第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《克與千克》教學(xué)設(shè)計

《克和千克》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年下冊第六單元克和千克的有關(guān)內(nèi)容

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克＝1千克

2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計算。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識教學(xué)內(nèi)容。

[教學(xué)重難點] 建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、一個2分硬幣、兩袋鹽、水果、餅干、乒乓球等各種物品。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：同學(xué)們想不想聽童話故事啊!師：動物王國要開有趣的運動會了，動物們都積極地報名了，小兔參加了跳遠(yuǎn)，小猴參加了跳高，大象參加了舉重，小烏龜也來報名了，它參加的是背小動物賽跑，可在比賽時，它遇到了一個難題，需要小朋友的幫忙，大家愿意嗎？

師：小烏龜遇到了難題是該背小雞還是小羊去參加比賽才能取得勝利呢？趕快動腦筋想一想，把你的想法告訴小烏龜。師：小烏龜你來背一背，驗證一下。

師：現(xiàn)在請大家拿起數(shù)學(xué)書和一枝鉛筆，用兩只手掂一掂，互相說說你的感受。

二、揭示課題，認(rèn)識秤。

師：通過剛才的背一背，掂一掂，知道物品之間是有輕重之分的，那么怎樣來物品的輕重呢？今天我們就來認(rèn)識表示物品質(zhì)量的單位：克和千克 師：克用英文字母ɡ表示，千克用英文字母kɡ表示。

師：同學(xué)們帶來了琳瑯滿目的物品，真多?。±蠋熞蟠蠹野褞淼奈锲废确旁谑稚系嘁坏啵俟酪还浪卸嘀?，然后告訴同桌。師：學(xué)生匯報:估計物品的質(zhì)量。

師：哪個同學(xué)有沒有辦法準(zhǔn)確知道物品的質(zhì)量呢？ 師：你是看物品包裝上所標(biāo)識的質(zhì)量對嗎？這方法不錯。

師：比如雞蛋、蘋果等物品沒有包裝袋，要知道它們的質(zhì)量怎么辦呢？ 師：你們見過哪秤呢？交流一下好嗎？

師：今天老師也搜集一些秤，請看大屏幕，并介紹秤。

三、操作探究，感悟新知。

1、建立克的質(zhì)量觀念。

師：請同學(xué)們拿起一個2分硬幣，放在手上，掂一掂，估一估它有多重。師：要想知1個2分硬幣的準(zhǔn)確質(zhì)量，可以用天平稱一稱（課件）師：再用手掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，并讓生說一說自己的感覺。師：這1克的質(zhì)量非常輕，看看學(xué)具盒里還有哪些物品的質(zhì)量大約1克？ 師：用手掂一掂你身邊的比較小的文具，估計一下它的質(zhì)量。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

師：請同學(xué)們出示1袋鹽，先估計這袋食鹽的質(zhì)量，再看質(zhì)量標(biāo)識500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

師：1000里面有（）個1克呢（板書）

師：就是說1000個1克可以用較大的質(zhì)量單位來表示千克，也可以說1000克＝1千克（板書）

師：掂一掂兩袋鹽1000克的質(zhì)量，再掂一掂一個2分的硬幣。比一比，有何感覺？

師：拎一拎書包，抱一抱同桌體重，并估一估，各重多少千克？ 師：現(xiàn)在比一比,誰最聰明？

出示3000克＝（）千克，6千克＝（）克。

師：小組討論一下：什么情況下用千克作單位合適？什么情況下用克合適。

師：對比辯析，填上單位。

四、鞏固知識，拓展思維（課件出練習(xí)）

師：今天我們的小朋友表現(xiàn)得都很好，小松鼠也來我們的課堂上看你們的表現(xiàn)了，小松鼠要考驗一下我們的小朋友，你們接受考驗嗎？

1、填空

（1）稱較重的物體時，質(zhì)量單位用（），用符號（）表示

稱較輕的物體時，質(zhì)量單位用（），用符號（）表示（2）1個2分硬幣重1（）（3）一個西瓜重4（）（4）一瓶礦泉水重250（）

2、判斷

（1）一個乒乓球約重3克。（）（2）小胖今年7歲，約重2千克。（）

（3）1千克鐵比1千克棉花重。（）

3、找朋友

回形針

西瓜

數(shù)學(xué)書

小朋友

4千克

30千克

300克

2克

五、課堂總結(jié)： 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

反思：

“克與千克”是學(xué)生第一次認(rèn)識質(zhì)量單位，雖然學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常碰到克與千克單位，但對于學(xué)生來說，在腦子里并沒有形成1克和1千克的概念。因此，本節(jié)課的教學(xué)我特別注重聯(lián)系生活實際，無論是課前情境導(dǎo)入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習(xí)設(shè)計，都應(yīng)以生活實際為基礎(chǔ)。

1、從課前實踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識克與千克。

在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的質(zhì)量的作業(yè)。因此，在課一開始，我就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報：我的體重是23千克，一袋牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克，我的書包重3千克??學(xué)生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經(jīng)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，對克與千克已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。我把學(xué)生的回答按“克與千克”進(jìn)行了分類，從

而讓學(xué)生體會比較重的物體重量一般用千克作單位，比較輕的物品重量一般用克作單位。

2、利用好教具，讓學(xué)生研究與體會1克、1千克物品的質(zhì)量。我運用了天平和臺秤，由于學(xué)生在課前都準(zhǔn)備了1克、1千克及其他重量的物品，因此，在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生拿出1克的物品，讓學(xué)生稱一稱、掂一掂，感知1克到底有多重，再讓學(xué)生利用現(xiàn)有的感知說一說日常生活中還有哪此物品的重量是1克，例如：一個圖釘，一個花生仁，我的橡皮等等，同理教學(xué)1千克。最后，以小組為單位，讓學(xué)生互相估一估、比一比帶來的物品的質(zhì)量，一千個小石子，一千個玉米粒，我的鉛筆刀，等等，從而強化學(xué)生對這兩個質(zhì)量單位的認(rèn)識。

3、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場，學(xué)會估計物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對克、千克的認(rèn)識，還有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：人教數(shù)學(xué)二年級下冊 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計思想：

《克和千克的初步認(rèn)識》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識?？撕颓Э耸莾蓚€基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。

2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、教學(xué)重點：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

五、教學(xué)難點：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗： 1．認(rèn)識質(zhì)量單位

對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識克和千克這兩個新朋友。板書課題

2．認(rèn)識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動作最輕，能做到嗎？請小組長輕輕拿出洗衣粉，開始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請每位小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）1、2小組都是西瓜，請你們拿上來驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個西瓜約重1千克。3、4小組都是香瓜，請你們拿上來驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請來驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。

（大米重2千克，比1千克重）還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)，請小組長和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說： 剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對，所以平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克 我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5.小結(jié)： 通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）

秤是一個大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個盤秤是用千克作單位的）看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題 2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！關(guān)注體驗活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進(jìn)了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚??把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)下冊克與千克教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)下冊 《克與千克》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教人：楊秀循

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。3．在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重難點：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。3．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實效 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克白糖

一、組織教學(xué)：

出示一個“聰”字，問：你們認(rèn)識這個字嗎？（認(rèn)識）你們再看一看它由哪些字組成？你們想變得聰明嗎？（想）那就要怎么做？）

二、游戲：

讓體重相差很大的三個同學(xué)上臺“背一背”，然后說感受。

三、情境導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們?nèi)コ匈徺I了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：有的后面帶“克”，有的后面帶“千克”。

表示物品有多重，可以用什么作單位呢？（克和千克）平時我們所說的重量實際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位。克可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。板書課題：克與千克

四、互動合作 1．認(rèn)識感知1克

（1）1克有多重呢？這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂： 1克放在手心是怎樣的感覺呢？請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？

（3）說一說：有什么感覺？（非常輕）平時我們在稱量輕的物品時一般用克作單位。2．認(rèn)識感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里。與1克相比，有什么感覺呢？（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果。四樣物品中哪些約重1千克呢？ ②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：

將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著掂一掂；找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說。

③請每個小組匯報：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)識）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識，你是怎么知道的？（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗證一下。老師想請盤秤來幫忙?？催@兒，這個盤秤是用什么作單位的（用“千克”作單位的）當(dāng)指針指向1就表示物品重多少？（重1千克）那指針指向2就表示？（重2千克）⑤展示交流

第1小組你們是什么水果？拿上來驗證一下。看，像這樣的4個蘋果大約重1千克。第2小組呢？什么水果？也拿上來驗證一下。原來，這樣的3個梨大約重1千克。剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗證一下。（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們怎么沒有選呢？（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗證一下。果然比1千克輕。哪些小組找對了？你們找得還真準(zhǔn)。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？ 3．克與千克的關(guān)系

這里有一袋白糖，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）一袋白糖500克，兩袋糖合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書：1千克同樣的兩袋白糖，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克 5．認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識，沒有質(zhì)量標(biāo)識的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認(rèn)識嗎？（電子秤）你還認(rèn)識哪些秤？在哪見過？給大家介紹一下。

五.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

六、鞏固拓展

1．秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會認(rèn)秤。說說下面物品有多重：（1）課本第88頁練習(xí)十八第1題。

（2）你知道他們的體重嗎？課本第88頁練習(xí)十八第2題（3）填單位：課本第89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（2枚2分的硬幣）那得多輕呀。世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)于什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個蛋就約重1500克。相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的白糖）可真重呀。七．作業(yè)布置

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就是課本第88頁練習(xí)十八第3題

第四篇：二年級下冊數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)設(shè)計

《克與千克》教學(xué)設(shè)計

授課教師:鄧麗群

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級下冊第八單元《克和千克的認(rèn)識》 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是在學(xué)生初步建立物體有輕有重的客觀基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從日常生活中對于“克和千克”已經(jīng)有所了解，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。過程與方法：

通過直觀感覺，動手操作讓學(xué)生逐步感知克和千克。情感、態(tài)度與價值觀：

在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。通過從實際生活中引入質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

1、掌握質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克 教學(xué)難點：

建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關(guān)系 教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？

（一）背一背

師：我們先來玩一個背一背的游戲，請三位同學(xué)上來，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)，然后把自己的感覺告訴大家。（生活動，師幫助。）

生：XX比較重，XX比較輕。

（二）掂一掂

師，請同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，把你的感覺在小組里說一說。

（生獨自活動，互相交流，匯報。）

生1：我覺得鉛筆盒比書重。

生2：我覺得一樣重。

（三）引入課題

師：看來物體也是有輕重之分的。那么你們知道用什么單位來表示物體的輕重呢？

生：有斤、公斤、克、千克、兩、噸等。師：對，在我們的生活中會用到斤、兩、公斤，為了便與國際交流，一般情況下，采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克，今天我們就來認(rèn)識它們（教師板書“克與千克”）

二、授新

（一）認(rèn)識克

1、掂一掂，感知1克

每兩個同學(xué)手中就放一個2分硬幣，請大家把它放在手掌心仔細(xì)掂一掂，感覺一下1個2分硬幣有多重？同桌輪流掂一掂看?；ハ嗾f說什么感覺？ 生：很輕

師：噢，很輕，怎樣個輕法？

生（像羽毛一樣，特別輕，幾乎沒感覺）

師：告訴大家，這個2分硬幣的質(zhì)量就是1克。現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。板書：1克（1g）。

2、找一找，鞏固1克的質(zhì)量概念

記住1克有多重了嗎？你能根據(jù)這個2分硬幣的質(zhì)量，在學(xué)具中找一找，掂一掂，還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重？然后小組內(nèi)互相交流一下。

生舉例：一張學(xué)具盒中的紙，一塊小海綿，2個圖釘?shù)?/p>

師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從這個裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎？ 師：你取出了幾粒黃豆，你怎么判斷它重1克？ 師：那到底多少粒黃豆重1克，你有什么好方法？

師：很好，我們可以用2分的硬幣做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掂量，那怎么準(zhǔn)確的知道幾粒黃豆就是1克呢？ 生：稱一稱

師：要知道物品的重量我們可以掂一掂，要知道具體的重量我們可以稱一稱，稱比較輕的物體我們常用天平。

出示：這是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼，這是1克的砝碼，最重的砝碼有100克 教師演示：在天平正中有一個刻度盤，當(dāng)指針指著0的時候，表示天平平衡，這時候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。演示利用天平乘1克重的黃豆的過程。

師：瞧，7顆黃豆的質(zhì)量是1克，下面請同學(xué)取出1克的黃豆掂一掂。

師：很好，大家都已經(jīng)充分感受到1克到底有多重了，下面老師就來考考大家，有信心嗎？

教師請學(xué)生完成書中的做一做，估一估下面的物品哪些比1克輕，生活中還有哪些物品比1克輕？

師：知道了1克有多重，你知道10克有多重嗎？ 生：10克應(yīng)該有10枚2分硬幣那么重

師：說得非常正確，你很善于思考，請每各小組把10枚2分硬幣合起來輪流掂一掂感覺一下10克有多重？

（二）、認(rèn)識千克（1）認(rèn)識千克

出示一箱蘋果，1袋洗衣，它們有多少克？還能用天平測量嗎？還能用“克”做單位嗎？ 生：不能用克做單位了，師：為什么？

生：這兩個物體太重了，而克這個單位太小了

師：是嗎，你怎么知道他們很重，用眼睛看看就行了嗎？ 生：不行，要掂一掂，稱一稱 教師請學(xué)生上來拿這兩樣物品。師：你有什么感覺？

生：很重，很費力，蘋果使勁的抬都很難抬起來。師：那像這樣很重的物體用克做單位你們覺得怎樣？

生：很不方便，師：那我們能想個好辦法嗎？ 生：用千克作單位，師：同學(xué)們真聰明，通常人們計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號“kg”來表示。（師板書千克 kg）1箱蘋果凈含量25kg,誰知道“凈含量”是什么意思？ 小結(jié)：“凈含量”是桶里、箱里的物品實際有多重。（2）感知1千克

師：1千克到底有多重呢，它與克有什么關(guān)系呢？ 生：1千克=1000克 師：你是怎么知道的？ 生：看書

師：很好，通過自學(xué)先人一步了解新知識，是個主動學(xué)習(xí)的好孩子！

師：出示一袋鹽，看看標(biāo)簽，一袋鹽重500克，兩袋鹽重多少克呢

生：1000克

師：1000克我們就可以說成1千克，教師板書1千克=1000克，教師師范讀，學(xué)生跟讀，注意斷句。請同學(xué)們掂掂兩袋鹽的重量，有什么感覺？ 生：有點重

師：請大家閉上眼睛，再掂一掂2袋鹽的重量，在心里記住它有多重。

師：請大家憑借剛才的感覺，在老師給大家準(zhǔn)備的物品中找出1千克的物品，再看看上面的標(biāo)簽，看哪個同學(xué)找的最準(zhǔn)。請找的最準(zhǔn)的同學(xué)說說你是怎么找的？

師：請同學(xué)們左手拿1千克的物品，右手拿1克的物品，每個同學(xué)都來掂一掂，比一比，你有什么新感受？ 生談感受。

想一想我們剛才稱量的物品，什么情況下用千克作單位，什么情況下用克做單位 生：稱重的物品用千克作單位，輕的物品用克作單位。師：一般情況下，我們稱重的物體用千克作單位，稱較輕的物體用克作單位，（舉起）稱這袋橘子，用什么作單位比較合適？一個橘子呢？

3、認(rèn)識用千克作單位的幾種常見秤

師：要知道一個物品的重量，我們通常要用什么方法？ 生：掂一掂，估一估，稱一稱

師：是的，要確定某個物體的重量，我們要借助專門的稱重量的工具——秤，那如果我們要稱一袋蘋果的重量，可以用天平來稱一稱嗎？

生：不行，天平只能稱很輕的物體，師：那測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？ 出示：各種秤的圖片。

師:老師這里給大家?guī)硪恍┥钪谐Ｓ玫某?古代勞動人民在生產(chǎn)生活中就發(fā)明使用了桿秤,稱量較小較輕的物品就用小一點的桿秤,稱較大較重的物品就用大一點的桿秤,桿秤至今在大街小巷中還能看見桿秤的身影,隨著科技的發(fā)展,人們又發(fā)明了各種各樣的秤,下面我們一起來看看現(xiàn)在社會當(dāng)中常用的秤。(磅秤、地磅、電子叉車秤、推車電子秤)生活中常用的秤：盤秤、電子秤、彈簧秤、身高體重秤、臺秤。

師：盤秤、電子秤、體重秤、臺秤都是以千克為單位，當(dāng)稱物體時，指針指著幾，就是多少千克 師：稱比較輕的物體我們通常用天平，稱比較重的物體，可以用盤秤，彈簧秤，體重秤

設(shè)想一下，我們把10顆豆子放在盤秤上稱會怎樣？把一袋大米放在天平上稱會怎樣，把一袋蘋果放在彈簧秤上稱一稱又如何？ 生討論談?wù)勏敕?/p>

師：那我們在稱量物體的時候要注意什么？ 生答略。

師：由此可見，我們要根據(jù)具體要稱量的物體，選擇合適的秤來稱。（3）、知識延伸

教師展示一千克的棉花，和一千克的鐵，讓學(xué)生判斷

生：棉花這么多，鐵這么少，棉花比鐵重

生：棉花是1千克，鐵也是一千克，它們是一樣重的。師：那為什么棉花看起來比鐵多很多呢？

生：因為棉花很輕，鐵很重，所以很多的棉花就和一小塊鐵一樣重

師：我們能不能就這樣一看就判斷誰重誰輕呢？體積大的物體不一定質(zhì)量就重，千萬不要讓我們的眼睛騙了我們。

三、玩游戲鞏固新知

《把克和千克送回家》

四、板書設(shè)計

克和千克

克（g）、千克（㎏）都是質(zhì)量單位

1000克=1千克 1㎏=1000g 1千克=1公斤=2斤

第五篇：二年級數(shù)學(xué)克與千克教學(xué)反思

克與千克教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識”。但人教版實驗教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級將二個內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。基于對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）“克的認(rèn)識”為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：

1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；

2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。

2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進(jìn)行了反思.(一)、反思之一 ——審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點就是注重學(xué)生對對概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗、探索中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把“千克”與“克”這兩個重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進(jìn)行認(rèn)識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）、反思之二——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學(xué)實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會將問題的解決帶著個人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終于有學(xué)生在教師的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四——教師鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？