第一篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 秋天的雨 2

最新版

秋天的雨

教材簡析：

課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，采用了多種修辭手法，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天水果豐收的景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景，把學生帶到美麗、豐收、快樂的秋景中。學情分析：

剛升上三年級的孩子，在學習過程中主要依賴無意注意，以感性思維為主，因此教學中采用具體的景物照片和視頻片段再現(xiàn)情景，以激發(fā)孩子的學習興趣，幫助他們感悟秋雨之美。教學目標：

能力目標：

在情景中學習仿說造句。情感目標：

讓學生通過課件再現(xiàn)情景，感受秋雨的奇特、秋景之美，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

知識目標：

指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：指導(dǎo)學生正確、流利有感情地讀好課文，并指導(dǎo)學生在情景中學習仿說造 句。

教學難點：引導(dǎo)學生感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。教學準備：

1.學生：

(1)利用節(jié)假日到戶外拍攝突出秋天特色的景物（自然景、動植 物??）(2)收集有關(guān)描寫秋天特點的詞句。2.教師：

(1)收集學生拍攝的照片制作多媒體課件。(2)網(wǎng)上查閱“秋天的雨”的視頻片段制作課件。教學過程：一課時

2017.3.1 最新版

一、育情導(dǎo)學。

1.小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？描繪秋天的詞語可多了，你收集了哪些？ 2.課件出示教師收集到的一些描寫秋天的詞語，學生齊讀。

3.讀著這些詞語，我們仿佛看到了這一幅幅美景，（課件出示學生拍攝的秋景圖片）你喜歡秋天嗎？那么，是誰帶來了這美麗的秋天呢？揭題。

4.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們（課件出示課題及圖片）。在他的眼里，那細細的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎？

二、初讀感知。

1.師配樂范讀課文。(課件鋼琴曲《秋日的私語》)2.檢查生字詞。

（1）（課件出示生字詞）同位互相指讀生字。

（2）集體反饋。（課件出示帶有生字的句子），重點指導(dǎo)“鑰匙、菠蘿、扇（課件展示）”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 3.學生自由朗讀課文。

師：你能用課文中的詞句來說說秋天的雨的特點嗎？（隨即板書）

三、品讀課文，感悟理解。

（一）品讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙。

1.看到小朋友讀得那么認真，秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢，你瞧，它輕輕地來了。（欣賞課件第一段話描繪的情景）誰愿意把這段話讀給大家聽聽？

2.秋天的雨神奇在哪里？（就像一把鑰匙，為我們打開了秋天的大門）3.除了神奇，你還能從這幾句話中讀懂什么？（再讀后交流）

4.指導(dǎo)朗讀：是啊，神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來了秋天，誰能通過你的朗讀讓大家感受到這樣的意思？（自由練讀——指名讀、評議——齊讀）

2017.3.1 最新版

（二）品讀第二自然段：秋雨有一盒五彩繽紛的顏料。

1.過渡：作者用生動的語言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙，你發(fā)現(xiàn)它還有更神奇的地方嗎？

2.自讀課文第二段，找一找表示顏色的詞圈起來。3.這么多的顏色，秋雨都把它們給了誰？

（1）課件出示用句式說話：秋天的雨把________給了________。（2）課件隨機出示學生的答案（3）拓展句子（課件“句式說話”）

4.對比句子，你喜歡哪一句？說說理由。相機指導(dǎo)朗讀。

（1）課件出示：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

（課件實物比較）

“黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱?！?/p>

（2）課件出示：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

“紅紅的楓葉郵來了秋天的涼爽?！?/p>

5.讀到這，你能像課文那樣說說句子嗎？（課件出示相應(yīng)的對比事物）6.這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，光用一個“美”字不夠的，你會用四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、色彩繽紛、五光十色??）對，顏色很多，就可以用“五彩繽紛”來形容。

7.指導(dǎo)有感情地朗讀第二段。

師：這么美的情景該如何讀好呢？可以把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面。同學們?nèi)绻€有有什么好的經(jīng)驗可以告訴大家。

指名配樂讀（課件“秋日的私語”），評議

(三)品讀第3然段，“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢（課件播放）。誰愿意給大家讀一讀這一段？

1.你看到秋天的雨里藏著什么？

2017.3.1 最新版

2.學生交流后圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生說說：秋天的雨里還藏著哪些香味。

3.（課件出示句子）“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

四、感受拓展。

美麗、豐收的秋天已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，同學們還想知道秋雨帶給我們什么信息嗎？

板書：

一把鑰匙 五彩顏料

秋天的雨 藏著氣味 吹起喇叭

2017.3.1

第二篇：三年級語文上冊 秋天的雨教案 人教新課標版

（人教新課標）三年級語文教案《秋天的雨》

學習目標：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？c、引導(dǎo)學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

五、拓展練習

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

第二課時

學習目標：

1．認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重、難點：能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學過程：

一、復(fù)習回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

五、習寫生字，當堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

板書：

11、秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息

第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 風箏 2

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第二課時

一、以讀為憑，讀中悟情。

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀）。

2．仔細品讀，體味心情。

（1）反復(fù)誦讀第1、2句，在讀、評中體會“我們”高興的心情，指導(dǎo)學生帶著這種感情讀好。

（2）引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風，線（生讀）

正當大家玩得高興，風箏卻被風吹走了，這時，你會想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機理解大驚失色、千呼萬喚）

（3）感情朗讀：讓學生帶著體驗到的著急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學好“找風箏”。

（1）設(shè)置情景：自己心愛的風箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

（2）細讀體味：請學生朗讀課文，問問：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會過程中，可以抓住一些詞來評點促讀，如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣??”等讀出失望的心情，“說不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

二、朗讀啟發(fā)，拓展活動。

1．在玩風箏的過程中，真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動，有沒有像這一群小朋友一樣的體會，能不能說給大家聽聽。

三、課堂練習。

2017.3.1

第四篇：三年級上冊語文教案11 秋天的雨5_人教新課標-word文檔

《秋天的雨》教學設(shè)計

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。教學目標：

1、知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法。

2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內(nèi)容。強調(diào)朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

3、情感態(tài)度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。教學要求：

1、正確讀寫會認及會寫的生字，書寫生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。

教學重點和難點：通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容 教學方法：反饋預(yù)習、認定目標、交流探究、匯報展示、有效訓(xùn)練、總結(jié)拓展。教學過程： 一：激趣導(dǎo)入

師：孩子們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關(guān)秋天的文章，板書課題。齊讀課題。二：檢查預(yù)習

出示生字：涼爽

趁著

柿子 郵票

銜來 菠蘿 衣裳

喇叭

鑰匙 五彩繽紛

領(lǐng)讀 正音 自讀 查讀

出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？ 三：初讀課文，整體感知 師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？ 匯報

四：細讀體味

（一）學習第一自然段

1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

（二）學習第二自然段

1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料）

2、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？

（1）、學生邊讀邊畫

（2）、匯報

3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。A、誰銜來讀銀杏樹這一句？

B、師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答

C、句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？ D、再感情朗讀

E、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

F、說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。G、師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了??讀

H、生讀。出示山行這首古詩 I、老師：還喜歡哪一句？生讀，J、讀關(guān)于田野的句子

K、老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？ L、生：豐收了，豐收了

M 師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？ N、老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

O、師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。生讀

P、師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？ Q、生：讀菊花的句子。

R、師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。S、花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

T、讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

U、師：（課件出示）（點擊上色）

V、這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？ W、生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

X、師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

Y、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？ Z、拓展延伸：

AA、秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）

（三）學習第三自然段

BB、過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

CC、1、自讀。都帶來什么香味？

DD、2、理解：“小朋友的腳，常被那香味勾??？”

EE、（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？ FF、（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？ GG、3、感情朗讀。

（四）學習第四自然段

1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

2、填空，課件

（五）學習第五自然段 同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）HH、所以說引讀第五自然段。II、五、感情朗讀全文：

JJ、秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧?。ɡ首x全文）

教學反思：

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

第五篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 五花山 2

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五花山

教學目標:

知識目標：能有感情地朗讀課文第四自然段,感受五花山秋天美麗的景色。

能力目標：抓住重點詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。

情感目標：了解課文主要內(nèi)容,體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

教學重點:

領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學們,剛才大家談了自己印象中的山,這節(jié)課,老師帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的山。

出示:我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?

1.讀后問學生:從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎?找關(guān)鍵詞。

2.積累有關(guān)顏色的詞語。

二、初讀感知。

1.初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎?自己打開137頁讀讀課文,劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2.整體感知。

出示:春天的山是()。

夏天的山是()。

秋天的山不再是一種顏色了,有(),有(),有(),有(),有2017.3.1 最新版

()。

因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題,讀題,釋題。

三、教學春天、夏天的五花山。

師:讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示:

2、3小節(jié)

1.指名讀

2.比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3.抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀

四、教學秋天的五花山。

過渡:五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。

(一)自由讀。

(二)出示。

秋天的山不再是一種顏色了，有的樹林變成了(金黃色)

有的樹林變成了(杏黃色);

有的樹林變成了(火紅色);

有的樹林變得(紫紅紫紅)

松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。

你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎?

預(yù)設(shè)一

出示:下過一場秋霜,有的樹林/變成了金黃色,好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1.與原句比較:

這句話和老師寫的哪里不樣?(劃線)

啟發(fā)想象:你好像看到了什么?

出示圖片組

2.滲透“聯(lián)想”寫法

2017.3.1 最新版

師:我們看到了金黃色,就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想,用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

3.朗讀指導(dǎo)

讀好關(guān)鍵詞(根據(jù)學生讀的標出停頓和重音),邊讀邊想象(邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適)

預(yù)設(shè)二

出示:有的樹林變成了火紅色,風一吹,樹林跳起舞來,就像一簇簇火苗在跳躍。

師:你從哪些詞語感受到了它的美?還有嗎?

1.抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

2.朗讀展示

預(yù)設(shè)三

出示:有的樹林變成了杏黃色,遠遠望去,就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1.師:生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色?

2.師:看到杏黃色,就想到了——(豐收)作者用到了聯(lián)想

3.引讀(讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅)

(三)運用朗讀方法。

總結(jié)朗讀方法,自學其他幾句

(四)交流。

(五)秋的整體感受。

1.指名讀

2.配合讀

五、拓展(機動)。

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的,請你們試著來寫一寫冬天的五花山。板書:

五 春 黃綠

2017.3.1 最新版

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ?

2017.3.1