第一篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(第1課時)

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計（第1課時）

一、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已經(jīng)有了一年多的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，具備了一定的地理認(rèn)知能力，能夠在老師的指導(dǎo)下分析、說明問題，并且在日常生活和學(xué)習(xí)中對氣溫的相關(guān)知識也有一些感性的認(rèn)識。但由于本節(jié)課有些問題較為抽象，因此，在教學(xué)中需要充分利用圖片、影像等資料來增加學(xué)生的間接體驗，注重指導(dǎo)學(xué)生分析地圖的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題、有目的地閱讀地圖、分析地圖，這樣，才能抓住地理事物特征，建立良好的空間概念，從而做到“圖”“文”合一，融會貫通。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．通過閱讀1月、7月氣溫分布圖，分析掌握我國冬、夏氣溫的分布規(guī)律；明確1月0℃等溫線通過的地方；認(rèn)識溫度帶的劃分和分布。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生判讀氣溫和溫度帶分布圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，并進(jìn)一步說明氣候在我國地理環(huán)境形成中所起的作用，以及氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懙取?/p>

3．喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“氣候國情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)“氣候”的興趣，樹立“地理生活化和生活化地理”的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國遼闊地域的美好情感。

三、教學(xué)重點、難點

1．教學(xué)重點：我國冬、夏氣溫的分布特點。2．教學(xué)難點：分析氣溫對人類活動的影響。

四、教學(xué)策略

“氣候”一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗，使學(xué)生從“身邊的地理”入手，創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；通過一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理圖表的能力；利用圖釋導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：自制多媒體課件、制作視頻《快樂假期》、下載視頻《夏天到》。2．學(xué)生準(zhǔn)備：地理教材、地圖冊、其他學(xué)習(xí)用具。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

QQ聊天對話：

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：15：18

今年寒假我去了海南姨媽家，那里鮮花盛開，瓜果飄香，讓我深深感受到“水之秀，林之幽，氣之爽”??

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：18：20

今年寒假我去哈爾濱看望爺爺、奶奶，并參觀了“2014年哈爾濱冰雕展”，好一片銀裝素裹的世界！

江南雨煙（900259***）2014-1-25 20：20：20 看看我拍的照片

瀟灑走一回（951260***）2014-1-25 20：22：15 這是我拍的照片

教師：同是過寒假，“江南雨煙”和“瀟灑走一回”對話中所描述的情景和所發(fā)的照片為什么會有這么大的差異呢？帶著這些問題，讓我們一起進(jìn)入今天“氣候”的學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：以學(xué)生喜聞樂見的QQ聊天形式，對比呈現(xiàn)我國南北方景觀的巨大差異，激奇引趣，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

講授新課

板書：氣候（兩大要素：氣溫和降水）

指出本節(jié)課主要了解氣溫的相關(guān)知識；明確本節(jié)課的五環(huán)節(jié)：走近冬季；感受夏季；認(rèn)識溫度帶；知識梳理；牛刀小試。

環(huán)節(jié)一：走近冬季

教師：出示“中國一月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出最高氣溫和最低氣溫分布的地方，大致是多少攝氏度？相差多大？ 2．找出一月0℃等溫線，指出東段大致經(jīng)過哪條山脈？哪條河流？ 學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．最高氣溫出現(xiàn)在我國的南部，20℃以上；最低氣溫出現(xiàn)在我國的北部，-32℃，相差50多度。

2．一月0℃等溫線，東段大致經(jīng)過秦嶺—淮河一線。

教師：我國冬季最冷的地方是黑龍江省漠河縣的北極村，一月平均氣溫為-30.6℃，那里曾經(jīng)出現(xiàn)過-52.3℃的極端最低氣溫；海南省是我國冬季氣溫最高的省份。全國真可以說是“冰、火兩重天”。

小組討論：我國冬季氣溫的分布特點。

冬季我國氣溫由南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；通過小組討論，總結(jié)特點，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納問題的能力。

情境感知：變“形”金鋼

寒假，?？诘男∶魅ス枮I的外婆家。仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國冬季氣溫分布的特點。

過渡：?？诘男∶髟谕馄偶覍冗^一個怎樣的假期呢？一起觀看視頻。教師：播放視頻《快樂假期》

設(shè)計意圖：通過情境感知──變“形”金鋼，感知我國南北溫差較大的特點，再通過視頻《快樂假期》，使學(xué)生更全面地了解“南北溫差大”給人們生活造成的影響。

環(huán)節(jié)二：感受夏季

教師：出示“中國七月平均氣溫分布圖”，讀圖提示：

1．找出七月份平均氣溫在24℃以上的地區(qū)。2．找出七月份平均氣溫在8℃以下的地區(qū)。學(xué)生：

讀圖，回答相關(guān)問題。

1．24℃以上的地區(qū)約占我國的一半以上，全國大部分地區(qū)普遍高溫。2．8℃以下的地區(qū)主要分布在青藏高原。

教師：吐魯番盆地人稱“火洲”，是我國夏季氣溫最高的地方，人們常說這兒能“沙窩里煮雞蛋”；《西游記》中的火焰山就位于吐魯番盆地北緣，古書稱赤石山，維吾爾語稱克孜勒塔格，意即“紅山”。青藏高原地區(qū)是我國夏季氣溫最低的地方，又稱“六月暑天猶著棉，終年多半是寒天”。

追問：主要影響因素是什么？ 學(xué)生：地形因素。

小組討論：總結(jié)夏季氣溫分布特點。除青藏高原地區(qū)外，全國普遍高溫，南北溫差小。

教師：夏季全國氣溫的分布，可以借用流行歌曲《小蘋果》歌詞中“火、火、火”來形容。

設(shè)計意圖：用分析“全國一月平均氣溫分布圖”的方法，來分析“全國七月平均氣溫分布圖”，總結(jié)特點，提升學(xué)生的讀圖分析和總結(jié)歸納的能力。

教師：我們通過兩幅圖來感知一下夏季的“燒烤天氣”。

圖一：6月23日，在鄭州市中心的二七廣場，一名女大學(xué)生在向路人展示顯示45攝氏度高溫的溫度計。

圖二：6月22日，山東師大附小的教室內(nèi)擺放著用來降溫的冰塊。當(dāng)日，濟南市最高氣溫接近40攝氏度。濟南市歷下區(qū)教育局發(fā)出緊急通知：該區(qū)小學(xué)從23日起全部停課避高溫。

情境感知：“衣”如既往

暑假，?？诘男∶饔秩ス枮I的外婆家。再仔細(xì)觀察一路上小明服裝的變化。感知我國夏季氣溫分布的特點。

過渡：我們小時候所唱的兒童歌曲中也蘊藏著很多的地理知識。教師：播放兒童歌曲《夏天到》。

設(shè)計意圖：通過兩幅高溫圖片和情境來感知“衣”如既往，說明我國夏季具有普遍高溫的特點。再通過兒童歌曲《夏天到》，學(xué)生能夠更全面地了解夏季普遍高溫給人們生產(chǎn)、生活所帶來的影響。

環(huán)節(jié)三：認(rèn)識溫度帶

分組討論：讀“我國主要溫度帶分布圖” 1．結(jié)合地形，說一說各溫度帶的分布范圍。

2．指出秦嶺—淮河一線是哪兩個溫度帶的分界線。學(xué)生：

熱帶主要分布在海南島、雷州半島、臺灣省和云南省的南部；亞熱帶主要的地形區(qū)有：長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵和云貴高原；暖溫帶主要的地形區(qū)有：華北平原、黃土高原、塔里木盆地；中溫帶的主要地形區(qū)有：東北平原、內(nèi)蒙古高原、準(zhǔn)噶爾盆地；寒溫帶主要分布在黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的北部。

撰寫學(xué)習(xí)筆記，小結(jié)秦嶺—淮河一線的地理意義：一月0℃等溫線經(jīng)過的地方；暖溫帶與亞熱帶的分界線；??

教師：秦嶺—淮河一線的地理意義還有一些，在以后的學(xué)習(xí)中注意總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；通過“學(xué)習(xí)筆記”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠養(yǎng)成及時歸納、總結(jié)、記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

活動：“我想有個家”

教師：出示香蕉、蘋果、梨、橘子等水果，找出它們生長的主要溫度帶。設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生把握我國冬夏氣溫分布規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸拓展，初步認(rèn)識主要溫度帶的劃分及不同溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的不同影響。一系列瓜果主產(chǎn)地的探究，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，體現(xiàn)新課程“從生活走向地理，從地理走向生活”的理念，并不失時機地進(jìn)行我國地大物博的愛國主義情感教育。

環(huán)節(jié)四：知識梳理

設(shè)計意圖：利用板書小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)五：牛刀小試（見課件）

設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生做題能力。課堂小結(jié)

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國冬夏氣溫的主要分布特點及其對人們生產(chǎn)和生活的影響。通過閱讀教材、氣溫分布圖、欣賞景觀圖片和觀看視頻，我們不僅掌握了相關(guān)的知識，而且還獲得了學(xué)習(xí)的技能和方法，體會到了“生活中有用的地理”，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

七、教學(xué)反思

1．導(dǎo)入部分采用QQ聊天的形式，一開始就抓住了學(xué)生的注意力，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2．教學(xué)過程分五環(huán)節(jié)：走近冬季、感受夏季、認(rèn)識溫度帶、知識梳理和牛刀小試，既突出了重點，又使整節(jié)課具有較強的邏輯性，內(nèi)容清晰。在某些環(huán)節(jié)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊點插入學(xué)生比較感興趣的活動，如環(huán)節(jié)一最后的情境感知──變“形”金鋼、視頻播放等，融知識與趣味為一體，再掀學(xué)習(xí)高潮。

3．一些學(xué)生的參與度還不夠充分；在時間分配上，留給學(xué)生思考的時間略顯不足，降低了課堂活動的有效性。

第二篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計 (第3課時)

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計（第3課時）

一、課標(biāo)要求

1．能夠閱讀并初步運用各類氣候圖，說出我國氣候的主要特征。2．運用資料說出影響我國氣候的主要因素。

3．結(jié)合實例，說明氣候差異對生產(chǎn)、生活的影響。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

（1）通過閱讀我國氣候類型分布圖，說明我國氣候復(fù)雜多樣及季風(fēng)氣候顯著的特征。（2）通過閱讀氣溫曲線及降水柱狀圖，描述我國各氣候類型的主要特征。2．過程與方法

（1）結(jié)合我國的地理位置、地形特征和季風(fēng)氣候成因進(jìn)行初步分析，說出影響我國氣候的主要因素。

（2）結(jié)合生活體驗和典型區(qū)域?qū)Ρ龋e例說明我國氣候的區(qū)域差異對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的影響。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異，增強愛國激情和民族自豪感。（2）理解事物之間的聯(lián)系性，形成正確的世界觀。

（3）氣候與人類生活生產(chǎn)相聯(lián)系，樹立“生活化地理”的理念。

三、教學(xué)重點、難點 1．教學(xué)重點

（1）通過讀圖分析，能夠說出我國主要氣候類型的名稱、分布和特點。（2）讀圖分析季風(fēng)氣候的成因、分布以及特點。2．教學(xué)難點

（1）學(xué)會閱讀氣溫曲線及降水柱狀圖，并能夠描述我國各氣候類型的特征。（2）通過讀圖分析季風(fēng)氣候?qū)ξ覈鴼夂虻挠绊憽?/p>

四、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法、歸納總結(jié)法、對比分析法、多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：了解青奧會，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

教師：2014年8月16日20時，青奧會在中國南京開幕，全球204個國家和地區(qū)參加了這次比賽。來自全國和世界各個地方的小運動員們聚集到南京，感受到了體育運動帶來的激情，更感受到了南京與自己家鄉(xiāng)氣候的不同。

教師：（多媒體展示）下面讓我們聽聽來自全國五個不同地方小朋友的描述，你能猜出他們各自是如何描述的嗎？試著幫他們連線。

我國氣候的主要特征──氣候復(fù)雜多樣

教師：要想知道自己連的對不對，我們需要掌握哪些方面的知識呢？

學(xué)生：他們自己家鄉(xiāng)的氣候類型，特點?? 教師：大家回答的很對。

教師：展示《中國氣候類型的分布》圖，請在圖中找出五個小朋友家鄉(xiāng)的氣候類型。學(xué)生：來自吐魯番的小朋友，她的家鄉(xiāng)的氣候類型是溫帶大陸性氣候；漠河的氣候類型是溫帶季風(fēng)氣候；?？诘臍夂蝾愋褪菬釒Ъ撅L(fēng)氣候；五道梁的氣候類型是高原山地氣候；而南京的氣候類型是亞熱帶季風(fēng)氣候。

活動一： 教師：不同的氣候類型有著不同的氣候特征，我們?nèi)绾瘟私飧鞣N氣候類型的特點呢？下面請閱讀漠河的氣溫曲線和降水柱狀圖，結(jié)合前面我們所學(xué)內(nèi)容，回答下列問題。

1．從漠河的氣溫曲線圖中，讀出當(dāng)?shù)氐淖罡?、最低氣溫，描述氣溫的特點。2．從漠河的降水柱狀圖中，讀出當(dāng)?shù)刈疃?、最少的降水量月份，描述全年降水的特點。3．綜合氣溫和降水圖，說出漠河的氣候特點。

4．參考對漠河氣候特點的表述，歸納其他三地的氣候特點。

5．根據(jù)漠河和海口兩地氣候特點的差異，說一說他們各自發(fā)展旅游活動的優(yōu)勢。學(xué)生：

1．冬季寒冷且漫長，夏季溫暖且短促。2．降水集中于夏季，夏多冬少。

3．漠河氣候特點：冬季漫長，寒冷干燥；夏季短促，溫暖濕潤。

4．?？跉夂蛱攸c：全年高溫，分旱、雨兩季；吐魯番氣候特點：冬冷夏熱，氣溫年較差大，降水稀少；五道梁氣候特點：高寒氣候，全年低溫，降水較少；南京氣候特點：夏季高溫多雨，冬季低溫少雨。

5．漠河氣候寒冷，可以利用這樣的優(yōu)勢發(fā)展滑雪大賽、冰雕藝術(shù)展等冬季旅游項目；海口氣候炎熱，水分充足，適合開發(fā)越冬旅游、海上樂園等項目。

教師：各種氣候類型有著各自的特征，各不相同，變化各異。在一種氣候類型區(qū)域中，他們的氣候特點是不是就一樣呢？試以漠河和北京為例說明。

學(xué)生：不是全都一樣。兩者都屬于溫帶季風(fēng)氣候，但是北京的氣溫要比漠河高，年降水量比漠河的多。

教師：同學(xué)們分析的非常好。同一氣候類型的內(nèi)部，氣候特征也有一定的差異。所以我國氣候有著復(fù)雜多樣的特征。

閱讀橫斷山區(qū)《氣候和植被的垂直變化示意》圖。教師：你能根據(jù)植被說出不同高度所屬的熱量帶嗎？

學(xué)生：從山腳到山頂，是熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶逐漸過渡的。

教師：氣候在山區(qū)呈現(xiàn)明顯的垂直變化，讓我國的氣候更加復(fù)雜多樣了。因此，地形是影響氣候的因素之一。

我國氣候的主要特征──季風(fēng)氣候顯著 閱讀《中國氣候類型的分布》圖。

教師：我國的氣候類型中，東部地區(qū)為世界上典型的季風(fēng)氣候區(qū)，由北向南分布著哪些季風(fēng)氣候？

學(xué)生：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候和熱帶季風(fēng)氣候。教師：所以我國季風(fēng)氣候顯著，類型齊全。

小結(jié)：綜合以上分析可以得知，我國氣候的兩個主要特征是氣候復(fù)雜多樣、季風(fēng)氣候顯著。

來自全國五位小朋友對自己家鄉(xiāng)的表述，現(xiàn)在大家應(yīng)該有正確答案了吧！

教師：有人把我國長江以南地區(qū)稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”，季風(fēng)是如何影響我國的氣候的呢？下面請閱讀《中國的冬季風(fēng)和夏季風(fēng)示意》圖，完成表格。閱讀課本圖2.29，阿拉伯半島和我國長江以南地區(qū)緯度相近，但景觀差異很大，想想這是什么原因？

季風(fēng)對我國氣溫的影響又如何呢？閱讀下表，回答問題。

教師總結(jié)：我國氣候的主要特征是氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。這樣的特征的優(yōu)勢在哪呢？

影響我國氣候的主要因素

教師：同學(xué)們，通過剛才讀氣溫曲線和降水柱狀圖得出氣候特點的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，影響氣候的兩個方面是什么？

學(xué)生：氣溫和降水。

教師：聯(lián)系上兩節(jié)課所講的內(nèi)容，全班分三組，分析來自漠河和海口、北京和吐魯番、五道梁和其他四位小朋友家鄉(xiāng)氣候不同的主要因素是什么？每組成員之間互相討論，最后由各組代表回答。

學(xué)生1：來自漠河和?？谛∨笥鸭亦l(xiāng)氣候不同是由于我國氣候南北氣溫差異大，其主要因素是緯度位置。

學(xué)生2：北京和吐魯番的降水量差異很大，主要是由于離海洋的遠(yuǎn)近，夏季風(fēng)的影響造成的，所以其主要因素是海陸位置。

學(xué)生3：五道梁位于青藏高原上，地勢海拔高，形成了獨特的高原山地氣候，我們認(rèn)為其主要因素是地形。

教師：同學(xué)們分析得很對，緯度位置、海陸位置和地形是影響我國氣候的主要因素。教師：本節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生回答?？偨Y(jié)：

第三篇：同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計(第2課時)

同課異構(gòu)：《氣候》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過閱讀地圖和資料，說出我國降水的時空分布特征及干濕地區(qū)的分布，提高學(xué)生的讀圖能力。

2．通過對影響我國降水分布特征原因的認(rèn)識，提高學(xué)生分析問題的能力。

3．了解我國降水特點對生產(chǎn)和生活的影響，初步形成因地制宜、與自然和諧相處的思想意識。

二、教學(xué)重點、難點

（一）教學(xué)重點

1．我國降水的時空分布差異和規(guī)律。

2．各地干濕狀況對人們生活、生活的影響。

（二）教學(xué)難點

我國降水時空分布特點形成的原因。

三、教學(xué)策略

根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖，解決地理問題。充分利用多媒體直觀教學(xué)的優(yōu)勢，突出重點，突破難點。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題探索推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實際，通過發(fā)展學(xué)生的地理思維，逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)東西干濕的差異。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

播放臺灣通俗歌曲視頻《雨中即景》，觀看后引發(fā)思考：“我們國家是不是所有的地方都和臺灣一樣降水豐富呢？”“你知道哪些地方降水多？哪些地方降水少？” “那么我國的降水具有什么特點呢？”引入本課學(xué)習(xí)。

（二）探索新知

1．降水空間分布不均

出示“中國年降水量分布圖”，教師進(jìn)行讀圖方法的指導(dǎo)。讀圖，自主解決以下問題：

1．年降水量1 600毫米以上的地區(qū)主要分布在_____地區(qū)。

2．800毫米等年降水量線大致經(jīng)過我國____________ 一線附近。

3．400毫米等年降水量線大致經(jīng)過______（山脈）、_______（城市）、_____（城市）附近。

4．年降水量200毫米以下的地區(qū)主要分布在_________地區(qū)。5．我國降水最少和最多的地方在哪？

6．我國年降水量空間分布的總趨勢是____________________。

教師組織班級交流，通過解決問題認(rèn)識我國降水的空間分布特點和差異。承轉(zhuǎn)：我國降水為什么會這樣分布呢？這與我國主要的降水形式和雨帶的推進(jìn)密切相關(guān)。2．鋒面雨及雨帶的推進(jìn)

（1）課件出示鋒面雨動畫，演示形成過程：冷暖空氣相遇，暖空氣較輕，被抬升到冷空氣上面，在上升過程中，氣溫不斷降低，水汽遇冷凝結(jié)，成云致雨。教師利用課前準(zhǔn)備好的熱水杯，由杯蓋的水滴的形成直觀地呈現(xiàn)一下鋒面雨的形成。（2）課件出示我國雨帶的推進(jìn)動畫，教師解釋雨帶的進(jìn)退規(guī)律。提出問題：我國東部地區(qū)的降水主要是什么季風(fēng)給我們帶來的？進(jìn)退規(guī)律是怎樣的？我國東部地區(qū)由北向南雨季的時間有什么特點？（提示：早晚和長短）

學(xué)生思考回答。

引發(fā)思考：西北內(nèi)陸地區(qū)為什么降水少呢？

引導(dǎo)學(xué)生解釋原因：因為它遠(yuǎn)離海洋，又有眾多高大山脈阻隔，來自海洋溫暖濕潤的夏季風(fēng)很難影響到，所以降水稀少。

總結(jié)影響因素：海陸位置（夏季風(fēng)）。（3）學(xué)以致用，慧眼識圖 出示ABCD四幅降水量柱狀圖，分析它們分別代表廣州、武漢、北京、哈爾濱哪個城市？并說出理由。

學(xué)生判斷并分析。

教師承轉(zhuǎn)：四地的降水總量差異很大，那么有沒有什么共同點呢？ 3．降水時間分布不均

由學(xué)生的回答，教師總結(jié)四地降水共同點：我國降水除了空間分布不均外，時間分布也不均勻，四地降水季節(jié)變化都很大，夏季多，冬季少。

教師追問：為什么夏季多、冬季少？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：夏季風(fēng)的影響 繼續(xù)追問：那么我國降水年際變化情況是怎樣的呢？比如我們?nèi)R陽，每一年的降水總量是不是相同的？

學(xué)生根據(jù)生活體驗回答，出示萊陽市2001～2010年年降水量折線圖和中國2001～2010年年降水量直方圖：

教師總結(jié)：我國降水年際變化也很大。引導(dǎo)分析原因：夏季風(fēng)影響，夏季風(fēng)活動不穩(wěn)定。教師承轉(zhuǎn)：一個地方的降水量與它的干濕情況關(guān)系密切，那么一個地方是不是只要降水多就濕潤、降水少就干燥呢？一個地方的干濕程度是由兩個因素決定的，除了降水量以外，還有蒸發(fā)量，根據(jù)各地的干濕狀況我國劃分為四個干濕地區(qū)。

4．干濕地區(qū)

課件出示我國干濕地區(qū)的劃分圖，閱讀地圖，同桌互助合作解決導(dǎo)學(xué)案上的問題。（1）我國劃分為哪些干濕地區(qū)？（2）各干濕地區(qū)的年降水量大致在什么范圍內(nèi)？各干濕地區(qū)的界線大致與多少mm年等降水量線相似？

（3）找出東北濕潤地區(qū)的分布，思考為什么東北降水不多，也有濕潤區(qū)的分布？ 教師引導(dǎo)同學(xué)交流問題，通過問題的解決，掌握我國干濕地區(qū)的劃分。

承轉(zhuǎn)：不同地區(qū)降水量不同，干濕程度不同，會不會影響人們的生產(chǎn)和生活呢？ 5．降水與生產(chǎn)生活 引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言：不同地區(qū)的干濕程度對人們的生產(chǎn)、生活有什么影響？教師通過課件補充展示：

教師引發(fā)“一方水土養(yǎng)一方人”的體驗和理解。

（三）知識梳理

教師結(jié)合課件中的地圖和板書，與學(xué)生一起回顧本節(jié)知識要點。讀歌謠，記規(guī)律，掌握本節(jié)知識要點。

第四篇：同課異構(gòu)《燕子》教學(xué)設(shè)計1

同課異構(gòu)《燕子》教學(xué)設(shè)計一

知識與技能：

1、會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

過程與方法：學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：

1、體會燕子的特點及春天的生機勃勃。

2、體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

2、體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

教學(xué)方法：運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果。

教具：課件、字卡、學(xué)生收集春天的圖片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們喜歡和春天一起到來的小燕子嗎？

2．出示燕子飛行的幻燈片，師生一起唱《小燕子》。3．今天，我們就一起來學(xué)習(xí)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，共同領(lǐng)略小燕子的活潑可愛吧。

二、看圖初步感知 學(xué)生認(rèn)真看圖后討論：

1．你按照什么順序來觀察這幅圖的？

2．請同學(xué)們按照自己的觀察順序，把畫面的美景描述出來。

三、閱讀探究，學(xué)習(xí)第一自然段 1．指名讀第一自然段，討論：寫燕子的外形，敘述的順序是怎樣的？表現(xiàn)了燕子的什么特點？（由整體到局部，表現(xiàn)了燕子活潑機靈、俊俏可愛）

2．語句對比，閱讀感悟，說一說哪一句好？（幻燈出示句子）3．有感情朗讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)2—4自然段

1．輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機）

2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）

3．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機。

4．自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢）

5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機靈）

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情：通過“有的??有的??”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6．集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

7．讀第四自然段

8．指名說說第四自然段寫什么。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）

9．這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

（結(jié)合插圖理解，想象）．討論：為什么要把“幾痕細(xì)線”比喻成“五線譜”？這樣寫有什么好處？

11．說一說你從課文最后一句話中，你感悟到了什么？

12.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

六、指導(dǎo)背誦課文

1．默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）

2．指點背誦方法。

背誦本課，可以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3．自由背誦。

七、課堂小結(jié)

1．作者在描寫之中表達(dá)了怎樣的思想感情？

（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達(dá)了對大自然的熱愛之情）

八、課外延伸

用自己喜歡的方式（或畫畫，或?qū)懺?，或唱歌等）展示自己對燕子的喜愛之情。板書設(shè)計

1、燕子

活潑可愛

春的贊歌

同課異構(gòu)《燕子》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課（多媒體課件展示）

同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在在小河邊、在樹林里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。（板書課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文

（l）標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

3、匯報交流自讀情況。

（1）說說每個自然段主要講了什么？（2）讀自己喜歡的段落。

4、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

四、匯報交流對第1自然段的理解：（1）“我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛”。（2）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？（4）背誦第1自然段。

五、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

六、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

七、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。（1）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。（2）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段

八、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的教育

1、學(xué)了本課，你有何感受？（愛護(hù)鳥——人類的朋友，保護(hù)大自然??）

2、有感情地朗讀全文。

九、拓展延伸，自由創(chuàng)造

大家都特別喜歡燕子，學(xué)了本課后，每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、拍一拍（拍攝）??下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

板書設(shè)計：

外形

活潑機靈

1、燕子

飛行

輕、快

休息

音符

同課異構(gòu)《燕子》教學(xué)設(shè)計三

一、談話導(dǎo)入新課

1.播放燕子的幻燈片，問：同學(xué)們，你們知道這是什么鳥嗎？（燕子）2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）

3.是呀，春天來了，小燕子也來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們跟著作家鄭振鐸先生去認(rèn)識燕子吧。（板書：燕子）（相機指導(dǎo)書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。

2、理解詞語意思

A.烏黑光亮

俊俏輕快

活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）

B．一身羽毛

一對翅膀

幾痕細(xì)線（體會量詞的用法）3.課文從幾個方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、飛行、停歇。（板書：外形

飛行 停歇）

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。

（一）體會燕子外形：活潑機靈 1．自由讀第一自然段，你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）4．試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機

1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會。（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。

對比句子：才下過細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什么？（①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲，將柳絲的數(shù)量、顏

色等描寫得淋漓盡致。

（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

（三）領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認(rèn)為好的詞語。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)師：有原來的恰當(dāng)嗎？讀一讀。因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

（3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。2.領(lǐng)略燕子停歇之美。

師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。（1）邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里？（2）交流。

A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。）B．藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜?。。ā皫缀邸薄拔寰€譜用得好。“幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。

“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

四、小結(jié)過渡，讀中升華

這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——畫家畫春天，少不了燕子；作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子?？梢哉f，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！

板書設(shè)計燕子

外形：活潑機靈 飛行美 停歇美

第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計：

同課異構(gòu)

認(rèn)識平均分

二年級數(shù)學(xué)組

同課異構(gòu)

除法的初步認(rèn)識---認(rèn)識平均分

教學(xué)內(nèi)容：課本第50.51.52頁內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——豐盛的宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情境圖理解平均分。

2.經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步概括能力。3.在初步認(rèn)識平均分的同時嗎，感受數(shù)學(xué)與沈國的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點和難點：理解平均分的含義 教學(xué)過程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動物？”

二、探究新知：

師：“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分。“請拿出自己的圓片代表這六個竹筍分一份。學(xué)生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提問題，“平均每個猴子分幾個桃子？”剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個桃子分給三個猴子你能提個問題嗎？ “你會這樣分么？”

B 學(xué)生拿出來自己的12個 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個結(jié)果，每份分得同樣多，都是4個，也就是說，你們都是平均分。（2）體驗平均分。

A 提出問題，讓學(xué)生根據(jù)信息提出另一個問題：如果每只小兔子分四個蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學(xué)生分一份，然后交流分法 C 動態(tài)演示分的過程，理解平均分。

三、鞏固練習(xí)

（1）基本練習(xí)：課本第52—53的1、2題（2）開放練習(xí)：用學(xué)具擺一擺：

12人排隊每個排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說一說。然后匯報

板書設(shè)計：

平均分

每份分得同樣多

教學(xué)反思：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認(rèn)識除法的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，從而使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)一開始我就以情境導(dǎo)入“（課件出示情境圖）“森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，請小朋友仔細(xì)觀察，都來了哪些小動物？”“宴會開始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級里沒有象別的班級出現(xiàn)的可喜之處。，此處的設(shè)計線條比較粗，所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒有出彩的地方。

問題的提出，使學(xué)生陷入思考，思維的火花被點燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時歸納小結(jié)“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導(dǎo)入讓本節(jié)的重點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

接下來的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗平均分：在這兩個環(huán)節(jié)里，我充分讓學(xué)生擺了說，說了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學(xué)生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)語言依然不夠精練，教學(xué)設(shè)計的理念不夠突出，教學(xué)方法有待改善，思想觀念需要進(jìn)一步更新。