第一篇：9.ɑi ei ui教案（推薦）

9.ɑi ei ui

2017年 月 日

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2.學(xué)習(xí)聲母與ɑi、ei、ui組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)“pái duì”。3.知道ɑi、ei、ui的標(biāo)調(diào)位置。

4.會(huì)認(rèn)“妹、奶、白、皮”4個(gè)生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。5.會(huì)讀兒歌《小白兔》，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

6.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ɑi、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。教學(xué)難點(diǎn):ai ei ui的發(fā)音及其四聲，聲母與復(fù)韻母的拼讀是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排： 3課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備： 拼音 識(shí)字卡片 課件

五、教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）用卡片認(rèn)讀6個(gè)帶調(diào)單韻母。

（二）說(shuō)說(shuō)單韻母發(fā)音時(shí)要注意什么？（強(qiáng)調(diào)口型不變）

（三）看口形，猜一猜老師讀的是哪一個(gè)單韻母？

二、教授新課

（一）教學(xué)復(fù)韻母ɑi。

1.看插圖說(shuō)話引出ɑi：圖上畫了什么？（老奶奶在和大家講故事）

2.ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ɑi 3.教學(xué) ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。

ɑ讀重些，i讀輕些，兩個(gè)音要連在一起，不能分開(kāi)，讀 ɑi 時(shí)可體會(huì)一下 “矮”的讀音。（教師領(lǐng)讀三遍，學(xué)生各自模仿著讀，集體讀，指名讀。）

4.對(duì)比讀，ɑ---ɑi，讓學(xué)生看老師發(fā)音時(shí)的口型，聽(tīng)清發(fā)音，說(shuō)說(shuō)老師剛才發(fā)的是什么音。5.四聲練習(xí)。

學(xué)兒歌：ɑ母出現(xiàn)ɑ上標(biāo)，ɑ母不在找 o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。

（二）教學(xué)復(fù)韻母ei 1.看插圖說(shuō)話引出ei：圖上畫著誰(shuí)，在干什么？

2.借助手勢(shì)，教師范讀ei，（板書：ēi、?i、ěi、ai）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？ 3.學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。4.給ei標(biāo)調(diào)，進(jìn)行四聲練習(xí)。

（三）教學(xué)復(fù)韻母ui

1.看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復(fù)韻母ui嗎？

2.ui，u在前，i在后，讀的時(shí)候口形應(yīng)該怎么變？誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)ui這個(gè)音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變成i。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。

3.告訴學(xué)生ui的聲調(diào)標(biāo)在i上，運(yùn)用順口溜：i、u同在標(biāo)在后。進(jìn)行ui的四聲練習(xí)。

（四）鞏固練習(xí)。

1.卡片認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui。2.打亂次序帶調(diào)讀ɑi、ei、ui。

第 二課 時(shí)

一、師：ɑi、ei、ui不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，那么應(yīng)該怎樣來(lái)書寫呢？

二、書寫指導(dǎo)。

這三個(gè)復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置，復(fù)韻母也寫在什么位置。兩個(gè)單韻母組成一個(gè)復(fù)韻母，是讀一個(gè)音。

三、歸納總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母，練習(xí)了它們的標(biāo)調(diào)，拼讀，希望大家再遇見(jiàn)它們要認(rèn)識(shí)它們！

四、拓展延伸

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

韻母ɑi ei ui各寫兩行。

六、板書設(shè)計(jì)

9.ɑi ei ui

ɑ---ɑi e---ei u---ui

第 三課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）卡片復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi、ei、ui，說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)音的？

（二）會(huì)認(rèn)“妹、奶、白、皮”4個(gè)生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《小白兔》。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）出示ɑi、ei、ui及其四聲，開(kāi)火車讀。

（二）指名說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的規(guī)則：有ɑ不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

（三）出示《聲母表》，朗讀聲母。

（四）教師：這些聲母可以和單韻母組成音節(jié)，也可以與復(fù)韻母ɑi、ei、ui組成音節(jié)。讓我們一起來(lái)拼一拼，看哪位同學(xué)拼得又對(duì)又快。

（五）教師示范拼讀音節(jié)dài，學(xué)生模仿拼讀。

（六）多媒體出示，學(xué)生自由拼讀。

tái kāi ɡāi cāi guāi huài kuài p?i bēi fēi gěi hēi lai w?i duī tuǐ zuǐ huì chuī shuǐ ruì

三、借助插圖，認(rèn)識(shí)字詞。

（一）教師出示插圖，提問(wèn)：圖上都有誰(shuí)？

教師根據(jù)學(xué)生的回答出示帶拼音的詞語(yǔ)“妹妹、奶奶”。

（二）學(xué)習(xí)“妹、奶、白、皮”的讀音。

四、拼讀兒歌，鞏固拼音。

（一）出示兒歌《小白兔》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

（二）你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

（三）教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車、齊讀）

（四）在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

（五）有感情地朗讀兒歌，問(wèn)：你喜歡小白兔嗎？你知道小白兔有哪些特點(diǎn)？

（六）課后能夠背誦兒歌。

四、學(xué)寫“pái、duì”

（一）出示音節(jié)“pái、duì”，學(xué)生拼一拼，讀一讀。

（二）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)音節(jié)的聲母、韻母、聲調(diào)。

（三）教師出示四線格，明確：大多數(shù)的音節(jié)的都是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。在寫音節(jié)時(shí)，同學(xué)們要注意音節(jié)的幾個(gè)字母要靠緊，要寫得緊湊、勻稱；要按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)，不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母。

（四）教師在黑板上范寫，學(xué)生伸出右食指，邊讀邊書空。

（五）學(xué)生拿出練習(xí)本，在四線格里正確地書寫音節(jié)詞“pái、duì”。

五、歸納總結(jié)

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了3個(gè)復(fù)韻母，還會(huì)拼讀這么多的音節(jié)。老師相信，你們從小努力學(xué)習(xí)，學(xué)好了本領(lǐng)，將來(lái)一定會(huì)有所出息的。

六、拓展延伸

（一）“看誰(shuí)聽(tīng)得清、找得快”。

老師或同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻ɑi、ei、ui，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。

（二）“找朋友”。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦小兒歌，練習(xí)拼讀。

教學(xué)反思：

第二篇：《漢語(yǔ)拼音ɑieiui》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)總目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

2.正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說(shuō)出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能借助漢語(yǔ)拼音及兒歌情景認(rèn)讀“妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字和“妹妹、奶奶”2個(gè)詞語(yǔ)。

4.能借助漢語(yǔ)拼音，通過(guò)老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。在朗讀過(guò)程中感受小白兔的可愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)

2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字和“妹妹、奶奶”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《小白兔》，感受它的可愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、拼音卡片、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲。

2.正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說(shuō)出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

教學(xué)過(guò)程

一、做游戲，復(fù)習(xí)聲母和韻母

1.“摘蘋果”游戲：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的聲母。

2.“看口型，猜韻母”游戲：復(fù)習(xí)單韻母。

3.復(fù)習(xí)拼讀與情境圖有關(guān)的音節(jié)。

二、看情境圖，練說(shuō)話，揭示課題

1.按要求觀察情境圖，用完整、規(guī)范的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”。

（圖意參考：在一棵大樹(shù)下，一位老奶奶頭戴一條紅色圍巾，手上捧著一本圖畫書，正坐在一張凳子上。六個(gè)小學(xué)生圍坐在她身旁，津津有味地聽(tīng)著老奶奶給他們講故事。老奶奶講得口渴了，就拿起桌子上的水杯喝一口水。孩子們聽(tīng)得真快樂(lè)?。?/p>

2.交流點(diǎn)撥。

3.揭示課題。

三、學(xué)習(xí)ɑi、ei、ui

（一）學(xué)習(xí)ɑi

1.擺口型，練發(fā)音。

2.練習(xí)四聲。

3.拼讀音節(jié)。

4.游戲鞏固。

（二）學(xué)習(xí)ei，ui

同“學(xué)習(xí)ɑi”的步驟。

四、總結(jié)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

練習(xí)冊(cè)：在四線格中正確書寫“pái duì”。

星星分割線

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui及帶有它們的音節(jié)。

2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音和課文插圖，認(rèn)讀“妹妹、奶奶”2 個(gè)詞語(yǔ)。

3.能借助漢語(yǔ)拼音通過(guò)老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字，感受小白兔的可愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)鞏固

（一）舉牌游戲：復(fù)習(xí)3個(gè)聲母和3個(gè)復(fù)韻母

1.舉牌游戲：復(fù)習(xí)“b p zh ɑi ei ui”。

2.給拼音卡片分類，并說(shuō)說(shuō)理由。

（二）游戲串燒：復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀

1.小星星游戲：復(fù)習(xí)“shuǐ bēi、tái zi”。

2.紅綠燈游戲：復(fù)習(xí)“hái zi、kuài lè”。

3.放鞭炮游戲：復(fù)習(xí)“bái fà、nǎi nɑi”。

4.教師小結(jié)：滿頭白發(fā)的老奶奶在給孩子們講故事，孩子們真快樂(lè)！

二、借助情景，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1．觀察課文插圖，拼讀詞語(yǔ)：mèi mei妹妹

2.用“妹妹”說(shuō)一句話。

3.拼讀詞語(yǔ)：nǎi nɑi奶奶

4.聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（爸爸、媽媽），知道稱呼大多都有兩個(gè)相同的字組成，后一個(gè)字往往讀輕聲。

5.觀察圖片和字形，發(fā)現(xiàn)“妹”、“奶”、“媽”的相同點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀生字

（一）認(rèn)讀生字“白”

1.聽(tīng)兒歌，引出“小白兔”。

2.拼讀音節(jié)詞：bái tù；讀詞語(yǔ)：小白兔；學(xué)習(xí)“白”字。

（二）借助小白兔圖片，復(fù)習(xí)復(fù)韻母

1.觀察小白兔圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字：“耳”。

2.觀察小白兔圖片，練習(xí)拼讀：“wěi bɑ”、“zuǐ”。

（三）學(xué)習(xí)兒歌，讀讀背背

1.再聽(tīng)兒歌，邊聽(tīng)邊想：小白兔怎么樣？

2.學(xué)習(xí)兒歌，隨機(jī)認(rèn)讀生字“皮”。

4.指導(dǎo)朗讀，要求讀正確。

5.各種形式練習(xí)朗讀，嘗試背誦。

四、完成課堂練習(xí)并總結(jié)

1.完成練習(xí)冊(cè)中的P20“拼一拼，看圖連一連”。

2.交流、核對(duì)。

3.總結(jié)并布置作業(yè)。

（1）將兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

（2）試著講一講練習(xí)冊(cè)上的圖畫故事。

【板書設(shè)計(jì)】

ɑi ei ui

星星分割線

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟練拼讀韻母是ɑi ei ui的音節(jié)。

2.背誦兒歌《小白兔》。

3.在老師的指導(dǎo)下，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程

一、熟練拼讀帶有ɑi ei ui的音節(jié)

1.冒險(xiǎn)島闖關(guān)：音節(jié)拼讀復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

二、背誦兒歌《小白兔》

1.自由背誦。

2.同桌互背。

3.開(kāi)火車接龍背。

4.集體做動(dòng)作背。

三、完成練習(xí)冊(cè)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】練習(xí)冊(cè)

【板書設(shè)計(jì)】小組評(píng)比表

第三篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音第九單元ɑieiui教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)漢語(yǔ)拼音第九單元ɑi ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)

閔行區(qū)羅陽(yáng)小學(xué) 俞蓉蓉

教學(xué)總目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

2.正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說(shuō)出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能借助漢語(yǔ)拼音及兒歌情景認(rèn)讀“妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字和“妹妹、奶奶”2個(gè)詞語(yǔ)。

4.能借助漢語(yǔ)拼音，通過(guò)老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字。在朗讀過(guò)程中感受小白兔的可愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母ɑi、ei、ui和它們的四聲。正確拼讀部分韻母是ɑi、ei、ui的音節(jié)

2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字和“妹妹、奶奶”2個(gè)詞語(yǔ)。正確朗讀兒歌《小白兔》，感受它的可愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、拼音卡片、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.能借助課文情境圖，認(rèn)讀復(fù)韻母 ɑi、ei、ui 和它們的四聲。

2.正確拼讀聲母和ɑi、ei、ui 組成的音節(jié)。能借助標(biāo)調(diào)兒歌，說(shuō)出復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

3.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“pái duì”。

教學(xué)過(guò)程

一、做游戲，復(fù)習(xí)聲母和韻母

1.“摘蘋果”游戲：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的聲母。

2.“看口型，猜韻母”游戲：復(fù)習(xí)單韻母。

3.復(fù)習(xí)拼讀與情境圖有關(guān)的音節(jié)。

二、看情境圖，練說(shuō)話，揭示課題

1.按要求觀察情境圖，用完整、規(guī)范的句子說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)干什么”或“什么怎么樣”。

（圖意參考：在一棵大樹(shù)下，一位老奶奶頭戴一條紅色圍巾，手上捧著一本圖畫書，正坐在一張凳子上。六個(gè)小學(xué)生圍坐在她身旁，津津有味地聽(tīng)著老奶奶給他們講故事。老奶奶講得口渴了，就拿起桌子上的水杯喝一口水。孩子們聽(tīng)得真快樂(lè)?。?/p>

2.交流點(diǎn)撥。

3.揭示課題。

三、學(xué)習(xí)ɑi、ei、ui

（一）學(xué)習(xí)ɑi

1.擺口型，練發(fā)音。

2.練習(xí)四聲。

3.拼讀音節(jié)。

4.游戲鞏固。

（二）學(xué)習(xí)ei，ui

同“學(xué)習(xí)ɑi”的步驟。

四、總結(jié)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

練習(xí)冊(cè)：在四線格中正確書寫“pái duì”。

星星分割線

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)復(fù)韻母ɑi ei ui及帶有它們的音節(jié)。

2.能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀 “妹、奶、白、皮”4 個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音和課文插圖，認(rèn)讀“妹妹、奶奶”2 個(gè)詞語(yǔ)。

3.能借助漢語(yǔ)拼音通過(guò)老師和伙伴的帶讀，正確朗讀兒歌《小白兔》，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不改字，感受小白兔的可愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)鞏固

（一）舉牌游戲：復(fù)習(xí)3個(gè)聲母和3個(gè)復(fù)韻母

1.舉牌游戲：復(fù)習(xí)“b p zh ɑi ei ui”。

2.給拼音卡片分類，并說(shuō)說(shuō)理由。

（二）游戲串燒：復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀

1.小星星游戲：復(fù)習(xí)“shuǐ bēi、tái zi”。

2.紅綠燈游戲：復(fù)習(xí)“hái zi、kuài lè”。

3.放鞭炮游戲：復(fù)習(xí)“bái fà、nǎi nɑi”。

4.教師小結(jié)：滿頭白發(fā)的老奶奶在給孩子們講故事，孩子們真快樂(lè)！

二、借助情景，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1．觀察課文插圖，拼讀詞語(yǔ)：mèi mei妹妹

2.用“妹妹”說(shuō)一句話。

3.拼讀詞語(yǔ)：nǎi nɑi奶奶

4.聯(lián)系學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（爸爸、媽媽），知道稱呼大多都有兩個(gè)相同的字組成，后一個(gè)字往往讀輕聲。

5.觀察圖片和字形，發(fā)現(xiàn)“妹”、“奶”、“媽”的相同點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀生字

（一）認(rèn)讀生字“白”

1.聽(tīng)兒歌，引出“小白兔”。

2.拼讀音節(jié)詞：bái tù；讀詞語(yǔ)：小白兔；學(xué)習(xí)“白”字。

（二）借助小白兔圖片，復(fù)習(xí)復(fù)韻母

1.觀察小白兔圖片，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字：“耳”。

2.觀察小白兔圖片，練習(xí)拼讀：“wěi bɑ”、“zuǐ”。

（三）學(xué)習(xí)兒歌，讀讀背背

1.再聽(tīng)兒歌，邊聽(tīng)邊想：小白兔怎么樣？

2.學(xué)習(xí)兒歌，隨機(jī)認(rèn)讀生字“皮”。

4.指導(dǎo)朗讀，要求讀正確。

5.各種形式練習(xí)朗讀，嘗試背誦。

四、完成課堂練習(xí)并總結(jié)

1.完成練習(xí)冊(cè)中的P20“拼一拼，看圖連一連”。

2.交流、核對(duì)。

3.總結(jié)并布置作業(yè)。

（1）將兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。

（2）試著講一講練習(xí)冊(cè)上的圖畫故事。

【板書設(shè)計(jì)】

ɑi ei ui

星星分割線

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.熟練拼讀韻母是ɑi ei ui的音節(jié)。

2.背誦兒歌《小白兔》。

3.在老師的指導(dǎo)下，完成練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。

教學(xué)過(guò)程

一、熟練拼讀帶有ɑi ei ui的音節(jié)

1.冒險(xiǎn)島闖關(guān)：音節(jié)拼讀復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

二、背誦兒歌《小白兔》

1.自由背誦。

2.同桌互背。

3.開(kāi)火車接龍背。

4.集體做動(dòng)作背。

三、完成練習(xí)冊(cè)

【作業(yè)設(shè)計(jì)】練習(xí)冊(cè)

【板書設(shè)計(jì)】小組評(píng)比表

第四篇：萬(wàn)能教案

萬(wàn)能教案模板

說(shuō)課是教師職業(yè)的基本素養(yǎng)，說(shuō)課要求教師對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計(jì)很了解，說(shuō)課要包括：教材、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、過(guò)程、板書、小結(jié)。說(shuō)課基本模板 各位老師好：

今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教材（地位與作用）

《XXX》是人教版必修教材第XX單元第XX個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能目標(biāo) 2.過(guò)程與方法目標(biāo) 3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了，才能理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說(shuō)教法。

我們都知道XX是一門培養(yǎng)人的XXX能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到XX年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以

讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生

九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解XXX理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。4.板書設(shè)計(jì)：

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是： 5.布置作業(yè)。

針對(duì)XX年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：XXX

七、說(shuō)小結(jié)

1． 對(duì)教材內(nèi)容的處理。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。2． 教學(xué)策略的選用（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的XXX現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形

式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)

與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

八、結(jié)束語(yǔ)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以?教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝！

說(shuō)課教師XXX號(hào)

第五篇：教案

小姐，在社會(huì)的不斷發(fā)展中，被賦予了不同的含義。

“小姐”本是對(duì)年輕女子的一個(gè)稱謂，表示愛(ài)稱或尊稱。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，它既不是舶來(lái)品，也不屬于資本主義的產(chǎn)物。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（增補(bǔ)本，2002：1385），這個(gè)詞源于中國(guó)的封建社會(huì)，舊時(shí)有錢人家的仆人往往稱主人的女兒為“小姐”，可見(jiàn)它指當(dāng)時(shí)那些有錢有勢(shì)的家庭中的大家閨秀，比如《西廂記》中的張鶯鶯小姐等。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，尤其是改革開(kāi)放初期，與“先生”一樣，“小姐”常被人們用來(lái)稱呼年輕的女士，并且是帶有褒義的尊稱。但如今，在很多場(chǎng)合中“小姐”的使用卻出現(xiàn)了扭曲。

自“人文關(guān)懷”的角度視之，“小姐”還是個(gè)性解放的產(chǎn)物。掙脫了集體主義和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的桎梏，以“小姐”的符號(hào)為標(biāo)志，中國(guó)的女性終于迎來(lái)了自由解放的新時(shí)代。她們興高采烈地去下海、去淘金、去做明星、做時(shí)裝模特兒、做“寶貝”、做大款情人或二奶?? 80年代一個(gè)最富時(shí)代色彩的、大寫的“話語(yǔ)”——“小姐”，近年忽然黯然失色了。說(shuō)起來(lái)，“小姐”并不是多么“現(xiàn)代”和“先鋒”的字眼，它原是我們“黃土文明” 古已有之的。后來(lái)的輝煌不過(guò)是舊物光復(fù)，“化腐朽為神奇”罷了。

對(duì)“小姐”的分析，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一． “小姐”的原始意義和用法

“小姐”，漢語(yǔ)，循《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第三版，商務(wù)印書館，1996），它是這樣解釋“小姐”一詞的：

（1）舊時(shí)有錢人家里仆人稱主人的女兒；（2）對(duì)年輕的女子的尊稱。因此，怎么看怎么解釋，“小姐”一詞也是一個(gè)尊稱。

在民國(guó)時(shí)期，以至更早的中國(guó)，“小姐”的出現(xiàn)場(chǎng)所大多數(shù)是官僚家庭、有錢有勢(shì)的家庭、書香門第之家。這樣的稱呼通常是：

1、直接的。仆人對(duì)主人家的女兒的，如，“小姐，該吃飯了?！笨腿?、生人直接在面對(duì)“小姐”本人時(shí)用的，如，“慧珍小姐最近都在忙些什么呢？

2、間接的。第三者說(shuō)話時(shí)用的，如，“你們家小姐今天在家嗎？”或“慧珍小姐在家嗎”或“慧珍小姐不愿意和我們一起去。” 可見(jiàn)，歷史上的“小姐”本是高雅、健康的用語(yǔ)，專用于對(duì)年輕女子的愛(ài)稱。

二、“小姐”意義和用法的演化

1、正面的

到了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們可以看到“小姐”的用法和意義也多起來(lái)。

(1)加上姓氏或名，對(duì)具體某位女子的尊稱。如，“王小姐”、“慧珍小姐”等。

(2)指稱各行各業(yè)當(dāng)中的女性。如，“護(hù)士小姐”、“空中小姐”?！鞍茨π〗恪薄?/p>

(3)表示女性“第一”。如，“香港小姐”、“世界小姐”、“中華小姐”等等。

2、負(fù)面的 隨著對(duì)外開(kāi)放的實(shí)施和加強(qiáng)，出現(xiàn)了黃色、色情等不健康的社會(huì)現(xiàn)象?！靶〗恪币辉~也被用以指稱那些從事請(qǐng)色活動(dòng)的年輕女性，從而導(dǎo)致詞語(yǔ)逐漸遭受人們的歧視。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，還滋生出了一些不就健康、不文明的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生了一些不良的社會(huì)語(yǔ)用現(xiàn)象?！靶〗恪边@一榮耀的稱呼也逐漸泛濫，在某些背景下，它的意義也由褒義變?yōu)橘H義。

如，按摩行業(yè)的服務(wù)小姐被稱為按摩小姐，但人們并不叫她們“按摩小姐”，而是直接稱“小姐”，而這些按摩行業(yè)的服務(wù)人員通常都是從事不道德交易的人員，而后，當(dāng)人們一提“小姐”的時(shí)候，就自然而然地聯(lián)想到這些特殊的人。

近十幾年來(lái)，隨著歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所的大肆興起，起先在這種場(chǎng)合里稱服務(wù)的年輕女子為小姐，也是尊稱。但是，隨著歌舞廳、按摩室等各種娛樂(lè)休閑場(chǎng)所的“變味”，“小姐”這個(gè)尊稱漸漸地就有了心照不宣、約定俗成的特定含義，那就是指“三陪女”、性服務(wù)女子的含義多一些，貶義含義大于尊稱含義?！靶〗恪边@個(gè)中國(guó)歷史上幾千年的敬語(yǔ)和尊稱，就這樣被糟蹋了首先，從人的命名談起，它本身就是一種文化行為，中國(guó)人的命名體現(xiàn)出中 華民族傳統(tǒng)的道

德文化。

一位被楊絳女士忘記了姓名的英國(guó)作家說(shuō)過(guò):“文藝女神帶著酒味”，“茶只能產(chǎn)生散文”。既然一部《人間喜劇》曾經(jīng)得到六萬(wàn)杯咖啡(換一種說(shuō)法則是二十噸水)的澆灌，則巴爾扎克在小說(shuō)與咖啡的相互關(guān)系上，不可能無(wú)所洞察。

食物不會(huì)說(shuō)話，有人把話附麗于食物上。苗族姑娘要是看中了你，就會(huì)送你一包糯米飯，她愛(ài)你越深，送的糯米飯就越多。以糯米飯作為傳情物，可能與糯米飯黏性強(qiáng)有關(guān)，不知是否以此企望情感的牢固，而這糯米飯確實(shí)有情詩(shī)意韻。要被數(shù)學(xué)氣死啦，想把那拋物線剁了，包進(jìn)據(jù)美國(guó)《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道：中國(guó)人的家庭觀念強(qiáng)，血緣關(guān)系，親情倫理，在腦中根深蒂固，父母、子女始終一家人。哪怕成家立業(yè)，另設(shè)門戶，和父母仍不分彼此，把贍養(yǎng)父母，侍奉父母，看作自己應(yīng)盡的責(zé)任。美國(guó)人卻不同，子女一到成年，就會(huì)離巢而飛，父母不再撫養(yǎng)他們；而子女一旦獨(dú)立，對(duì)父母家的事，也不再理會(huì)，更休想贍養(yǎng)父母或幾代同堂了。橢圓，用雙曲線扎緊，剁了吃?！?/p>

英國(guó)的最后一任港督還未到香港赴任，遇到的就是這種根深蒂 固的中國(guó)文化迫使他改名的尷尬。

食物不會(huì)說(shuō)話，有人把話附麗于食物上。

一八七○年普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯等土地。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的搶殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。這個(gè)含義源自一個(gè)傳說(shuō)。相傳有個(gè)國(guó)王討厭手下的一個(gè)大臣，為了懲罰他，國(guó)王送給該大臣一頭白色的大象。該大臣發(fā)覺(jué)這頭象非常棘手，因?yàn)槭菄?guó)王送給他的，他既不敢轉(zhuǎn)送給他人，更不敢宰殺，只好小心地侍侯著它。可是白象的胃口極大，把大臣給吃窮了。由此可知，英語(yǔ)國(guó)家的人恐怕不會(huì)買牌子為White Elephant的電池，因?yàn)橄M(fèi)者不愿買“沒(méi)有用反而累贅的東西”。那么。“白象”牌電池應(yīng)該怎樣翻譯呢?我們可以考慮用一種西方人心中象征著強(qiáng)大、有力量的動(dòng)物lion來(lái)代替，將“白象”譯成Brown Lion。如果買來(lái)的電池威力無(wú)比，顧客何樂(lè)而不為呢?

西文化差異（認(rèn)識(shí)、數(shù)字、顏色）

1）對(duì)事物認(rèn)識(shí)的文化差異

例如，在西方神話傳說(shuō)中，dragon(龍)不是中國(guó)人心中的吉祥動(dòng)物，而是表示邪惡的怪物。在中世紀(jì)，dragon是罪惡的象征，圣經(jīng)故事中惡魔撒旦(satan)就被認(rèn)為是the great dragon。另外，dragon還有“潑婦’的意思，由此可知，dragon在英語(yǔ)國(guó)家人中所引起的聯(lián)想與中國(guó)人的“龍”完全不同，所以，翻譯時(shí)就要特別小心。東亞韓國(guó)、中國(guó)臺(tái)灣、中國(guó)香港和新加坡四個(gè)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，被西方人稱為“亞洲四小龍”，將其翻譯成英語(yǔ)Four Asian Dragons恐怕不太妥當(dāng)。有人建議翻譯成Four Asian Tigers，這不失為一種較好的文化信息的對(duì)等，因?yàn)閠iger(老虎)在西方人心中是一種強(qiáng)悍的動(dòng)物，至少不會(huì)讓人聯(lián)想到某種可怕的動(dòng)物。再者，tiger一詞收在1993年版的《牛津英語(yǔ)詞典增

補(bǔ)

本

第二

卷

》(Oxford English Dictionary Additions SeriesⅡ)中的釋義

：A nickname for any one of the more successful smaller economies of East Asia, esp.those of Hong Kong，Singapore，Taiwan，and South Korea．(任何一個(gè)在經(jīng)濟(jì)上較為成功的東亞小國(guó)或地區(qū)，尤其指香港、新加坡、臺(tái)灣和韓國(guó)。)所以說(shuō)，將“亞洲四小龍’翻譯成Four Asian Tigers在文化信息方面基本達(dá)到了對(duì)等。

再如，我國(guó)著名的“白象”牌電池，翻譯成英語(yǔ)White Elephant，語(yǔ)義信息對(duì)等雖然不錯(cuò)，但從文化信息對(duì)等來(lái)看卻是糟糕的翻譯，因?yàn)閣hite elephant在西方國(guó)家中意思是“沒(méi)有用反而累贅的東西”。這個(gè)含義源自一個(gè)傳說(shuō)。相傳有個(gè)國(guó)王討厭手下的一個(gè)大臣，為了懲罰他，國(guó)王送給該大臣一頭白色的大象。該大臣發(fā)覺(jué)這頭象非常棘手，因?yàn)槭菄?guó)王送給他的，他既不敢轉(zhuǎn)送給他人，更不敢宰殺，只好小心地侍侯著它?？墒前紫蟮奈缚跇O大，把大臣給吃窮了。由此可知，英語(yǔ)國(guó)家的人恐怕不會(huì)買牌子為White Elephant的電池，因?yàn)橄M(fèi)者不愿買“沒(méi)有用反而累贅的東西”。那么?！鞍紫蟆迸齐姵貞?yīng)該怎樣翻譯呢?我們可以考慮用一種西方人心中象征著強(qiáng)大、有力量的動(dòng)物lion來(lái)代替，將“白象”譯成Brown Lion。如果買來(lái)的電池威力無(wú)比，顧客何樂(lè)而不為呢?

（2）顏色的文化差異

不同文化的人對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)盡管有相似之處，但他們對(duì)各種顏色的感覺(jué)有可能不同，甚至截然相反，其原因在于國(guó)家所處的地理位置、歷史文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣不同。例如，藍(lán)色在英語(yǔ)國(guó)家有憂郁的含義，美國(guó)有“藍(lán)色星期一”(blue Monday)，指心情不好的星期一。blue sky在英語(yǔ)中意思是“沒(méi)有價(jià)值”，所以，把“藍(lán)天”牌臺(tái)燈翻譯成Blue sky Lamp，意思便是“沒(méi)有用的臺(tái)燈”，這樣的臺(tái)燈怎能銷得出去呢?另外，埃及人和比利時(shí)人視藍(lán)色為倒霉的顏色。藍(lán)色在中國(guó)人心中一般不會(huì)引起“憂郁”或“倒霉”的聯(lián)想。盡管如此，世界知名品牌“藍(lán)鳥(niǎo)”汽車并不是“傷心的鳥(niǎo)”的汽車，否則怎么會(huì)用Blue Bird作為汽車商標(biāo)呢? blue bird是產(chǎn)于北美的藍(lán)色鳴鳥(niǎo)，其文化含義是“幸?！?，所以，英語(yǔ)國(guó)家人駕駛Blue Bird牌的汽車，心中的文化取向是“幸福”。但是，駕駛Blue Bird牌汽車的中國(guó)人恐怕不知道身在“?！敝?，而只感到駕駛世界名牌汽車是一種身價(jià)的體現(xiàn)和財(cái)富的象征。

英語(yǔ)國(guó)家視“紅色”為殘暴、不吉利，紅色意味著流血。在中國(guó)紅色預(yù)示著喜慶，中國(guó)人結(jié)婚習(xí)慣穿紅色衣服。經(jīng)商時(shí)，商人希望“開(kāi)門紅”。經(jīng)營(yíng)賺錢了，大家都來(lái)分“紅利”。某員工工作出色，老板發(fā)給他“紅包”。

美國(guó)人一般不喜歡紫色；法國(guó)入不喜歡墨綠色卻偏愛(ài)藍(lán)色。在馬來(lái)西亞，綠色被認(rèn)為與疾病有關(guān)。巴西人忌諱棕黃色。西方人視白色為純潔、美好的象征，在中國(guó)白色有不吉祥的文化含義。在西方文化中，人們可能將綠色和“缺少經(jīng)驗(yàn)”聯(lián)系起來(lái)，而在中國(guó)綠色代表春天，象征新生和希望。

（3）數(shù)字的文化差異

眾所周知，在西方，“十三”被認(rèn)為是不吉利的數(shù)字，其原因就是與圣經(jīng)故事中耶穌被他的第十三個(gè)門徒猶大出賣有關(guān)。所以，在西方國(guó)家，人們通常避免使用“十三”這個(gè)數(shù)字。在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，數(shù)字“十三”沒(méi)有這種文化含義，但隨著西方文化的影響，近來(lái)這種蘊(yùn)涵也被國(guó)人所接受。

在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“九”因?yàn)榕c“久”同音，所以“九”經(jīng)常用來(lái)表示“長(zhǎng)久”的意思。例如，我國(guó)歷史中，皇帝都崇拜“九”，希望其天下長(zhǎng)治久安。因此，我國(guó)便有“999”藥品。英語(yǔ)中的nine沒(méi)有這種含義。但不要把用“666”作商標(biāo)的商品出口到英國(guó)，因?yàn)椤?66”在《圣經(jīng)》里象征魔鬼。

“七”在歐美國(guó)家有積極的意義。所以，商標(biāo)為“7-Up”的飲料翻譯或漢語(yǔ)為“七喜”，而不是“七上”。英語(yǔ)國(guó)家的人心目中的“七”相當(dāng)于中國(guó)人的“八”。“七”對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人是個(gè)大吉大利的數(shù)字，投擲中以“七”為勝利。商標(biāo)還有Mild Seven、7-Eleven(連鎖店)。但在我國(guó)，“七”是個(gè)普通的數(shù)字。

上海生產(chǎn)的“三槍”牌內(nèi)衣，是名牌產(chǎn)品，翻譯成英語(yǔ)Three Guns。如果將Three Guns牌內(nèi)衣出口到日本、哥倫比亞及北非地區(qū)，會(huì)受到消費(fèi)者的歡迎，因?yàn)椤叭痹谶@些國(guó)家表示“積極”的意思。但是，在乍得、貝寧等地，則不能將“三槍”翻譯成Three Guns，因?yàn)樵谡У孟瘛叭边@樣的奇數(shù)表示“消極”的意思，在貝寧“三”含有“巫術(shù)”的意思。

文化差異還受地理位置、社會(huì)制度、歷史等的不同因素的影響。文化差異會(huì)引起幾種不對(duì)應(yīng)的情況：

①原語(yǔ)中的指稱對(duì)象在譯入語(yǔ)文化中根本不存在、罕見(jiàn)或被忽視。例如，漢語(yǔ)里有許多用數(shù)字開(kāi)頭的詞語(yǔ)，如“三心二意”譯為neither off nor on．“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”譯為Two heads are better than one。這些詞語(yǔ)通常不能按字面意思翻譯。

②原語(yǔ)文化在概念上有明確的實(shí)體，而譯入語(yǔ)文化不加以區(qū)分或恰恰相反。例如，英語(yǔ)中的armchair指任何有扶手的、硬的或軟的椅子，但在漢語(yǔ)中我們卻分別有“扶手椅”和“單人沙發(fā)”。

③和譯入語(yǔ)中同一個(gè)指稱對(duì)象可能由字面意義不同的詞語(yǔ)加以指稱。例如，英語(yǔ)的black tea，翻譯成漢語(yǔ)是“紅茶”，而不是“黑茶”。這是因?yàn)橹袊?guó)人注意的是茶水的顏色，而英國(guó)人重點(diǎn)放在茶葉的顏色上。文化信息的傳遞是完全可能的，主要是通過(guò)翻譯了解他國(guó)文化。文化信息的對(duì)等也是可能的，我們可以遵循奈達(dá)先生的“功能對(duì)等”(Functional Equivalence)原則，這里的“對(duì)等”不能理解為數(shù)學(xué)意義上的等同，只能是近似的等同，即以功能對(duì)等接近程度為依據(jù)的近似。他認(rèn)為翻譯的目的應(yīng)該是原文和譯文在信息內(nèi)容、說(shuō)話方式、文體、文風(fēng)、語(yǔ)言、文化、社會(huì)因素諸方面達(dá)到對(duì)等。為了達(dá)到這些對(duì)等，必須在翻譯中進(jìn)行調(diào)整。①如果在形式上貼近的譯文對(duì)所指意義可能產(chǎn)生誤解的話，必須對(duì)譯文文字作某些變通；可以保留直譯，但必須加上腳注來(lái)解釋可能產(chǎn)生的誤解。關(guān)于這點(diǎn)，可參閱前文的dragon和White Elephant的例子。②如果在形式上貼近的譯文，有可能導(dǎo)致對(duì)原文聯(lián)想意義的誤解，或者對(duì)正確理解原文的風(fēng)格造成重大的損失，那么對(duì)譯文進(jìn)行必要的調(diào)整來(lái)反映原文的聯(lián)想價(jià)值就十分重要。例如，將中國(guó)名酒“杜康”翻譯成英語(yǔ)一般按發(fā)音譯為Dukang，英語(yǔ)國(guó)家讀者看到英語(yǔ)商標(biāo)Dukang時(shí)，只會(huì)把它與酒聯(lián)系起來(lái)，而不會(huì)想到中國(guó)歷史上釀酒的高手“杜康”，也不會(huì)像中國(guó)人那樣把“杜康”(Dukang)與“好酒”聯(lián)系起來(lái)。所以，“杜康”作為商標(biāo)，文化信息沒(méi)有完全對(duì)等。不過(guò)，我們不妨可以用希臘酒神的名字Bacchus作“杜康”酒的英語(yǔ)商標(biāo)，這樣，文化信息的對(duì)等無(wú)疑比“杜康”要好得多，因?yàn)锽acchus會(huì)使西方人產(chǎn)生更多有關(guān)的聯(lián)想。

③一篇原文的翻譯，必須產(chǎn)生與之相伴隨的語(yǔ)碼，這就常常要求在音位、詞匯、句法及語(yǔ)篇等各個(gè)層面作一系列的調(diào)整。例如，Nike作為商標(biāo)能使英語(yǔ)國(guó)家人士聯(lián)想到勝利，吉祥，因?yàn)镹ike一詞在希臘神話中是勝利女神。傳說(shuō)中的Nike身上長(zhǎng)有雙翅，拿著橄欖枝，給人們帶來(lái)勝利和諸神的禮物，她是吉祥、正義和美麗之神。Nike作為體育用品商標(biāo)，我們可以把它音譯為“耐克”，暗示Nike牌體育用品經(jīng)久、耐用，使用Nike牌體育用品能在比賽中克敵。“耐克”可以說(shuō)是較好的翻譯，不過(guò)，英語(yǔ)單詞Nike所蘊(yùn)涵的文化信息對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不可能像英語(yǔ)國(guó)家人那樣想起Nike女神。翻譯中文化信息被丟失。各民族有著其獨(dú)特的文化。東西方人有不同的哲學(xué)、文化傳統(tǒng)，所以，文化差異就必然存在。此外，差異的原因還在于東西方民族地理、歷史、風(fēng)土人情等的不同。正是這些文化差異的存在使得文化翻譯的可譯性受到限制。進(jìn)行國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)必須特別注意這些差異，必須在外國(guó)文化和本國(guó)文化中找到一個(gè)切合點(diǎn)。如果這個(gè)切合點(diǎn)是兩種文化的交融，那就是最理想的了。但是，往往由于文化差異，有時(shí)很難找到切合點(diǎn)，這時(shí)，譯者就必須就自己的能力讓這兩種文化盡可能接近，按照4Es標(biāo)準(zhǔn)和奈達(dá)先生的翻譯原則，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使帶異國(guó)情調(diào)的東西在譯入語(yǔ)中得以最后一課》再現(xiàn)。既然要入鄉(xiāng)問(wèn)俗，那老師初次見(jiàn)面，來(lái)到貴地，老師做個(gè)介紹。

對(duì)待文化差異，不應(yīng)該是排斥，而應(yīng)該是溝通，既要尊重自己民族文化的價(jià)值，又要尊重其他民族文化的價(jià)值，主張平等交流、互相學(xué)習(xí)。

（2）中華文化對(duì)促進(jìn)人類文明發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神，是我們責(zé)無(wú)旁貸的歷史重任。

（3）在走向世界的同時(shí)，我們千萬(wàn)不要迷失自己，不能失去自身的獨(dú)特性，而要珍愛(ài)自己的精神家園。對(duì)于外來(lái)文化，不能照抄照搬，而要取其精華、棄其糟粕。