：

（一）常讀“課外書”的習(xí)慣。社會的發(fā)展，使得學(xué)科之間知識的相互滲透越來越普遍，且素質(zhì)教育所要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，新課程標準明確提出，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。因此語文閱讀教學(xué)不能局限于課本，僅著眼于45分鐘的課堂教學(xué)，以吃透幾篇重點課文，幾個重點段落。語文教材內(nèi)容因課時所限，涉及面不夠廣，不能完全跟上社會的發(fā)展變化，沒有實際生活的豐富多彩，大量的語文閱讀素材存在于課堂之外，存在于社會生活之中。因而必須拓展教學(xué)空間，將閱讀的觸角伸向社會，伸向生活。教師則必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既讓讀課外書成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分，又能采用正確的閱讀方法，能讀、善讀，讀有所得。

（二）常用工具書的習(xí)慣。

查工具書，幾乎人人都會，但極大部分學(xué)生并非形成勤查工具書的習(xí)慣。在平時的閱讀中碰到疑難字、詞、知識點等，大多是一掠而過，并不深究。語文新課標提倡的是大語文教學(xué)觀，強調(diào)開展“生活閱讀”。大量的閱讀素材來源于課外，很多是為學(xué)生所聞所未聞，見所未見的，這不僅使查閱工具書提供可能，更成為必要。針對學(xué)生實際，教師要有培養(yǎng)計劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動逐步走向自覺。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進一步促進各種閱讀的開展，拓展學(xué)生的知識面。

（三）不動筆墨不讀書的習(xí)慣

不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學(xué)生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

（四）敢于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

我經(jīng)常教育學(xué)生讀書要有三到“眼到，口到，心到”，沒有思考的閱讀，知識不能內(nèi)化，正所謂小和尚念經(jīng)有口無心。要真正地培養(yǎng)起學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，有必要在語文閱讀教學(xué)中，強化反思感悟這一環(huán)。在我的語文閱讀教學(xué)中，不僅不夠重視培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，還經(jīng)常用“參考答案”，來解決材料“既定的問題”，忽視了學(xué)生對閱讀材料，閱讀過程，閱讀結(jié)果及聯(lián)系自身的自主性反思感悟、深化提高。這使學(xué)生的閱讀思辨能力得不到提高，良好的情感、態(tài)度和價值觀得不到進一步培養(yǎng)，還需要在今后教學(xué)中注意。概言之，良好的閱讀習(xí)慣是豐富多彩，因人而異的。適應(yīng)新時代的閱讀、生活需要來說，上述幾種是應(yīng)該必備，并予以改進突出的基本習(xí)慣。

第二篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

冼村小學(xué)三年級組

教學(xué)目標：

1、認識18個字，學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點：讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。

教學(xué)難點：讀懂文中爸爸說的話。

教學(xué)準備：課件、小黑板

教學(xué)課時：2節(jié)

第一課時

一、資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機指導(dǎo)個別生字的書寫。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．認識“陡、鏈”等6個生字，會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點：

讀課文，感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點：

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點句意的能力。

課前準備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．在二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的秀美雄奇。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

2．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，借助拼音讀準字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組合作學(xué)習(xí)：拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組內(nèi)交流：學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文，用自己的話說說字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1．學(xué)生討論：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后，學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師：同學(xué)們說得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對困難，挫折時，一定會從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進??這時，你想對他們說什么？同學(xué)間交流一下。

第四篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

納雍縣豬場苗族彝族鄉(xiāng)豬場小學(xué)朱靜

【教學(xué)目標】

知識與技能

1、認識“陡、鏈、顫”等6個生字，會寫“爬、峰、頂”等11個生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語。

3、能夠抓住重點詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

情感態(tài)度與價值觀

通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點】

了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學(xué)難點】

抓住重點詞理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準備】

課件

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)過程】

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？當(dāng)時的感受是什么？（學(xué)生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關(guān)天都峰的圖片，簡介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個故事的經(jīng)過嗎？

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第3課（板題：

3、爬天都峰），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（指名回答）

2、請同學(xué)們帶著這些疑問用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號）

3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、課件出示本課要求會讀的詞語。

筆陡石級發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚紀念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認讀、小組互相讀、指名讀、開火車讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fan)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)

（1）自由認讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語。

課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、識記生字，指導(dǎo)書寫。

⒈說說你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識記了形。

⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲，所以“蜂”是蟲字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。“峰”是指山的尖頂，所以“峰”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個字讀音都是“biàn “，都是左中右結(jié)構(gòu)的字，左右均相同，主要區(qū)分中間。

“辯”和言語有關(guān)，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬矗浴氨妗弊掷锩孀匀灰醒劬兔济??！稗p”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“”。

⒊書寫提示。

教師在田字格中范寫“辮”，提示書寫時左中右三部分要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

⒋學(xué)生自己觀察生字，進行試寫，教師巡回指導(dǎo)。

⒌展示學(xué)生書寫的生字。

五、作業(yè)布置

抄寫本課生字并組詞。

第二課時

【教學(xué)目標】

1、理清文章脈絡(luò)，抓住重點詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^程。

2、學(xué)會善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的不同語氣。

【教學(xué)準備】

課件

【教學(xué)過程】

一、承前啟后，回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，誰能說一說這篇課文是按什么順序來寫的？（按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學(xué)生用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。）

⒈小組內(nèi)討論交流。

⒉指名說。

二、深入學(xué)習(xí)課文，⒈學(xué)習(xí)第1-2自然段，體會天都峰的險峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準確地反映出登山的費力、艱難。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

（3）結(jié)合圖片和課文，讓學(xué)生說說自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

??

（4）指導(dǎo)朗讀，體會兩個語氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優(yōu)美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內(nèi)討論交流。

②指名交流。課件出示：問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等

③指導(dǎo)朗讀，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學(xué)習(xí)第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過，體會“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點句，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。（因為“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，頓時勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

(2)“我”是怎么爬的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會到的？自由讀６、７自然段，⑴學(xué)生讀書圈劃。

① 小組內(nèi)討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會兒??一會兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪浼由稀皧^力”有什么好處？說明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

⒊學(xué)習(xí)第8—10自然段，體會爸爸所說的話的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會在鯽魚背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對方，覺得這是一件十分值得紀念的事，而鯽魚背又是天都峰上最有紀念意義的景點。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時又告

訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

①課件出示：爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：

a、老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說的話的？

③學(xué)生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)課文，明白道理

通過本課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

??

教師點評：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請把一周內(nèi)所做的事情記錄下來，寫上自己的收獲和感受。

五、作業(yè)布置

完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容。

板書設(shè)計：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼、相互鼓勵

“我”與老爺爺爬峰時：奮力向上汲取力量、戰(zhàn)勝困難

爬峰后：互相道謝

第五篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

《 爬天都峰》問題解決課（一課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.清障礙目標：

會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼”等詞語。

2.解大意目標：

正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引入課文（或聽寫）

【預(yù)設(shè)】

1、初步了解天都峰及“鯽魚背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

2、導(dǎo)語激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、掃除生字障礙，能讀通課文：

1．找出生字表中一類字，二類字所處的位置，并勾畫相關(guān)詞語。

2．對一類字、二類字進行多次拼讀組詞，對難寫的字進行指導(dǎo)。

【字音字形難字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

（1）帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

（2）讀準多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

（3）與熟字比較，識記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以 是“山字旁”。辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．初讀課文，發(fā)現(xiàn)有讀不準的字進行糾正。（學(xué)生隨文標注）

4.再讀課文，檢驗有沒有以前學(xué)過的熟字、多音字讀不準的情況，適時糾正。（學(xué)生隨文標注）

三、掃除詞語障礙，熟悉課文內(nèi)容。

1.先讓每個小組進行討論，提出每小組不懂的詞語，在申請單上作上記號。

2.由各小組匯報本小組的疑難詞語，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。

3．再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語理解情況。

【詞語理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊

兩旁是萬丈深淵。

四、整體把握全文

1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。

2.小組合作：各小組進行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點，并討論你是按什么順序分段的？

3.匯報交流：教師將不同的分段板書于黑板之上。對不同的分段進行討論，達成共同觀點。

（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話歸納課文主要內(nèi)容。）

【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】

（1）1自然段為一段：交代事件、人物、時間和地點。

（2）2——7自然段為第二段：寫“我”和一位老爺爺相互鼓勵，終于爬上了天都峰。

（3）8——10自然段為第三段：寫爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚我們。

五、作業(yè)： 【預(yù)設(shè)】

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

《 爬天都峰 》問題解決課（二課時）

學(xué)習(xí)目標：

1.文本品讀目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天都峰的“險”。

（2）分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺相互鼓勵，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

2.練習(xí)表達目標：

在生活學(xué)習(xí)中遇到困難如何解決？

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引入（或聽寫）

【預(yù)設(shè)】

勇氣、仰望、辮子、峰頂、白發(fā)蒼蒼、似乎、忽然

二、探究發(fā)現(xiàn)

【小組語文活動話題設(shè)計一】

活動目標：

體會峰的“險”

探究方法及匯報方式提示：

（1）圖片欣賞（2）抓重點詞句

活動過程：

1．自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報，教師相機點撥：

【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況進行點撥預(yù)設(shè)一】。

高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況進行點撥預(yù)設(shè)二】

陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

【小組語文活動話題設(shè)計二】 活動目標：

體會“我”和老爺爺是如何相互鼓勵，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

研究方法及匯報方式提示：

分角色朗讀

活動過程：

1．自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報，教師相機點撥：

【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】

要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

【對學(xué)生匯報出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】

讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個詞強調(diào)了什么如果用上別的詞語效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。②齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理。

三、交流“我想問”

孩子們，我們在自主學(xué)習(xí)時還提了很多不懂的問題，看看哪些問題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問，請?zhí)岢鰜砗痛蠹矣懻撚懻摗W(xué)生提問后先請其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機引導(dǎo)。

四、總結(jié)

【預(yù)設(shè)】

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

五、作業(yè)：

【預(yù)設(shè)】

1、熟讀課文。

2、了解更多相關(guān)黃山知識。

六、板書設(shè)計：

【預(yù)設(shè)】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）