第一篇：《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文簡(jiǎn)說(shuō)：

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、描述心中的母親，導(dǎo)入新課。

1、師：導(dǎo)入語(yǔ)：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼。我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲----母親。

此時(shí)你的腦海中浮出了怎樣的形象。來(lái)形容一下你的母親吧?。▽W(xué)生說(shuō)）

2、師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的發(fā)言，老師也想說(shuō)一說(shuō)我的母親。（課件出示母親照片。）師：這就是我的母親，母親一生共生養(yǎng)了我們3個(gè)孩子，可以說(shuō)母親這一生都在為我們3個(gè)操勞。可母親又是個(gè)樂(lè)觀勤勞的人，看，現(xiàn)在已年近6旬的她還在利用農(nóng)活閑暇之余干點(diǎn)零活，掙點(diǎn)小錢，用來(lái)補(bǔ)貼家用。

所以我覺(jué)得這天下所有的母親都值得我們敬愛(ài)。

3、師：和我們所有人一樣，著名學(xué)者季羨林也有一位愛(ài)他的偉大的母親。而在他的文章里，對(duì)母親他也有自己獨(dú)特的解釋。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。

二、初讀課文。

1、齊讀課題。

師：好，同學(xué)們坐好，往前看，來(lái)齊讀課題，帶著懷念之情再讀一遍。

2、師：《懷念母親》，季老先生懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書，翻到第6課，自由地讀一讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。好開始讀書吧。（學(xué)生自由讀課文。）

三、暢談初讀感知。

1、師：課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？來(lái)讀一讀吧。（課件出示本課生字詞）

2、師：大家再來(lái)看，這是本課要求我們會(huì)寫的字。你們覺(jué)得那些字比較難寫或易錯(cuò)，要提醒大家注意的呢，說(shuō)一說(shuō)吧。（指導(dǎo)寫：摯、頻）

3、師：通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么呢？學(xué)生暢談初讀感受。

4、師：剛才有同學(xué)談到了，季羨林季老先生在文章中懷念的母親有兩個(gè)：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親。那么作者對(duì)這兩個(gè)母親的感情是怎樣的？誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)。文章首尾兩段。

四、品悟思母之情。

1、師：季老說(shuō)他對(duì)這兩位母親都懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，從哪些句子可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？

2、師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書，把這些句子在文中畫出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫下自己的感受，做好批注。(學(xué)生讀書，師巡視。)學(xué)生交流，課件出示：在我讀大學(xué)二年級(jí)的的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了好幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親與地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的人，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

句子1：我痛哭了好幾天，食不下咽，寢不安席。

（引導(dǎo)學(xué)生理解“寢不安席”的意思。）

問(wèn)題

1、師：對(duì)于母親的離世，季老吃不下，睡不著，他為什么會(huì)如此痛苦不堪？

（季老6歲就離開了母親，平時(shí)很少回家，沒(méi)能多幫幫母親，感到內(nèi)疚，所以痛苦。）師補(bǔ)充：還有一點(diǎn)同學(xué)們知道嗎？母親死時(shí)，季老也沒(méi)有在跟前，他母親臨死也沒(méi)見(jiàn)到兒子最后一面。一想到這，季老更是痛苦不堪。我們來(lái)看這段資料：（課件出示）古人說(shuō)“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)在我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，熱淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親與地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。師：從這段話中我們可以體會(huì)到季羨林老先生失去母親后的悔恨和痛苦。也能更好地體會(huì)季老痛苦的原因呢。

師：哪位同學(xué)能把季老的悔恨和痛苦讀出來(lái)。（王恩旭、李玉涵）

問(wèn)題

2、在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中會(huì)回想起什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。）

（曾依偎在母親身邊的情景，母親日夜操勞的情景。）

師：是啊，在失去母親的日子了，季老一定想到了許多與母親在一起的情景?？催@里。

師適時(shí)課件出示課文資料：

這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)著問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。

師：看，這樣勤勞慈祥的母親就是留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了。因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀這句話。

師：正如作者所說(shuō)：一個(gè)缺少母愛(ài)的人，是靈魂不全的人，我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

師：從這段話中，我們體會(huì)到了季老對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望，還有內(nèi)心的空虛和寂寞，更體會(huì)到了他失去母親后深深的悔恨和痛苦。誰(shuí)愿意帶著我們體會(huì)到的這種感情再來(lái)讀一讀這段話。（呂盈盈）

課件出示課外資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。

師：作者大學(xué)畢業(yè)后迎養(yǎng)母親的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？（沒(méi)有）

師：所以母親的離去，不僅帶給作者巨大的傷痛，更是作者終身的遺憾。正如季老所說(shuō)：“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”

預(yù)設(shè)句子： 后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。

師：自己的生母頻來(lái)入夢(mèng)，作者卻不知為什么，我們來(lái)一起看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

師：正因?yàn)閷?duì)母親的這份懷念和愧疚，母親才會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)啊。你們還找了那些句段？你來(lái)讀給大家聽(tīng)。預(yù)設(shè)句段：11月18日的日記。

五、（三）品讀思國(guó)之情。

母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1． 師：文章中有幾段季老在哥廷根的日記，在這幾篇日記中，你覺(jué)得讓你感動(dòng)的是你一篇？（1935年11月16日日記）(賈維超讀)課件出示這段日記。

1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

2、師：在這段話中有這樣一句話：（課件出示）我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

3、看“看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中?！蔽覀兌紩?huì)覺(jué)得凄涼，而季老感到凄涼，是因?yàn)槭裁茨兀吭僮屑?xì)讀讀這段話，看能不能從字里行間找到答案？（學(xué)生答：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。）

4、師：既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？我們來(lái)做一道填空題。（課件出示）他想到（），仿佛覺(jué)得（），所以甜蜜。

5、師：從交流中，我們體會(huì)到了季老這位異國(guó)游子誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，讓我們深情3朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。（課件出示11月16日日記）

6、師：這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切。讀：（課件出示11月20日日記）

7、師：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：（課件出示11月28日日記）

六、讀《尋夢(mèng)》，抒發(fā)感情。

1、師：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。

讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》的開頭與結(jié)尾）。開頭男生，結(jié)尾女生。

2、這是何等的魂系夢(mèng)縈??！從這兩段話中我們能否想象到季老生母的面影和祖**親的面影呢？

我們來(lái)看下面兩段話。拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：

“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！?/p>

驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

留學(xué)德國(guó)已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人肅然起敬的學(xué)者、作家，歸國(guó)后，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽(yù)。其實(shí)像季羨林老人一樣的許多海外游子，雖然他們常年漂泊在外，課他們始終不忘自己的祖國(guó)，他們都有一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。有一首歌曲唱出了他們的心聲，表達(dá)了他們的愛(ài)國(guó)之心。（課件播放《我的中國(guó)心》）

七、課后小結(jié)。

同學(xué)們，我想這首歌也激發(fā)了我們所有人的中國(guó)心。

師總結(jié)：同學(xué)們，老師希望你們也要像季羨林先生一樣既要深愛(ài)自己的生身之母，好好孝敬她們，更要做個(gè)愛(ài)國(guó)的人，熱愛(ài)祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大努力工作，像季老一樣，為祖**親贏得榮譽(yù)。好不好？

八、布置作業(yè)。

1、課后把文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái)。

2、推薦閱讀：《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

第二篇：《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄

《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄

一、談話導(dǎo)入

今天 我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，它的作者我們是《小苗與大樹》《自己的花是讓別人來(lái)看的》，他是？ S：季羨林

T:下面上課前我們先來(lái)讀呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……” T 請(qǐng)學(xué)生默讀，交流感受。

T 季老的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（板書課題《懷念母親》）讀，讀出“懷念”的情感。

T 讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

二、預(yù)習(xí)（課件呈現(xiàn)以下）

1．自學(xué)課文2遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想：主要寫了什么？文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？

2、小組分段輪讀課文，互相正音糾錯(cuò)。3．小組反饋：想想：主要寫了什么？

三、檢查學(xué)習(xí)情況

1、這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（課件：出示詞語(yǔ)：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見(jiàn)一斑、頻來(lái)入夢(mèng)）

師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，對(duì)“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語(yǔ)?！邦l”是什么意思？屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)點(diǎn)頭叫作？生：頻頻點(diǎn)頭 師：那“頻來(lái)入夢(mèng)”就是？ 生：經(jīng)常在夢(mèng)中出現(xiàn)。生：常常到夢(mèng)中來(lái)。

師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來(lái)入夢(mèng)”，有些詞語(yǔ)我們抓住重點(diǎn)字，就可以幫助我們理解整個(gè)詞的意思。師：誰(shuí)來(lái)讀第二行？

師： “可見(jiàn)一斑” 能用“斑”組詞嗎？ 生：斑點(diǎn)

生：花斑

生：斑紋 師：（出示斑：花紋或斑點(diǎn)。）這就是“斑”的意思?！翱梢?jiàn)一斑”來(lái)自典故。我們常說(shuō)：窺一斑而知全豹，看見(jiàn)豹子身上的一個(gè)花紋就能推測(cè)出整個(gè)豹子的樣子，比喻見(jiàn)到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見(jiàn)一斑”，既是近義詞，也常連用。師：理解了這些詞，那再去讀讀有這些詞的句子，想想用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀，好。師：選幾詞，請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，引說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)讀后，心情如何，感悟到什么了？

師：通過(guò)詞語(yǔ)的理解，能更好地幫我們來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，及感悟課文所要表達(dá)的情感。

2、思考問(wèn)題：課件

1、作者在文章中提到了母親指的是？

2、作者對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情？

3、主要寫了什么；文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？（引出：思母之悔、念國(guó)之情）

四、布置下節(jié)課的任務(wù) 小結(jié)后：下節(jié) 我們將來(lái)學(xué)習(xí)作者是這樣描寫自己對(duì)兩位母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕的？請(qǐng)同學(xué)們課后，熟讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、考字、詞、檢查課文讀地熟練情況

2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是這樣描寫自己對(duì)兩位母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕的？

二、思母之悔

默讀課文，從哪些描寫中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？ 師：分享收獲

生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？ 生：離開了母親，作者十分難過(guò)，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺(jué)。師：“食不下咽、寢不安席”，用一個(gè)詞就是？ 生：寢食不安 生：寢食難安

師：聯(lián)系上下文想想為什么“寢食不安”呢？ 生：因?yàn)榧玖w林的母親棄養(yǎng)。師：什么是棄養(yǎng)？（出示理解）

師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰(shuí)來(lái)讀？

師：寢食不安，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，仿佛看到了？ 生：想到了小時(shí)候，母親不辭辛苦撫養(yǎng)我長(zhǎng)大。

生：想到我蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親無(wú)私的付出。生：想到臨別時(shí)，母親濕潤(rùn)的眼眶。

師：我曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即奉養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。但是沒(méi)等我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，我失去母愛(ài)，也失去奉養(yǎng)她的機(jī)會(huì)，我的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。一起齊讀。

師：剛才我們讀著詞語(yǔ)和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？ 生：從“我真想隨母親于地下?！蔽易x到作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)非常痛苦，沒(méi)有了母親仿佛一切都沒(méi)有意義了。

師：感情至深，請(qǐng)你讀 生：從“數(shù)十年如一日?！蔽野l(fā)現(xiàn)每一天都非常痛苦。師：感情之長(zhǎng)，請(qǐng)你讀 生：讀到“終天之恨”，我發(fā)現(xiàn)作者把未能報(bào)答母親的恩情看做此身無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，他恨自己沒(méi)有早日發(fā)現(xiàn)。師：請(qǐng)你讀

生：從“頻來(lái)入夢(mèng)”中，我讀到了母親雖然離開我，卻常常在我的夢(mèng)里出現(xiàn)，母親一直在我的心頭。

師：一起讀句子。師：還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？

生：看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！師（出示文中句子）：誰(shuí)來(lái)讀讀

師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？

生：看到她期盼的神情時(shí)，我想哭，看到她失望的樣子時(shí)，我也想哭。師：是啊，從她的神情中，你看到了一個(gè)怎么樣的母親？ 生：關(guān)心孩子的母親 生：慈愛(ài)的母親

生：期盼孩子回家的母親 生：一心為子女的母親 師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣??！”一樣的，一樣的，一樣的。生：一樣的愛(ài)自己的孩子，一樣的關(guān)心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。

生：一樣想念自己的孩子，一樣無(wú)微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛(ài)都給了自己的孩子。師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。師（出示：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸告訴我：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”）：聽(tīng)到這里他真想哭，再次齊讀句子。師（出示）：古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)。師：從季羨林的內(nèi)心獨(dú)白中讀懂了什么？

生：我想回報(bào)自己的母親，可是母親卻不在了。生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。師：愛(ài)之深，思之深，悔之深。文中“報(bào)終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫這個(gè)念嗎？ 師：子欲養(yǎng)而親不待，一起讀。

師：對(duì)母親的懷念，不論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，數(shù)十年如一日。遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢

三、念國(guó)之情

師：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈，可以在旁邊寫上批注。生：（日記片段）生：（日記片段 ……

師：讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？“生離”。還有什么不懂的地方？

生：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。師（出示）：自由讀 師：誰(shuí)來(lái)讀？

師：剛才這位同學(xué)讀到了懷念的味道，是怎樣的呢？ 生：酸酸的，甜甜的 生：濃濃的

師：為什么酸酸的？為什么濃濃的？甜甜的？ 生：甜的是一種盼望、酸的是一種思念。

生：一種美好的回憶是甜甜的，惦記的滋味是酸的。

師：想母親，又想祖國(guó)的一切，萬(wàn)般滋味涌上心頭。一起讀。師：離開祖國(guó)，猶如孩子離開母親，這思念多么酸澀，那游子的愛(ài)國(guó)之心就有多濃烈！一起讀。

生：還從“糊”字感受到了，這么多的滋味讓季羨林無(wú)法忍受。

師：一個(gè)“糊”字，就讓我們記住了作者心中所想。雖然模模糊糊，心里卻清清楚楚的是對(duì)祖國(guó)的懷念。

師：想家鄉(xiāng)的親人，想祖國(guó)，想家，想得百感交集。再讀讀日記，還想得怎樣？ 生：想得難以忍受。生：想得無(wú)法入睡。

師：動(dòng)情地讀一讀日記中的片段吧。這就是作者的情，板書：情。作者對(duì)祖國(guó)相同的思念，深深的懷念??！

師：再讀讀幾則日記，靜靜思考。看到什么讓作者有這樣的情？還有呢？ 生：一個(gè)人的夜里的孤獨(dú)。生：黃昏散步時(shí)……

生：一陣風(fēng)吹過(guò)也讓作者想到祖國(guó)。

師：思念是一種果實(shí)，甜中帶酸，盛產(chǎn)在夜里。是不開燈的黃昏，是那一陣路過(guò)窗外的風(fēng)，還有那似曾相識(shí)的房東太太。（板書：觸景生情。）師：我們來(lái)讀讀這樣的景，這樣的情。（男生女生，一生全部，齊讀，師生

師：小城雖小，但城里的一草一木，人們的一舉一動(dòng)，卻時(shí)時(shí)處處都能勾起作者那份深深的思念之情。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)國(guó)外的小城里面，還可能看到什么，聽(tīng)到什么，遇到什么？試著運(yùn)用觸景生情的寫法，將第三則日記寫得更具體？（補(bǔ)充：第三則日記）11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。

生：11月20日，大雁南飛，是秋天到了吧！我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友，我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。

生：11月20日，黃昏的公園格外恬靜，母親牽著孩子的手漫步在林間，我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友，我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。

生：1月20日，窗外的小樹在風(fēng)雨中飄搖，我這棵小樹也在他鄉(xiāng)飄搖，我現(xiàn)在還真是想家 想故國(guó)，想故國(guó)的朋友，我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。

師：是??！我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友，我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。從時(shí)間上還發(fā)現(xiàn)什么？

生：都是臨近出國(guó)的日子。生：按照順序

師：是啊！最初離開祖國(guó)，如此的思念。像這樣的日記還有很多，文中引用的只是一小部分，可見(jiàn)一斑。師：《懷念母親》選自季老84歲所寫的《留德十年》。他認(rèn)為散文的精髓就是“真情”，“真”就是“真實(shí)”，情就是“抒情”，耄耋之年,憶及往昔，這里引用當(dāng)年的日記和散文，就為了避免今天的情感篡改當(dāng)時(shí)的心情，為了保存當(dāng)時(shí)的心情。板書：真。

五、總結(jié)讀題。

師：回憶在德國(guó)十年，在歐洲的十一年，都濃縮在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，讀題。兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，下節(jié)課我們繼續(xù)到《尋夢(mèng)》中感受那魂?duì)繅?mèng)縈的懷念。

板書設(shè)計(jì)： 懷念母親 季羨林

生身母親 祖**親 真

觸景生情

第三篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)錄

牽“夢(mèng)”引路“雙線”品情

——《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

東莞市東城區(qū)花園小學(xué)白 瓊

【設(shè)計(jì)理念】

“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”?！奔纠显趯憽稇涯钅赣H》一文時(shí)盡力取“真”而去“情”，使文章讀來(lái)顯得平淡了?？墒俏恼隆捌健焙汀暗钡谋澈螅[藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者——祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？

本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知，感悟，品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

3.品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4.感受散文的寫作特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的散文閱讀感受力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林；

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題導(dǎo)入，走近季羨林。

（一）走近季羨林：

同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師——季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文——《小苗與大樹的對(duì)話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流交流，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。

【設(shè)計(jì)意圖】

“親其人、愛(ài)其文、信其言”的道理不僅適應(yīng)于成年人，兒童尤為如此。此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。

（二）讀題初感情懷。

1、看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。（板書課題）

2、讓我們齊讀課題，用你的讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲——懷念母親！（生再讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然言由心聲了！

二、整體把握，輕叩文本。

（一）檢查預(yù)習(xí)，梳理思路

1、誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題寫了什么？

2、說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧?。A(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖**親）讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。

【設(shè)計(jì)意圖】

“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)?？此魄擅畹匕l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。

（二）自讀課文，加深理解。

1、生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、由詞入篇，感知文本。

（1）識(shí)記生詞，入文理解。

①出示生詞，自由認(rèn)讀。

棄養(yǎng)朦朧凄涼

寢不安席食不下咽靈魂不全

終天之恨頻來(lái)入夢(mèng)

② 指名讀詞，相應(yīng)理解。

（2）詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。

出示填空：我六歲離開生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（）。我痛哭了幾天，（）、（），成了一個(gè)（）的人。抱（）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（）。①同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。

②指生匯報(bào)，出示答案。師導(dǎo)；看得出來(lái)，你們來(lái)僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧?。R讀）讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。

【設(shè)計(jì)意圖】

“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣的設(shè)計(jì)用詞填空的方式讓再次學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書方法。

3、抓住文眼，有悟有思。

（1）是什么時(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)如夢(mèng)呢？找到輻射點(diǎn)，讀第三自然段。

（2）由讀導(dǎo)疑：作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)）

（3）過(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。

【設(shè)計(jì)意圖】

課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的?夢(mèng)“入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。

三、走入“夢(mèng)”中，品味文本。

（一）由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。

1、領(lǐng)入回憶，聚焦“終天之恨”。

（1）這一切還得從他失去母親開始！快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？

（2）指名讀，誘發(fā)疑問(wèn)：這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？

（3）是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨）

2、層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。

（1）抓詞句——一品“終天之恨”

①哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來(lái)，并想想自己從中體會(huì)到什么。

②學(xué)生匯報(bào)句子，并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到呢？

生：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了。……

師：痛徹心扉呀?。?/p>

生：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀

師：傷心欲絕呀！

……

③師引讀：你們體會(huì)得真好??！把你們內(nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！

師：面對(duì)母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

師：想想（生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句，抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)：淚流不止、數(shù)十年如一日一……就；）④小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！

（2）抓時(shí)間——二悟“終天之恨”

①師配樂(lè)讀第2自然段：讓我們?cè)俅位匚都纠献哌^(guò)的歲月，在斗轉(zhuǎn)星移之間感受感受。②聚焦時(shí)間，品味痛楚：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③感情朗讀，悟“失母之恨”：在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨?。∮眯淖x出季老的心聲吧：

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

（3）插資料——三感“終天之恨”

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛(ài)他：：（出示月餅資料教師概述：）到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃）

②細(xì)想他曾許下的愿望：（出示愿望資料師概述）“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。

③小結(jié)推進(jìn)，激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：（開火車）

一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿作者內(nèi)心的終天之恨——生：是一種（遺憾）、是一種

（后悔）愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨——（全班讀）

我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

【設(shè)計(jì)意圖】

從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

（二）觸景傷懷，品“思母之痛”。

1、回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。

這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消逝嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第三自然段。

2、發(fā)疑引思，日記明心聲。

到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記）

3、真情告白，母子訴衷腸。

①?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親地等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話要表白呢。

②分兩組寫下跨越時(shí)空的母子對(duì)話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。穿越時(shí)空的對(duì)話

母親的心聲兒子的獨(dú)白

兒啊.....母親啊.....③學(xué)生寫話后交流。

4、小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的只有這三個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里——（全班讀日記）。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話，耦合。用真情告白的方式，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話中得以顯現(xiàn)。

（三）探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。

1、過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖**親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。

2、靜讀日記，讀中生疑。

（1）穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空行處寫下你心中的疑問(wèn)吧！

（2）此時(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？

3、畫中品味，入境解疑。

（1）讓我們走進(jìn)那個(gè)黃昏，當(dāng)一切孤獨(dú)、難過(guò)都淹沒(méi)在夜色中時(shí)，故鄉(xiāng)，親友在他心中騰起……

（2）播放課件。（音樂(lè)悄然而起）

（3）此時(shí)此刻，你能說(shuō)說(shuō)為什么季老心中的凄涼會(huì)帶著濃濃的甜蜜嗎？

（4）生匯報(bào)，朗讀感悟。

4、詩(shī)中悟情，升華情感。

（1）穿插季老詩(shī)詞，生讀升華情感。

糊在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友，和這（祖**親），季老在詩(shī)中是這相表達(dá)情懷的：（課件出示生讀）

留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。

（2）小結(jié)，回讀“祖**親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。

此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來(lái)吧！讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共嗚。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟，能為學(xué)生融入角色，體會(huì)情感奠定良牢固的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)全文，升華文本。

1、提煉情感，回讀課題。

思之深才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖**）的敬意與愛(ài)慕齊讀課題——懷念母親

2、延伸課堂，續(xù)探文本。

下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！

五、作業(yè)園地：

1.好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。

2.拓展閱讀：讀季羨林文章——《賦得永久的悔》。

【設(shè)計(jì)意圖】

“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”淡化了學(xué)生作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)，只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。

【板書設(shè)計(jì)】

生身母親

終天之恨糊

6、懷念母親頻來(lái)入夢(mèng)

敬意愛(ài)慕

祖**親

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)體會(huì)作者懷念母親、思念祖國(guó)的情感。

2、領(lǐng)會(huì)寫法，提高學(xué)生鑒賞能力。

3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們似乎明白了“祖**親”和“生身母親”頻來(lái)入夢(mèng)的因由。而作者在后邊要偏僻要尋夢(mèng)，夢(mèng)境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢(mèng)呢？

二、追尋夢(mèng)境，升華情愫。

（一）尋夢(mèng)伊始，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

1、自己讀讀《尋夢(mèng)》的開頭，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2、為什么母親的面龐是幻影？

（二）尋夢(mèng)結(jié)局，悟出情懷。

1、出示《尋夢(mèng)》結(jié)尾生讀：天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗讀。

三、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展。

1、一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

2、正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛(ài)慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心。

四、總結(jié)寫法。

五、作業(yè)園地。

1、摘錄文中佳句，感念深情

2、摘錄文中描寫對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

第四篇：《懷念母親》教學(xué)反思

《懷念母親》教學(xué)反思15篇

《懷念母親》教學(xué)反思1

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

《懷念母親》教學(xué)反思2

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！蔽艺?qǐng)學(xué)生談自己的體會(huì)，學(xué)生都能講出自己的感受，為了幫助學(xué)生深入體會(huì)理解作者對(duì)生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。”學(xué)生的感受就會(huì)更加深刻。最后我引用一句話“子欲孝而親不在”作總結(jié)。

在3到6段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生找出作者思念祖國(guó)的句子，然后寫寫自己的體會(huì)，最后在小組內(nèi)討論。由于學(xué)生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫的體會(huì)也很到位。最后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講自己畫的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)，然后請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生們的發(fā)言很精彩。然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛(ài)不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補(bǔ)充了季老的一段文字：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了?！斌@心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開祖國(guó)已經(jīng)了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜；歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。“讓學(xué)生更好地理解作者的這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

這節(jié)課讓我體會(huì)最深的是，要相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生自己去閱讀，去感受文本。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、去交流，學(xué)生一定能有所得?！皩W(xué)生能講的，老師就要大膽放開，要相信孩子?！?/p>

《懷念母親》教學(xué)反思3

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。 新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親

也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中 “解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

與過(guò)去的課堂教學(xué)相比,我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿親情，相信通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們一定會(huì)與自己的母親更加親近，也一定會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

《懷念母親》教學(xué)反思4

《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功：

一、活用文本

其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖**親相比而言，孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉，因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體。基于這樣的一種思考，于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來(lái)個(gè)整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。

二、拓展延伸

我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然。”為什么季老會(huì)對(duì)生身母親心懷無(wú)盡的悔恨，那就得知道過(guò)去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長(zhǎng)足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無(wú)法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來(lái)很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂(lè)時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒(méi)有交代課前與學(xué)生交流過(guò)的相關(guān)資料，造成了聽(tīng)課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。

《懷念母親》教學(xué)反思5

我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過(guò)朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來(lái)。這時(shí)？學(xué)生的朗讀生動(dòng)而感人?！詈蟮穆淠_點(diǎn)還是讀。

語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。

課的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫字。我先請(qǐng)學(xué)生“讀帖”，“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范?！霸健弊值挠疫叺牡谝还P“橫”，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”寫長(zhǎng)了，而“捺”又寫短了，且沒(méi)有“腳”。于是，我請(qǐng)學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個(gè)字。學(xué)生們靜靜地聽(tīng)，靜靜地看，聽(tīng)課老師也靜靜地看，靜靜地聽(tīng)。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎？

指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，是不是也是語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)？

總之，語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語(yǔ)文”里，再說(shuō)具體一點(diǎn)，是在“字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書”里。

所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個(gè)新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運(yùn)用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個(gè)句子；每個(gè)生字以及要板書的詞語(yǔ)，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。

特級(jí)教師李夢(mèng)衿說(shuō)過(guò)：“這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒(méi)有法兒。”確實(shí)如此。當(dāng)我把教材真正讀懂了，讀出味兒來(lái)了，教學(xué)方法也就隨之而來(lái)了，自然語(yǔ)文課也上得較簡(jiǎn)單了。

最后要說(shuō)的是，我這樣說(shuō)，絕不是否定多媒體、否定表演等手段。如果運(yùn)用得恰到好處，這些手段自然會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩，現(xiàn)在，該用我也照用。

《懷念母親》教學(xué)反思6

一、成功之處

1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。

預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會(huì)精彩，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會(huì)，概括課文的主要內(nèi)容等問(wèn)題。在開課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，回顧季老在課文中寫到兩個(gè)母親及對(duì)兩個(gè)母親的主要情感。接下來(lái)教師開門見(jiàn)山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對(duì)生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。

2.品讀課文，感悟情感。

學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會(huì)到季老對(duì)母親的愛(ài)？”開始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開了小組展示。

二、不足之處

評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對(duì)母親的思念所感動(dòng)，此時(shí)我們心中一定會(huì)有很多話想對(duì)自己的母親說(shuō)吧。現(xiàn)在請(qǐng)大家以“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一段話，在班上交流后回家對(duì)媽媽講。

學(xué)生有了一定的感悟，所以學(xué)生都有很多話說(shuō)，有的說(shuō)的感人，有的說(shuō)的真誠(chéng)，但是時(shí)間倉(cāng)促，交流不夠廣泛。

三、改進(jìn)措施

充分備課使自己的語(yǔ)言更豐富，對(duì)學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會(huì)深刻。

《懷念母親》教學(xué)反思7

《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的.形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一，從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)

”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢

”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕

并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

三，以讀促講，體會(huì)作者的思想感情

在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖**親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

《懷念母親》教學(xué)反思8

這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時(shí)，我覺(jué)得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達(dá)對(duì)母親早逝而自己無(wú)從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對(duì)解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢(mèng)》?！读舻率辍犯戒浿杏小秾?mèng)》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。

初讀《懷念母親》一文時(shí)覺(jué)得文章平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。但讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫作背景后，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。在教學(xué)本課時(shí)，我考慮到作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度會(huì)比較大，因而教學(xué)此課前，我引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，并要求學(xué)生去拜讀《永久的悔》一文。

課堂上，學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)讀表達(dá)了自己感悟到的情感，提高了課堂教學(xué)效率

《懷念母親》教學(xué)反思9

學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對(duì)親生母親和祖**親的懷念。表達(dá)了對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對(duì)親生母親和祖國(guó)線親的懷念之情，文章先寫出對(duì)親生母親愛(ài)戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對(duì)祖**親的深切懷念，對(duì)兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛(ài)慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。

為了幫助學(xué)生理解對(duì)生的悔恨，怕學(xué)生對(duì)作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。

學(xué)習(xí)本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會(huì)再交流，我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因?yàn)椋F(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。

我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中，備得還是不夠細(xì)，應(yīng)多查閱資料，對(duì)有效的課堂教學(xué)會(huì)有很大益處的。

《懷念母親》教學(xué)反思10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課

每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的文章里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

3、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容?

(作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。)

三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

1、談感受。

2、重點(diǎn)研讀以下幾句：

⑴ “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

① 理解“寢不安席”的意思：

② 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世?

⑵ “我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

① 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。

交流自己的理解。

② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情。)

③ 補(bǔ)充資料，談感受

3、再讀第二自然段。

四、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母親的愛(ài)

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)我對(duì)生身母親的愛(ài)。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么?(對(duì)祖**親的懷念)

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念?。

重點(diǎn)研讀以下句子：

⑴ “……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

① 說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

② 你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?

(作者旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。)

③ 感情朗讀。

⑵ “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭?！?/p>

① “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?

(因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。)

② 感情朗讀。

⑶ “想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

① 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子)

② 作者為什么要寫房東太太的事情?

③ 感情朗讀。

⑷ “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

① 理解“悵望灰天”的意思。

② 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?

③ 在淚光里，作者模糊地看到了什么?

④ 感情朗讀。

三、感受文章寫法，課外拓展

1、引讀：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

2、這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎?我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)?請(qǐng)大家互相交流。

3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。

4、摘錄文中描寫對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。

【課后反思】

本課的導(dǎo)入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說(shuō)說(shuō)與母親相處的時(shí)間，再導(dǎo)入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開生母。對(duì)生身母親的懷念始終伴隨著對(duì)祖**親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達(dá)這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數(shù)十年如一日”，聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會(huì)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當(dāng)補(bǔ)充也起到了很強(qiáng)的輔助教學(xué)的作用。

《懷念母親》教學(xué)反思11

《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí)，了解寫作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來(lái)，在課堂上就可以通過(guò)交流，有針對(duì)性的解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫中可以看出作者‘對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕’？畫出相關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處?！边@樣一來(lái)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，把自己勾畫的語(yǔ)句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)，體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)情感的體驗(yàn)。

縱觀整堂課，我覺(jué)得有許多遺憾之處，如：

1、因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。

2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的本意是想通過(guò)有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀，或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。

3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問(wèn)題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問(wèn)題。

《懷念母親》教學(xué)反思12

今天，我執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。文章字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思(轉(zhuǎn) 載 于:潮澎湃，情緒跌宕起伏。

縱觀整堂課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)生母和祖**親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問(wèn)學(xué)生：“作者想對(duì)自己的母親說(shuō)些什么？”生略思：“作者想說(shuō)，媽媽你回來(lái)吧！”如果當(dāng)時(shí)，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，肯定會(huì)深受感染，課堂氛圍也會(huì)更好。通過(guò)這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有效問(wèn)題，“咬定青山不放松”，深入引導(dǎo)、朗讀、體會(huì)是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì)挖掘即可。 因此，不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見(jiàn)，《懷念母親》文章，應(yīng)該說(shuō)非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章，才能讓學(xué)生受到感染和薰陶。

《懷念母親》教學(xué)反思13

（一） 我個(gè)人對(duì)本篇設(shè)計(jì)的最得意之處是板書。它簡(jiǎn)潔、巧妙，它不僅突出課文重點(diǎn)，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們通過(guò)讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計(jì)得也很有創(chuàng)意，本來(lái)教材是朗誦詩(shī)，我把它設(shè)計(jì)為先唱后朗誦，因?yàn)橐魳?lè)具有極強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)的氛圍中，人會(huì)顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)更飽滿、感情會(huì)更到位。 本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會(huì)作者的深層的思想感情，我還得思考。

（二） 《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽(tīng)名師講課，我會(huì)自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對(duì)話的境界，聽(tīng)這樣的課是一種享受，是一種感動(dòng)，也是一種震撼。 新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評(píng)課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈瘢Z(yǔ)言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線明了，字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、愛(ài)慕，以及對(duì)祖國(guó)的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會(huì)滿含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)該說(shuō)非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中?？呻S著課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠(yuǎn)，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。

《懷念母親》教學(xué)反思14

首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的！

《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖**親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。

這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了！文章寫得多好??！“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來(lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?？吹剿纳袂椋蚁肫鹱约洪L(zhǎng)眠于地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對(duì)孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)！但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開了人世！母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對(duì)過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨！

文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！

那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過(guò)了這么多年才懂，孩子們?cè)趺茨芏?？但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過(guò)對(duì)作者對(duì)兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛(ài)戴父母，要熱愛(ài)祖國(guó)，時(shí)刻把祖國(guó)放在心中！

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛(ài)父母，愛(ài)祖國(guó)，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細(xì)膩！這樣，我不再感覺(jué)這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)過(guò)難。

在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨　?dāng)然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣！

上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢？應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?。?/p>

《懷念母親》教學(xué)反思15

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，這是既相對(duì)獨(dú)立又有有著密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力。聽(tīng)和說(shuō)是口頭語(yǔ)言，讀和寫是書面語(yǔ)言；聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化，是對(duì)吸收的檢驗(yàn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)體系的核心理念！

下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍?duì)此的做法，以此來(lái)解讀我對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、讓學(xué)生靜心地聽(tīng)

聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開始，我就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽(tīng)課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽(tīng)。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤(rùn)著憂傷的音樂(lè)《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤(rùn)了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽(tīng)就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。

二、讓學(xué)生自由地說(shuō)

“說(shuō)”是階段性思維活動(dòng)結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說(shuō)”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說(shuō)，也只能左誘右導(dǎo)式的被動(dòng)地說(shuō)，而學(xué)生的主動(dòng)權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說(shuō)起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

聽(tīng)完課文，我請(qǐng)孩子們隨便談?wù)?，?tīng)出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對(duì)親生母親無(wú)盡的懷念，對(duì)母親的去世自己沒(méi)能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對(duì)祖**親深深的愛(ài)戀等等，文章的情感一下子僅僅聽(tīng)完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，畫出相關(guān)的句子并寫下自己的感悟?！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠(chéng)懇的交談，氣氛活躍，他們找到了“食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對(duì)課文的賞析完全超出了我對(duì)文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對(duì)文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對(duì)此補(bǔ)充很可以說(shuō)滴水不漏，全面的很。宋一天對(duì)“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來(lái)理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對(duì)兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋，特別是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對(duì)兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對(duì)第七段的理解，王啟文對(duì)第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來(lái)我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國(guó)里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì)到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

第五篇：《懷念母親》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇，在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒(méi)有像其他的文章那樣以寫事或?qū)懭藶橹行?，而是在敘述文字中夾雜了相當(dāng)比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內(nèi)容，對(duì)母親（生身母親、祖**親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對(duì)生母、故國(guó)的深切懷念，既沒(méi)有像其他文章那樣以敘事或?qū)懭藶橹行模矝](méi)有恣意的抒情。

教學(xué)課題：《懷念母親》

教材分析

1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（3）揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解重點(diǎn)句子的含義。

（2）能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會(huì)作者思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情懷。

1.課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。

2．導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹的對(duì)話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對(duì)作者及文章背景的了解；也可從交流各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。

3．文章情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖**親不變的情感。

4．體會(huì)作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。

二、品讀感悟：

（一）品讀思母之情。

1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。

課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

3、交流、指導(dǎo)朗讀：

（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?“后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)

指導(dǎo)有感情朗讀。

（2）“想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”

古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。

（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。

（二）品讀懷念“祖**親”之情

1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對(duì)祖**親的懷念）

2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)祖**親的懷念？。重點(diǎn)研讀以下句子：

（1）“ ??不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”

說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。

想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，旅居在外，對(duì)生身母親、對(duì)祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢(mèng)中，我熱愛(ài)祖國(guó)。）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）有感情朗讀。

（2）“不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀該部分，從字里行間尋找答案。設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，因?yàn)榧纠希ǎ?，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

如，他想到（），仿佛覺(jué)得（），所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。

從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。

三、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，拓展。

1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）

2、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展

一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。

你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請(qǐng)寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：懷念母親

生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚

崇高的敬意真摯的愛(ài)慕

祖**親 熱愛(ài)

教學(xué)反思

《懷念母親》是一篇感人至深的文章.閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也很難體會(huì)到作者對(duì)已逝母親的愧疚和對(duì)祖**親的熱愛(ài)。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。??一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！眮?lái)展開教學(xué)。我深情地朗讀重點(diǎn)句子之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過(guò)繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒(méi)幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會(huì)這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料,再通過(guò)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴

因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。

姓名：崔曉麗

學(xué)校：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)第十三小學(xué)

通訊地址：遼寧省鐵嶺市銀州區(qū)北市路19號(hào)

郵編：112000

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