第一篇：歷史研究性學(xué)習(xí)教案(第一課時(shí))

《古代人物與歷史》研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、明確研究性學(xué)習(xí)的主題及分課題：《古代人物與歷史》——《隋唐時(shí)期人物與歷史》、《宋元時(shí)期人物與歷史》、《明清時(shí)期人物與歷史》

2、本課題研究的目的和意義：在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力；明確研究的方法和途徑，即教師指導(dǎo)引領(lǐng)法、小組合作自主探究法、信息技術(shù)輔助研究法、師生互動(dòng)交流法等；使學(xué)生熟悉和了解研究的主要內(nèi)容，為學(xué)生選題提供借鑒和基礎(chǔ)。

3、劃分研究性學(xué)習(xí)課題小組，布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教學(xué)方法：講解法、小組合作探究法、師生互動(dòng)交流法

三、學(xué)生選題

1、隋唐時(shí)期人物與歷史：中華歷史博大精深、源遠(yuǎn)流長，隋唐時(shí)期更是中國古代史在同時(shí)期的世界歷史中更是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、獨(dú)占鰲頭。大隋、大唐帝國充滿氣勢(shì)的底色中，彰顯著帝王將相的霸氣、文人墨客的才情和士人學(xué)者的睿智。隋煬帝的雄才大略與暴虐驕奢怎樣創(chuàng)造了大隋的古今爭(zhēng)議？李白的豪邁奔放怎樣成就了盛唐時(shí)期無盡“詩意”？杜甫的“國破山河在，城春草木深”的普世情懷何以沒有扭轉(zhuǎn)大唐的恢宏氣勢(shì)？遙遠(yuǎn)的中國隋唐史給我們留下了無盡的遐想，同時(shí)也為我們提供了豐富的題材，這些都激勵(lì)著我們?nèi)ニ伎己吞剿鳟?dāng)時(shí)的歷史人物以及他們?cè)跉v史的發(fā)展過程中起到了怎樣的作用。

2、宋元時(shí)期人物與歷史：宋元時(shí)期是中國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大繁榮與大發(fā)展時(shí)期，3、明清時(shí)期人物與歷史：

四、成立研究性學(xué)習(xí)小組：學(xué)生選擇自己感興趣的課題組成小組，并推選出組長，然后選擇好要研究的具體歷史人物，開始就資料收集和篩選、整合和提煉、撰寫報(bào)告等步驟進(jìn)行合理分工。

五、完成研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告：學(xué)生以小組為單位，討論每組的活動(dòng)主題、活動(dòng)方式、具體活動(dòng)時(shí)間、設(shè)計(jì)調(diào)查表、成果展示等，各小組制定活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)的步驟，具體而言一共分幾個(gè)階段，每階段的時(shí)間分配，主要任務(wù)和階段性目標(biāo)是什么，在教師的指導(dǎo)下當(dāng)堂完成開題報(bào)告。

第二篇：歷史研究性學(xué)習(xí)

歷史研究性學(xué)習(xí)

歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，它具有知識(shí)性、綜合性、過去性、思維性等特點(diǎn)。通過歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解人類社會(huì)的發(fā)展過程，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。然而以往的歷史學(xué)習(xí)，偏重于對(duì)歷史知識(shí)和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，缺乏深層次的質(zhì)疑，學(xué)生很少對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識(shí)和應(yīng)用歷史知識(shí)。

根據(jù)歷史學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開展歷史研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有自身的特色。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

1、開放性內(nèi)容：歷史知識(shí)范圍廣泛，包括人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、國際關(guān)系、社會(huì)風(fēng)俗等等，可以對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行研究，也可以對(duì)跨學(xué)科綜合內(nèi)容開展研究。

2、問題性。歷史不僅僅是知識(shí)的陳述，更重要的是對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)與闡釋。史實(shí)需要不斷豐富、鑒別，歷史認(rèn)識(shí)更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了無限的空間。

3、社會(huì)性和實(shí)踐性。歷史的學(xué)習(xí)，不僅要了解過去，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，為現(xiàn)實(shí)社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過這些遺跡和文物，可以深化我們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

研究性課程“歷史與旅游”正是基于以上認(rèn)識(shí)提出的。

二、歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1、使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；

2、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；

3、學(xué)會(huì)分享與合作；

4、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

5、養(yǎng)成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

三、歷史研究性學(xué)習(xí)的主要方式

⑴搜集歷史資料并撰寫歷史小論文。首先是要選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍。在學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集、整理、辨析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)擬訂論文寫作提綱，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。一般來說，論文應(yīng)包括課題的提出及其研究和意義、對(duì)課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料的出處或參考書目。

⑵開展社會(huì)調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，有些涉及近代現(xiàn)代史的研究性學(xué)習(xí)課題，可以通過社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察、參觀訪問等活動(dòng)進(jìn)行研究。在組織調(diào)查活動(dòng)之前，學(xué)生根據(jù)選定的研究性課題，擬訂調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對(duì)象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。通過實(shí)際調(diào)查、整理調(diào)查材料和數(shù)據(jù)，對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論，形成調(diào)查報(bào)告。

⑶編制研究書目索引，撰寫讀書報(bào)告。根據(jù)所有研究的課題，指導(dǎo)學(xué)生搜集研究資料，包括著作、文章、網(wǎng)址等，把所搜集到的資料編制成書目、論文索引、網(wǎng)址匯總，以供研究該課題的學(xué)生使用。學(xué)生選擇閱讀有關(guān)研究資料，有針對(duì)性地進(jìn)行思考，制作資料卡片。將閱讀所得資料匯總，撰寫讀書報(bào)告，讀書報(bào)告應(yīng)該包括對(duì)所讀書籍的重要內(nèi)容及其觀點(diǎn)的介紹與分析，讀后個(gè)人的體會(huì)和看法，并將閱讀書籍的內(nèi)容與自己研究課題的解決聯(lián)系起來，做出評(píng)價(jià)。

⑷撰寫歷史人物評(píng)傳。歷史是由歷史人物構(gòu)成的。對(duì)歷史的形式，可以通過閱讀傳記作品和搜集材料，然后以人物傳略的形式，概要介紹歷史人物生平事跡，并對(duì)其在歷史上的地位和作用進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

⑸圍繞研究課題組織討論，開展辯論。歷史是豐富多彩的，不同人對(duì)歷史有不同的理解。歷史研究性學(xué)習(xí)可以使不同意見相互爭(zhēng)鳴、溝通、交流。討論可以模擬成人的討論形式，如圓桌會(huì)議式的討論、論壇的討論、專家咨詢式的討論、論文答辯式的討論等。

⑹創(chuàng)作歷史劇本，編演小歷史劇。在搜集史料的基礎(chǔ)上，以尊重歷史為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)作歷史劇本，使發(fā)生的歷史在一定程度上重現(xiàn)。根據(jù)編寫的歷史劇本，排演歷史劇并公演，可以使學(xué)生各方面能力得到提高，并且使更多的學(xué)生親身感受歷史的氛圍，體驗(yàn)歷史人物的人生經(jīng)歷，并從中得到啟示。

四、歷史研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的基本流程

1、準(zhǔn)備階段

本階段首先要求教師（指導(dǎo)者）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。教師（指導(dǎo)者）要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考問題，指導(dǎo)學(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供幫助。學(xué)生要積極探索，搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入問題情境狀態(tài)，在自我學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的研究目標(biāo)，并擬定初步的研究計(jì)劃或方案。

2、實(shí)施階段

本階段是歷史研究性學(xué)習(xí)的核心階段。學(xué)生在這一階段自主確定研究課題，制定研究計(jì)劃，收集研究材料，加工整理研究資料，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)或證偽，形成研究成果。

⑴確定研究課題

確定研究課題是進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)的重要開端，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)能否順利開展，確定課題一定要慎重。一般來說，可以選擇歷史學(xué)科中大家普遍關(guān)心、正在思考、有所爭(zhēng)議、亟待解決的問題。選擇題宜小不宜大，宜易不宜難，因?yàn)檫x擇簡(jiǎn)單易行的研究課題有利于研究的順利進(jìn)行，尤其是對(duì)于初次進(jìn)行歷史研究性學(xué)習(xí)的高中生，太難了容易使學(xué)生望而生怯，挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。確定了研究課題后，就要考慮課題的陳述。陳述課題時(shí)既可以采用敘述式，也可以采用問題式。無論采用什么方式者要做到簡(jiǎn)潔明了，一目了然，使大家可以從課題的題目很清楚地了解到你研究的焦點(diǎn)和研究的方向。

⑵制定研究計(jì)劃

確定研究課題后，緊接著就是制定研究計(jì)劃。制定研究計(jì)劃可以防止研究學(xué)習(xí)陷于無序狀態(tài)，可以保障研究性學(xué)習(xí)按計(jì)劃順利進(jìn)行。研究計(jì)劃必須包括課題題目、研究目的、研究方法、人員安排、預(yù)期成果形式等內(nèi)容。研究計(jì)劃越祥細(xì)越好。在具體實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原定計(jì)劃作必要的調(diào)整。

⑶收集整理資料

收集整理研究資料是歷史研究性學(xué)習(xí)中十分重要的環(huán)節(jié)。歷史追尋的是真實(shí)，研究資料的客觀真實(shí)性是前提。收集資料時(shí)一般可按下列步驟進(jìn)行：

①首先要分析研究課題，弄清課題所包括或涉及的學(xué)科范圍；其次確定課題涉及的時(shí)間界限，是從古到今，還是某一歷史時(shí)期。

②利用各種書目和有關(guān)工具書，獲得研究課題的一般資料，了解該課題各方面的情況，找出影響作用于它的諸因素。

③利用檢索工具進(jìn)一步弄清楚該課題已經(jīng)做過哪些研究，取得了哪些研究成果，有哪些

進(jìn)展，提出了什么問題，論證的角度是什么，采用了什么研究方法等等。

④根據(jù)需要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察。歷史研究文獻(xiàn)資料固然重要，但局限于文獻(xiàn)資料往往是不夠的，還必須深入實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中收集數(shù)據(jù)、素材。

收集到的資料要進(jìn)行整理，整理歷史研究資料就是對(duì)資料進(jìn)行分類、?？?、注釋和翻譯的過程。經(jīng)過整理的資料就可以在研究中使用了。

⑷提出觀點(diǎn)或假設(shè)

在歷史研究中提出觀點(diǎn)或假設(shè)可以通過以下方式：進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提出與眾不同的見解；在大家所熟悉的情景中發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)歷史文獻(xiàn)的新功能；用新的理論解釋歷史現(xiàn)象；用批判的觀點(diǎn)看待歷史上的爭(zhēng)論，提出自己的見解。提出觀點(diǎn)和假設(shè)后，就要選擇論據(jù)、論證觀點(diǎn)或證明假設(shè)，選擇的論據(jù)在質(zhì)量上必須可靠、典型、具體和嚴(yán)密；在數(shù)量上必須有足夠數(shù)量的正面與反面、主證與參證的論據(jù)。

⑸形成研究成果

研究成果可以有多種形式，最通常的形式是論文。論文的正文一般由緒論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成。正文前有題目，正文后有注釋或參考文獻(xiàn)，有的在題目后面正文前面還有內(nèi)容提要。

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施階級(jí)，學(xué)生要寫好研究活動(dòng)筆記，對(duì)研究情況和體驗(yàn)及時(shí)記載，這是以后進(jìn)行研究成果總結(jié)的素材和評(píng)價(jià)的依據(jù)。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生要通過交流、研討學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，還要學(xué)會(huì)理解和寬容，與同學(xué)們分享成果。

3、總結(jié)階段

在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工、形成書面材料。研究性學(xué)習(xí)的成果包括每一階段的成果和最終成果。成果的表達(dá)方式可多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告以外，還可以通過開辯論會(huì)、研討會(huì)、編制展板、撰寫小報(bào)等方式加以表達(dá)，并將研究成果以口頭報(bào)告的方式向全班及至更大范圍發(fā)表。

此外，在實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主體地位，讓學(xué)生自己想怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論，也就是“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。教師是實(shí)施歷史研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，扮演著類似“導(dǎo)演”的角色，是學(xué)生進(jìn)行歷史研究慎重 學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴。教師指導(dǎo)學(xué)生探索、研究的各種方法，熟悉研究的基本過程，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)陷入泥潭，是學(xué)生順利開展歷史研究性學(xué)習(xí)的重要保證。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)第一單元教案

第一單元

課題 人與自我?我自信，會(huì)成功

學(xué)習(xí)目標(biāo) 正確認(rèn)識(shí)自我，能夠說出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。參考主題（1）我自信，會(huì)成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨(dú)感。實(shí)踐方式 心理測(cè)試；收集資料；手工制作。

方法引導(dǎo) 發(fā)表意見的技巧；如何對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

學(xué)科整合 與心理健康教育、品德與社會(huì)、語文等學(xué)科整合。關(guān)注心理健康，形成健康的生活態(tài)度；善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并虛心學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)名人名言，領(lǐng)悟其深刻含義，并激勵(lì)自己；進(jìn)行小制作設(shè)計(jì)。課時(shí)安排 5課時(shí) 教學(xué)流程 第一課時(shí) 研究準(zhǔn)備

我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計(jì)研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會(huì)成功

3、消除孤獨(dú)感

以上方案進(jìn)行研究、討論、嘗試初步建立印象。

第二課時(shí)

我自信，會(huì)成功

一、研究實(shí)施

自信對(duì)我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動(dòng)來尋找自信，增強(qiáng)自信！

二、方法與引導(dǎo)：

發(fā)表意見的技巧

1、態(tài)度誠懇、謙遜。多采用“我個(gè)人認(rèn)為”、“我目前的想法是”等表達(dá)方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見，對(duì)好的方面要充分肯定；

3、對(duì)事不對(duì)人，只針對(duì)事情發(fā)表意見；

4、通過舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問題；

5、避免個(gè)人壟斷話題，邀請(qǐng)不善于發(fā)表意見的組員參與討論。

三、“我自信，會(huì)成功”研究方案 主題名稱

研究時(shí)間

研究目的

1、正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足2、3、研究方法

小組成員 與分工

研究步驟

1、制定研究方案，進(jìn)行小組成員合理分工2、3、注意事項(xiàng)

1、心理測(cè)試時(shí)，要注意保護(hù)他人的隱私2、3、研究收獲

四、作業(yè)：什么是心理測(cè)試？

第三課時(shí)

研究方案的實(shí)施過程

一、調(diào)查與實(shí)踐

自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅?怎樣呢？ ● 展開調(diào)查

● 調(diào)查結(jié)果分析

二、實(shí)踐與探索

尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來?！?請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生 ● 名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）

制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

今天就講到這里，同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋?。第四課時(shí)

接著做不倒翁

3、將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。

4、用彩紙剪一個(gè)扇形。

5、拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

6、把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。

7、用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

8、呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。大家也來試一試、做一做吧！

布置作業(yè)：自己制作不到翁

第五課時(shí) 總結(jié)與反思

1、匯報(bào)與展示

（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。（2）舉一次“我自信，會(huì)成功”的主題班會(huì)。

2、評(píng)價(jià)與反思

“我自信，會(huì)成功”研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表

學(xué)校名稱

小組名稱

學(xué)生姓名

填表日期

評(píng)價(jià)內(nèi)容 完成情況

能對(duì)自信心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析

積極參與調(diào)查活動(dòng)

請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹立自信心的方法

收集了很多名人故事、名人名言，從而增強(qiáng)了自信心

善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處

學(xué)會(huì)制作“自信不倒翁”

我在活動(dòng)中最大的收獲：

需要繼續(xù)努力的地方：

備注：★★★★表示優(yōu)秀

★★★表示良好

★★表示合格。布置作業(yè)：填寫研究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表 第二單元社會(huì)生活 零用錢該怎么花 學(xué)會(huì)過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

教案：學(xué)會(huì)過富日子——零花錢如何花

[目標(biāo)]

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。[難點(diǎn)] 制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、課前做零花錢的調(diào)查

2、多媒體課件 [活動(dòng)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們?cè)谶@短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個(gè)小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么??？你想對(duì)他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來做個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)查。

1、對(duì)零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比 爸爸媽媽給的爺爺奶奶或者外公外婆給

親戚給的自己掙稿費(fèi)或者比賽得來的其他

（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報(bào)一下??？

表1

全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比

5角

5角—1元

1元—2元

2元以上

總計(jì)

表2

全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比

玩具

文具

零食

捐錢給困難學(xué)生

課外書

上網(wǎng)吧或電子游戲廳

請(qǐng)客

其他

表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

師：從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）

3、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。我們來看看小金庫消費(fèi)記錄表。小金庫一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額

支出金額

結(jié)余金額

注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長過目。

（四）問題與總結(jié)反思教師小結(jié)：我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，其實(shí)在生活中，已經(jīng)開始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會(huì)使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時(shí)候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應(yīng)該如何花呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)給我們來作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，誰愿意來？（學(xué)生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個(gè)理財(cái)高手，有計(jì)劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進(jìn)行合理花費(fèi)，做新時(shí)期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個(gè)交流與討論的機(jī)會(huì)，希望大家在學(xué)習(xí)和生活上都能一切如意！下課！

第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí)

4關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考

教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語：

大家在地理課本中學(xué)過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書），請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)這個(gè)題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個(gè)問題：1 為什么叫做死海？

死海為什么不死？ 請(qǐng)同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

（這道題目很好找，只要認(rèn)真讀書，就能夠找到答案。）

三、重點(diǎn)研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉

不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海

水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成

因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。四 探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請(qǐng)讀文章后兩段，請(qǐng)生交流。死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章，誰說一下。

明確：

是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？

（生交流植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個(gè)這樣的例子來體會(huì)一下。青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——（通過交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2 這一切都是誰造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？

我們將自己毀滅??！

我們必須要反思自己??！六小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊?！我們最需要的品質(zhì)是什么？？？

擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實(shí)守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動(dòng)性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！?，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。

（2）、人在其中不會(huì)下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》

死海的成因

死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

《死海不死》教案

追求目標(biāo)：通過自讀、思考、討論，能夠概括死海的特征；理解文章所運(yùn)用的主要說明方法；體會(huì)本文說明語言的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：死海特征；說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：說明語言的特色。

一、揭示課題，明確目標(biāo)。我們今天學(xué)習(xí)一篇科普說明文《死海不死》。

二、讀書競(jìng)賽（第一次競(jìng)賽）。語文學(xué)習(xí)從讀書開始，誰會(huì)讀書？學(xué)生輪流將課文讀一遍。（指名分段讀書，讓學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。）

三、看誰學(xué)得好（第二次競(jìng)賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（1）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，積極思考下列問題，5分鐘后比誰能正確回答。

1、研討與練習(xí)二。（有關(guān)三個(gè)“死”的含義）

2、研討與練習(xí)一。（死海的三個(gè)特征）

3、文章主要運(yùn)用了哪些方法來說明死海的特點(diǎn)？（作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題。

四、看誰答得正確（第三次競(jìng)賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（2）請(qǐng)結(jié)合課文，積極思考“研討訓(xùn)練三”3分鐘后，比誰答得好。（本文與《辭?！酚嘘P(guān)“死?！钡恼f明文字比較）

五、看誰有辦法。當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文第7、8兩節(jié)，積極思考，你認(rèn)為死海將來真的會(huì)死嗎？為什么？如果讓你來保護(hù)死海，使死海永葆生機(jī)，你會(huì)采取什么措施？時(shí)間3分鐘。

六、課堂檢測(cè)。在5分鐘內(nèi)，完成檢測(cè)題。（發(fā)放檢測(cè)紙）板書課題（縱寫）

《死海不死》課堂檢測(cè)題

一、死海的特征有哪些？其本質(zhì)特征是什么？

二、本文運(yùn)用了哪些主要的說明方法？各舉一例。

三、本文與《辭海》有關(guān)“死?！钡慕榻B，在表達(dá)上有什么不同？

四、談?wù)勀銓?duì)保護(hù)死海的措施。

第四單元文學(xué)藝術(shù) 漫步古詩園

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。

2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。

3．通過此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

1．開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個(gè)非常廣闊的平臺(tái)。

2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學(xué)的全過程。首先，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有動(dòng)手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真實(shí)感受。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨(dú)到見解。活動(dòng)中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。3．口語交際的訓(xùn)練，其實(shí)在輯、品、誦的活動(dòng)過程中都含有說的成分。在這個(gè)過程中，學(xué)生有時(shí)是自主活動(dòng)，遇到困難就需要和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個(gè)環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動(dòng)的心得體會(huì)或好的經(jīng)驗(yàn)，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對(duì)優(yōu)秀評(píng)點(diǎn)、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進(jìn)行觀摩欣賞，進(jìn)行課堂交流。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)指標(biāo)可包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1．分門別類輯古詩的專集、評(píng)點(diǎn)、前言或編后記，對(duì)同學(xué)的朗誦的評(píng)點(diǎn)等方面，是否具有新穎性、準(zhǔn)確性。

2．總結(jié)交流自己對(duì)古代詩詞的理解和感受、對(duì)同學(xué)誦讀古詩的評(píng)點(diǎn)時(shí)所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識(shí)和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。

3．評(píng)點(diǎn)、前言、編后記是否具有自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，說出了自己想說的話，語言表達(dá)是否文從字順。

4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動(dòng)中，是否具有初步的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第四篇：歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

篇一：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告格式

1、題目

2、班級(jí)、姓名（如果是課題組，那么按照貢獻(xiàn)大小排列，先大后小，一般不要超過5個(gè)）

3、內(nèi)容摘要

4、關(guān)鍵詞

5、開題報(bào)告中的前面幾部分內(nèi)容：?jiǎn)栴}的緣起、選題理由、研究內(nèi)容、目的、意義。

6、正文：

（1）研究對(duì)象、研究方法（2）研究內(nèi)容

（3）研究步驟、過程如何（4）研究結(jié)果分析和討論

7、結(jié)論

8、參考文獻(xiàn)篇二：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報(bào)告

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：研究性學(xué)習(xí)是國家教育部通過法令的形式予以肯定和推廣的一種新型的學(xué)習(xí)方式。我們想通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究，使我們能跟上新課程的步伐，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)我國的素質(zhì)教育。研究范圍主要限于操作的層面，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)如何開展，形成校本特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的操作流程，從而使研究性學(xué)習(xí)在我校有聲有色地開展，使我校師生共同成長。行動(dòng)研究是我們主要的研究方法。通過近三年研究，我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)”的操作流程形成了基本的認(rèn)識(shí)，并對(duì)操作過程中的各個(gè)步驟形成了一些基本的策略和經(jīng)驗(yàn)。我們主要嘗試和形成了兩種操作流程：“學(xué)生自我研究性學(xué)習(xí)”和“小組合作式研究性學(xué)習(xí)”。在課題研究過程中，教師的教學(xué)方式得到了改變。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)歷史的方式有了改進(jìn)，歷史學(xué)科成績也不斷提高。課題的主要研究目標(biāo)基本達(dá)到，形成的選題策略、交流平臺(tái)、操作流程、成果展示形式和評(píng)價(jià)策略等成果為新課程的實(shí)施提供了及時(shí)而又實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)，制作的課件、網(wǎng)頁和網(wǎng)站成為新課程實(shí)施的寶貴資源，課題研究促進(jìn)了我校師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí)行動(dòng)研究法 教學(xué)流程 學(xué)習(xí)方式

一、問題的提出：

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部通過法令的形式予以肯定和推廣的一種新型的學(xué)習(xí)方式。國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中決定要在普通高級(jí)中學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)的核心是“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐”。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)和掌握科學(xué)研究的一般過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。而長期以來我們教師進(jìn)行的是傳授式(或曰填鴨式)教學(xué)，我們學(xué)生進(jìn)行的是接受式學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是接受知識(shí)的多少。這種傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已無法適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。研究性學(xué)習(xí)就是我們基層教師和學(xué)生向往已久的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)方式。

研究性學(xué)習(xí)必然要與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響，教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教育體制都將適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展而發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體；網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源；網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)方式提供了極佳的交互手段；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主流，他不只是目前我國高中學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和一門課程，應(yīng)是終生學(xué)習(xí)的一種主要方式。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。探討如何通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。

國內(nèi)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”研究比較早的是北京師范大學(xué)信息科學(xué)學(xué)院。也有一大批熱心教改的教育工作者自發(fā)地組織起來，在各自工作陣地探討、實(shí)踐基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)。一些探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站也相繼出現(xiàn)，如惟存教育網(wǎng)、習(xí)客、新e代設(shè)計(jì)與工藝教學(xué)網(wǎng)、回歸教育學(xué)習(xí)網(wǎng)等。上海是我國較早大規(guī)模地開展研究性學(xué)習(xí)的地區(qū)。他們的改革積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，也向人們提出了一些問題。上海教育督導(dǎo)室尹后慶教授在一篇文章中認(rèn)為隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段不夠這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾?。他說，現(xiàn)代教學(xué)手段在研究性學(xué)習(xí)中的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料；二是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)情景，為學(xué)生探究和體驗(yàn)提供條件。上海市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為，到一定階段，網(wǎng)絡(luò)資源必然會(huì)成為上海開展研究（探究）型課程的主要手段。上海是如此，我們更應(yīng)研究如何把研究性學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來。但是上述院校的研究層次大多比較高，理論性成果多而實(shí)際可操作的少，更重要的是如何把別人的經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際結(jié)合起來，能真正指導(dǎo)我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是我們目前迫切需要解決的問題。

江蘇省初中新課程已于2002年秋開始實(shí)施，高中新課程也即將在2005年秋到來。21世紀(jì)初教育的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)校對(duì)中考和高考分?jǐn)?shù)的追求也愈演愈烈，于是在實(shí)施素質(zhì)教育光環(huán)的掩護(hù)下大行應(yīng)試教育成為不爭(zhēng)的事實(shí)，素質(zhì)教育成了點(diǎn)綴品。在這種尷尬的情況下，我們想通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的研究，使我們能跟上新課程的步伐，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)我國的素質(zhì)教育。當(dāng)然，我們的研究范圍主要限于操作的層面，并結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)如何開展，形成校本特色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的操作流程，從而使研究性學(xué)習(xí)在我校有聲有色地開展，使我校師生共同成長。我校歷史教研組是我區(qū)先進(jìn)教研組，應(yīng)走在學(xué)校的前列。自從2000年9月使用人民教育出版社的試驗(yàn)修訂本教材以來，我校歷史教師就按照教材的安排有計(jì)劃的從事歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。我們先后組織學(xué)習(xí)對(duì)“臺(tái)灣問題”、“中美關(guān)系演變”、“傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代生活的影響”、“宗教問題”、“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”、“評(píng)價(jià)拿破侖”、“認(rèn)識(shí)聯(lián)合國”、“鄉(xiāng)土歷史”等問題進(jìn)行研究，我們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到存在的許多問題和不足，比如：活動(dòng)形式單調(diào)，信息資料來源有限，如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性和創(chuàng)造性等等，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用定會(huì)為滿足這些需求提供了極大的便利。所以本課題首先在我們歷史教研組開展，結(jié)題后再在全校推廣。

二、概念界定和理論依據(jù)：

1、概念界定：

⑴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境——指互聯(lián)網(wǎng)（internet）和校園局域網(wǎng)的總稱。

⑵.研究性學(xué)習(xí)——教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中將研究性學(xué)習(xí)定義為：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄吨改稀方o出了研究性學(xué)習(xí)的兩大類型：課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類；三種主要組織形式：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合；四個(gè)主要步驟：指導(dǎo)確定選題、制訂研究計(jì)劃、實(shí)施研究、撰寫研究成果；五個(gè)主要特性：整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性；六個(gè)主要目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

學(xué)術(shù)界對(duì)研究性學(xué)習(xí)主要有兩種理解，即一種是作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”，一種是作為一種課程形態(tài)的“研究性學(xué)習(xí)”。有人對(duì)作為學(xué)習(xí)方式的探究性學(xué)習(xí)（或研究性學(xué)習(xí)）作如下解釋：“是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，獲得結(jié)論的過程。它是與‘接受性學(xué)習(xí)’相對(duì)的一個(gè)概念、學(xué)習(xí)方式?！蔽艺J(rèn)為這兩種理解只是問題形成方式和研究性學(xué)習(xí)的規(guī)模大小上的區(qū)別，從本質(zhì)是來講是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們就從作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)來開始研究。⑶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)——即將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的研究資源主要來自網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上師生之間、生生之間交流與合作，研究成果可以通過網(wǎng)上發(fā)布。在此過程中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是雙向交流模式的代表媒體；網(wǎng)絡(luò)提供了海量的知識(shí)資源、龐大的智慧資源；網(wǎng)絡(luò)為探究學(xué)習(xí)方式提供了極佳的交互手段；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)筑開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)要素。這三個(gè)要素也是教育信息化的主要內(nèi)容，即信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，一方面網(wǎng)上資源、工具軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)三要素為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)提供了重要條件，另一方面實(shí)施研究性學(xué)習(xí)旨在適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才，符合教育信息化與教育現(xiàn)代化的潮流。

2、理論依據(jù)：

⑴.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)（即獲取知識(shí)）的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考；“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程（即交流、討論的過程）結(jié)合起來，則學(xué)生建構(gòu)意義的效率會(huì)更高、質(zhì)量會(huì)更好。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會(huì)協(xié)商”）兩種，自我協(xié)商是指自己和自己爭(zhēng)辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮指導(dǎo)作用：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。

⑵.生成性教學(xué)理論也認(rèn)為，從廣義知識(shí)觀來看，教育實(shí)質(zhì)上就是個(gè)人知識(shí)生成的過程。在這個(gè)過程中，一方面，個(gè)體與環(huán)境發(fā)生著相互作用，從而產(chǎn)生個(gè)體化的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)并在與他人相互交流的過程中不斷達(dá)到“客觀性”，以此不斷豐富人類的認(rèn)識(shí)成果；另一方面，個(gè)體也通過從人類知識(shí)成果中獲取知識(shí)，從而納入個(gè)人知識(shí)的結(jié)構(gòu)之中。這樣，個(gè)人知識(shí)處于動(dòng)態(tài)生成之中，教育正是在個(gè)人與環(huán)境、與他人相互作用過程中不斷生成個(gè)人知識(shí)的過程，個(gè)人所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，其價(jià)值也得以突顯。根據(jù)這一理論，教師的作用主要是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供情境，組織學(xué)生的探究和交流，為學(xué)生知識(shí)的生成服務(wù)；在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生自始至終是主動(dòng)的。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果都不是完全預(yù)先設(shè)置的，隨著研究活動(dòng)的展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題和課題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是研究性學(xué)習(xí)生成性的集中體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)：

1、通過課題研究，對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)有較清楚的認(rèn)識(shí)，形成具體的操作流程，對(duì)確定課題、研究交流、成果展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面形成具體的認(rèn)識(shí)，為江蘇省高中新課程的實(shí)施，為研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施提供可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

2、通過課題研究，促進(jìn)課題組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，提高科研能力。

3、通過課題研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集和整理歷史資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生實(shí)事求是地分析問題和解決問題的能力，促使其形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流與合作，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生與外校，甚至全球性的交流與合作，從而大大開闊了學(xué)生的視野。

四、研究內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)和研究以“建構(gòu)主義理論”為代表的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和運(yùn)用行動(dòng)研究法，學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的理論資料和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2、研究以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。了解教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。通過輔導(dǎo)、培訓(xùn)或自學(xué)逐步提高師生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。提高教師和學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力和素養(yǎng)。

3、研究歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題的選定策略。

對(duì)高中一年級(jí)新生在初中時(shí)的歷史學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及所在初中歷史學(xué)科完成教學(xué)目標(biāo)的程度。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程中存在的問題。以此為參考來確定如何和選擇什么時(shí)機(jī)引入研究性學(xué)習(xí)課題。

對(duì)學(xué)生感興趣和關(guān)心的歷史問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查，為我們開展研究性學(xué)習(xí)課題的選定提供參考意見。

4、研究“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性學(xué)習(xí)”中，具體操作流程，學(xué)生觀點(diǎn)如何交流，研究成果如何呈現(xiàn)，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)進(jìn)行嘗試。

五、研究方法：

1、以行動(dòng)研究法為主。

行動(dòng)研究是從實(shí)際工作需要中尋找課題在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。行動(dòng)研究的起點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)問題的界定與分析；行動(dòng)研究應(yīng)該包含有對(duì)計(jì)劃及其實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，并在這種評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)；從總體上，行動(dòng)研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程。每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互相聯(lián)系、互相依賴的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思。

2、結(jié)合其它方法：調(diào)查法、問卷法、文獻(xiàn)法、試驗(yàn)法。

六、研究過程：（含流程圖）㈠課題準(zhǔn)備階段（2003.6-12）

1、課題申報(bào)立項(xiàng)成功以后，我們立即成立課題組，盡快召開課題組會(huì)議，落實(shí)人員分工，進(jìn)行課題方案的學(xué)習(xí)和討論，明確研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、研究計(jì)劃，做到每個(gè)人心中有數(shù)。還借鑒別人經(jīng)驗(yàn)，制訂了課題研究規(guī)章制度，要求每一位成員自覺遵守。

2、從書店和網(wǎng)上搜集相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹，組織課題組成員進(jìn)行集中和分散的理論學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)”“信息技術(shù)教育教學(xué)”的理論資料、先行學(xué)校研究成果或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、以及行動(dòng)研究法的運(yùn)用（進(jìn)行文獻(xiàn)研究）。并要求課題組成員在定期內(nèi)寫一篇學(xué)習(xí)的體會(huì)，并用行動(dòng)研究法寫一個(gè)教學(xué)案例，以確保學(xué)習(xí)的實(shí)際開展，也為以后的研究和寫作做準(zhǔn)備。

3、通過調(diào)查研究，了解師生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的現(xiàn)狀?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆?！苯處熀蛯W(xué)生的信息技術(shù)掌握情況和感興趣程度是我們開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的前提。為了解師生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的真實(shí)情況，我們決定開展調(diào)查研究。首先是對(duì)教師的情況，我們通過交流了解，發(fā)現(xiàn)年輕教師技術(shù)水平較高，中年教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較低，只會(huì)用用word。

對(duì)學(xué)生，我們進(jìn)行書面問卷調(diào)查。兩個(gè)方面問題：一是對(duì)歷史感不感興趣，以前是怎樣學(xué)歷史的，喜歡怎樣的歷史課，對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)感不感興趣；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)感不感興趣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的程度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)歷史教育有用嗎，是否有信心學(xué)會(huì)，等待。

我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：近80%的學(xué)生對(duì)歷史感興趣。但初中歷史學(xué)科的不受重視程度讓人震驚，有的學(xué)校讓其他學(xué)科的科任老師兼職教歷史，甚至根本不開設(shè)歷史課，而會(huì)考也是“形式主義”，走走過場(chǎng)！也有相當(dāng)多同學(xué)對(duì)歷史教師照本宣科的上課方式不感興趣。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資料豐富，對(duì)學(xué)習(xí)歷史和其它學(xué)科很有用，但存在擔(dān)憂，或怕經(jīng)常上網(wǎng)會(huì)影響到考試成績；62%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不過關(guān)，但81%的人對(duì)掌握它有信心。

反思：學(xué)生的現(xiàn)狀是由舊的教育教學(xué)理念造成的，是由于社會(huì)、學(xué)校急功近利的教育心理造成的，這給我們的課題研究帶來相當(dāng)?shù)睦щy，但也提供了契機(jī)，只要我們讓學(xué)生嘗到研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的甜頭，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，于是我們決定先開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

4、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)。

2003年在學(xué)校的支持下我校大多教師配上了電腦，我們利用江蘇省第二輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和考試的契機(jī)，讓教師進(jìn)行自學(xué)，不懂的向信息技術(shù)教師請(qǐng)教。對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，我們跟信息技術(shù)課教師協(xié)商，進(jìn)行集體備課，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提前進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握internet explorer網(wǎng)頁的瀏覽、搜索和資料的下載、上傳、e-male的收發(fā)、frontpage、powerpoint等等技術(shù)。培訓(xùn)首先在高二選修歷史的學(xué)生中進(jìn)行，因?yàn)樗麄冊(cè)谝欢ǖ幕A(chǔ)，高二也要信息技術(shù)會(huì)考，為我們?cè)诟叨W(xué)生中進(jìn)行先期試驗(yàn)創(chuàng)造條件。然后在高一學(xué)生中進(jìn)行培訓(xùn)，為下一學(xué)期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

培訓(xùn)時(shí)學(xué)生很熱情，電腦課成為最受學(xué)生歡迎的課。培訓(xùn)一階段下來進(jìn)行考試，檢查網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的情況，76.5%的學(xué)生成績合格，12%的學(xué)生成績優(yōu)秀，但23.5%的學(xué)生不合格。通過與不合格學(xué)生的談話、詢問了解，考試不合格的原因主要是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不重視、不感興趣，怕影響到主科的學(xué)習(xí)成績，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)難于掌握，這一類主要是女生；男生中也有一些不合格，經(jīng)了解主要是在培訓(xùn)時(shí)沒有好好學(xué)，而是偷偷打游戲、聊天，或是上一些亂七八糟的網(wǎng)站，看一些網(wǎng)上亂七八糟的東西。

反思：前一種情況的出現(xiàn)也不是偶然的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念受到學(xué)校、家庭、社會(huì)、及自身學(xué)習(xí)成績等因素長期的影響而形成，目前社會(huì)教育的功利主義思想非常濃厚，不是一下子可以改變的，需要我們做教師的耐心的引導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)雖不能直接或顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高的重要部分，是現(xiàn)代社會(huì)、信息社會(huì)必須具備的能力，長遠(yuǎn)來看對(duì)學(xué)習(xí)和成長是十分有利的。后一種情況也反映了社會(huì)上的一種不良傾向，即不能合理和健康的利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資料浩瀚豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，可能會(huì)使學(xué)生墮入其中無法自拔；而學(xué)生處在身心的發(fā)展期，好奇心重、自制力弱。也跟有的信息技術(shù)課教師有關(guān)，他們以前在教學(xué)中為了提高學(xué)習(xí)興趣和對(duì)電腦的熟練度，讓學(xué)生玩游戲。所以在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注意觀察新理念給學(xué)生造成的心理變化，重視對(duì)學(xué)生心理特征及發(fā)展規(guī)律的研究，并根據(jù)具體情況相應(yīng)調(diào)整研究策略，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息利用的管理和引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。這方面我們要跟班主任協(xié)商，爭(zhēng)取得到班主任的配合。

5、對(duì)課題方案的可行性進(jìn)行再論證，進(jìn)行進(jìn)一步的修正，使之切合我們學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際。否則，如果把目標(biāo)定得過大，過于理想化，到頭來無法實(shí)現(xiàn)，不但影響到課題的結(jié)題，也會(huì)影響到課題組成員的信心和積極性。㈡實(shí)踐研究階段（2004.3-2005.6）第一階段（2004.3-6）：我們主要研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇、確定研究性學(xué)習(xí)的課題和如何組織實(shí)施學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。具體步驟如下：

1、計(jì)劃：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，我們首先在完成培訓(xùn)的高一學(xué)生和高二選修班學(xué)生中進(jìn)行研究試驗(yàn)（這一學(xué)期高三正全力備戰(zhàn)高考）。如何選題是擺在我們面前的第一個(gè)問題。根據(jù)生成性教育理論，課題不應(yīng)該是老師以任務(wù)的形式布置或強(qiáng)加給學(xué)生的，它不一定能激發(fā)學(xué)生，尤其是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究動(dòng)機(jī)，而應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在現(xiàn)實(shí)生活中自己生成的問題。

為了了解學(xué)生感興趣的問題，有利于我們幫助學(xué)生確定研究課題，我們先進(jìn)行了一次問卷調(diào)查研究，100份抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明學(xué)生最感興趣的問題主要有三類：課本中涉及的杰出的歷史人物、歷史之迷、社會(huì)熱點(diǎn)問題。第一類中支持率在10人以上的有成吉思汗、毛澤東、拿破侖、希特勒；第二類與我們書本聯(lián)系不多；第三類支持率高的有伊拉克問題、阿富汗問題、“九一一”事件、臺(tái)灣問題、中東戰(zhàn)爭(zhēng)等。我們根據(jù)學(xué)生的意見，最后確定在高一學(xué)生中開展“對(duì)伊拉克問題的研究”，在高二學(xué)生中開展“對(duì)如何評(píng)價(jià)拿破侖的研究”。

2、行動(dòng)：我們根據(jù)計(jì)劃分五步來實(shí)施：第一步，先對(duì)這兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)的主題作介紹，讓學(xué)生課后到圖書館或上網(wǎng)了解兩課題的相關(guān)內(nèi)容，形成初步的認(rèn)識(shí)；第二步，師生交流對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和對(duì)拿破侖的不同認(rèn)識(shí)、不同評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)一致的可以合作研究，也可以單個(gè)研究，確定研究課題（問題或觀點(diǎn)），制訂研究和解決問題的計(jì)劃；第三步，組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)一步查找搜集資料，解決自己的問題或者論證自己的觀點(diǎn)，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；第四步，讓各種觀點(diǎn)的代表發(fā)言展示自己的研究成果，并指導(dǎo)學(xué)生課后整理資料形成書面成果；最后是成果交流會(huì)，老師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果作必要的、合理的評(píng)價(jià)。

3、觀察：通過觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史研究性學(xué)習(xí)很感興趣，研究過程中多數(shù)學(xué)生積極參與，主動(dòng)研究，努力地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但也有學(xué)生對(duì)研究不知所措，有的反映對(duì)所定問題不感興趣；在研究過程中基本上是學(xué)生單個(gè)進(jìn)行，很少有學(xué)生之間的交流與合作；研究成果水平較低，基本上是資料的歸類，成果展示的形式過于單調(diào)。當(dāng)然，也有創(chuàng)造性的成果和展示形式，如高二（8）班學(xué)生除了對(duì)拿破侖有自己的評(píng)價(jià)外，他們還自己創(chuàng)作了許多散文和詩詞，并整理出版了報(bào)紙《秋宿》。第二階段（2004.9-12）：吸取前一階段的教訓(xùn)，主要研究學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中的交流、合作，形成基本的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史研究性的操作流程。

1、計(jì)劃：針對(duì)前一階段的反思，我們計(jì)劃在第二階段的研究中在指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題時(shí)要進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大學(xué)生選擇的范圍，增強(qiáng)選擇的自主性；并重點(diǎn)研究在研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生交流平臺(tái)的構(gòu)建和合作學(xué)習(xí)的方式的探索。研究試驗(yàn)對(duì)象是高

二、高三學(xué)生（高一要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)）。我們借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，把研究性學(xué)習(xí)流程初步設(shè)計(jì)為四步：確定研究課題→制定研究計(jì)劃→上網(wǎng)學(xué)習(xí)、研究、交流→整理、展示研究結(jié)果，進(jìn)行試驗(yàn)。

2、實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃，讓高二學(xué)生在世界史范圍內(nèi)任選感興趣和有研究價(jià)值的課題，讓高三學(xué)生在中國史范圍內(nèi)任選課題。并指導(dǎo)每個(gè)課題制訂研究計(jì)劃，開展研究。讓學(xué)生在我校校園網(wǎng)的歷史學(xué)科論壇內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流；篇三：聊城歷史文化名人研究研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 聊城文化歷史名人研究

題目： 聊城歷史名人，聊城，了解聊城歷史

摘要：聊城是中華文明較早的發(fā)祥地之一，悠悠數(shù)千載，出現(xiàn)過眾多的英雄豪 杰、志士仁人，他們?yōu)榱某亲龀隽酥匾暙I(xiàn)，留下了寶貴的精神財(cái)富。搜尋、整 理和探究聊城歷史文化名人那不平凡的人生經(jīng)歷及其輝煌的成就，使聊城人民了 解聊城的歷史和文化，培養(yǎng)我們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情，對(duì)于將來建設(shè) 家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國具有重要意義。

引言：查閱歷史典籍，上網(wǎng)搜尋資料，走訪老人。前人研究幾乎詳盡。

研究方法與過程：借鑒已有資料，利用假期時(shí)間在聊城附近走訪老人。需要的材 料有紙筆，歷史典籍。結(jié)果：

伏羲遠(yuǎn)古時(shí)期部族領(lǐng)袖,中華民族敬仰的人文始祖.傳說為中華遠(yuǎn)古帝王

“三皇“之一據(jù)史志記載.伏羲在今陽谷縣北境長期居住生活。清康熙十二年修(陽谷縣志》載:“陽谷北境有毖城,太皓伏羲氏之城也.故毖城傳言為伏羲城。伏 羲或謂毖羲。城在陽谷安樂鎮(zhèn)以北陽谷在伏羲城以南,為伏羲教民種谷之地?！胺?羲對(duì)事物有著敏銳的觀察力.仰觀于天俯察于地,推出了24節(jié)氣, 開辟了人類 認(rèn)識(shí)自然的新紀(jì)元:他以超 人的智能,將觀察到的一切用一種數(shù)學(xué)符號(hào)描述下來.制作了八卦,用陰陽八卦 來解釋天地萬物的演化規(guī)律和人倫秩序。倉頡，上古時(shí)期黃帝史官。5000年前，他作為黃帝史官，伴駕南巡。在一

次古遠(yuǎn)山林里展開的狩獵活動(dòng)中，他看到獵人們匍匐在地，仔細(xì)觀察散落的蹄痕 印跡，用以確定野獸的行蹤。他由此得到啟發(fā)，突生靈感，以鳥紋獸跡為藍(lán)圖創(chuàng) 造了最早的象形文字。從此，祖先們告別了結(jié)繩記事的年代，開始了契木為文的 文明。

從此，世代傳承發(fā)展，生生不息。鐘鼎陶泥，甲骨汗青，鉛火棗梨，刀筆毫 宣。光輝燦爛的中華文明得以源遠(yuǎn)流長，積墨于今。這位補(bǔ)天浴日彪柄千秋的老 人，被后人虔誠地尊稱為文字始祖。去世后葬于今東阿縣銅城鎮(zhèn)王宗湯村東南?！稏|阿縣志》載“在縣（今平陰縣東阿鎮(zhèn)）北三十里，墓前有祠，久圯。道光五 年知縣李賢書捐俸重建?！眰}頡墓原有高大的墓冢，墓前有古碑?dāng)?shù)幢，祠堂三間，二層。此地尚存?zhèn)}頡墓碑、倉圣橋等遺跡。軍圣孫臏

軍圣孫臏，戰(zhàn)國時(shí)齊國阿（今山東陽谷阿城鎮(zhèn)）人，孫武四世孫，著名軍事家。孫臏早年與魏人龐涓共同習(xí)藝于戰(zhàn)國時(shí)隱士鬼谷子。龐涓忌孫臏之才，借故施以 “臏”刑，意欲使孫臏從此隱跡于世。其后齊國使者暗中將孫臏載回，威王任孫 臏為軍師。孫臏先為田忌設(shè)攻魏救趙之計(jì)，大敗魏軍于桂陵（今河南長垣附近），后又用“減灶”之法惑敵，于馬陵（今莘縣西南）預(yù)設(shè)伏兵，再敗魏軍。龐涓勢(shì)窮自殺，孫臏因此而名顯天下。后隱居，著《孫臏兵法》。但失傳久已，1973年臨沂銀雀山漢墓出土之竹簡(jiǎn)，經(jīng)鑒定內(nèi)有《孫臏兵法》殘編，整理得440簡(jiǎn)，11000余言。舊時(shí)陽谷阿城鎮(zhèn)有孫臏廟，陽谷城北有孫臏閣及大、小迷魂陣，莘縣有馬陵之戰(zhàn)古跡等多處。曹植（192-233）字子建，沛國譙人，三國魏杰出文學(xué)家，太和三年封東阿王，期間“登魚山，聞巖岫誦經(jīng)，清婉遒亮，遠(yuǎn)俗流響，遂擬其聲，而制梵唄”，“纂文制音，傳為后世”（《法華玄贊》），世稱“魚山梵唄”或“魚山唄”。我國最早的佛教梵唄就是從曹魏時(shí)代開始的，曹植就是“改梵為秦”的中國化佛曲--梵唄之音創(chuàng)始者。作為最早的中國佛教音樂，“魚山梵唄”影響深遠(yuǎn)，直到今天仍興盛世界。舊志將“魚山聞梵”列東阿古八景。今東阿縣魚山麓有曹植之墓，為國家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。謝榛清代名臣（1495—1575年），字茂秦，號(hào)四溟山人，又號(hào)脫履山人，臨清人?！昂笃咦印敝?，明朝著名文學(xué)家。謝榛初與李攀龍、王世貞等結(jié)詩社，以他為首，倡導(dǎo)為詩摹似盛唐、主張“選李杜十四家之最者，熟讀之以奪神氣，歌詠之以求聲調(diào)，玩味之以襄精華?！焙鬄槔钆数埖扰懦?。晚年客游諸藩王間。其詩以律、絕見長，內(nèi)容多為對(duì)家鄉(xiāng)眷戀之情及政治上的抑郁不平，形式古雅玲瓏，功力深厚。其詩論，主張“文隨世變”，“有意于古，而終非古”，但仍未脫離擬古主義。著有《四溟集》十卷，《四溟詩話》四卷。傅以漸（1609—1665年），字于磐，號(hào)星巖。聊城人。清順治三年(1646年)進(jìn)士，為清代開國狀元。初任弘文院修撰，后任國史院侍讀學(xué)士、秘書院大學(xué)士，順治十四年加封太子太保，次年授武英殿大學(xué)士兼兵部尚書。曾奉旨纂修《明史》、《清太宗實(shí)錄》，任清太祖、太宗《圣訓(xùn)》總載，又奉命屯曹本榮合著《周易通注》，還曾奉旨總編《通鑒全書》、著作僅《四書易經(jīng)制義》尚存。傅以漸在政治、文化上多有建樹，深得順治帝器重。后因病辭仕歸家，曾主持編撰《聊城縣志》?？滴跛哪瓴」?，葬于聊城傅家。

張自忠(1891—1940年)，字藎忱，臨清唐園村人。著名抗日愛國將領(lǐng)。1914年投筆從戎。曾率部重創(chuàng)日軍，取得喜峰口之役大捷。1938年任27集團(tuán)軍團(tuán)長。率部在魯南重創(chuàng)日軍，為臺(tái)兒莊戰(zhàn)役勝利奠定了基礎(chǔ)。6月又率部在信陽得勝關(guān)一帶阻擊日軍西進(jìn)，并升任33集團(tuán)軍總司令。1939年5月10日兩次重創(chuàng)日軍，取得“鄂北第2次大捷”，榮獲“寶鼎勛章”，晉升為第5戰(zhàn)區(qū)右翼兵團(tuán)總指揮。1940年5月在日軍10萬重兵三路進(jìn)攻下，堅(jiān)決迎擊日軍，重創(chuàng)敵人，后因寡不敵眾，率部撤至南瓜店附近杏仁山。16日，日軍進(jìn)攻，最后傷亡殆盡，張身負(fù)七處重傷，壯烈殉國。這是抗戰(zhàn)時(shí)期犧牲在疆場(chǎng)的唯一一位集團(tuán)軍總司令。重慶和延安分別舉行盛大隆重的葬禮和追悼大會(huì)。1982年4月16日，國家民政部追任為“革命烈士”光榮稱號(hào)。李苦禪（1899—1983年）原名李英杰，號(hào)超三，聊城市高唐人。中國現(xiàn)代著名畫家、書法家、美術(shù)教育家。幼年受民間藝術(shù)啟蒙。1922年考入徐悲鴻主持的北平藝專，學(xué)習(xí)西畫。1923年，拜師齊白石，學(xué)習(xí)國畫。師古又不泥古，獨(dú)創(chuàng)了大寫意花鳥畫的一代風(fēng)范。為白石老人生平最得意門生和尊友，曾為之題“弟子苦禪畫，白石門下只此人也”。1939年，因“抗日愛國罪”被捕入獄，堅(jiān)貞不屈。1949年，被徐悲鴻聘為北平國立藝專教授，當(dāng)年并被推選為中國美術(shù)家協(xié)會(huì)理事。

新中國成立后，先后擔(dān)任中央民族美術(shù)研究所研究員等職。1983年6月11日病逝。

傅斯年(1896年-1950年)，字孟真，聊城人，清朝開國狀元傅以漸第七世孫，中國現(xiàn)代史上著名的史學(xué)家。他學(xué)貫中西，博古通今，被譽(yù)為“通才”。一生著述豐厚，對(duì)新文化建設(shè)、歷史學(xué)新領(lǐng)域的開拓、新教育思想的提倡等均有卓越的貢獻(xiàn)。無論作為學(xué)者，還是作為社會(huì)活動(dòng)家，傅斯年先生在中國現(xiàn)代史上都有著重要的地位。

季羨林（1911—）山東清平（今臨清）官莊人。北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家，語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家、作家。1930年入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1935年赴德國留學(xué)。1946～1983 年，被北京大學(xué)聘為東方語言文學(xué)系教授、系主任，1978～1984年兼任北京大學(xué)副校長等職。其學(xué)術(shù)成就最突出地表現(xiàn)在對(duì)中世紀(jì)印歐語言的研究上，建樹頗多。主要著作有《1957-1959印度民族起義》、《天竺心影》、《牛棚雜記》、散文《月是故鄉(xiāng)明》、譯品《大唐西域記今譯》等。他博古通今，被稱為“學(xué)界泰斗”

作為國家級(jí)歷史文化名城，其歷史文化內(nèi)涵底蘊(yùn)非常豐厚，其歷史上出現(xiàn)的文化名人謂是燦若星河，不勝枚舉，是聊城歷史文化不可多得的亮麗品牌，是一個(gè)地方文化發(fā)展中的最有力武器，也是每個(gè)聊城人都應(yīng)熟知的歷史文化，是每個(gè)聊城人熱愛這方熱土的體現(xiàn)。

第五篇：歷史研究性學(xué)習(xí)課題參考

1、就某個(gè)感興趣的歷史問題、人物、事件、風(fēng)俗、建筑等進(jìn)行研究如：武則天的皇帝之路探究

對(duì)李鴻章（或拿破侖）這一歷史人物的再認(rèn)識(shí)

淺談閉關(guān)鎖國對(duì)中國的負(fù)面影響

辛亥革命前后服飾變遷（或某個(gè)朝代的官服規(guī)定、頭飾規(guī)定）金字塔密室之謎

2、就汕頭、自己鄉(xiāng)村某個(gè)歷史遺存等進(jìn)行探究

如： ① 對(duì)汕頭宗祠、名人故居（隆都陳慈黌故居）的探訪與思考② 汕頭人的過番史（華僑），可以通過對(duì)人物訪談等形式探究③ 潮汕話、各地的迎神賽會(huì)、潮汕歌仔……

④ 紅頭船的相關(guān)歷史

⑤ 潮汕社會(huì)風(fēng)俗的變化（注意限定時(shí)間范圍），比如女人發(fā)型、服飾、婚姻觀念的變化……

⑥ 潮劇、功夫茶、騎樓（這些是老課題，要找新角度，注意不要重復(fù)前人研究的，要有新發(fā)現(xiàn)和突破）