第一篇：17 石頭書

石頭書

教學(xué)目標(biāo)：

1．在不同語境中讀準(zhǔn)字音，正確掌握多音字的讀法。2．閱讀課文，理解“石頭為什么像書？”，學(xué)會(huì)觀察，處處留心，積累知識(shí)。在閱讀中學(xué)習(xí)和體會(huì)冒號(hào)、省略號(hào)的一般用法。

3．交流解詞方法，學(xué)會(huì)多渠道地理解重點(diǎn)詞語，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的探究精神。4．通過比較，了解科學(xué)小品文生動(dòng)的寫作方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一環(huán)節(jié)：分辨語境，讀準(zhǔn)多音字

一、出示語境中的多音字。

上一節(jié)課我們對(duì)這片課文有了一個(gè)基本的了解，對(duì)書中的生字也進(jìn)行了學(xué)習(xí)。老師這里有幾個(gè)句子，大家有沒有發(fā)現(xiàn)有些字像變色龍，在不同的語境中會(huì)出現(xiàn)不同的讀音，我?guī)淼倪@三個(gè)字“殼、好、藏”該怎么讀呢？ 出示：

1．又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山。貝殼、雞蛋殼都是堅(jiān)硬的，地殼也是堅(jiān)硬的嗎？ 2．川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？” 作家冰心奶奶說過：“讀書好，好讀書，讀好書?！?/p>

3．這本書會(huì)告訴我們，哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石。埋藏在地下的煤炭、礦石、石油、天然氣都是珍貴的寶藏。

二、學(xué)生分組辨別朗讀。

自己讀一讀——（不確定的）同桌問一問——指名讀一讀（正音）、男女生對(duì)讀

師：這樣有多種讀音的字叫多音字，讀的時(shí)候可得留心了。

第二環(huán)節(jié)：質(zhì)疑引入，合作探究

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了川川和磊磊在一個(gè)勘探隊(duì)員叔叔的指導(dǎo)下，讀了一本特殊的“書”——“石頭書”。同學(xué)們知道普通的書有什么特點(diǎn)？（板書：一頁一頁、有字、有畫、有知識(shí)）

那么石頭書會(huì)是什么樣子的呢？石頭為什么像書呢？（板書：像？）自己默讀一遍課文，拿起筆把你認(rèn)為石頭像書的地方劃出來。

一、默讀課文，思考圈畫。（教師巡視）

二、交流石頭和書的相似處。* 外形像書

你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

（1）揭示反問句的特點(diǎn)，讀懂反問句的意思。

師：這句話看上去是個(gè)問句，其實(shí)不在問，它的意思是？（石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書。）這樣的句子叫“反問句”。（2）出示：“石頭”和“書”的圖片：像不像？哪里像？（3）（聯(lián)系實(shí)際理解，石頭一層一層，書一頁一頁。）（板書：一層一層）（4）有感情朗讀，在朗讀中體會(huì)反問句的特點(diǎn)。）

* 石頭上有字

有哇，你們來看（：）這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的??叫礦物。這些都是石頭書上的字。

（1）讀流利。

（2）石頭書上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？（雨痕、波痕、礦物，展示雨痕、波痕、礦物圖片，這是大自然寫下的字）（3）比較句子，體會(huì)擬人化的妙處。

有哇，你們看：這叫雨痕，這叫波痕，這叫礦物。這些都是石頭上的字。

（師：這樣寫雖然簡單清楚，我們書上把這些痕跡當(dāng)成了人來寫，寫得有趣生動(dòng)。）（4）體會(huì)冒號(hào)用法。

師讀第1句和最后一句，生讀中間部分。認(rèn)識(shí)“：”，在哪見過它？（說話的句子，表示引出說的話）這里的冒號(hào)是表示引出后面具體寫看到了些什么。

師：小標(biāo)點(diǎn)也提醒我們知識(shí)，讀書的時(shí)候小標(biāo)點(diǎn)也要留心啦。齊讀，感受標(biāo)點(diǎn)的用法。

* 石頭上有畫

這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。它告訴我們，在很久很久以前，這里曾經(jīng)是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。（1）你們看到過石頭上的畫嗎？（顯示化石圖片）

這樣的石頭叫“化石”。

（2）化石能告訴我們什么呢？（再次回到段落中尋找答案。）

（石頭上有畫，這些畫能告訴我們很多知識(shí)，這真是一本“石頭書”啊?。?/p>

* 石頭書告訴我們很多知識(shí)

看懂了這些，用處可大了。這本書告訴我們，哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石??

（1）石頭還能告訴我們什么？指名說說。）（2）關(guān)注省略號(hào)：出示朗讀句子。

這些知識(shí)都藏在這六個(gè)點(diǎn)里，這個(gè)標(biāo)點(diǎn)叫做“省略號(hào)”。引讀：怪不得川川和磊磊說：“石頭書里的學(xué)問還真不少呢?！?/p>

三、概括課文，拓展交流

（1）師：現(xiàn)在你知道石頭為什么像一本書了吧，填一填，誰能連起來說一說 因?yàn)槭^一層一層的，所以石頭像書。因?yàn)槭^上有字，所以石頭像書。因?yàn)槭^上有畫，所以石頭像書。

因?yàn)槭^能告訴我們很多知識(shí)，所以石頭像書。

因?yàn)槭^一層一層的，有字、有畫，還可以告訴我們很多知識(shí)，所以石頭像書。（2）小結(jié)：

大自然里有字、有畫、有學(xué)問，其實(shí)除了石頭書，大自然中還有云朵書，星星書??大自然這本大書里藏了很多知識(shí)呢，我們可得留心觀察哦！

第三環(huán)節(jié)：比較拓展，發(fā)現(xiàn)寫法

一、總結(jié)課文：

這是一篇科學(xué)小品文，它向我們介紹了關(guān)于石頭的一些科學(xué)知識(shí)。

二、發(fā)現(xiàn)寫法——打比方（1）也可以這樣介紹：

石頭上有雨痕、波痕和各種顏色的礦物。石頭上還有樹葉、貝殼、小魚的化石。它們能告訴我們地殼的運(yùn)動(dòng)，告訴我們哪座山下有煤炭，哪塊地下有礦石??對(duì)勘探隊(duì)員的地質(zhì)研究有很大幫助。

（2）介紹同樣的科學(xué)知識(shí)，你覺得哪篇比較有趣？為什么有趣？（板書：打比方）

三、拓展閱讀《我是電》，發(fā)現(xiàn)寫法——自述。

（1）師：老師請(qǐng)大家來讀另一篇有趣的科學(xué)小品文。（3）學(xué)生默讀《我是電》，說說這篇科學(xué)小品文向我們介紹了什么？它用了什么方法才介紹得那么有趣？（把電當(dāng)做人來介紹）附：

我是電

我是電，我的本領(lǐng)可不小。如果沒有我，工廠得停工，電燈不能亮，電車開不動(dòng)，廣播成啞巴，電視無圖像，就連你那寶貝的電動(dòng)玩具，也動(dòng)不了了！

想知道我的大能耐究竟從哪兒來的嗎？那是在很久很久以前，一個(gè)叫富蘭克林的人發(fā)現(xiàn)了我，后來又有好多勤奮的人們，把“火爺爺”、“水奶奶”、“太陽媽媽”的能量轉(zhuǎn)化給我，這就是人們通常所說的“火力發(fā)電”、“水力發(fā)電”、“太陽能發(fā)電”。

我有兩個(gè)大家族：一個(gè)是正電家族；另一個(gè)是負(fù)電家族。我的脾氣特別古怪：同一家族互相排斥，而不同的兩個(gè)家族之間卻能和睦相處。這就是人們通常所說的“同電相斥，異電相吸”。

我在銅絲里行走，最快時(shí)1秒鐘就能飛奔30萬公里，只有光伯伯的速度才能和我相比。但是，有的時(shí)候我也十分苦惱。人們?nèi)绻恍⌒呐錾狭宋?，輕則會(huì)麻木，重則會(huì)身亡。其實(shí)，這也不能全怪我呀，是人們利用我時(shí)粗心大意，觸上我的?？偟膩碚f，我的功總是大于過的吧！

* 這也是一篇科學(xué)小品文，想一想，它向我們介紹了什么？它用了什么方法才介紹得那么有趣的？（把電當(dāng)成人來寫。）

板書設(shè)計(jì)：

石頭

像？

書

科學(xué)小品文 一層一層

一頁一頁

打比方 波痕、雨痕、礦物

字 化石

畫 學(xué)問

知識(shí)

第二篇：石頭書

《石頭書》(第一課時(shí))公開課教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

[課前準(zhǔn)備]：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

2、板書課題：

17、石頭書（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少??！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導(dǎo)

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開火車認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）

4、檢查讀書自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。

過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

四、鋼筆字指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)寫法。

2、學(xué)生描紅。

五、板書設(shè)計(jì)：

17、石頭書

字：雨痕、波痕、礦物

畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚

學(xué)問還真不少

第三篇：石頭書

《石頭書》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問話提示語表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類

1．初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。2．通過學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2．自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語，并試著理解。3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。4．聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？ 教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問導(dǎo)入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）2．疑問導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。自讀課題 自主質(zhì)疑 輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握?！灸繕?biāo)A1、A3；15分鐘】 1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。2．交流：課文主要寫了一件什么事情？

（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）

指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們在做什么？

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？ 石頭書的外形 石頭書上的字 石頭書上的畫 石頭書上畫的作用 4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞 自讀課文。學(xué)生交流 動(dòng)筆圈畫 分角色讀 感受了解 第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】 1．生字識(shí)記。

①二類字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）冊、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀 指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké 2．指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松?！肮帧弊钟蚁率恰巴痢辈皇恰肮ぁ?，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。3．學(xué)習(xí)問話中的提示語。出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語在前）

“我在讀書呢?！笔迨逍χf。（提示語在后）

“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（沒有提示語）指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語有時(shí)放在說話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來；提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時(shí)說話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語有時(shí)也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來就可以了。出示：

“我在讀書呢?！笔迨逍χf，“你有什么事情嗎？” 指導(dǎo)：提示語也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來看——

川川好奇地問

（好奇）川川和磊磊高興地說

（高興）川川特別愛刨根問底

（特點(diǎn)）?? 生讀生字 學(xué)生領(lǐng)讀 學(xué)生練寫生字 自讀語句 感受交流

再讀有提示語的句子，交流 感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】 1．抄寫詞語。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔 奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印 2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語。3．課堂作業(yè)本。學(xué)生作業(yè)

第四篇：石頭書讀后感

《摸著石頭過河》讀后感

文∕張令凱

知道楊石頭此人兩年多了，源起2010年偶然一次看央視教育頻道《職來職往》節(jié)目，當(dāng)時(shí)自己對(duì)職場之路亦異常迷茫困惑，于是對(duì)這個(gè)節(jié)目的形式和內(nèi)容興趣陡升，更被各達(dá)人老師的麻辣、犀利、精準(zhǔn)、到位的點(diǎn)評(píng)所吸引。

在節(jié)目中，對(duì)石頭印象最深的原因，一是其講話充滿深度、摻雜濃度、柔軟打擊、當(dāng)頭棒喝；二是其所從事的品牌營銷傳播工作，與自己所處銷售崗位有一定的關(guān)聯(lián)性，自己對(duì)營銷方面也充滿興趣，總感覺營銷很多時(shí)候能夠?qū)︿N量提升起到四兩撥千斤之效。

可能是由于當(dāng)時(shí)對(duì)節(jié)目著魔，我竟然周末連續(xù)兩天扎進(jìn)網(wǎng)吧把往期職來職往在看了個(gè)遍。后來，對(duì)《職來職往》一期不落，看的多了，發(fā)現(xiàn)愈發(fā)喜歡楊大俠，2011年初竟然還給他寫了封email。石頭很忙，但對(duì)“石鍋飯”（好像當(dāng)時(shí)還有沒這稱呼）這群鋼絲來講還是蠻情真意切，雖然很忙，但回復(fù)果然神速，上午發(fā)的郵件，石頭下午竟然回了，雖然短短不到200個(gè)字，確給出了具體建議，傳遞出積極正能量。

是不是閑淡扯的太多了？以上全是廢話，自得其樂，下開正題，扯點(diǎn)助于自己專業(yè)度和職場的。

一、文案

石頭總講：自己說話濃度太大，觀眾聽不太懂。其實(shí)我感覺這本書濃度也很大，文字簡單，短句居多，不斷轉(zhuǎn)換，句句哲理性的傳達(dá)真理，不慢慢細(xì)細(xì)品味、思考難得其意，真不愧江湖人稱石頭為大情圣、大濕人、大折學(xué)家。

石頭在奧美一心求做文案，不知道為什么不得認(rèn)可，據(jù)說其將衛(wèi)生巾文案寫的和哲學(xué)一樣。可能是我水平太差，感學(xué)石頭還是有非常強(qiáng)的文字功底的，出口成章，下筆成文。

文案，很多人感覺沒什么技術(shù)含量的一個(gè)工作崗，不就是會(huì)寫幾個(gè)破字，會(huì)寫幾篇文章。

我現(xiàn)在感覺，無論是從事其他崗位，還是營銷顧問等智業(yè)服務(wù)工作，尤其是后者掌握扎實(shí)的文字撰寫、集合成案能力還是非常重要。

簡單概況總結(jié)幾點(diǎn)：

1.文案是用最簡單、最通俗易懂的文字說明最深刻、最動(dòng)人心弦的道理。2.平面廣告中，文字是廣告的靈魂，沒有打動(dòng)人心的文案的平面廣告是蒼白無力的。3.舊元素，新組合。積累詞匯，善用辭藻，日久月累，文案能力可提升，策劃能力可隨之漸長。

4.在為客戶做方案時(shí)，有形式有內(nèi)容，框架是專業(yè)性邏輯，內(nèi)容是具體操作手法，如果有出色的文字功底必使方案錦上添花，充滿打動(dòng)力、感召力。

某大師講，智業(yè)行業(yè)出色的創(chuàng)意人才往往只在兩類工種中誕生，一類是從事繪畫設(shè)計(jì)，一類是文案。

文字是寫出來的，更是練出來的。所以，我也在努力鍛煉自己的寫作能力。慚愧，近一年，幾乎沒寫什么文章。

二、聚焦

人最難的是認(rèn)識(shí)自己，自己是最大的敵人，自己是一切的根源。

幾乎無人不知這三問：我是誰？我要到哪里去？我如何去？

總有人會(huì)被別人認(rèn)為這是固裝深沉的“三自問”，被認(rèn)為閑的蛋疼，吃飽撐的，沒事看看蛤蟆跳墻，螞蟻上樹，奧特曼打打小怪獸。

這三句話可能人一分鐘就可以記住，卻一輩子都沒弄明白，就玉皇大帝那里報(bào)到了。

記得還沒畢業(yè)和剛畢業(yè)時(shí)最經(jīng)常聽到大家講的一個(gè)詞叫“迷?！?，用以概況自我認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)競爭環(huán)境的茫然。

說實(shí)話，畢業(yè)快四年了，我現(xiàn)在還是對(duì)自己比較迷茫。雖然，看過《發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》這本書，但是我苦苦思索還是沒有發(fā)現(xiàn)自己真正的優(yōu)勢。石頭在書中寫道，在職場的前五年要找到自己的職業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)扎根，為下步成長注入能量，推動(dòng)職場之路可持續(xù)順利發(fā)展。

個(gè)人感覺，除了少數(shù)人在某方面極具天賦，或某特別愛好成為其競爭優(yōu)勢，成就其職場人生，絕大多數(shù)人是通過不斷試錯(cuò)發(fā)掘自己興趣和打造專長的。在不知道自己專長的情況下，除了不斷試錯(cuò)，應(yīng)將現(xiàn)從事的工作做實(shí)、技能練佳，說不定通過在現(xiàn)從事的工作通過專注、聚焦，日久天長，綜合實(shí)力會(huì)水漲船高，成就自己。

韓國寶潔營銷總裁金周研在其某書中曾寫道：所謂專業(yè)其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)的積累?，F(xiàn)在想想蠻有道理，很多時(shí)候?qū)I(yè)是你在這個(gè)行業(yè)從事的時(shí)間久了，看的廣了，聽的多了，不斷經(jīng)歷、實(shí)踐、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力，最終表現(xiàn)為專業(yè)。

到處打井是打不到水的，要想使自己在某一領(lǐng)域勝出，必須在該板塊聚焦、專注、深挖，由專業(yè)到專精。

三、情商

情商，自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力。

提到這個(gè)，我就頭疼。

這個(gè)一直是我的痛處，非常承認(rèn)自己的情商不高

記得在煙臺(tái)項(xiàng)目時(shí)，其營銷總監(jiān)在韓老師、jazz在時(shí)直接說我溝通能力有問題，其市場部經(jīng)理說我“理解力”有問題。

自那以后，我一直在注意，反思自己的問題出來哪里。

自我反思，我b型血，是一個(gè)性格偏急躁，容易情緒化的人。很多時(shí)候，講話不經(jīng)過大腦思考，不考慮對(duì)方感受，圖一時(shí)之快，三下五除

二、噼里啪啦一大堆傾瀉脫口而出，總在自我意淫，自得其樂，完全沒有以對(duì)方為中心。

溝通，不是在于非得講多少話，而是實(shí)現(xiàn)彼此想法交換，不一定達(dá)成共識(shí)，但是為達(dá)成共識(shí)而進(jìn)行努力。

溝通，話不在多，關(guān)鍵精準(zhǔn)到點(diǎn)，解釋到位，想得明白，講的清楚，傳達(dá)有效。

老師們總說，從面相上咋一看我三十多了，但一說話就露餡了。話說，成熟與年齡無關(guān)，可見我還不夠成熟。悲催，我是將滄桑寫在臉上，將幼稚刻在心里。

石頭老師在情商提高方面也給出了自己的“三位理論”：篇二：讀《奇怪的石頭》有感 讀《奇怪的石頭》有感

朱思羽

今天我讀了《奇怪的石頭》這篇文章，主要講了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)一塊巨石的來歷產(chǎn)生了疑問，最后通過自己許多年的研究才弄明白，原來這塊巨石是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

李四光還對(duì)我國的石油事業(yè)做出過巨大的貢獻(xiàn)，在我國急需石油的時(shí)候，許多外國專家斷定我國沒有石油，可李四光說我國一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國先后找到了許多油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問題，要先問問父母、老師，如果他們都不知道，自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書籍中查查資料。讀了這一課，我才知道要善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題。我一定要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對(duì)別人的解答不輕信，不盲從，刨根問底和不找到正確答案不罷休的執(zhí)著精神。篇三：讀《奇怪的大石頭》有感

讀《奇怪的大石頭》有感

開封市文昌小學(xué) 葛靜雯

今天我們學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》這一課，受到了很大的啟發(fā)和教育。

書中介紹了李四光小時(shí)候和伙伴在一塊大石頭旁捉迷藏，他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了極大的興趣，李四光就去問老師，老師說：“幾百年前就有?！彼秩柊职?，爸爸也說不清楚，他對(duì)這塊奇怪的大石頭是怎么來的一直記在心里。直到他到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里或者上千里。

這篇課文告訴我們一個(gè)道理，在生活中，要善于觀察，處處留心；要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；要執(zhí)著探索，刨根問底。勤學(xué)好問就能學(xué)知識(shí)，長見識(shí)明白很多道理。篇四：驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭>讀后感

（一）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。

里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽>幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過來。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)>故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話，父母會(huì)著急的。驢小弟變石頭讀后感

（二）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過來。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話，父母會(huì)著急的。

《驢小弟變石頭》讀后感

（三）經(jīng)十一路小學(xué) 三年級(jí)三班 李米 指導(dǎo)教師：皇甫君輝

寒假里，我讀了一本書《驢小弟變石頭》，講的是一頭叫驢小弟的驢子，他有一個(gè)幸福的家，爸爸媽媽很愛他。驢小弟愛收集石子，有一天他撿到了一塊魔法石，可以幫他實(shí)現(xiàn)愿望。因?yàn)橥蝗挥龅搅霜{子，驢小弟非常害怕，驚慌失措中他把自己變成了一塊

大石頭。最后，他在爸爸媽媽的幫助下又變回自己的故事。

這個(gè)故事講了偉大的母愛和父愛?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問題：驢小弟在遇到獅子的時(shí)候，他為什么把自己變成了石頭，導(dǎo)致自己只能被動(dòng)地等待別人相救呢？如果當(dāng)時(shí)他能冷靜些，完全可以把獅子變成石頭、小草??甚至可以把自己直接變回家?？墒撬o張了！面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他把自己變成石頭，其實(shí)是一種逃避的行為。為什么這樣呢？因?yàn)樗恢痹诟改傅暮亲o(hù)下長大，自己沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，遇到困難，只能逃避。如果平時(shí)多一些獨(dú)立生活的經(jīng)歷，多一些鍛煉，我想驢小弟再碰到困難的時(shí)候，他就不會(huì)這么慌亂了。

這讓我想到了自己，碰到了這樣的問題，我的做法也會(huì)跟驢小弟一樣，所以我以后也要多鍛煉。

第五篇：石頭書 教案

石頭書 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去，知道地下資源，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識(shí)。

三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、(板書：石頭)同學(xué)們，你們喜歡書嗎？喜歡讀什么書呢？

2、同學(xué)們讀了這么多書，能說說有什么好處嗎？

3、書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以我們一定要好好讀書，多為祖國做貢獻(xiàn)。

4、今天我們一起來讀一本特別的書，叫石頭書。

5、看了課題，你有什么疑問？

（二）細(xì)讀指導(dǎo)

1、同學(xué)們有這么多疑問，我們就一起到課文中去刨根問底吧。同學(xué)們把書開，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考這些問題。

2、檢查詞語。

3、同學(xué)們剛才讀了課文，那你明白了嗎？課文中的石頭書是不是就是用石頭做成的書呢？不是，是說石頭像書。（板書）

4、看我們手中的書本，它有什么特點(diǎn)呢？（一頁一頁的、字、畫、知識(shí)多（板書））

5、奇怪了，石頭那里像書了？同學(xué)們幫幫老師，一起來解決這個(gè)問題好不好？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，石頭哪里像書了？找到的就用鉛筆做個(gè)記號(hào)。（1）四人一小組討論。（2）交流答案：

①一層一層的（板書），像厚厚的書。從哪里可以看出來？“你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（指導(dǎo)個(gè)讀、齊讀）

②石頭書有字（板書）。字指的是什么？（雨痕、波痕、礦物（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有啊，你們來看：這是??，叫雨痕；這是??，叫波痕；還有??叫礦物。這些都是石頭書上的字?！保ㄖ笇?dǎo)個(gè)讀、齊讀）。③石頭書有畫（板書）。畫指的是什么？（樹葉、貝殼、小魚的化石（板書））出示圖片。從哪里可以看出來？“有。這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是?！保ㄖ笇?dǎo)個(gè)讀、齊讀）。④關(guān)于化石，叔叔還說了些什么？“它告訴我們，在很久很久以前，??密林，??有花有草，??昆蟲。??大海。??高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”自由讀——個(gè)讀——想象——指導(dǎo)讀（很久很久以前，很多很多年）——齊讀。⑤很久很久以前的情況，叔叔怎么會(huì)知道的呢？（石頭書）從哪里可以看出這里曾經(jīng)是密林呢？(雨痕，樹葉化石)。從哪里可以看出這里曾經(jīng)是大海呢？（波痕，貝殼、小魚化石）⑥我們知道這些有什么用呢？ 齊讀：第十三自然段。省略號(hào)在這里表示什么？（學(xué)問大（板書））。川川和磊磊有沒有領(lǐng)悟到這一點(diǎn)呢？（齊讀最后一小節(jié)）。（三）總結(jié)課文。

1、看板書，說說石頭為什么像書？

2、分角色朗讀。你最喜歡那個(gè)角色？為什么？

3、領(lǐng)悟。大自然是千變?nèi)f化，神秘莫測的，它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，無窮的奧秘，需要用智慧的雙眼，勤勞的雙手，去發(fā)現(xiàn)，去揭示。我們不僅要學(xué)會(huì)讀這些有字的書，還要學(xué)會(huì)讀大自然這本無字的書。

（四）板書：

17石頭—— 像 ——書 形狀

一頁一頁 文字：雨痕、波痕 字 圖畫：化石 畫 學(xué)問大 知識(shí)多