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      《小石潭記》說(shuō)課稿

      時(shí)間:2019-05-12 23:24:16下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《小石潭記》說(shuō)課稿》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《小石潭記》說(shuō)課稿》。

      第一篇:《小石潭記》說(shuō)課稿

      《小石潭記》說(shuō)課教案設(shè)計(jì)

      各位評(píng)委,各位老師:

      上午好:

      我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

      一、說(shuō)教材

      (一)教材的地位和作用

      《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

      教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn); 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色又應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

      本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      二、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)

      文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說(shuō)的這一課時(shí)主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。

      三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文

      伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一幅圖片要求學(xué)生看圖猜詩(shī),隨之教師交互白板展示答案《江雪》,由此引出柳宗元以及本篇《小石潭記》。

      這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)小游戲營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,白板的音頻以及圖片插入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且此環(huán)節(jié)與后文體會(huì)文本感情有密切關(guān)聯(lián)。

      (二)、走入《小石潭記》

      1、朗讀課文

      請(qǐng)學(xué)生朗讀。教師白板出示課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)老師標(biāo)注出來(lái)的字的音,并將課文讀流暢。

      古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。白板的文本展示可以客觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?zèng)_擊,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中更好地感悟,初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

      2、細(xì)讀課文、疏通文意 1)小組交流

      以四人小組為單位進(jìn)行交流預(yù)學(xué)案中實(shí)詞虛詞的理解練習(xí),組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以到其他組去討教,也可問(wèn)老師。

      2)班級(jí)交流

      教師進(jìn)行歸類(lèi)實(shí)詞虛詞歸類(lèi)。(白板展示板書(shū))

      新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在自主合作探究的基礎(chǔ)上掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。教師在學(xué)生前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行歸納總結(jié)。白板顯示教師歸納的板書(shū)可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊,課堂效率更高。

      (三)與柳宗元同游

      1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法 1)白板出示問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:

      ①本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

      (移步換景)

      ②你能說(shuō)出小石潭的什么特點(diǎn)?

      潭_小____ 水__清___ 岸__曲___ 境___清___ ③作者用什么辦法把這些特點(diǎn)寫(xiě)得讓你過(guò)目不忘? 白板演示提示文句:

      隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),(未見(jiàn)其潭,先聞其聲)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。(側(cè)面描寫(xiě))

      日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)。(側(cè)面描寫(xiě) 擬人手法 動(dòng)靜結(jié)合)

      斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。(比喻手法)其岸勢(shì)犬牙差互,(比喻手法)凄神寒骨,悄愴幽邃。(融情于景)2)學(xué)生小組合作,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣,達(dá)到美育的目的。而小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié),又充分體現(xiàn)了體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。

      (四)體會(huì)文本

      1、教師出示刪改版的《小石潭記》引導(dǎo)學(xué)生討論交流點(diǎn)評(píng)。班級(jí)交流討論結(jié)果。

      補(bǔ)充“記”。學(xué)生可以展示自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的知識(shí)信息。

      記:“記”是古代的一種文體??梢杂洈⒚鑼?xiě),也可以抒情議論,并通過(guò)記事、記物,寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。因此,它可以寫(xiě)景狀物如《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫(xiě)景狀物與議論抒情結(jié)合起來(lái)像《小石潭記》。

      教師白板出示文字引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)文章情景交融這個(gè)手法的運(yùn)用?!坝形抑常晕矣^物,故物皆著我之色彩。無(wú)我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。”——王國(guó)維《人間詞話》

      寓情于景

      即在景色的描寫(xiě)中寄托情感,作者通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)抒發(fā)自己的感情。這樣可以避免直白的感情渲瀉,顯得委婉、含蓄。

      2、試著從文中找出哪里是“有我之境”哪里是“無(wú)我之境” 作者又是怎樣將自己的情感滲透在對(duì)景物的細(xì)致描寫(xiě)刻畫(huà)之中的?

      (思考 討論 交流)

      3、誦讀課文

      白板插入配樂(lè)朗誦,學(xué)生跟讀。

      (五)與柳宗元對(duì)話

      1、學(xué)生根據(jù)預(yù)學(xué)案的任務(wù)要求,交流作者及寫(xiě)作背景。教師根據(jù)情況白板出示作者介紹以補(bǔ)充。

      此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是考慮到新課標(biāo)提出的“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)?!薄澳芾脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?!蹦繕?biāo)要求。同時(shí)作家及作品的相關(guān)信息也為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭,所以他有 “以其境過(guò)清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。

      2、身臨其境的體會(huì)作者的心境

      面對(duì)小潭,柳公如是說(shuō)??

      提示:柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?①學(xué)生討論,班級(jí)交流。

      ②教師配樂(lè)展示自己的理解文字。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢?。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

      3、拓展思維,積累詩(shī)文。

      仕途失意時(shí),他們?nèi)缡钦f(shuō)?? 教師白板出示詩(shī)文。

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

      (六)總結(jié)。

      這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,作者描繪的小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。再次有感情誦讀課文。

      四、作業(yè)布置。

      寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞,向游客全方位展現(xiàn)小石潭這一景點(diǎn)。(不少于300字)

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出,此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái);能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法,官帽的設(shè)計(jì)形象而生動(dòng)能讓學(xué)生較好地理解作者情感。

      六、反思:各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。通過(guò)揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫(xiě)鏡頭,側(cè)面描寫(xiě),運(yùn)用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。我的說(shuō)課完畢,謝謝!

      課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)工具:多媒體 交互白板

      文言知識(shí)梳理 易讀錯(cuò)的字 的清洌泉水而喜出望外,因那魚(yú)人相樂(lè)的清凈所在而游興漸濃,卻又終因那悄愴幽邃的清冷氣氛而悵然離去。因“清”而樂(lè),亦因“清”而凄,這“樂(lè)”與“凄”其實(shí)都源自那顆如潭水般清澈的心——這良知未泯的如水清心讓我在爾虞我詐的仕途上四處碰壁;這纖塵不染的如水清心使我在勾心斗角的官場(chǎng)里無(wú)處存身。貶謫,成了我難逃的宿命。有人說(shuō),我是因?yàn)閬G了烏紗帽而郁郁寡歡,豈不知這烏紗于我實(shí)不足惜。只是,有了這頂烏紗,我尚可興國(guó)安邦,為民請(qǐng)命;沒(méi)了這頂烏紗,我一介書(shū)生于國(guó)于民又有何用呢?!念及此處,叫我如何不悲,如何不凄啊??

      第二篇:小石潭記說(shuō)課稿

      小石潭記說(shuō)課稿

      一、教材分析:

      《小石潭記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中,理解課文內(nèi)容,體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn),品味作者的思想感情。

      《小石潭記》作為一篇情景交融的佳作,在單元教學(xué)中承載著以上任務(wù)。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、利用注釋或工具書(shū),借助舊知,疏通文意。

      2、理解細(xì)致入微的寫(xiě)景方法及融情于景的寫(xiě)法,并說(shuō)出其作用。

      3、感悟作者寄情山水、抑郁憂傷的感情。

      4、用普通話準(zhǔn)確地朗讀并背誦課文。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界,感受作者抑郁憂傷、凄苦孤寂的情感。

      教學(xué)難點(diǎn):品悟文字的精妙和把握作者“樂(lè)”與“憂”的復(fù)雜情感。

      四、教學(xué)整體思路是:

      以“讀”貫穿整節(jié)課堂,采用“一線串珠”式的方法,設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀,走進(jìn)新課----譯讀,整體感知------賞讀,潭邊觀景------品讀,潭邊探情”四個(gè)環(huán)節(jié),層序遞進(jìn)。預(yù)期在“研讀”環(huán)節(jié)達(dá)到課堂教學(xué)高潮。

      五、教法與學(xué)法

      以“誦讀法”為主。以“讀”作為教學(xué)的抓手,由最初的“導(dǎo)讀”到最后的“研讀”,“讀”是整堂課的主線,通過(guò)“范讀、齊讀、自由讀”等多種方式,在讀中尋找疑問(wèn),在讀中解決疑點(diǎn),在讀中品味語(yǔ)言,在讀中體會(huì)情感,在讀中了解寫(xiě)法。讀既是手段又是目的。

      六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念:

      (一)導(dǎo)讀,走進(jìn)新課

      同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《江雪》嗎?我們一齊吟誦一遍。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)千山萬(wàn)徑都沒(méi)有人煙鳥(niǎo)跡,茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫(huà)面,一顆孤寂落寞的靈魂,一個(gè)潔凈絕美的世界。這,就是唐代文學(xué)家柳宗元給我們帶來(lái)的。在貶居永州期間,他還曾寫(xiě)下著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。今天讓我們用欣賞的眼光,用善感的心靈走進(jìn)小石潭,走近柳宗元。說(shuō)明:導(dǎo)語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。本文導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)我利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入,使學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與文本的距離,引起共鳴,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,調(diào)動(dòng)他們的求知興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。

      (二)譯讀,整體感知

      1.教師配古箏曲《漁光曲》范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀。

      2.指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏,讀出情味。3.疏通文意:

      先讓學(xué)生自讀課文,參照腳注、利用工具書(shū)、回顧舊知、結(jié)合語(yǔ)境、自我揣摩,然后同桌之間討論交流,質(zhì)疑解難,教師可以進(jìn)行巡視指導(dǎo),師生共同解決疑難。最后讓學(xué)生齊讀課文。

      說(shuō)明:文言文教學(xué)與現(xiàn)代文有別,必須重視它的文體特點(diǎn)和字面教學(xué)。只有疏通文句,才能深入了解文言字詞知識(shí),更好把握文章思想內(nèi)容。字面教學(xué)是個(gè)基礎(chǔ),既不能簡(jiǎn)單感知一下文本就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),又不能牽著學(xué)生走,“串講包辦”。這里主要通過(guò)反復(fù)誦讀、自主思考、合作攻關(guān)來(lái)疏通文意,教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)拔、提醒?!敖柚⑨尯凸ぞ邥?shū)閱讀文言文,理解其內(nèi)容”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確要求,這既是一種良好的習(xí)慣,也是一種學(xué)習(xí)能力。

      (三)賞讀,潭邊觀景

      1.學(xué)生朗讀課文,思考:課文寫(xiě)了小石潭的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?結(jié)合文中的語(yǔ)句回答。

      2.學(xué)生自主閱讀后,在小組內(nèi)展開(kāi)討論,小組代表總結(jié)發(fā)言,教師評(píng)價(jià)。

      說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在感知文章大意的基礎(chǔ)上,歸納概括文章各段主要內(nèi)容,感受小石潭優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      3.選景拍照,發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。

      如果小石潭風(fēng)景區(qū)要印制風(fēng)景明信片,請(qǐng)你拿起相機(jī),拍攝一處最美麗的風(fēng)景,并且說(shuō)明你的理由。

      小組合作,交流介紹。

      各組展示自己的所選的景點(diǎn),并說(shuō)明選擇的理由。

      說(shuō)明:新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,要讓學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,更深刻的感受古漢語(yǔ)的語(yǔ)言魅力,體會(huì)作者“移步換景,細(xì)致描摹”的寫(xiě)景方法,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      (四)研讀,潭邊探情

      1.用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感:

      以“我從文中 處,理解了作者 的心情”為題發(fā)言。然后我2.出示柳宗元的生平注釋?zhuān)Y(jié)合時(shí)代背景做補(bǔ)充介紹。

      說(shuō)明:文言文的語(yǔ)言精練,語(yǔ)意含蓄,而學(xué)生的視野畢竟有限,在研讀過(guò)程中一些有價(jià)值的核心問(wèn)題他們并不一定能發(fā)現(xiàn),這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生深入思考,用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品味作者的情感。在師生共同誦讀、品味、探究中,細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語(yǔ)言,慢慢體味獨(dú)特情感,并從中悟出融情于景的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要,學(xué)生的思考、品評(píng)、感悟,教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、明確都在這里顯現(xiàn),隨著學(xué)生的奇思妙語(yǔ)涌現(xiàn)和個(gè)性化的素材生成,情感一步步得到共鳴,課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。

      最后指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,熟練朗讀以達(dá)到背誦。

      說(shuō)明:讓學(xué)生熟讀成誦,感悟古漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到當(dāng)堂積累的效果。

      (五)布置作業(yè):

      根據(jù)課后習(xí)題要求給小石潭寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。

      推薦課外閱讀文章《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》

      說(shuō)明:設(shè)計(jì)這兩題一是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練。二是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,由課內(nèi)延伸至課外。七板書(shū)設(shè)計(jì)

      小石潭記

      柳宗元

      潭水清 憂傷悲涼

      一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

      游魚(yú)活 凄苦孤寂

      板書(shū)是隨著教學(xué)過(guò)程逐步呈現(xiàn)的,整體設(shè)計(jì)突出簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn),使學(xué)生能夠通過(guò)板書(shū)對(duì)文章一目了然,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      第三篇:小石潭記說(shuō)課稿

      《小石潭記》說(shuō)課稿

      一、教材分析: 1說(shuō)教材 本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,它能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。形似?xiě)景,實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

      新教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。2教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的“閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為:

      1、知識(shí)能力目標(biāo): 1)積累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義。

      2)了解作家作品的常識(shí),能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意。3)學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。

      2、情感與價(jià)值觀目標(biāo): 1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂傷的感情。

      2)體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。

      3、教學(xué)重難點(diǎn): 本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

      二、說(shuō)教學(xué)法 教法設(shè)想

      “教無(wú)定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

      學(xué)法指導(dǎo)

      新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?!币虼?,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開(kāi)放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入:(導(dǎo)語(yǔ):中華大地,山川秀美?!敖饺绱硕鄫?引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客,傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下;范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫(xiě)下了著名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。)(二)、走近作者,了解背景:(課件出示:作者肖像圖片江引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。)(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹,了解寫(xiě)作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)(三)、整體感知課文內(nèi)容: “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。

      1、播放課文朗讀錄音配上圖片,讓學(xué)生從直觀上領(lǐng)略小石潭的秀美風(fēng)光。(要求學(xué)生聽(tīng)范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)

      2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)

      3、抽讀、齊讀(要求:讀準(zhǔn)字音、吐字清晰、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。)(四)、自主探究,疏通文意。

      小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。合作學(xué)習(xí)的目的就是教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。(五)、與作者同游:

      1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法: 1)本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的? 2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?(小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)

      2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。

      1)選一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

      2)請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。

      (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。)(六)、品味文章,與作者對(duì)話:

      1、精讀感悟,體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

      1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來(lái),多少文人墨客對(duì)小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì)有什么感受呢? 2)深入探究,走進(jìn)柳宗元: 面對(duì)如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢?(七)、師生共同總結(jié)反思:

      1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?

      2、通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?(八)、課外作業(yè):

      1、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文

      2、翻譯全文。

      3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文,并欣賞 七 板書(shū)設(shè)計(jì)

      寂靜清幽的山水圖畫(huà) 情景交融

      游蹤清晰的風(fēng)光麗影 移步換景

      抑郁憂傷的古典樂(lè)曲 感情基調(diào)

      第四篇:小石潭記說(shuō)課稿(模版)

      小石潭記(說(shuō)課稿)

      貴州省錦屏縣敦寨中學(xué)教師:姜開(kāi)椿

      各位評(píng)委老師好: 我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

      一、教材分析

      本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?,形似?xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

      新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

      2、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):把握作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;培養(yǎng)健康的審美情趣。

      三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

      本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),寫(xiě)景狀物是最主要的寫(xiě)作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn);本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此疏通文義是另一個(gè)重點(diǎn)。理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

      四、學(xué)情分析

      八年級(jí)學(xué)生已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

      五、教法設(shè)想

      “教無(wú)定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫(xiě)作背景來(lái)達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

      六、學(xué)法指導(dǎo)

      新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?!币虼耍瑢W(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開(kāi)放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

      七、教學(xué)過(guò)程

      1、導(dǎo)入

      以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入,引出唐代詩(shī)人柳宗元。

      設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、走近柳宗元,了解背景

      學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

      柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國(guó)古代山水游記名作。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。3、整體感知課文

      (1)自讀(掃除文字障礙)(2)聽(tīng)讀(讀準(zhǔn)字音)

      設(shè)計(jì)意圖:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。(3)自讀課文,疏通文意

      形式:小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

      設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。”(4)賞析課文語(yǔ)段

      ①理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法。②在把握寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的感情。

      設(shè)計(jì)意圖: 本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。理解作者在文中包含的感情。

      八、師生共同總結(jié):

      1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?

      2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?

      教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。

      設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)的知識(shí)。

      九、課外作業(yè)

      你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。

      設(shè)計(jì)意圖:在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

      十、板書(shū)設(shè)計(jì)

      板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出,此板書(shū)設(shè)計(jì)將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái);能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫(xiě)作方法,并較好的理解作者情感。

      發(fā)現(xiàn)小石潭: 抒發(fā) 小石潭記 寫(xiě)小石潭美景:(寓情于景)貶謫

      柳宗元 小潭源頭:(借景抒情)

      生活

      潭中氣氛: 的悲

      同游之人: 涼、凄苦

      第五篇:《小石潭記》說(shuō)課稿范文

      《小石潭記》說(shuō)課稿

      我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

      一、說(shuō)教材

      第三單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠W髡邚牟煌嵌让枥L了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

      新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

      根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

      1、溫故而知新,能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

      2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;提高對(duì)美的鑒賞能力;

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

      本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      三、說(shuō)教學(xué)方法

      新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。新課標(biāo)還提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我采用的教學(xué)方法有:朗讀法、情景激勵(lì)法、自主學(xué)習(xí)、小組合作討論探究法、提問(wèn)法等。

      四、說(shuō)學(xué)情

      八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文,有一定的文言知識(shí)積累,能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文,對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。

      林語(yǔ)堂說(shuō)“文章是紙上的山水,山水是地上的文章”,這節(jié)課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)此行我們有三個(gè)目的,一是欣賞小石潭的美景,二是體悟柳宗元對(duì)小石潭的情感,三是讓同學(xué)們學(xué)到寫(xiě)作的技巧。(板書(shū):景,情,技)

      二、朗讀課文,欣賞美景。

      1、1、自讀課文,重溫內(nèi)容

      師:在學(xué)習(xí)新課之前,先來(lái)檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

      古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的主要內(nèi)容。生字辨音(大屏幕出示)

      篁竹 huáng

      清洌 liè

      為坻 chí

      為嶼

      y?

      為嵁 kān

      佁然y?

      俶爾 chù

      翕忽xī

      差互cī

      寂寥 liáo

      悄愴

      chuàng

      幽邃suì

      翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)

      (1)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

      (2)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。

      (3)以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

      2、二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出美感。

      師:剛才大家自由讀了,老師無(wú)法判斷大家朗讀水平究竟如何,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái),老師給大家放段音樂(lè),我們一起美美地朗讀,讀準(zhǔn)停頓,注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、感情。(播放《高山流水》古箏音樂(lè),生大聲齊讀課文)

      3、選讀課文,尋訪美景

      (大屏幕展示小石潭美景圖畫(huà)及文字,配樂(lè))

      柳宗元游小石潭時(shí)見(jiàn)到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速在課文中尋找美景,每種景物用一個(gè)字表示出來(lái)。發(fā)現(xiàn)什么就說(shuō)什么,不要重復(fù),一位同學(xué)說(shuō)一種。

      師:這些景物都集中在1-3段,就讓我們?cè)僮x讀1-3段,看這些竹,樹(shù),石,水,魚(yú),溪、岸都有什么樣的特點(diǎn)。選擇你最喜歡的一種景物,在書(shū)上做旁批,寫(xiě)出它的特點(diǎn)。參考句式“我最喜歡

      ,因?yàn)?/p>

      ?!?/p>

      老師給大家做一個(gè)示范,我最喜歡水,因?yàn)樾∈兜乃苊?,它的聲音如鳴佩環(huán),清脆悅耳。小石潭的水也很清澈,連魚(yú)游動(dòng)都好像在空中一樣。

      我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

      三、借景品情,感悟心境。

      新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情。

      師:王國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),用這樣出色的方法描寫(xiě)出如此優(yōu)美景色的柳宗元當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢? 順宗即位,王叔文、韋執(zhí)誼用事①,尤奇待②宗元,與監(jiān)察呂溫密引禁③中,與之圖事。轉(zhuǎn)尚書(shū)禮部員外郎。叔文欲大用之,會(huì)居位不久,叔文敗,與同輩七人俱貶。宗元為邵州刺史,在道,再貶永州司馬,即罹竄逐④,涉履蠻瘴⑤,崎嶇堙厄⑥,蘊(yùn)⑦騷人之郁悼yù yáo,②郁悼(yù yáo):通“郁陶“,憂思郁積。寫(xiě)情敘事,動(dòng)必以文。為騷文十?dāng)?shù)篇,覽之者為之凄惻?!杜f唐書(shū)·柳宗元傳》

      注:①用事:執(zhí)掌政權(quán)。②奇特:器重禮遇。③禁:宮禁,帝王的住處。④罹竄逐:遣遇放逐。⑤涉履蠻瘴:精力蠻地瘴癘之苦。⑥堙(yin)厄:指道路艱難。⑦蘊(yùn):積聚。

      (出示寫(xiě)作背景)作者寫(xiě)作此文時(shí)(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當(dāng)時(shí)永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢(shì)力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時(shí)剛?cè)鲱^,正值施展才華之時(shí),卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào),寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

      柳宗元一路走來(lái),看到蜿蜒的溪水不正如自己的坎坷命運(yùn),潭址荒僻的處境如自己的懷才不遇;縱然有潭水般的品高志潔;但終不知其源,前途茫然啊。流連山水,實(shí)為派遣郁悶,最終還是無(wú)法排遣。

      師:景凄清,人孤獨(dú)!說(shuō)到孤獨(dú),我想到柳宗元的一首詩(shī)《江雪》(多媒體展示),齊讀一下。

      生(齊):千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      師:千萬(wàn)孤獨(dú),一千多年來(lái)有誰(shuí)能了解柳宗元的內(nèi)心呢?這首詩(shī)同樣彌漫著孤獨(dú)的味道和揮之不去的凄涼。這就是我們所謂的“景為情生”。同學(xué)們還能找到這樣的例子么?

      師:舉個(gè)例子,比如說(shuō):秋天了,劉禹錫滿(mǎn)懷豪情,他看到是什么樣的景?

      生(齊):晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄!

      師:漂泊天涯的游子馬致遠(yuǎn)看的是什么樣的情形?

      生(齊):枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!

      師:同樣是在秋天,因?yàn)樾那榈牟煌钥吹角榫安煌,F(xiàn)在是什么季節(jié)?

      生(齊):春天。

      師:鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)候,但是在飽經(jīng)離亂之苦,憂國(guó)憂民的杜甫眼中,是什么樣的?

      生(齊):感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

      師:正確。同樣是春天,誰(shuí)能說(shuō)兩句表現(xiàn)心情好的時(shí)候眼中的景象詩(shī)?

      生:白居易的“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”。

      師:同樣的季節(jié),看到的不同的景象,原因何在?

      生(齊):心情不一樣。

      師:這就是我們通常說(shuō)的借景抒情,情景交融。

      新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。

      五、總結(jié):

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):

      1、背誦課文。

      2、運(yùn)用借景抒情的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。

      3、閱讀推薦:《永州八記》之《始得西山宴游記 》

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      小石潭記

      柳宗元

      凄寒 樂(lè)

      魚(yú)

      境清

      樹(shù)

      寂寥

      八、教學(xué)反思:

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