第一篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計

懷念母親教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫8個生字,學(xué)寫8個詞語。

2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3、.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)重難點：

能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、了解作者。同學(xué)們！提起季羨林，你們一定不陌生。因為我們以前學(xué)過幾篇和他有關(guān)的課文，你們還記得嗎？

季羨林先生是著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家。他精通12國語言。曾任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長、中國社科院南亞研究所所長。

2．他寫了許多文章，在他寫的一篇名為《賦得永久的悔》中有這樣一個片段：

（1）教師口述：“當(dāng)我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

（2）聽了這個片段，你有什么感受。（指名回答）

（3）季老先生的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）。齊讀課題。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文。

二、初讀課文

1．用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2．自學(xué)反饋：說說讀懂了什么。（題目的雙重含義。齊讀第一自然段）

板書：生身母親 祖**親

三、品讀課文

（一）抓課文主線。（小黑板出示）

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學(xué)德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。（請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。）指名答：后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1．從哪個詞可以看出作者非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來入夢”什么意思？一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯(lián)系起來，可見作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

（二）品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。交流

2、從哪些句子中可以感受到作者對生身母親的愛慕和懷念。

3、聯(lián)系上下文，說說為什么食不下咽，寢不安席。這僅僅是因為母親的逝世嗎？

4、我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒……抱終天之恨。結(jié)合資料交流理解：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

（無法盡孝，心存自責(zé)愧疚之情）

5、聯(lián)系11月18日的日記談理解。

看到房東太太的表現(xiàn)，讓我想起了什么？（自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。）

過渡：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

（二）品讀思國之情

1、動情地讀一讀季老的幾段日記。

2、文中哪些句子可以感受到作者對祖**親的懷念？ 1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普

（1）談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

設(shè)計想象說話：

如，因為季老，所以覺得有點凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學(xué)生交流。設(shè)計想象說話：

如，他想到，仿佛覺得

，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

（四）抒**感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。

指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。

同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）

五、總結(jié)升華

對讀首尾兩個自然段?？偨Y(jié)全文。

以讀《我的中國心》結(jié)束課文。

板書設(shè)計：

6、懷念母親

祖**親 生身母親

崇高的敬意 真摯的愛慕

第二篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計

1．教材分析

《我的母親》是老舍為紀(jì)念母親而寫的。1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！

作品發(fā)表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最為優(yōu)秀的一篇散文作品。這篇散文以其平實、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生。令讀者開卷如沐春風(fēng)般的溫馨。

全文通過對母親一生經(jīng)歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認(rèn)真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺涌起陣陣酸楚，一汪熱淚也不覺流了下來。

2.學(xué)情分析

對于老舍，孩子們已經(jīng)通過學(xué)習(xí)他的作品《貓》有了一個淺顯的了解，應(yīng)該說老舍對于孩子們不算是陌生的，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身了解得就更少了，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。

3．教學(xué)目標(biāo)：

【知識與能力目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述順序和表達(dá)方式。

3.會認(rèn)文中10個生字，會寫13個生字。

【過程與方法目標(biāo)】

抓住重點語句理解課文內(nèi)容，通過自學(xué)、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

通過學(xué)文，感受母親的美好品質(zhì)，體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對親情的珍視，熱愛身邊的每一個親人。

4.教學(xué)重、難點：

抓住重點語句理解課文內(nèi)容，鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會作者一直強調(diào)的母親對其的“生命教育”。

三、教學(xué)步驟：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預(yù)習(xí)作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學(xué)單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。）

師：關(guān)于老舍，你了解哪些？請結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設(shè)計意圖：通過談對老舍的初步認(rèn)識，讓孩子們走近作家，引起學(xué)文的興趣。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預(yù)習(xí)作業(yè)：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。在小組內(nèi)通讀全文。教師相機板書學(xué)生遺留的問題。

容易讀錯的字：撮土供給提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個自然段。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么順序?qū)懙模坎⒂脦讉€詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班交流，理清脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：了解文章的表達(dá)順序——時間順序，學(xué)習(xí)這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡(luò)，對文章有一個整體的認(rèn)識。

第二課時

一、深情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，為品讀課文做好鋪墊。

師：一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠(yuǎn)地離去了，這怎么能不讓人傷心？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世了，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，來抒發(fā)自己對母親的念！

這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、回顧全文，走進(jìn)文本。

上節(jié)課我們一起概括了母親的形象，請大家回顧一下，母親是一個怎樣的形象？教師板書。

三、品讀語言文字，感悟母親形象，體會作者在字里行間流露出的摯愛深情。

出示中心話題：

默讀課文，畫出描寫母親形象的相關(guān)語句，從中你體會到了作者怎樣的思想感情？將自己的感受及時記在書上。

1、全班交流。

2、感悟母親勤儉誠實、做事認(rèn)真。

“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！?/p>

在體味這句時，先讓孩子們說說為什么母親的手會這樣？從文中找出相關(guān)句子。談一談從中體會到了作者怎樣的思想感情？

幾個關(guān)鍵詞：從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發(fā)著光應(yīng)有的澆灌與愛護

從這些關(guān)鍵詞中既要讓孩子們體會到母親不分白晝，終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感，體會到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外，初步了解“白描”的寫作手法。

3、感悟母親處事有度，軟中有硬、善良堅強的性格。

“可是，母親并不軟弱”。

抓住這句話，讓學(xué)生從本段中找出作者這樣描寫母親的理由——面對動蕩的社會，一個人從無辦法中想出辦法來。由此作者由衷的寫道:“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”追問學(xué)生：你是怎樣理解這句話的？你覺得母親給了作者哪些生命的教育？由此，你有沒有聯(lián)想到自己的親人？將你想到的說給大家聽。

關(guān)鍵詞：心橫起來不慌不哭生命的教育

4、感悟母親對子女深深的愛。

兒子升學(xué)，母親作了半個月的難，才湊出保證金，含淚送兒子走；兒子僅一句“以后，您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚；而過七十大壽，思念兒子卻不說出來，但食不甘，寢不安。

重點體會“除夕，我請了兩個小時的假……淚遮住了我的眼?！?/p>

讓孩子們靜心默讀本段，體會母親的情感變化?！靶Α丁獓@——遞”，寥寥數(shù)筆，就為我們勾勒出了一個深愛自己孩子卻不給孩子任何負(fù)累的善良母親形象。

三、升華情感，感悟生活，提升學(xué)生對身邊親人的熱愛之情。

通過品讀課文，母親的形象已經(jīng)躍然紙上，此時讓孩子們再次體會作者的情感。隨著描寫的深入，作者的情感也在逐步升華。

“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。”

讓孩子們說說從這兩句中體會到了作者怎樣的情感？感受老舍對母親的摯愛深情。

再次深情朗讀文章最后一段，體會蘊含在語言文字中那份濃濃的深情。

四、贊頌?zāi)赣H，向課外擴展。

師：我們和老舍一起追憶了“我的母親”，不覺間，讓人涌起一種酸楚。關(guān)于母親，總是有抒不完的情，寫不盡的愛?，F(xiàn)在就請大家將你搜集的關(guān)于母親的詩歌、作品等和大家一起分享吧。

播放輕柔深情的背景音樂，讓孩子們盡情表達(dá)自己的情感。

五、小練筆

讀著《我的母親》，我們會很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？請將自己的一段感人的親情故事寫下來，與大家一起交流。

第三篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

教材分析: 《懷念母親》是人教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

學(xué)情分析:六年級的學(xué)生，在語文方面已經(jīng)有了一定的素養(yǎng)，比如：他們可以很好地去讀一篇以前沒有學(xué)習(xí)過的課文，并且有自己獨特的感受，對于語文學(xué)習(xí)有一定的興趣。而且，因為學(xué)生即將進(jìn)入初中階段的語文學(xué)習(xí)，因此課堂上的注意力比較集中。但是，因為學(xué)生對作者對生身母親的悔以及對祖**親的愛感悟不夠，所以在課堂上教師應(yīng)多方面調(diào)動學(xué)生積極地投入到學(xué)生之中，進(jìn)一步與文本、作者展開對話，從而把握課文的情感，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):1.能抓住“頻來入夢”一個詞語展開對課文的學(xué)習(xí)。2．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

過程與方法目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重難點:

重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

難點,能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

教學(xué)策略與 設(shè)計說明 : 本課教學(xué)我主要運用以讀為主的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，開頭并輔以情景教學(xué)法。課堂中，通過課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶。

1、情景教學(xué)法：上課開始，播放《母親》視頻，讓學(xué)生知道母愛的偉大，引出季羨林懷念母親。課件出示：季羨林，讓學(xué)生認(rèn)識季羨林，揭示課題。在這節(jié)課的最后播放《我的中國心》，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

2、以讀代講法：”我采用多種形式的讀，如：默讀、指名讀、自由讀、齊讀、范讀等，達(dá)到“讀中感悟”，以讀代講的效果。

為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在學(xué)法方面我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情，將個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，班級學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入。(4分鐘)

1、“母親”這是多么親切地稱呼，多么熟悉的字眼呀，讓我們來感受一下母愛的偉大。播放視頻《母親》。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇海外游子傾吐心聲思念母親的課文-----季羨林的《懷念母親》。板書課題，朗讀課題。

2、課件出示：季羨林，回憶以前學(xué)過的跟季羨林有關(guān)的課文。

3、季老的許多文章里都談到了母親，都表達(dá)了自己對母親強烈的思念情感。讓我們再讀課題，讀出“懷念”的情感。

（設(shè)計意圖：1.視頻中出現(xiàn)偉大的母愛，無私的母愛。以此導(dǎo)入新課，易于激起學(xué)生情感的波瀾，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望。同時，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊。2.讓學(xué)生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定學(xué)習(xí)本課的感情基調(diào)。）

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容（8分鐘）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文：

1、思考：

（１）作者在文章中提到了哪兩位母親？

（２）作者對這兩位母親懷著怎樣的感情？

（在自由交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確作者懷念的“母親”，一個是生身之母，一個是祖**親。）

2、學(xué)習(xí)生字詞，解決問題。

3、聽課文錄音，糾正讀音。（提高學(xué)生對普通話的學(xué)習(xí)能力）（設(shè)計意圖： 在語文閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過朗讀課文，聽課文錄音，歸納課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體入手，把握全文。）

（三）抓住重點語句品讀。（11分鐘）

1、首先是作者對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。

出示課件：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。” 聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實現(xiàn)?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。以樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。結(jié)束對生身母親的感情。

2、接著轉(zhuǎn)入對祖**親的思念，這部分讓學(xué)生抓住難理解的語句，出示課件：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！?/p>

讓學(xué)生感受在作者記憶深處的母親，從而體會作者對祖國無比熱愛和思念的情感。

3、回憶以前學(xué)過的《游子吟》。（加強學(xué)生對舊知識的鞏固。）（設(shè)計意圖：我在教學(xué)中主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的能力。教師在這一過程中要充當(dāng)好組織者，引導(dǎo)者的角色，應(yīng)抓住契機進(jìn)行適時的引導(dǎo)、點撥，梳理與歸納，從而突破本課的難點。）

（四）學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)。（9分鐘）

學(xué)生齊讀文章的最后一段和第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的，從而呼應(yīng)文章開頭，使學(xué)生真正體會到作者真摯的情感。交流寫法特點。

（設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)作者 的寫作方法，并做到在習(xí)作中會靈活運用，真正達(dá)到學(xué)以致用。）

（五）拓展延伸，升華情感。（5分鐘）

1、同學(xué)們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女 拋家離子，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他們獨自承受骨肉分離，孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫之樂？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是著名歌唱家張明敏演唱的一曲——我的中國心！《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

2、播放歌曲《我的中國心》。

（設(shè)計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學(xué)生由讀到悟到寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從而引起學(xué)生心靈上的震撼，不斷加深，不斷升華，受到深刻的思想教育。）

（六）課堂小結(jié)（2分鐘）

作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里讓我們一起來唱《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，表達(dá)我們的愛國之情。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

1、摘抄表達(dá)對祖**親的崇高敬意和真摯愛慕的語句。

2、幫父母做家務(wù)，減輕家庭的負(fù)擔(dān)。板書設(shè)計

懷念母親

生身母親

祖**親 崇高的敬意

真摯的愛慕

教學(xué)反思

這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

一、以讀促講，體會作者的思想感情

我從詞語入手，從理解它的詞義后，來指導(dǎo)學(xué)生從有感情的朗讀詞入手，進(jìn)一步體會對母親的懷念之情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計為以后學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和有感情的朗讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。

我又抓住重點語句，充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。我采用了分層次的指導(dǎo)對重點語句的理解，一次次的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生每一次的讀都上升了一個層次，與當(dāng)時季老先生的情感距離也在逐步拉近。從朗讀中可以看出大部分的學(xué)生理解的課文的主題。達(dá)到了以讀促講的目的。

二、季羨林先生是散文大家，這篇《懷念母親》是他留德的內(nèi)心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然，純樸清純的語言韻味，讀之如品陳年佳釀醉意濃烈且又芳香四溢。作為一名教者，能夠讓自己的學(xué)生跟自己一起批文入境，感受語言文字的樸實之美，共飲一場情感的盛宴，這是我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)的原因。本文的形式是散文，材料的組織是零散的，但是形散而神不散，文本中每句話，每個字都浸透著作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情?！庇纱?，我把教學(xué)的重點定位為揣摩文章重點詞句，在語言環(huán)境中理解意思，體會在表情達(dá)意方面的作用。感受課文樸實的語言中包含的復(fù)雜的思母與思國之情。

三、以情生情，朗讀品情。小組合作，自主悟情。

課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主朗讀、自主感悟的時空，保證學(xué)生充分朗讀的時間，把學(xué)生完全投進(jìn)課文的語言文字之中。本堂課最大的特色就是通過研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實的語言中包含的深情。從這一點來說，我通過直入主題，挖掘情感，追本溯源，體驗情感，以讀見悟，體驗情感，回歸主題，升華情感這四個環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，以多種形式的朗讀通過以讀見悟來讓學(xué)生品情。在對母親思念之情的教學(xué)中，深情朗讀成為了學(xué)生悟情的主要手段。例如品讀第二段，想象畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成畫面，利于學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，為學(xué)生個性化閱讀奠定基礎(chǔ)。再把通過想像體驗的情感轉(zhuǎn)化為更為精練的文字，提煉出作者的情感，通過自讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀將學(xué)生完全浸潤在作者的情感中，聆聽作者的心聲，感受作者的那份自責(zé)與悲傷。在小組合作學(xué)習(xí)中，依然是以情感為主線，學(xué)生自主挖掘情感，自主品讀情感，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！卑验喿x的權(quán)利交還給學(xué)生，拋出問題，進(jìn)行自學(xué)，小組討論，合作進(jìn)行朗讀匯報，這些活動的設(shè)計，是為了搭建學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個體與文本，與作者對話的橋梁，于是，課堂中呈現(xiàn)了聲情并茂的朗讀，精邃深刻的解讀，學(xué)生在朗讀感悟中享受一份豐盛的精神大餐。

四、語言實踐，升華情感。訓(xùn)練語感，讀寫結(jié)合。

語言學(xué)家呂叔湘先生說得好：“語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語文的技能?！苯虒W(xué)生，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語言實踐機會，讓學(xué)生“讀感動的語句寫批注”，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用：品偉大的靈魂抒真情，在扎扎實實的語言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊中，受到情感的熏陶和思想的啟迪。在課堂中，我設(shè)計了這樣的語言文字的訓(xùn)練，例如品讀“糊”字，運用調(diào)換詞語的方法，來體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。把想象到的母親的面影用文字勾勒出來，每個學(xué)生想象的畫面都不一樣，有的還聯(lián)想到自己的母親辛勞的樣子，盡管表達(dá)不同，但對母親的思念之情，愛戴之情卻是融入到了文字之中，這樣的讀寫訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的情感體驗以后，給學(xué)生搭建一個宣泄的平臺，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、小組合作，以學(xué)定教。引導(dǎo)過程，實現(xiàn)有效。

在整個學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)為學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在課堂的師生交往和生生交往中，我的角色成為了組織者，啟發(fā)者，本堂課的前面的學(xué)習(xí)是拋磚引玉，歸納學(xué)法，重要的是后面的學(xué)習(xí)，其中有小組合作學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)匯報，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中我充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，討論的時間，組織匯報的時間，這樣，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，在整個課堂中，我和孩子們一起嘆著、哭著、痛著、念著，我們成為了共同的學(xué)習(xí)者，這種角色的轉(zhuǎn)變時我以往課堂中所沒有體驗到的。由于自己在激情、悟情、方面運用了多種手段，且這些手段都是有效的，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也收到了很好的效果。

當(dāng)然，沒有完美的課堂，總會留下一絲遺憾，但很慶幸有一絲遺憾，因為這是思考的開始，這堂課毫無例外存在著不足，以學(xué)生的角度來看，囿于文本的束縛，對于母親的情感挖掘過深，過細(xì)，導(dǎo)致淡化了對祖國情感的感悟。同時，這堂課也留給了我一些思考，今后，我繼續(xù)運用新的理念以及備課方式，教學(xué)方式和評價方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有效。

第四篇：懷念母親教學(xué)設(shè)計

--國培學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計

河南省虞城縣實驗小學(xué) 張春芝 【設(shè)計理念】

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌、生命的呼吸、記憶的閃爍。語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生感悟文字魅力的場所，語文的教學(xué)過程也師生情感滋養(yǎng)的過程。

通過孩子們對文本的閱讀，走進(jìn)一位作者，走進(jìn)一個心靈的純美的世界。三不同層次的朗讀中，使學(xué)生行于文字，情動于中。整合《走近季羨林》和《賦得永久的悔》兩篇文章，給孩子們創(chuàng)造一個良好的理解、感悟平臺，豐富孩子們的認(rèn)知、感悟、品析等能力。【教材分析】

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難?！緦W(xué)情分析】

六年級的孩子，對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，課堂上也能夠踴躍發(fā)言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的方法，對于掌握找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，對于作者都母親和祖國的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

會寫本文出現(xiàn)的生字，學(xué)寫“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能根據(jù)語言環(huán)境理解其意思。過程與方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖**親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

4、學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。情感態(tài)度與價值觀：

體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。【教學(xué)難點】

能抓住關(guān)鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情?！窘叹邷?zhǔn)備】

多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 【教學(xué)課時】 2課時

【教學(xué)流程】 第一課時

一、談話導(dǎo)入，簡介作者

1、創(chuàng)設(shè)情境

孩子們，每個人都有母親。母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？

（預(yù)設(shè)：孩子們暢所欲言，認(rèn)真傾聽）

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的愛意和敬意！看老師書寫課題：懷念母親 齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學(xué)，1945年回國，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽為“國學(xué)大師”。出示：季羨林季老的成長經(jīng)歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

【設(shè)計意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長經(jīng)歷，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增強直觀感受及對下節(jié)課課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標(biāo)出自然節(jié)號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

3、這兩位母親指的是誰？

（預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真讀文。

2、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！被颉皩@兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年?！?/p>

3、生身母親和祖**親。）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增強課堂學(xué)習(xí)的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。

三、默讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2、與同學(xué)交流不懂的地方。

3、教師重點指導(dǎo)：“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【設(shè)計意圖】字詞的學(xué)習(xí)，是孩子學(xué)習(xí)的積淀。運用自學(xué)、合作、交流的方法學(xué)習(xí)，有助于孩子們養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、勾出關(guān)鍵，補充資料

1、找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會到什么？

2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）

3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

【設(shè)計意圖】抓住關(guān)鍵詞句閱讀，適時導(dǎo)入補充資料，為孩子的學(xué)習(xí)指明方向。同時，為孩子們閱讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅實的感情基礎(chǔ)。

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

【設(shè)計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強探究的欲望。

五、作業(yè)布置：熟讀全文，質(zhì)疑課文。第二課時

一、通讀全文，回顧中心

（預(yù)設(shè)：學(xué)生自由讀文，勾畫中心句段，認(rèn)真閱讀）

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，會達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、抓重點句，品讀悟情

（一）品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關(guān)語句畫出來。

2、指名說說都畫了哪些句子。

3、重點研讀，體會感情。（1）幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫的？食不下咽，寢不安席是什么意思？作者為什么會如此痛苦？你覺得真正讓作者感到痛苦的是什么？作者有什么愿望？為什么說他的愿望沒能實現(xiàn)呢？你能聯(lián)系上下文或是你之前預(yù)習(xí)搜索到相關(guān)的資料理解一下嗎？（指名說）

能用一個詞來概括作者的感情嗎？（悔恨，他為什么悔，又為何恨？）

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里，家里的日子是怎么過的，我說不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來？ 讀了這則資料，你想到了什么？

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓愿“一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親?！?/p>

讀了這則資料，你明白了什么？

師：這就是作者在大學(xué)時的愿望，當(dāng)作者即將畢業(yè)，即將有能力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點兒人間的幸福，她就這么走，臨死前連兒子的最后一面都沒見著，兒子怎么能不悔恨不痛哭，怎么能不抱恨終身呢？（這段話寫出了“我”失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨，文章通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。）

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們帶著這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。（指名讀，范讀，齊讀。）

（2）幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”（看著她神情，作者為什么想哭？他可能會想到了些什么？為什么說古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什么？）（指名說，他可能會到什么？）

出示相關(guān)資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！”

師：孩子們，是?。『喍痰囊痪湓挷恢嗌傩了?、多少悲傷??！母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開人世。

此時此刻作者看著房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經(jīng)像房東太太一樣等著他，也曾經(jīng)懷著同樣的心情等著盼著兒子回來啊！所以說古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛著自己的兒子，一樣望眼欲穿地等著兒子回來！（誰能有感情地讀一讀這句話？指名讀，齊讀。）（3）幻燈出示：“天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！保ㄟ@段話是作者在什么情況下寫下的？為什么作者會看不清母親的面影呢？）問：你記得母親清晰的面容嗎？（生：記得）那為什么作者會記不清母親的面貌呢？ 出示文字資料① ：“由于作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，并且長期在外求學(xué)，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶并不深。”

出示文字資料② ：我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻只有那長長的恨。

師：由于作者留在母親的身邊并不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最后一面，盡管作者很努力地去回想母親的樣子，但由于對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個清晰的面容都不留給他，你說這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎？

指導(dǎo)感情朗讀句子。

4、配樂朗讀。

師：學(xué)到這里，同學(xué)們都能從字里行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現(xiàn)在請同學(xué)們再次帶著這種感情把這幾段話讀一讀。（齊讀）

5、播放歌曲，升華情感。

師：孩子們，是??！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點：那就是永遠(yuǎn)地愛和牽掛著孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌?zāi)赣H的歌曲，下面讓我們一起來欣賞一首歌，播放歌曲《燭光里的媽媽》。

6、總結(jié)，拓展閱讀。

同學(xué)們，母親走了，留給作者的是永遠(yuǎn)的愧疚和悔恨，回去后有時間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會給你更多的感觸，那么在這里老師想要對同學(xué)們說，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛著我們，那么就讓我們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，以良好的成績來回報自己的母親?！驹O(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，運用拓展資料法，開展多種形式的閱讀，創(chuàng)設(shè)音樂情境，及品讀、感悟重點句子，有助于孩子們更好地理解感悟作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨及對生母的懷念的情感。

（二）品讀感悟思國之情

1、導(dǎo)入：

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

2、探究文本，感悟內(nèi)涵

（1）動情地讀一讀季老的幾段日記。（2）說說祖**親頻來入夢的原因。

（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方 1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。①談?wù)勼w會，或是質(zhì)疑。

②常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

③季老感到凄涼是因為什么事？再次細(xì)讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計想象說話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

④既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。設(shè)計想象說話：

如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。⑤朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

──11月16日??

（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ──11月20日??

時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

3、抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。（1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

（3）這是何等的魂系夢縈?。∧銖倪@“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？（4）從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語，而且理解了作者的心境，還達(dá)到讀與悟的融合。讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，聯(lián)系實際進(jìn)行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意，突破難點。

三、回顧首尾，學(xué)習(xí)寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運用首尾呼應(yīng)的寫作方法，表達(dá)出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運用。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生齊讀，在觀察、傾聽中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。）【設(shè)計意圖】對整篇文章有一個完整的認(rèn)識。教材是個例子，教會學(xué)生寫作。

四、拓展延伸，升華情感

1、你對生身母親和祖**親有什么話要說嗎？請寫一寫。

2、我們該用什么樣的方式表達(dá)對生母和祖國的熱愛呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生表情凝重，陷入思考，下筆成文。）

【設(shè)計意圖】進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華情感。附：板書設(shè)計 生身母親

懷念母親

真摯的愛慕 崇高的敬意

祖**親

【設(shè)計意圖】此板書設(shè)計，一目了然，突出重點，突破難點。【教學(xué)反思】

新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

上課時，我從學(xué)生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出一個概括課文內(nèi)容的句子，并問學(xué)生“兩位母親”具體指誰，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓重點詞句，品讀悟情。首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第二自然段：“從哪些地方可以感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，我不失時宜地適當(dāng)補充、拓展有關(guān)的資料，充實學(xué)生認(rèn)識，加深對情感的體會。接著轉(zhuǎn)入對祖**親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，或引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會人物情感，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應(yīng)的寫作方法，并進(jìn)行拓展延伸?；蛟S學(xué)生無法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過文章的學(xué)習(xí)讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？

通過我的教學(xué)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，讓孩子們真正學(xué)習(xí)到了文章的精華，感悟到了作者對兩位母親的懷念，激發(fā)了孩子們對母親、對祖國的熱愛，掌握了首尾照應(yīng)的寫作方法，培養(yǎng)了孩子們自主、合作、探究的獨立學(xué)習(xí)能力。

第五篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計

《懷念母親》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

掌握本課生字新詞，理解重點詞語的意思。

學(xué)習(xí)課文懷念生身母親部分，抓住重點詞語體會作者的思想感情。

一、談話導(dǎo)入

1.師:說說你們在什么時候會想念媽媽?

2.師:媽媽是最關(guān)心、最疼愛我們的人,當(dāng)我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當(dāng)媽媽出差、遠(yuǎn)離我們時,我們也有一份牽掛、一份思念。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和母親有關(guān)的文章。

齊讀課題（懷念母親）

3.誰懷念母親呢？（季羨林）（出示課件）

師：今天，讓我們就一起走進(jìn)季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》，請生一起讀題。（懷念母親）

師：一種深深地思念之情，再讀題。

師：母親，季羨林說：“我的一生有兩個母親。”通過預(yù)習(xí)你知道這里的母親指的是誰？（師板書：生身母親

祖**親）

（出示第一段）：一起讀

二、整體感知

想想課文主要寫了什么？

（作者離開祖國后非常懷念祖**親和身生母親。）

三、思母之悔

自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

答案預(yù)設(shè)1：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！?/p>

這個句子抓住“食不下咽，寢不安席”感受最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：是啊，誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪？

一是因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

二是因為母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海里會回想起什么？

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。師：的確，這是一個很值得認(rèn)真品味的句子，請大家認(rèn)真讀讀這句話，你能讀懂些什么？

引導(dǎo)學(xué)生讀懂:一從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

二失去了母親，作者感到內(nèi)心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經(jīng)沒有了任何快樂。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

（出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。）

讀了這則資料，你又明白了什么？

體會作者因為無法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾、悔恨。

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

預(yù)設(shè)答案3：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外**親和祖**親是一樣的，都很關(guān)愛孩子，思念孩子。

師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？（從房東太太的身上看到自己母親的影子。）

師：此時的季羨林先生是什么心理？（自己非常的懊悔、遺憾、自責(zé)、悔恨……）師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當(dāng)中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加透，更加深。哪個字？（恨。）

閱讀交流作者寫的一篇散文《尋夢》的最后一段：“天哪！連一個清清楚楚地夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！弊髡吲Φ卦趬糁袑ふ夷赣H的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？ 生：夢里，在淚光當(dāng)中。我們看，他在淚光當(dāng)中苦苦的追尋著……

師：同學(xué)們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結(jié)，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

生讀：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！?/p>

四、研讀思念“祖**親”

（一）師：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

師：誰能說說在作者的懷念中，又增添了什么？(對祖**親的懷念。)此時，你最想和大家交流哪些語句及體會？ 預(yù)設(shè)答案1：“ 后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！弊屛抑懒俗髡哌h(yuǎn)離故鄉(xiāng)，身居異國他鄉(xiāng)，常常會想到生身母親和祖**親，對她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。師提示：句中的“也”字，體會到祖**親和生身母親一樣，常常來到夢中?！耙病弊趾芮擅畹貙⒆?*親與生身母親聯(lián)系起來，可見在作者的心目中兩者同樣重要。

預(yù)設(shè)答案2:“我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！蔽覐倪@里知道了黃昏時作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。

師提示：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？讓作者感到凄涼的是什么？讓作者感到甜蜜的有是什么？

“凄涼”是因為作者身在異國小城，與母親、祖國的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。“甜蜜”是作者在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。

師：想想作者的心里活動，他的心會到哪兒，他的心會看到什么，想到什么呢？

生自由想象回答。

師：當(dāng)他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨寂寞的心啊。

在這個句中，哪個字最能表達(dá)出作者對祖**親的情感？ 重點引導(dǎo)學(xué)生體會“糊”字的含義。

誰來給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。（請學(xué)生朗讀）

師:一個“糊”字，寫出了作者對故鄉(xiāng)的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

四、學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

師：一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。生：齊讀。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了開頭和結(jié)尾運用了什么寫法？（首尾呼應(yīng)。）

師：運用首尾呼應(yīng)的寫法，表達(dá)了作者對兩位母親真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。我們要學(xué)習(xí)本課的寫法，在習(xí)作中掌握運用此方法。

五、拓展延伸，升華情感

師：在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧?。úシ鸥枨?/p>

生：唱歌。

師：唱完這首歌，你有什么想說的嗎？

師：課文讓我們感受到了一位海外游子對祖**親的無限思念和熱愛，在國慶節(jié)來臨之際，你最想通過什么方式表達(dá)自己對祖國的熱愛呢？ 板書設(shè)計：

懷念母親

生身母親

食不下咽

寢不安席

懷念母親

祖**親

崇高敬意 真摯愛慕

生身母親 = 祖**親

教學(xué)反思：執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親――一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，透過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學(xué)生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的用心性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點――抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂

上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方能夠看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵?、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢?！钡鹊染渥?，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

反思本課，由于學(xué)生發(fā)言不用心，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時聽來更是充滿了無力感，這一點還是讓我悲哀和失落了很長一段時間。我想：假如能透過多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果就應(yīng)會好一點吧。