第一篇：《學(xué)會(huì)勸阻》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)勸阻》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：鶯語(yǔ)流泉

轉(zhuǎn)貼自：清清茉莉香

點(diǎn)擊數(shù)：62 教學(xué)目標(biāo)

1．要求學(xué)生根據(jù)圖意和提示,先練說(shuō)勸告用語(yǔ),再分角色表演,讓學(xué)生在練習(xí)勸阻的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握勸阻的技巧。

2．通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生懂得，對(duì)別人正確的批評(píng)意見(jiàn)要樂(lè)于接受，對(duì)別人及時(shí)的提醒和幫助要表示感受。

☆ 教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)勸阻練習(xí)掌握的技巧。

☆ 教學(xué)準(zhǔn)備

表演用的道具。

☆ 設(shè)計(jì)思路

《學(xué)會(huì)勸阻》是與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切的交際內(nèi)容，他們?cè)谄綍r(shí)的生活中經(jīng)常要碰到去勸阻別人，但由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去勸阻別人缺乏一定的技巧，因此需要教師積極地加以指導(dǎo)。

插圖的內(nèi)容再現(xiàn)了學(xué)生的生活場(chǎng)景，教師可巧妙的利用圖片創(chuàng)設(shè)一定的交際情景，使學(xué)生饒有興趣地投入到口語(yǔ)交際的實(shí)踐中去，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、想象來(lái)豐富自己的語(yǔ)言，知道怎樣來(lái)勸阻別人。在學(xué)生具備了交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生有選擇地扮演圖畫中的角色，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極地參與表演，通過(guò)不同層次的演練及不同的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)勸阻別人，初步掌握與人交往的藝術(shù)。

“口語(yǔ)交際課”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，而日常生活則是學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力的另一有效途徑。本課結(jié)束時(shí)，教師以充滿激情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去，不斷地提高自己的交際能力。

☆ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

老師描述：一天，二（2）班的江曉寧等幾位同學(xué)一起出去散步，一路上他們碰到了幼兒園的小朋友在做一些危險(xiǎn)的事情，你們想一想江曉寧他們看到了會(huì)怎么做？

二、指導(dǎo)看圖，理解圖意

1．教師同時(shí)出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：請(qǐng)小朋友仔細(xì)地看看這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么事，結(jié)果怎么樣？

2．學(xué)生各自選擇圖畫練習(xí)說(shuō)話。（選擇自己喜歡的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上的意思，比比誰(shuí)說(shuō)得最詳細(xì)。

3．指名說(shuō)圖意，（想說(shuō)幾幅就說(shuō)幾幅。）師生共同評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住勸阻的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小結(jié)過(guò)渡：這些同學(xué)看到別人危險(xiǎn)的舉動(dòng)都能上去勸阻別人，那么在勸阻別人時(shí)我們?cè)撛鯓幼龅揭岳矸四?？小組討論一下。

三、討論交流，評(píng)價(jià)練說(shuō)

1．小組討論，說(shuō)說(shuō)自己會(huì)怎樣去勸阻別人。

2．小組派代表發(fā)言，同學(xué)相互評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得好？

3．指名說(shuō)說(shuō)自己的勸阻方法，師生共同評(píng)價(jià)。

四、當(dāng)堂演練，促進(jìn)提高

1.過(guò)渡：剛才大家討論得很有收獲,自己總結(jié)出了兩條寶貴經(jīng)驗(yàn)。在勸阻別人的時(shí)候，一是態(tài)度要熱情；二是要把不正確行為的危害說(shuō)清楚。下面，請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一幅圖，找你的小伙伴，輪流練習(xí)表演，表演前一定要想好怎樣勸阻才能讓對(duì)方聽(tīng)進(jìn)去。

2.學(xué)生自由組合練習(xí)表演。

3.指名上臺(tái)表演。評(píng)議：表演態(tài)度是否自然大方、說(shuō)話口齒是否清楚，是否注意禮讓貌。

4．評(píng)選最佳“演員”。

5．指名表演。

6.教師小結(jié)：日常生活中，我們常常會(huì)碰到一些意想不到的事情，怎樣去勸阻別人，小朋友都學(xué)了一手，老師希望大家能用自己的真誠(chéng)去勸阻別人，避免一些危險(xiǎn)的事情發(fā)生。

利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，拉近了教材與學(xué)生的距離。

讓學(xué)生自己選擇圖畫，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，滿足了不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

盡管學(xué)生對(duì)勸阻別人有了一定的概念，但對(duì)勸阻的藝術(shù)還不甚了解，此時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)討論，集思廣益對(duì)學(xué)會(huì)勸阻有著積極的意義。

為學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，就能讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中有所收獲。

當(dāng)堂演練，讓學(xué)生通過(guò)具體的交際實(shí)踐，來(lái)掌握交際的方法和技巧，提高口語(yǔ)交際的能力和水平。

第二篇：有效的勸阻—口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

《有效的勸阻》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì) 盤縣珠東鎮(zhèn)中心小學(xué) 施占

教材內(nèi)容

家是溫暖的，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生一些小“插曲”。如家里要添置電視機(jī)，爸爸媽媽因買什么牌子而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。又如爺爺喜歡看川劇，奶奶喜歡看京劇，他們因此而發(fā)生電視“糾紛”。面對(duì)這些情況，你會(huì)怎樣去勸阻？再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有什么好辦法。大家議一議，說(shuō)一說(shuō)。

教材分析

“有效的勸阻”是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。這次口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是通過(guò)學(xué)生再現(xiàn)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境模擬中練習(xí)勸阻別人，學(xué)會(huì)勸阻；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、社會(huì)責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力?；谶@樣的要求，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握勸阻要領(lǐng)，并在反復(fù)的勸阻實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。勸阻的對(duì)象是生活中不正確的行為，行為人往往意識(shí)不到自己的行為不當(dāng)，在勸阻時(shí)應(yīng)指出行為錯(cuò)在何處，使勸阻更有說(shuō)服力，“有效”一詞是勸阻的重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力水平。

2、鍛煉學(xué)生的普通話。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、回憶生活實(shí)例表達(dá)交流 1.學(xué)生介紹生活中勸阻經(jīng)歷。

生活中你遇到發(fā)生爭(zhēng)吵的實(shí)例，作為第三者你是怎樣勸阻的？還可以與同學(xué)間交流更好的勸阻方法。

2.揭示“有效勸阻”概念。

學(xué)生的勸阻有時(shí)無(wú)效，這是學(xué)生感到困惑的地方。教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)這種困惑。

二、總結(jié)交流 1.評(píng)價(jià)。2.總結(jié)。

三、反思：本節(jié)課大部分學(xué)生都介紹了家里成員之間發(fā)生爭(zhēng)吵的情況，都交流了自己作為一個(gè)第三者處理糾紛的好方法，基本上使勸阻有一定效果，讓家庭和諧溫馨。有的同學(xué)因?yàn)榧依锖苌儆杏洃浿械募m紛爭(zhēng)吵，大部分留守兒童太多時(shí)間生活、學(xué)習(xí)在學(xué)校里，因此通過(guò)教師的引導(dǎo)要求，除了介紹家庭中的勸阻實(shí)例外，也可以介紹學(xué)校里同學(xué)之間發(fā)生的小糾紛、小爭(zhēng)吵，你作為第三者調(diào)解員是怎樣勸阻同學(xué)和好的，同學(xué)們似乎找到了話題，爭(zhēng)先恐后地舉手上臺(tái)介紹、表達(dá)、交流。

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法研究課題組

二〇一五年五月五日星期二

第三篇：劉宏云：口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)勸阻”教學(xué)課例

《學(xué)會(huì)勸阻》教學(xué)案例 黃橋小學(xué) 劉宏云

教材分析

學(xué)會(huì)勸阻”是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際練習(xí)。這次練習(xí)的訓(xùn)練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生在情境中練習(xí)勸阻，學(xué)會(huì)勸阻；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、社會(huì)責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。基于這樣的要求，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握勸阻要領(lǐng)，并在反復(fù)的勸阻實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。勸阻的對(duì)象是生活中不正確的行為，行為人往往意識(shí)不到自己的行為不當(dāng)，在勸阻時(shí)應(yīng)指出行為錯(cuò)在何處，使勸阻更有說(shuō)服力，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 交流生活經(jīng)歷。

啟發(fā)學(xué)生回顧自己的生活，圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)交流：你們?cè)谌粘Ｉ钪校龅竭^(guò)哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢? 揭示“勸阻”概念。

由學(xué)生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講一講自己的理解。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的勸阻有時(shí)無(wú)效，這是學(xué)生感到困惑的地方。教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)這種困惑。

二、研討案例，探究勸阻要領(lǐng) 提示要求。呈現(xiàn)案例。

以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。案例：張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏，玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，江曉寧急切地跑來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“喂，你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說(shuō)：“我說(shuō)班長(zhǎng)大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來(lái)：“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的，快離開(kāi)這里。我是好心好意，你們?cè)趺床宦?tīng)我的話呢?”李響說(shuō)：“不就是放風(fēng)箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說(shuō)完，他們?cè)僖膊焕斫瓡詫?，專心地放他們的風(fēng)箏。

討論案例。先展開(kāi)小組討論，再組織全班交流，得出結(jié)論。換位思考。

如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會(huì)接受怎樣的勸告? 2)通過(guò)學(xué)生的討論，歸納出有效勸阻的要領(lǐng)： 總的要求：態(tài)度誠(chéng)懇，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣恰當(dāng)。講清三個(gè)方面的內(nèi)容：

稱呼和禮貌用語(yǔ)，自己的建議，能說(shuō)服人的理由。

三、運(yùn)用知識(shí)，嘗試勸阻練習(xí)提供閱讀材料。憑借上面的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有不正確行為的人往往意識(shí)不到自己錯(cuò)了，所以在需要講清的三個(gè)方面的內(nèi)容中，能夠說(shuō)服別人是重要的。為了做到這一點(diǎn)有時(shí)必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識(shí)，讓他聽(tīng)了心悅誠(chéng)服。在激起了學(xué)生的閱讀期待后，向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學(xué)常識(shí)的文章。

師生配合表演。

由教者和另一位同學(xué)扮演放風(fēng)箏的同學(xué)，指名扮演勸阻的同學(xué)。

教者可故意不輕易聽(tīng)從勸阻，“逼”學(xué)生將理由基本說(shuō)清楚、說(shuō)到位后，才表示愿意接受。其余學(xué)生邊看邊做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

評(píng)價(jià)師生的表演。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進(jìn)?怎樣改進(jìn)? 舉例：江曉寧指著高壓電線桿，著急地對(duì)他們說(shuō)：“你們看，這里有高壓電線，上面有十幾萬(wàn)伏的電壓，風(fēng)箏碰到上面，人就會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。一旦觸電，在極短的時(shí)間里就會(huì)沒(méi)命的。請(qǐng)你們趕快離開(kāi)這兒，到那邊的空地上去放風(fēng)箏?！睆埫骱屠铐懧?tīng)了，驚得瞪大了眼睛，趕緊道了謝，遠(yuǎn)離了高壓線。

四、合作學(xué)習(xí)，參與勸阻實(shí)踐 學(xué)生互相請(qǐng)教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識(shí)，為小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。

小組合作表演。

學(xué)生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工，然后表演。組內(nèi)其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組同學(xué)的表演，重點(diǎn)指導(dǎo)勸阻的同學(xué)。自愿上臺(tái)表演。

以小組為單位到講臺(tái)前表演，全班同學(xué)對(duì)照勸阻的要求，對(duì)每小組的演練，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。

五、擴(kuò)展訓(xùn)練，體驗(yàn)成功樂(lè)趣 教者教育學(xué)生：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過(guò)努力，勸告人們改正自己的錯(cuò)誤。

學(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)的不正確行為，征得當(dāng)事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。

勸阻的學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。在匯報(bào)時(shí)不涉及具體的人。

第四篇：《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

二(1)班老師通知大家：明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹葉。李響請(qǐng)假了，沒(méi)有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見(jiàn)到他該怎樣說(shuō)？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)將聽(tīng)到的話轉(zhuǎn)述給第三者聽(tīng)，要求將主要內(nèi)容陳述清楚，意思表達(dá)完整；

3、在與別人的交往中能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

課前準(zhǔn)備：

1、轉(zhuǎn)述試驗(yàn)：(1)、要求每位家長(zhǎng)在今天晚上6 點(diǎn)到8點(diǎn)這段時(shí)間里給語(yǔ)文老師打一個(gè)電話。具體內(nèi)容由學(xué)生干部布置。

(2)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，由他們自行設(shè)計(jì)幾句話讓學(xué)生在第二天的課堂上轉(zhuǎn)述給老師。

2、隨便準(zhǔn)備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、制作材料等等)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天老師沒(méi)有親自來(lái)布置作業(yè)，而是讓玲玲來(lái)告訴大家的，大家聽(tīng)得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰(shuí)明白了，誰(shuí)沒(méi)有明白。

今天，有沒(méi)有人讓你告訴老師些什么呢？

2、學(xué)生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)交待的話。

3、聽(tīng)到了各位家長(zhǎng)讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒(méi)有見(jiàn)面，而你們是怎么知道老師布置的作業(yè)的呢？你們的家長(zhǎng)沒(méi)有和老師見(jiàn)面又怎么知道給老師打電話的呢？老師沒(méi)有見(jiàn)到你們的爸爸媽媽又怎么知道了他們要告訴老師的話的呢？對(duì)呀，都是請(qǐng)另外一個(gè)人轉(zhuǎn)告的，把你知道的消息告訴一個(gè)當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場(chǎng)的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”。

4、板書課題：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述

二、指導(dǎo)轉(zhuǎn)述的方法：

1、調(diào)查：剛才向老師轉(zhuǎn)述了你們家長(zhǎng)的話的同學(xué)舉手。

2、談話：其實(shí)這些同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，只要將意思說(shuō)明確，注意不要太啰嗦，讓聽(tīng)話的人明白你的意思就算是一次成功的轉(zhuǎn)述。

三、具體案例練習(xí)：

1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級(jí)舉行樹葉貼畫比賽，要求同學(xué)帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹葉。李響請(qǐng)假了，沒(méi)有到校。如果老師請(qǐng)你把上面的通知內(nèi)容轉(zhuǎn)告給他，你見(jiàn)到他該怎樣說(shuō)？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說(shuō)說(shuō)題目中有幾個(gè)角色：老師、李響、轉(zhuǎn)述者

4、分小組進(jìn)行練習(xí)：先由老師通知轉(zhuǎn)述者，再由轉(zhuǎn)述者進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。

5、指派某小組到臺(tái)前表演，大家評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：是否將老師的通知清楚地告訴了“李響”；人物之間的交流語(yǔ)言是否文明禮貌。

例：劉暢(轉(zhuǎn)述者)：請(qǐng)問(wèn)這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請(qǐng)進(jìn)。

劉暢：你明天上學(xué)嗎？

李響：明天我要上學(xué)了，有什么事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級(jí)將要舉行樹葉貼畫比賽，美術(shù)老師要求同學(xué)們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來(lái)的樹葉。你趕快做好準(zhǔn)備吧!千萬(wàn)別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

劉暢：不用謝!好朋友還用這么客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見(jiàn)!

李響：再見(jiàn)!

四、實(shí)例練習(xí)：

1、指定一個(gè)接受轉(zhuǎn)述的人暫時(shí)離開(kāi)教室，以聽(tīng)不到教室里的談話為宜。

2、老師對(duì)選定的轉(zhuǎn)述者說(shuō)：“請(qǐng)你告訴戴廣順，讓他將教室里的那盆君子蘭先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽(yáng)?！?/p>

3轉(zhuǎn)述者離開(kāi)教室，向戴廣順轉(zhuǎn)述。

4、讓戴廣順進(jìn)教室，大家看他的行動(dòng)就可以判斷出轉(zhuǎn)述者是否轉(zhuǎn)述成功。

五、師小結(jié)：

要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(一個(gè)聽(tīng)，一個(gè)說(shuō))

如何聽(tīng)：聽(tīng)別人講話要集中，不隨便插話，邊聽(tīng)邊思考。

如何說(shuō)：要說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言，說(shuō)話聲音要響亮，態(tài)度自然大方。

六、分組設(shè)計(jì)：

1、各小組選派一名轉(zhuǎn)述者；

2、各組討論設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)述內(nèi)容；

3、將內(nèi)容告訴非本組的轉(zhuǎn)述者，并轉(zhuǎn)述給另一個(gè)小組。

4、按小組進(jìn)行積分，最后評(píng)比。

七、作業(yè)：向各位家長(zhǎng)轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)他們的謝意。感謝他們?cè)谶@次活動(dòng)中所給予的支持。

設(shè)計(jì)評(píng)析：

“語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐?！北竟?jié)課教者精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生班干布置作業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)打電話，還讓家長(zhǎng)設(shè)計(jì)說(shuō)話內(nèi)容。其實(shí)真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了，只不過(guò)教者沒(méi)有將其專業(yè)術(shù)語(yǔ)言明而已。這樣的課前準(zhǔn)備工作，不僅僅是一個(gè)課前調(diào)查的過(guò)程，而且是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸出教室，延伸出校園的一個(gè)有效嘗試。通過(guò)家長(zhǎng)的參與使這樣的訓(xùn)練有了充分的情感基礎(chǔ)，學(xué)生于不知不覺(jué)中進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)。這就是實(shí)踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉(zhuǎn)述這一概念悄悄地自然地貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。無(wú)論是課前準(zhǔn)備、課后作業(yè)，還是課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生根本就沒(méi)有意識(shí)到這是在接受老師的刻意訓(xùn)練。

教者還注重培養(yǎng)學(xué)生“在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”注意了語(yǔ)言的正面引導(dǎo)。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，在教者、家長(zhǎng)、學(xué)生自己精心設(shè)計(jì)的一定的情境中，我說(shuō)你聽(tīng)，你說(shuō)我聽(tīng)，相互交流，彼此溝通。而對(duì)學(xué)生，教者沒(méi)有提出任何過(guò)份的要求，只要求：“對(duì)方聽(tīng)明白了就行?！倍@正是這節(jié)口語(yǔ)交際課的最終目標(biāo)。至于評(píng)價(jià)，教者認(rèn)為聽(tīng)轉(zhuǎn)述者的行為就是這次口語(yǔ)交際中最好也是最有力的評(píng)價(jià)。

學(xué)生練習(xí)舉例：

*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉(zhuǎn)述者)、江倩(聽(tīng)取轉(zhuǎn)述者)

朱蕾：顧戈文，請(qǐng)你將這本《西游記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

顧戈文：當(dāng)然可以。還有什么要我轉(zhuǎn)告的嗎？

朱蕾：請(qǐng)你代我向她問(wèn)好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來(lái)的功課，我們肯定會(huì)幫助她補(bǔ)上來(lái)的。

顧戈文：請(qǐng)問(wèn)江倩在家嗎？

江倩：我在家，是顧戈文吧!請(qǐng)進(jìn)來(lái)說(shuō)話。

顧戈文：你好些了嗎？

江倩：我好多了。

顧戈文：我是來(lái)把朱蕾托我?guī)Ыo你的《西游記》送給你的。

江倩：太好了，這下我有書看了。

顧戈文：她還讓我轉(zhuǎn)告你：她向你問(wèn)好，至于功課的事你不用擔(dān)心。她和倪照慧將在星期六到你家來(lái)看你，一定會(huì)幫你把落下來(lái)的功課補(bǔ)一補(bǔ)的。

江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業(yè)了。

江倩：謝謝你!給我?guī)?lái)了書和問(wèn)好。

顧戈文：不用謝，再見(jiàn)!

江倩：再見(jiàn)!

設(shè)計(jì)巧妙，前后連貫。于無(wú)形之中使學(xué)生不但懂得了轉(zhuǎn)述是什么，更重要的是學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述的方法。

在日常教學(xué)中，很多老師根本就不把口語(yǔ)交際的教學(xué)當(dāng)回事。（因?yàn)椴皇强荚噧?nèi)容）其實(shí)口語(yǔ)交際是人與社會(huì)之間產(chǎn)生聯(lián)系的重要的一環(huán)，是生活的要素之一，是一個(gè)人能力的外在表現(xiàn)之一。但愿所有的老師都像紫雨那樣對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真思考、認(rèn)真施教，真正提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生社會(huì)生活的能力。

第五篇：口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)請(qǐng)教教學(xué)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際——

《學(xué)會(huì)請(qǐng)教》教學(xué)設(shè)計(jì)

婁莊中心小學(xué) 張壽明

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)多種交際情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的平臺(tái)。充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生既掌握向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，又提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，使學(xué)生理解并掌握向別人請(qǐng)教的方法及注意事項(xiàng)。

2、通過(guò)練說(shuō)、討論、角色體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)請(qǐng)教解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來(lái)的愉悅，體會(huì)交際的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生回憶在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請(qǐng)教的事，為本次口語(yǔ)交際提供素材。

2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引出“請(qǐng)教”

1、師：同學(xué)們，今年教師節(jié)，學(xué)校將組織我們?nèi)P(yáng)州旅游，我女兒讓我回來(lái)時(shí)給她帶點(diǎn)禮物。老師是大人，對(duì)小孩感興趣的東西沒(méi)有你們了解，現(xiàn)在想請(qǐng)教大家：我?guī)Ъ裁炊Y物比較合適？

2、學(xué)生為老師解答疑惑。

3、師：非常感謝大家！你們說(shuō)的我都記住了，看來(lái)，請(qǐng)教他人的好處大著呢！在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也一定會(huì)像老師這樣，遇到過(guò)這樣那樣的問(wèn)題，如果自己實(shí)在不能解決的，就得像老師這樣，學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教（板書課題：學(xué)會(huì)請(qǐng)教）。

【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易進(jìn)入角色，有話可說(shuō)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際熱情，學(xué)生的話匣子一下子就被打開(kāi)了?！?/p>

二、示例引路，明白“請(qǐng)教” —— 舉一也

1、師：請(qǐng)教別人是我們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，別看它很簡(jiǎn)單，其實(shí)大有學(xué)問(wèn)。

2、播放錄像：星期天，一學(xué)生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問(wèn)路。他沒(méi)下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問(wèn)：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，繼續(xù)在路邊干活。

2、師：同學(xué)們，錄象看完了，你有什么想說(shuō)的嗎

3、學(xué)生交流，老師歸納板書。

用語(yǔ)禮貌 表示誠(chéng)意

找準(zhǔn)時(shí)機(jī)

4、師：同學(xué)們，看來(lái)平時(shí)在請(qǐng)教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演，看看你們的表現(xiàn)如何。

課件出示：燕莉莉家里近來(lái)發(fā)現(xiàn)了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請(qǐng)教教科學(xué)的魏老師。

師：現(xiàn)在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問(wèn)題向我請(qǐng)教吧，我一定會(huì)幫助你的。

5、師生表演“向魏老師請(qǐng)教”的片段。

6、同學(xué)們，看了燕莉莉向魏老師請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)，你們覺(jué)得在請(qǐng)教的時(shí)候還需要注意什么嗎？

7、生交流后，老師相機(jī)板書：

說(shuō)清問(wèn)題

注意場(chǎng)合。

【設(shè)計(jì)意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語(yǔ)交際之中，可以起啟發(fā)、示范作用，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的交際的積極性，使口語(yǔ)交際不斷向縱深發(fā)展。】

三、模擬情境，學(xué)習(xí)“請(qǐng)教” ——反三之一也

1、師：看來(lái)請(qǐng)教別人還真是一門學(xué)問(wèn)！生活中、學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些小問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)題不會(huì)做，心愛(ài)的飛機(jī)模型裝不起來(lái)了??

課件出示：

A、華運(yùn)昌和趙東杰在一起裝飛機(jī)模型，華運(yùn)昌裝不起來(lái)，就向趙東杰同學(xué)請(qǐng)教。

B、趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，就去請(qǐng)教班長(zhǎng)郭巧玲。

2、師；同桌合作，選擇一個(gè)進(jìn)行表演。

3、學(xué)生上臺(tái)表演。

4、師生結(jié)合請(qǐng)教的注意點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境再現(xiàn)生活，使學(xué)生身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂的限制，熱烈地表達(dá)真實(shí)的感受。交際過(guò)程中，教師密切關(guān)注出現(xiàn)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的實(shí)效性?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐“請(qǐng)教” 舉三之二也

1、師：在生活、學(xué)習(xí)中遇到自己解決不了困難，我們就應(yīng)該主動(dòng)去向別人請(qǐng)教。下面就請(qǐng)大家把你自己遇到的實(shí)在解決不了的問(wèn)題向你的好朋友們請(qǐng)教，看看他們能不能幫你解決？

2、學(xué)生自由組合，進(jìn)行溝通、請(qǐng)教（也可以向老師請(qǐng)教）。

3、小組未能解決的問(wèn)題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請(qǐng)教）。

【設(shè)計(jì)意圖：將課堂交際與學(xué)生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語(yǔ)交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)交際能力?！?/p>

五、總結(jié)收獲，拓展延伸——舉三之三也

1、師：同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了向人請(qǐng)教的方法和注意點(diǎn)，還提高口語(yǔ)交際能力。真是收獲不少！真誠(chéng)地希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難別忘了請(qǐng)教別人；同時(shí)，更別忘了真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2、師：在今天這節(jié)課上如你還有沒(méi)解決的問(wèn)題，回家后，可以向家長(zhǎng)或鄰居以及社會(huì)上的一些專業(yè)人士請(qǐng)教，相信你的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。

【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)引向課外，將課內(nèi)延伸到家庭和社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐、生活實(shí)際融合起來(lái)，小課堂變成大天地，從而凸顯口語(yǔ)交際的生活性和實(shí)效性。】