第一篇：北路小學(xué)石頭書(shū)

《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“殼”。

2、讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確流利讀書(shū)情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、移情體驗(yàn)、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，讀好人物對(duì)話(huà)。

3、在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。有一句名言說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書(shū)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書(shū)的收獲。

2．揭題：讀書(shū)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）板書(shū)課題：17.石頭書(shū)

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準(zhǔn)多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語(yǔ)和勘探隊(duì)員、聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“冊(cè)”的寫(xiě)法，注意中間的一橫一筆寫(xiě)成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用。對(duì)于在書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)和寫(xiě)不規(guī)范的生字，多加練寫(xiě)。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對(duì)于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊(duì)員交談的話(huà)中，可以看出課文從哪幾個(gè)方面介紹了石頭書(shū)？

（2）交流匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

第二篇：北路小學(xué) 石頭書(shū)

《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“殼”。

2、讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓 住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀好人物對(duì)話(huà)，進(jìn)而能夠正確、流利有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解“刨根問(wèn)底”，并了解川川和磊磊從石頭書(shū)中“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)。

難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，理解“石頭書(shū)”的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

三、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成前置性學(xué)習(xí)單。（見(jiàn)附件）教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。有一句名言說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀書(shū)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生談讀書(shū)的收獲。

2．揭題：讀書(shū)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書(shū)，只要我們善于探索觀(guān)察，生活中處處有學(xué)問(wèn)。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？

（石頭）

師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書(shū)：石頭書(shū)）板書(shū)課題：17.石頭書(shū)

（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1．檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。

（1）投影出示預(yù)習(xí)單，檢查學(xué)生對(duì)文中難讀和易讀錯(cuò)詞語(yǔ)的朗讀。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義讀準(zhǔn)多音字“殼”。(引入字音與字義的教學(xué))課件出示：文后3題詞語(yǔ)和勘探隊(duì)員、聚精會(huì)神、刨根問(wèn)底、不禁、指名讀，同桌互讀，齊讀。

（2）檢查生字的書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課后第二題描紅，同位互相檢查，提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫(xiě)正確，還要關(guān)注規(guī)范、美觀(guān)。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“冊(cè)”的寫(xiě)法，注意中間的一橫一筆寫(xiě)成，“殼”上面是“士”，下面是“幾”必要時(shí)發(fā)揮教師的示范作用。對(duì)于在書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)和寫(xiě)不規(guī)范的生字，多加練寫(xiě)。

2.檢查朗讀課文

（1）同位輪讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）指名分段輪讀課文，對(duì)于學(xué)生讀不通和讀不順的句子引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，直至做到正確、流利。

3.整體感知課文，概括課文內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考，課文從川川和磊磊給勘探隊(duì)員交談的話(huà)中，可以看出課文從哪幾個(gè)方面介紹了石頭書(shū)？

（2）交流匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：樣子、內(nèi)容、作用

（3）練習(xí)用上這三個(gè)詞語(yǔ)，完整地概括故事的主要內(nèi)容。教師相機(jī)引導(dǎo)扶持，使學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)練、條理、完整。

（三）作業(yè)：

1.讀一讀，正確、工整地抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文。搜集有關(guān)化石的資料讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。

第二課時(shí)

（四）復(fù)習(xí)回顧 1.聽(tīng)寫(xiě)課后10個(gè)詞語(yǔ)。

2.集體講評(píng)，改錯(cuò)。（對(duì)于別字錯(cuò)誤，要結(jié)合理解詞語(yǔ)的意思引導(dǎo)學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（五））精讀課文，問(wèn)題交流：

上節(jié)課,我們讀通了課文,學(xué)習(xí)了生字,還知道兩個(gè)小朋友川川,磊磊看見(jiàn)一位叔叔正聚精會(huì)神的看著一塊大石頭,他們感到非常好奇呀，老師也很好奇,一塊石頭有什么好看的，這節(jié)課就讓我們帶著好奇心跟隨川川和磊磊一起去看看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題

指名說(shuō),老師相機(jī)出示問(wèn)題.2、理解“刨根問(wèn)底”的意思

師:川川和磊磊提了這么多問(wèn)題,一直要到把問(wèn)題都弄明白為止,找一找,書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是這個(gè)意思

(顯示:刨根問(wèn)底)

“刨”是什么意思 查字典然后說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思.(“刨”字的本義是用工具挖掘,“刨根問(wèn)底”的意思是將事情的經(jīng)過(guò)弄得清楚明白的意思。)那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

3、激趣:可是這石頭怎么能像書(shū)呢 你們看我們平時(shí)用的語(yǔ)文書(shū),數(shù)學(xué)書(shū),英語(yǔ)書(shū)等等,它們都有什么特點(diǎn)？

(生回答,師板書(shū):一頁(yè)一頁(yè),字,畫(huà),獲得知識(shí))

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書(shū)呀!這個(gè)問(wèn)題你們能幫助老師解答嗎

4、解決“石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)”.(1)教給學(xué)生讀書(shū)方法.拿出筆來(lái),一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫(xiě)了石頭像書(shū),找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號(hào).(2)學(xué)生自讀課文,作上記號(hào)完成表格

石頭的外形像書(shū)

石頭的內(nèi)容像書(shū)

石頭的價(jià)值像書(shū)

(3)交流.(應(yīng)該是第五,七,九,十一,十三自然段)

(學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

預(yù)設(shè)A,理解第五自然段.① 請(qǐng)交流的同學(xué)讀讀這一段,并讓他說(shuō)說(shuō)石頭哪兒像書(shū).(師板書(shū):一層一層)

② 句子訓(xùn)練.出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎

這句話(huà)是什么意思？

（這石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。）最后指導(dǎo)朗讀.③ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.能不能用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).預(yù)設(shè)B,理解第七自然段.① 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這一段的理由.② 學(xué)生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書(shū)上有哪些字,并把它們?nèi)Τ鰜?lái).再交流.學(xué)生回答

老師板書(shū):雨痕,波痕,礦物…….③結(jié)合圖片理解“雨痕,波痕,礦物”, 并想象省略號(hào)省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件).④ 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練.還是用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么石頭像書(shū).⑤ 師生對(duì)讀第六,七自然段.預(yù)設(shè)C,理解第九自然段.① 請(qǐng)找到第九自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段.② 說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么.(師板書(shū):樹(shù)葉,貝殼,小魚(yú)……)

③ 理解“化石”.(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石.④ 練習(xí)說(shuō)話(huà).用上“因?yàn)椤浴痹僬f(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū).⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段.預(yù)設(shè)D,理解第十一,十三自然段.① 學(xué)生自由朗讀這兩段,并想想石頭書(shū)能告訴我們什么,用直線(xiàn)劃出來(lái).② 交流,板書(shū):告訴我們……

③ 出示填空,指名口答.化石告訴我們:這里曾是__________,后來(lái)變成了__________,又過(guò)了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________……

出示詞語(yǔ)：很久很久以前、后來(lái)、又過(guò)了很多很多年、現(xiàn)在 從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？

反復(fù)讀讀，通過(guò)這些詞語(yǔ)體會(huì)這種變化是很緩慢的。再讀出這種變化的過(guò)程。

④ 探究.再讀第十一自然段,并聯(lián)系上文,想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的.交流，師總結(jié)：從雨痕和樹(shù)葉可以推斷出這里曾經(jīng)是一片密林；從波痕、貝殼和小魚(yú)又可以推斷出后來(lái)這里變成了大海?；嬖V我們的知識(shí)可真多呀，勘探隊(duì)員根據(jù)化石上的字和畫(huà)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第11節(jié)，體會(huì)體會(huì)化石的作用。

⑤聽(tīng)了叔叔的介紹，川川還不滿(mǎn)足，他還問(wèn)了什么？ 叔叔是怎么說(shuō)的？石頭書(shū)會(huì)告訴我們__________??

這里的省略號(hào)告訴我們石頭書(shū)上還有（很多很多知識(shí)），讓我們?cè)僮x讀課文的第13自然段，感受一下它的用處可真大呀！

5、我們學(xué)會(huì)讀“石頭書(shū)”有什么用呢？

6、難怪川川和磊磊會(huì)高興地感嘆；“石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)還真不少呢?！?學(xué)生齊讀第十四自然段，讀出高興的語(yǔ)氣。

7、《石頭書(shū)》這篇課文通過(guò)川川、磊磊和勘探員叔叔的對(duì)話(huà)，告訴我們好多知識(shí)，讓我們分分角色，讀讀課文，老師讀旁白，女生讀川川磊磊的話(huà)，男生讀叔叔的話(huà)。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

（六）總結(jié)全文。

1、川川和磊磊已經(jīng)讀懂了這么多知識(shí)，他們是怎么得到的呢？（問(wèn)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題）對(duì)啊，像這樣問(wèn)了又問(wèn)，就叫（刨根問(wèn)底）還有一句俗語(yǔ)也表示問(wèn)了又問(wèn)，是（“打破沙鍋問(wèn)到底”），這是一種好的學(xué)習(xí)方法，大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)“問(wèn)”噢。

2、川川和磊磊經(jīng)過(guò)刨根問(wèn)底,明白了石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn),那么同學(xué)們,川川和磊磊這樣刨根問(wèn)底給你帶來(lái)了什么啟示或讓你想到了什么

(我們要用心的讀書(shū),這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書(shū)嗎)

(“讀”是指探索,研究)

總結(jié)：

這節(jié)課我們起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問(wèn)呢!

（七）課外延伸，拓展閱讀

1、你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的，不過(guò)是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書(shū)，到大自然中去，看懂大自然這本“無(wú)字的書(shū)”。

2、推薦閱讀《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》

瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：中國(guó)科普博覽網(wǎng)、中國(guó)化石網(wǎng)

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、石頭書(shū)

形相似

刨根問(wèn)底 有字、畫(huà)

有學(xué)問(wèn)

第三篇：石頭書(shū)

《石頭書(shū)》(第一課時(shí))公開(kāi)課教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話(huà)。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

[課前準(zhǔn)備]：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什么??？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書(shū)，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

2、板書(shū)課題：

17、石頭書(shū)（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑

過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少?。±蠋熃裉鞄?lái)了一些石頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）

過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。

二、初讀指導(dǎo)

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）

4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分節(jié)對(duì)讀。

過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本（）的書(shū)。（課件）

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、鋼筆字指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)寫(xiě)法。

2、學(xué)生描紅。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、石頭書(shū)

字：雨痕、波痕、礦物

畫(huà)（化石）：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

學(xué)問(wèn)還真不少

第四篇：石頭書(shū)

《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。

3．初步了解問(wèn)話(huà)提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。

B類(lèi)

1．初步了解作者采用“對(duì)話(huà)設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。2．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。

C類(lèi)

1．培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

1．讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。2．自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。3．收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。4．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“刨根問(wèn)底”的意思。5．文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？ 教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）

學(xué)生課堂練習(xí)單

第一課時(shí)

第一板塊——揭示課題，疑問(wèn)導(dǎo)入?！綜；3分鐘】

1．揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書(shū)》（板書(shū)）2．疑問(wèn)導(dǎo)入：看到“石頭書(shū)”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答

教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問(wèn)，大家都想把這些疑問(wèn)探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問(wèn)底”（板書(shū)）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，到課文中去刨根問(wèn)底吧。自讀課題 自主質(zhì)疑 輕聲讀文

第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握。【目標(biāo)A1、A3；15分鐘】 1．學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。2．交流：課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

（課文主要寫(xiě)了有著刨根問(wèn)底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書(shū)的學(xué)問(wèn)。）

指導(dǎo)：畫(huà)出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）

他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

3．分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱(chēng)它為石頭書(shū)呢？ 石頭書(shū)的外形 石頭書(shū)上的字 石頭書(shū)上的畫(huà) 石頭書(shū)上畫(huà)的作用 4．指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞 自讀課文。學(xué)生交流 動(dòng)筆圈畫(huà) 分角色讀 感受了解 第三板塊——檢查生字，了解問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】 1．生字識(shí)記。

①二類(lèi)字——勘、趴、讀、禿、殼 ②生字

隊(duì)、怪、礦、煤、叔、?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀 指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo、ké 2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松?！肮帧弊钟蚁率恰巴痢辈皇恰肮ぁ?，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫(xiě)成“廠(chǎng)”字頭。3．學(xué)習(xí)問(wèn)話(huà)中的提示語(yǔ)。出示：川川好奇地問(wèn)：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）

“我在讀書(shū)呢。”叔叔笑著說(shuō)。（提示語(yǔ)在后）

“石頭就是書(shū)。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”（沒(méi)有提示語(yǔ)）指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說(shuō)話(huà)的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說(shuō)話(huà)內(nèi)容，再把說(shuō)話(huà)內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說(shuō)話(huà)內(nèi)容的后面，這時(shí)說(shuō)話(huà)內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說(shuō)話(huà)內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。出示：

“我在讀書(shū)呢?！笔迨逍χf(shuō)，“你有什么事情嗎？” 指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。

小結(jié)：對(duì)話(huà)中的提示語(yǔ)還是我們說(shuō)話(huà)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——

川川好奇地問(wèn)

（好奇）川川和磊磊高興地說(shuō)

（高興）川川特別愛(ài)刨根問(wèn)底

（特點(diǎn)）?? 生讀生字 學(xué)生領(lǐng)讀 學(xué)生練寫(xiě)生字 自讀語(yǔ)句 感受交流

再讀有提示語(yǔ)的句子，交流 感受理解

第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】 1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔 奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印 2．練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。3．課堂作業(yè)本。學(xué)生作業(yè)

第五篇：石頭書(shū)讀后感

《摸著石頭過(guò)河》讀后感

文∕張令凱

知道楊石頭此人兩年多了，源起2010年偶然一次看央視教育頻道《職來(lái)職往》節(jié)目，當(dāng)時(shí)自己對(duì)職場(chǎng)之路亦異常迷茫困惑，于是對(duì)這個(gè)節(jié)目的形式和內(nèi)容興趣陡升，更被各達(dá)人老師的麻辣、犀利、精準(zhǔn)、到位的點(diǎn)評(píng)所吸引。

在節(jié)目中，對(duì)石頭印象最深的原因，一是其講話(huà)充滿(mǎn)深度、摻雜濃度、柔軟打擊、當(dāng)頭棒喝；二是其所從事的品牌營(yíng)銷(xiāo)傳播工作，與自己所處銷(xiāo)售崗位有一定的關(guān)聯(lián)性，自己對(duì)營(yíng)銷(xiāo)方面也充滿(mǎn)興趣，總感覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)很多時(shí)候能夠?qū)︿N(xiāo)量提升起到四兩撥千斤之效。

可能是由于當(dāng)時(shí)對(duì)節(jié)目著魔，我竟然周末連續(xù)兩天扎進(jìn)網(wǎng)吧把往期職來(lái)職往在看了個(gè)遍。后來(lái)，對(duì)《職來(lái)職往》一期不落，看的多了，發(fā)現(xiàn)愈發(fā)喜歡楊大俠，2011年初竟然還給他寫(xiě)了封email。石頭很忙，但對(duì)“石鍋飯”（好像當(dāng)時(shí)還有沒(méi)這稱(chēng)呼）這群鋼絲來(lái)講還是蠻情真意切，雖然很忙，但回復(fù)果然神速，上午發(fā)的郵件，石頭下午竟然回了，雖然短短不到200個(gè)字，確給出了具體建議，傳遞出積極正能量。

是不是閑淡扯的太多了？以上全是廢話(huà)，自得其樂(lè)，下開(kāi)正題，扯點(diǎn)助于自己專(zhuān)業(yè)度和職場(chǎng)的。

一、文案

石頭總講：自己說(shuō)話(huà)濃度太大，觀(guān)眾聽(tīng)不太懂。其實(shí)我感覺(jué)這本書(shū)濃度也很大，文字簡(jiǎn)單，短句居多，不斷轉(zhuǎn)換，句句哲理性的傳達(dá)真理，不慢慢細(xì)細(xì)品味、思考難得其意，真不愧江湖人稱(chēng)石頭為大情圣、大濕人、大折學(xué)家。

石頭在奧美一心求做文案，不知道為什么不得認(rèn)可，據(jù)說(shuō)其將衛(wèi)生巾文案寫(xiě)的和哲學(xué)一樣?？赡苁俏宜教睿袑W(xué)石頭還是有非常強(qiáng)的文字功底的，出口成章，下筆成文。

文案，很多人感覺(jué)沒(méi)什么技術(shù)含量的一個(gè)工作崗，不就是會(huì)寫(xiě)幾個(gè)破字，會(huì)寫(xiě)幾篇文章。

我現(xiàn)在感覺(jué)，無(wú)論是從事其他崗位，還是營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)等智業(yè)服務(wù)工作，尤其是后者掌握扎實(shí)的文字撰寫(xiě)、集合成案能力還是非常重要。

簡(jiǎn)單概況總結(jié)幾點(diǎn)：

1.文案是用最簡(jiǎn)單、最通俗易懂的文字說(shuō)明最深刻、最動(dòng)人心弦的道理。2.平面廣告中，文字是廣告的靈魂，沒(méi)有打動(dòng)人心的文案的平面廣告是蒼白無(wú)力的。3.舊元素，新組合。積累詞匯，善用辭藻，日久月累，文案能力可提升，策劃能力可隨之漸長(zhǎng)。

4.在為客戶(hù)做方案時(shí)，有形式有內(nèi)容，框架是專(zhuān)業(yè)性邏輯，內(nèi)容是具體操作手法，如果有出色的文字功底必使方案錦上添花，充滿(mǎn)打動(dòng)力、感召力。

某大師講，智業(yè)行業(yè)出色的創(chuàng)意人才往往只在兩類(lèi)工種中誕生，一類(lèi)是從事繪畫(huà)設(shè)計(jì)，一類(lèi)是文案。

文字是寫(xiě)出來(lái)的，更是練出來(lái)的。所以，我也在努力鍛煉自己的寫(xiě)作能力。慚愧，近一年，幾乎沒(méi)寫(xiě)什么文章。

二、聚焦

人最難的是認(rèn)識(shí)自己，自己是最大的敵人，自己是一切的根源。

幾乎無(wú)人不知這三問(wèn)：我是誰(shuí)？我要到哪里去？我如何去？

總有人會(huì)被別人認(rèn)為這是固裝深沉的“三自問(wèn)”，被認(rèn)為閑的蛋疼，吃飽撐的，沒(méi)事看看蛤蟆跳墻，螞蟻上樹(shù)，奧特曼打打小怪獸。

這三句話(huà)可能人一分鐘就可以記住，卻一輩子都沒(méi)弄明白，就玉皇大帝那里報(bào)到了。

記得還沒(méi)畢業(yè)和剛畢業(yè)時(shí)最經(jīng)常聽(tīng)到大家講的一個(gè)詞叫“迷?！保靡愿艣r自我認(rèn)識(shí)及對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的茫然。

說(shuō)實(shí)話(huà)，畢業(yè)快四年了，我現(xiàn)在還是對(duì)自己比較迷茫。雖然，看過(guò)《發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢(shì)》這本書(shū)，但是我苦苦思索還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己真正的優(yōu)勢(shì)。石頭在書(shū)中寫(xiě)道，在職場(chǎng)的前五年要找到自己的職業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)扎根，為下步成長(zhǎng)注入能量，推動(dòng)職場(chǎng)之路可持續(xù)順利發(fā)展。

個(gè)人感覺(jué)，除了少數(shù)人在某方面極具天賦，或某特別愛(ài)好成為其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成就其職場(chǎng)人生，絕大多數(shù)人是通過(guò)不斷試錯(cuò)發(fā)掘自己興趣和打造專(zhuān)長(zhǎng)的。在不知道自己專(zhuān)長(zhǎng)的情況下，除了不斷試錯(cuò)，應(yīng)將現(xiàn)從事的工作做實(shí)、技能練佳，說(shuō)不定通過(guò)在現(xiàn)從事的工作通過(guò)專(zhuān)注、聚焦，日久天長(zhǎng)，綜合實(shí)力會(huì)水漲船高，成就自己。

韓國(guó)寶潔營(yíng)銷(xiāo)總裁金周研在其某書(shū)中曾寫(xiě)道：所謂專(zhuān)業(yè)其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)的積累?，F(xiàn)在想想蠻有道理，很多時(shí)候?qū)I(yè)是你在這個(gè)行業(yè)從事的時(shí)間久了，看的廣了，聽(tīng)的多了，不斷經(jīng)歷、實(shí)踐、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為能力，最終表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)。

到處打井是打不到水的，要想使自己在某一領(lǐng)域勝出，必須在該板塊聚焦、專(zhuān)注、深挖，由專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)精。

三、情商

情商，自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力。

提到這個(gè)，我就頭疼。

這個(gè)一直是我的痛處，非常承認(rèn)自己的情商不高

記得在煙臺(tái)項(xiàng)目時(shí)，其營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)在韓老師、jazz在時(shí)直接說(shuō)我溝通能力有問(wèn)題，其市場(chǎng)部經(jīng)理說(shuō)我“理解力”有問(wèn)題。

自那以后，我一直在注意，反思自己的問(wèn)題出來(lái)哪里。

自我反思，我b型血，是一個(gè)性格偏急躁，容易情緒化的人。很多時(shí)候，講話(huà)不經(jīng)過(guò)大腦思考，不考慮對(duì)方感受，圖一時(shí)之快，三下五除

二、噼里啪啦一大堆傾瀉脫口而出，總在自我意淫，自得其樂(lè)，完全沒(méi)有以對(duì)方為中心。

溝通，不是在于非得講多少話(huà)，而是實(shí)現(xiàn)彼此想法交換，不一定達(dá)成共識(shí)，但是為達(dá)成共識(shí)而進(jìn)行努力。

溝通，話(huà)不在多，關(guān)鍵精準(zhǔn)到點(diǎn)，解釋到位，想得明白，講的清楚，傳達(dá)有效。

老師們總說(shuō)，從面相上咋一看我三十多了，但一說(shuō)話(huà)就露餡了。話(huà)說(shuō)，成熟與年齡無(wú)關(guān)，可見(jiàn)我還不夠成熟。悲催，我是將滄桑寫(xiě)在臉上，將幼稚刻在心里。

石頭老師在情商提高方面也給出了自己的“三位理論”：篇二：讀《奇怪的石頭》有感 讀《奇怪的石頭》有感

朱思羽

今天我讀了《奇怪的石頭》這篇文章，主要講了我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)一塊巨石的來(lái)歷產(chǎn)生了疑問(wèn)，最后通過(guò)自己許多年的研究才弄明白，原來(lái)這塊巨石是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

李四光還對(duì)我國(guó)的石油事業(yè)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)，在我國(guó)急需石油的時(shí)候，許多外國(guó)專(zhuān)家斷定我國(guó)沒(méi)有石油，可李四光說(shuō)我國(guó)一定有石油，據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了許多油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李四光執(zhí)著的精神，不懂得問(wèn)題，要先問(wèn)問(wèn)父母、老師，如果他們都不知道，自己在動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，想不出也不要硬想，現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，可以上網(wǎng)、或者在書(shū)籍中查查資料。讀了這一課，我才知道要善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我一定要向李四光學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他對(duì)別人的解答不輕信，不盲從，刨根問(wèn)底和不找到正確答案不罷休的執(zhí)著精神。篇三：讀《奇怪的大石頭》有感

讀《奇怪的大石頭》有感

開(kāi)封市文昌小學(xué) 葛靜雯

今天我們學(xué)習(xí)了《奇怪的大石頭》這一課，受到了很大的啟發(fā)和教育。

書(shū)中介紹了李四光小時(shí)候和伙伴在一塊大石頭旁捉迷藏，他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了極大的興趣，李四光就去問(wèn)老師，老師說(shuō)：“幾百年前就有?！彼秩?wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，他對(duì)這塊奇怪的大石頭是怎么來(lái)的一直記在心里。直到他到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里或者上千里。

這篇課文告訴我們一個(gè)道理，在生活中，要善于觀(guān)察，處處留心；要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要執(zhí)著探索，刨根問(wèn)底。勤學(xué)好問(wèn)就能學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)明白很多道理。篇四：驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭讀后感

驢小弟變石頭>讀后感

（一）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。

里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽>幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來(lái)仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來(lái)到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無(wú)意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺(jué)到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過(guò)來(lái)。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)>故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話(huà)，父母會(huì)著急的。驢小弟變石頭讀后感

（二）今天在閱讀課上，老師給我們分享了一本很精彩的繪本，名叫《驢小弟變石頭》。里面主要講了驢小弟和爸爸媽媽幸福的生活在一起。一天早晨，驢小弟在小路上發(fā)現(xiàn)了一顆紅寶石，驢小弟把它撿起來(lái)仔細(xì)地端詳著。

它用紅寶石變出很多它想要的東西，最后它把自己也變成了巖石。就從驢小弟變成石頭的那天起，它的爸爸媽媽就不得安寧了。就在五月五的中午，驢爸爸強(qiáng)烈要求驢媽媽和自己去草莓山野餐。正好驢小弟變得那塊巖石就在草莓山上。

他們來(lái)到了草莓山，把驢小弟變得石頭當(dāng)做桌子，然后驢媽媽無(wú)意間一屁股坐在石頭上，驢小弟感覺(jué)到了驢媽媽的體溫，就一下子清醒了過(guò)來(lái)。它想我要變成驢小弟，我要變成驢小弟！忽然，巖石變成了驢小弟。母子倆又抱又親，可高興了。

讀了這個(gè)故事，我從中知道，如果孩子很晚才回家的話(huà)，父母會(huì)著急的。

《驢小弟變石頭》讀后感

（三）經(jīng)十一路小學(xué) 三年級(jí)三班 李米 指導(dǎo)教師：皇甫君輝

寒假里，我讀了一本書(shū)《驢小弟變石頭》，講的是一頭叫驢小弟的驢子，他有一個(gè)幸福的家，爸爸媽媽很愛(ài)他。驢小弟愛(ài)收集石子，有一天他撿到了一塊魔法石，可以幫他實(shí)現(xiàn)愿望。因?yàn)橥蝗挥龅搅霜{子，驢小弟非常害怕，驚慌失措中他把自己變成了一塊

大石頭。最后，他在爸爸媽媽的幫助下又變回自己的故事。

這個(gè)故事講了偉大的母愛(ài)和父愛(ài)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)問(wèn)題：驢小弟在遇到獅子的時(shí)候，他為什么把自己變成了石頭，導(dǎo)致自己只能被動(dòng)地等待別人相救呢？如果當(dāng)時(shí)他能冷靜些，完全可以把獅子變成石頭、小草??甚至可以把自己直接變回家?？墒撬o張了！面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他把自己變成石頭，其實(shí)是一種逃避的行為。為什么這樣呢？因?yàn)樗恢痹诟改傅暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，自己沒(méi)有解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力，遇到困難，只能逃避。如果平時(shí)多一些獨(dú)立生活的經(jīng)歷，多一些鍛煉，我想驢小弟再碰到困難的時(shí)候，他就不會(huì)這么慌亂了。

這讓我想到了自己，碰到了這樣的問(wèn)題，我的做法也會(huì)跟驢小弟一樣，所以我以后也要多鍛煉。