第一篇：語文人教版三年級(jí)上第十一課《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教案

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)課題：秋天的雨 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)： 課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

二、教學(xué)過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因?yàn)槔子赀^后，可以看到美麗的彩虹。師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標(biāo)出自然段

?想一想，每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容。生：認(rèn)真讀書，勾畫相關(guān)的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！?/p>

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學(xué)生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場(chǎng)秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！

師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　? Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭(zhēng)”

生：體會(huì)水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭(zhēng)先恐后。

Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)擬人手法的好處。】

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

Ａ、體驗(yàn)：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。

學(xué)生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ??

師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個(gè)例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅?！?/p>

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收?！?/p>

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！?/p>

師：同學(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個(gè)“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動(dòng)植物練讀。師生互動(dòng)，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音。同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”、“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”等千古名句，同學(xué)們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆：

⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個(gè)色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風(fēng)為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風(fēng)，是一把鑰匙??

⑵ 這個(gè)秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請(qǐng)你也動(dòng)筆寫一寫吧！

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

這節(jié)課，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過多彩的畫面喚醒學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在視聽享受中走進(jìn)秋天。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有了整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內(nèi)容。由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的句子，然后再來進(jìn)行匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。人文性是語文學(xué)科的靈魂。這樣設(shè)計(jì)注重人文精神的體現(xiàn)，降低了內(nèi)容理解的要求。充分挖掘語文教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。使注重過程的多元化評(píng)價(jià)落到實(shí)處。教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)的積累來感悟課文內(nèi)容。豐富學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，屏棄煩瑣的提問與復(fù)雜的分析。通過讓學(xué)生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗(yàn)自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學(xué)生就是在這樣的和諧、輕松的活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，朗讀的過程就是學(xué)生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生演來理解重點(diǎn)詞語，教師與學(xué)生自然和諧地互動(dòng)過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的背誦以及創(chuàng)造性的表達(dá)及時(shí)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生背誦和模仿表達(dá)的興趣，很自然地完成了讀寫結(jié)合。這節(jié)課，還存在許多不足之處，如教師對(duì)學(xué)生的誦讀以及創(chuàng)造性的表達(dá)未能及時(shí)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只重視完成教學(xué)任務(wù)了。今后要在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面下功夫！

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、說教法(一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

(二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。(三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

三、說學(xué)法

課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀?！彼裕抑笇?dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會(huì)在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。【新課標(biāo)指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件, 鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。

(1)第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)?。?，再寫一個(gè)人字托住他.(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。

(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙。】

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們, 請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩?。⌒≡娎锏倪@些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧！【設(shè)計(jì)這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法?！?/p>

（三）品讀課文，感悟體驗(yàn)

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：

1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語來形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語來形容? 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！?/p>

2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對(duì)比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

有人說：“讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育?！蔽視?huì)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢？學(xué)生可能會(huì)回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 “橘子、柿子你擠我碰”時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。

在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練，秋天的雨把——色給了——，——像——?！拘抡n標(biāo)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！?老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念。】

3、學(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂見的,而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字?！把荨笔菫榱俗x，一個(gè)“演”字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的感悟和積累。

（四）總結(jié)全文，升華情感 看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

五、說板書設(shè)計(jì)

五彩繽紛

豐收

11、秋天的雨

香甜好聞

（鑰匙）

傳遞信息

歡樂

這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。

第二篇：語文人教版三年級(jí)上第十一課《秋天的雨》教案

《秋天的雨》教學(xué)案例

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)課題：秋天的雨 教案背景：

“語文是美的，因?yàn)檎Z文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z文面向最真實(shí)的生活??讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價(jià)值??感受語文的美，不僅僅是為了語文。”我很喜歡這首小詩，不僅因?yàn)樗旧淼膬?yōu)美，更因?yàn)樗羁痰膬?nèi)涵。教學(xué)《秋天的雨》，我力圖通過運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯(lián)想，在多媒體課件的運(yùn)用下，將生動(dòng)形象的語言文字與學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的平等的對(duì)話，在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)感知悟理的情境中為學(xué)生插上想像的翅膀，生成學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解語言，運(yùn)用語言，積累語言，深刻體會(huì)“語文是美的”這一不可磨滅的事實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透并體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課標(biāo)，新課改的核心理念。教材分析：

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐Ｒ姷氖挛?，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

二、教學(xué)過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因?yàn)槔子赀^后，可以看到美麗的彩虹。

??

師：我們學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？ 生：背誦

師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標(biāo)出自然段

?想一想，每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容。生：認(rèn)真讀書，勾畫相關(guān)的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。

生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門?！?/p>

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學(xué)生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場(chǎng)秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！

師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭(zhēng)”

生：體會(huì)水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭(zhēng)先恐后。Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會(huì)擬人手法的好處?！?/p>

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

Ａ、體驗(yàn)：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。

學(xué)生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ?? 師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個(gè)例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅?！?/p>

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收?！?/p>

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

師：同學(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個(gè)“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動(dòng)植物練讀。師生互動(dòng)，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音。同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”、“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”等千古名句，同學(xué)們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆：

⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個(gè)色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風(fēng)為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風(fēng)，是一把鑰匙??

⑵ 這個(gè)秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請(qǐng)你也動(dòng)筆寫一寫吧！

三、案例反思：

這節(jié)課，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在視聽享受中走進(jìn)秋天。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有了整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內(nèi)容。由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的句子，然后再來進(jìn)行匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。人文性是語文學(xué)科的靈魂。這樣設(shè)計(jì)注重人文精神的體現(xiàn)，降低了內(nèi)容理解的要求。充分挖掘語文教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。使注重過程的多元化評(píng)價(jià)落到實(shí)處。教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)的積累來感悟課文內(nèi)容。豐富學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)，屏棄煩瑣的提問與復(fù)雜的分析。通過讓學(xué)生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗(yàn)自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學(xué)生就是在這樣的和諧、輕松的活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。同時(shí)，朗讀的過程就是學(xué)生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生演來理解重點(diǎn)詞語，教師與學(xué)生自然和諧地互動(dòng)過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，教師對(duì)學(xué)生的背誦以及創(chuàng)造性的表達(dá)及時(shí)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生背誦和模仿表達(dá)的興趣，很自然地完成了讀寫結(jié)合。

當(dāng)然這節(jié)課，還存在許多不足之處，如教師對(duì)學(xué)生的誦讀以及創(chuàng)造性的表達(dá)未能及時(shí)予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只重視完成教學(xué)任務(wù)了。今后要在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面下功夫！

第三篇：語文人教版三年級(jí)上第十一課《秋天的雨》教案

秋天的雨

第二課時(shí) 教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

1、正確 流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。

2、讀懂課文，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。過程與方法

1、播放課件，感受景色的美。

2、品讀課文，感受語言美。

3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難。

二、教學(xué)過程 ：

（一）激趣、感知，話秋雨 師：孩子們，你們喜歡雨嗎？你喜歡什么樣的雨？ 生：我喜歡春天的雨，細(xì)細(xì)的，柔柔的。

生：我喜歡夏天的雷雨，因?yàn)槔子赀^后，可以看到美麗的彩虹。

??

師：我們學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？ 生：背誦

師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。課件出示讀書要求：

①一邊讀書，一邊標(biāo)出自然段

?想一想，每個(gè)自然段都寫了什么內(nèi)容。生：認(rèn)真讀書，勾畫相關(guān)的句子。生1：秋天的雨，是一把鑰匙。生2：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。生3：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

生4：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

生5：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（二）交流、品讀，體秋意

抓“鑰匙”，悟秋意：

⑴ 生：齊讀第一自然段。

師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門。”

生：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

生：說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢？ ??

師梳理問題，組織學(xué)生小組交流。

小組代表：秋天的雨輕輕柔柔地來了，幾場(chǎng)秋雨過后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來了。所以說，秋天的雨像一把鑰匙。

師：秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！

師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

抓“五彩繽紛”，賞秋色： 出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。” 師：“五彩繽紛”是什么樣子的？

生：帶著問題讀書，勾畫表示顏色的詞語。生：交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。

課件出示：它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。

師：“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有哪些呢？

品讀： ① “你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

Ａ、生自讀。

Ｂ、出示“銀杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。

Ｃ、指導(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？

生：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！

② “它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

Ａ、為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？

Ｂ、想象畫面，讀著讀著，你好像看見了什么？

Ｃ、齊讀。（慢、輕、柔）

③ “橙紅色是給果樹的，橘子、柿（shì）子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>

Ａ、理解、想象“你擠我碰”“爭(zhēng)”

生：體會(huì)水果有趣兒、頑皮、多、迫不及待、爭(zhēng)先恐后。

Ｂ、帶著豐收的喜悅齊讀這句。【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)擬人手法的好處。】

④ “菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?/p>

Ａ、體驗(yàn)：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)隨音樂起舞。

生想象自己是菊花仙子，跟隨音樂翩翩起舞。

師配樂講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭??千姿百態(tài)，漂亮極了。

學(xué)生配樂，美美地齊讀。

抓“氣味”，品秋香： 課件出示：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。??” 生：齊讀，閉上眼睛，想象感受。師：你聞到了什么好聞的氣味？

生：蘋果、梨子、葡萄、柿子、菠蘿、橘子?? 生：海棠花、金銀化、菊花、桂花?? 生：烤紅薯、炒板栗??

師：同學(xué)們，假如此時(shí)你就在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？ 生：我想摘果子 生：我想在樹下乘涼 ??

師：這么多誘人的氣味兒！難怪小朋友的腳都被那香味勾住了，舍不得離開呢！讓我們把這份豐收的喜悅讀出來吧！

出示例句： 秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。

師：你們仿照這個(gè)例子來說一說其他的水果行嗎？

生：“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來了秋天的喜悅?！?/p>

生：“秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來了秋天的豐收?！?/p>

??

抓“小喇叭”，聽秋聲： 課件出示句子： “秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

師：同學(xué)們，我們也來幫幫秋雨的忙，做個(gè)“小喇叭”到處去廣播吧。

生自主選擇喜愛的動(dòng)植物練讀。師生互動(dòng)，模擬情境。

師：是呀，聽到小喇叭捎來的消息，動(dòng)植物們都在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過冬呢！多么快樂的景象呀！就讓我們快樂的讀讀吧！

生快樂地讀書。

師：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音。同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)秋雨說些什么呢？

生：秋雨，你給我們帶來了涼爽，謝謝你!生：秋雨，你給我們帶來了收獲，謝謝你！??

師：讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨！生：齊讀最后一段。

（三）深化、拓展，抒秋情 師：古往今來，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩。古人曾留下“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”、“山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃”等千古名句，同學(xué)們，拿起我們的筆，去描繪充滿詩情畫意的秋天吧！

小練筆： ⑴ 這篇散文詩，作者以秋雨為線索，向我們展示了一個(gè)色彩絢麗的、豐收的秋天。如果以秋風(fēng)為線索，或者以秋天的陽光為線索，又可以怎樣寫呢？

秋天的風(fēng)，是一把鑰匙??

⑵ 這個(gè)秋天你觀察到了什么，感受到了什么呢？請(qǐng)你也動(dòng)筆寫一寫吧！

三、案例反思：

這節(jié)課，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學(xué)生對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在視聽享受中走進(jìn)秋天。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是在學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容有了整體把握的基礎(chǔ)上重點(diǎn)體會(huì)“秋天的顏色、氣味、聲音”這三部分內(nèi)容。由學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己感興趣的句子，然后再來進(jìn)行匯報(bào)交流。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。人文性是語文學(xué)科的靈魂。這樣設(shè)計(jì)注重人文精神的體現(xiàn)，降低了內(nèi)容理解的要求。充分挖掘語文教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。使注重過程的多元化評(píng)價(jià)落到實(shí)處。教師注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)的積累來感悟課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生賞秋色、品秋香、聽秋聲來體驗(yàn)自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學(xué)生就是在這樣的和諧、輕松的活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)。

第四篇：語文人教三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》習(xí)題

........課堂同步訓(xùn)練

答案

一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處

二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧

三、驕傲 軟弱 輕視 理睬

四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去

五、1、厚厚的2、謙虛的3、驕傲的

六、人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

試題試卷

........試題試卷

第五篇：語文人教三年級(jí)下冊(cè)環(huán)保標(biāo)語100條

........環(huán)保標(biāo)語100條

1.環(huán)境你我他，綠色靠大家。

2.不要讓綠色從身邊消失。

3.保護(hù)環(huán)境，少說多做。

4.保護(hù)環(huán)境=保護(hù)自己。

5.美我校園重在每一舉動(dòng)。

6.請(qǐng)您足下繞一繞，草兒向您笑一笑。

7.小小一口痰，細(xì)菌千千萬。

8.“綠色生死戀”——有綠才有生命。

9.痰吐在地，辱寫在心。

10.我選擇，我喜歡，我環(huán)保，我健康。

11.學(xué)校是我家，美化靠大家。

12.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，保護(hù)自然。

13.綠色奧運(yùn)應(yīng)從綠色校園開始！

14.理想校園——綠色、生機(jī)、健康、希望

15.保護(hù)綠色搖籃，你行，我能！

16.環(huán)保從點(diǎn)滴做起！

試題試卷

........17.環(huán)境就是你的“臉”，要好好愛護(hù)。

18.讓校園成為綠色殿堂！

19.綠色——永恒的美；學(xué)?！肋h(yuǎn)的家。

20.水清自然甜，水渾人人厭。

21.把綠色帶入校園！

22.當(dāng)綠色褪去，就意味著人類走向命運(yùn)的低谷。

23.讓綠色的希望從校園萌芽！

24.追求美好生活，應(yīng)先擁抱綠色！

25.保護(hù)環(huán)境系各人，美化校園靠大家。

26.愛花、愛草、愛樹、愛校園。

27.見垃圾，彎個(gè)腰，爭(zhēng)做綠色小使者。

28.垃圾筒——我不想“失業(yè)”??！

29.讓綠色的旋律環(huán)繞每一個(gè)生命！

30.幸福就是天藍(lán)、山青、水綠。

31.綠色的祖國，綠色的家，綠色的環(huán)境人人夸。

32.萋萋芳草青，賤踏何忍心？

33.欄桿攔人，人自攔心。

34.生命如歌，讓綠色來渲染這美麗的旋律。

試題試卷

........35.動(dòng)物：別再獵殺我們了，好嗎？難道人類認(rèn)為朋友太多了嗎？

36.要想小草好，請(qǐng)不要在小草上手舞足蹈。

37.大自然是人類的母親，你忍心傷害我們的母親嗎？

38.綠色的校園，綠色的家，美麗的環(huán)境靠你我他。

39.生命如此短暫，請(qǐng)不要將我傷害。

40.你在我心中最美，請(qǐng)不要將我摧毀。

41.人人愛花草，空氣環(huán)境好。

42.讓優(yōu)雅的環(huán)境與美好的心靈同在。

43.美化校園環(huán)境，就是美化我們的生活。

44.環(huán)境衛(wèi)生的潔凈，有您的一份文明。

45.地球是我家，環(huán)?？看蠹摇?/p>

46.環(huán)保做不好，生命就難保。

47.綠化環(huán)境，凈化心靈。

48.鳥兒渴望潔凈的天空，人類渴望綠色的家園。

49.保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是愛護(hù)自已。

50.校園美如畫，受益你我他。

51.為了校園一片綠，珍惜腳下每顆草。

試題試卷

........52.從小樹立環(huán)保意識(shí)，做綠色人生使者。

53.今天節(jié)約一滴水，留給后人一滴血

54.沒有地球的健康就沒有人類的健康

55.善待地球就是善待自己

56.拯救地球，一起動(dòng)手

57.保護(hù)環(huán)境，從我做起

58.促綠色消費(fèi)，做綠色選民

59.追求綠色時(shí)尚，擁抱綠色生活

60.把消費(fèi)限制在生態(tài)圈可以承受的范圍內(nèi)

61.讓經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮進(jìn)入綠色的河道

62.把綠色帶進(jìn)21世紀(jì)

63.心動(dòng)不如行動(dòng)，去怨不如去干

64.我是環(huán)保一員

65.地球是我們從后代手中借來的

66.破壞環(huán)境，禍及千古,保護(hù)環(huán)境，功蓋千秋

67.與自然重建和諧，與地球重修舊好

68.有限的資源，無限的循環(huán)

69.垃圾混置是垃圾，垃圾分類是資源

試題試卷

........70.垃圾回收，保護(hù)地球,舉手之勞，參與環(huán)保

71.揀回垃圾分類老傳統(tǒng)，倡導(dǎo)綠色文明新時(shí)尚

72.不要旁觀，請(qǐng)加入行動(dòng)者的行列

73.人類若不能與其他物種共存，便不能與這個(gè)星球共存

74.保護(hù)環(huán)境，保存希望

75.用行動(dòng)護(hù)衛(wèi)家園，用熱血澆灌地球

78.環(huán)保不分民族，生態(tài)沒有國界

79.人類只有一個(gè)可生息的村莊——地球,保護(hù)環(huán)境是每個(gè)地球村民的責(zé)任

80.如果環(huán)境受到污染，再青翠的蒹葭也會(huì)枯萎，下一個(gè)凋謝的將是您美麗的容顏。

81.哭泣的草原 地球在哭泣

82.綠色生活宣言 環(huán)保教育游戲

83.重歸香格里拉

84.為了地球上的生命

85.自然有沒有朋友？ 水泥地上的野花

86、節(jié)能解危機(jī)，地球有轉(zhuǎn)機(jī)。

87、節(jié)約能源做的好，后代子孫沒煩惱。

試題試卷

........88、亂排亂放 流失道德！

89、碧水藍(lán)天，笑容自然！

90、人在車中坐 車在畫中行！

91、拒絕白色污染，從少用一個(gè)塑料袋開始！

92、拒絕白色污染，對(duì)一次性筷子說不！

93、拒絕白色污染，對(duì)白色飯盒說不！

94、拒絕白色污染，從環(huán)保意識(shí)不再蒼白開始！

95、人人節(jié)約一點(diǎn)能源，世界增添綠洲無限。

96、節(jié)能源自心中，環(huán)境大家愛護(hù)！

97、珍惜今天能源，擁有燦爛明天。

98、地球不是天然寶庫，能源更需你我呵護(hù)。

99、請(qǐng)將廢電池送入規(guī)定的電池箱

100、節(jié)能做的好，朝朝無煩惱。

試題試卷