第一篇：棉花姑娘教案

教學(xué)過程：

課前交流

出示謎語，激發(fā)興趣。老師知道大家都喜歡猜謎語，今天給大家?guī)韼讋t謎語一起來猜一猜（CAI出示謎語不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不是桃。“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它?！鞭r(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花。秋天結(jié)果象個桃，桃子裂了開白花。生在土里十八杈，一年能開兩次花，先開金花結(jié)青果，后開銀花落萬家（打一植物）)真聰明，那對于棉花你知道些什么呢？讓我們帶著對棉花的了解走進課堂吧！一．簡介棉花，導(dǎo)入課題。

師：棉花是我們這些農(nóng)村孩子很熟悉的一種農(nóng)作物。我們的田地里就種了很多，老師把它們帶到教室里來了?？矗–AI出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時候的樣子。多好看的棉花啊！所以就有人把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（CAI課題“棉花姑娘”注音）。

師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

師：“姑娘”這兩個字是這節(jié)課要認識的兩個字，它們都有-------？ 師：你能用什么辦法記住這兩個字？

師：姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？ 師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，來，齊讀課題。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？讓我們走進課文探探究竟吧！首先請大家自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。

2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。大家讀得這么認真，詞語想考考大家，你們能叫上他們的名字嗎？

(1）CAI出示帶音詞（自由讀、指生讀、領(lǐng)讀、男女比賽讀）(2）CAI出示去音詞（同位互讀、指讀、開火車讀）(3）檢查句子：

師：大家讀得這么好，詞語說得加大難度，看，他們跑到句子里去了，還認識嗎？ CAI出示：棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。（指名讀）。

CAI凸顯：棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

生：交流“蚜”字識記方法。它和我們學(xué)過的哪些字長的比較像？CAI出示芽、訝。這些都是形聲字，偏旁不一樣，表示的意義也不一樣。CAI出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！師：（指名讀）。

CAI凸顯：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：盼望的“盼”是什么部首？ 師：還能說幾個目字旁的字嗎？ 生：眼、睛、CAI凸顯：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法——三點水旁加“臺”就是“治” 師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。師：誰能用治病的“治”組兩個詞？ CAI 啄木鳥會捉樹干里的害蟲。CAI 出示多音字

生：（齊讀句子）。

CAI 七星瓢蟲身上有七個斑點。師：（指名讀）。

師：斑點的“斑”，它和我們見過的哪個字有點像？ 生：班級的“班”。

師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？

生：斑點的“斑”中間是個“文”字，班級的“班”中間是一點一撇。師：老師給大家出個填空題目。CAI出示

一年級一（）的同學(xué)去動物園看（）馬。

生：第一個空填班級的“班”，第二個空填斑點的“斑”。

加一加、減一減、換一換、猜謎語都是我們常用的記字方法，這節(jié)課我們運用的幫生字尋找形近字的方法也是一種記字好方法。（4）檢查課文：

師：詞語跑到句子里難不住你們，又跑到課文里去了，能不能難住大家呢？誰愿意把課文讀給大家聽？

師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；聽的同學(xué)一邊聽一邊思考：棉花姑娘怎么了？

三、細讀課文

1、棉花姑娘怎么了？

師：棉花姑娘怎么了？你從哪兒知道的？ 指生讀第一段，CAI出示第一段 棉花姑娘生了什么??？蚜蟲

師：（CAI出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲是一種害蟲，雖然很小很小，比芝麻還小。但是危害很大，他們專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，把葉子當肉吃，當水喝，葉子就是他們的食物和飲料，如果不把蚜蟲除掉，總有一天葉子就會被他們給吃光的，植物就會慢慢地死掉。所以我們說蚜蟲非常的可惡。

師：長了蚜蟲的棉花姑娘心情怎么樣呢？CAI 出示插圖，指生說。（棉花姑娘很難受，所以她CAI她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。ㄉ幼x多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。：芴?，所以她（生接讀她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。┖芡纯?，所以她（生接讀她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊）

師：“盼望”能換成什么詞？ 生：想。生：希望。

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？ 生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？ 生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

2、棉花姑娘三請醫(yī)生

師：生病的滋味太難受了，棉花姑娘多么想請一個醫(yī)生來給她治病?。≌埻瑢W(xué)們大聲朗讀課文的二到五自然段，一邊讀一邊思考：棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治??？最后是誰治好了她的病？

生匯報，師：（板書燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲）師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治病？棉花姑娘怎么對這些醫(yī)生說的呢？請同學(xué)們用橫線在二到四自然段中畫出棉花姑娘說的話。指生匯報，CAI出示

燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

大家來看棉花姑娘說的這些話，你發(fā)現(xiàn)了什么？三句話內(nèi)容都是一樣的，但是語氣能一樣嗎？棉花姑娘越來越著急，越來越難過，越來越痛苦）指導(dǎo)朗讀

師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，是因為棉花姑娘沒有禮貌嗎？不，有禮貌。你從哪個字上看出來的？ 棉花姑娘這么可憐，他們?yōu)槭裁床粠湍?？請你再到二到四自然段中用波浪線畫出三位醫(yī)生說的話。（學(xué)生匯報，老師板書）指生匯報，CAI出示

燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 讓我們仔細看看三位醫(yī)生說的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？真是眼明心亮的孩子！讓我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)來填填空吧！

CAI出示說話練習(xí)：

因為燕子只會捉（空中飛的害蟲），所以燕子不能幫（棉花姑娘）捉害蟲。因為啄木鳥只會（），所以啄木鳥不能（）。因為青蛙（），所以青蛙（）。CAI出示

燕子飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！” 青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”

燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 啄木鳥說：“對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！” 青蛙說：“對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”

（葉子上爬滿蚜蟲，棉花姑娘愁容滿面時候，燕子飛來了，她著急地對燕子說，生接讀（）可是燕子說，生接讀，說完，燕子飛到空中去了。蚜蟲把葉子啃出了一個又一個小洞，疼得棉花姑娘眼淚直流的時候，啄木鳥飛來了，棉花姑娘哭著喊道，生接讀（），可是啄木鳥說，生接讀，說完，啄木鳥飛到樹干上去了。蚜蟲越來越可惡，葉子上的一個又一個小洞變成了一個又一個大洞，棉花姑娘疼得快要受不了的時候，青蛙跳來了，棉花姑娘以為自己的救星終于來了，強忍著病痛高興地請求道，生接讀（），可是，青蛙卻說生接讀（），說完，青蛙跳到田里去了。3.七星瓢蟲救棉花姑娘

CAI出示愁眉苦臉的棉花姑娘

孩子們，這么多醫(yī)生都救不了棉花姑娘，她多么灰心失望?。∥叶疾蝗绦脑倏此?！讓我們用自己的行動來為她祈禱吧！讓我們都來寫幫字，CAI出示幫，祈禱有醫(yī)生能看見來幫幫她好嗎？（指導(dǎo)書寫，生練寫，師要求頭正腰直足要安，一尺一寸又一拳）孩子們，你們的行動感動了上天，看，天使降臨，救兵來了。CAI出示第五自然段

發(fā)生了什么？誰來讀給大家聽？指生讀，讀完交流：誰救了棉花姑娘？CAI出示七星瓢蟲圖片知識（我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。我們特別喜歡吃蚜蟲，一只七星瓢蟲一天就可以吃掉一百三十多只蚜蟲，我們是人類的好朋友。）

4、棉花姑娘好了（1）、有了七星瓢蟲的幫忙啊，棉花姑娘的病很快就好了，你說她現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？（讓我們帶著興奮的心情讀讀第6自然段。CAI出示第六自然段，生齊讀原來的棉花姑娘愁容滿面是因為葉子上（），現(xiàn)在的棉花姑娘笑容滿面是因為她長出了（碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花）

（2）CAI出示說話練習(xí)：

我們還能說 碧綠碧綠的（）、雪白雪白的（）襪子、墻壁、衣服、紙張、粉筆??

荷葉、柳條、草地??你們說得這么好，相信你們對這兩個詞已經(jīng)有了更深刻的體會，讓我們帶著自己的體會再把這段話讀一遍

（3）CAI出示第六自然段凸顯最后一句話：“棉花姑娘咧開嘴笑了”，棉花姑娘笑了，她還可能會笑著說什么？ 生1：她可能會說“瞧，我又變漂亮了！” 生2：她會說“七星瓢蟲，你們真厲害啊！” 生3：她可能會對七星瓢蟲說“謝謝”。? 四：拓展小結(jié)

今天，我們不光要和棉花姑娘一起大聲地對七星瓢蟲說謝謝，我們還要對燕子、啄木鳥、和青蛙說謝謝，因為他們都是我們的朋友（板書朋友），他們都幫我們捉害蟲（板書害蟲），看，我們的朋友還有很多，CAI 出示人類的朋友，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好！

五、作業(yè)：CAI出示

1、閱讀有關(guān)益蟲益鳥的書籍，并想想你要怎樣保護它們，預(yù)備在下節(jié)課交流。

2、自編自演課本?。骸睹藁ü媚铩?/p>

第二篇：棉花姑娘優(yōu)秀教案

【學(xué)習(xí)目標】

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認字。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

第三篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘教案集錦5篇

棉花姑娘教案 篇1

第一課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧?。?/p>

指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）

二、激趣學(xué)文，整體感知

1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？

2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么??？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）

3、交流。（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？

隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

三、讀通課文，識記生字

1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！

2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？

（1）

第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？

第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？

第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）

讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）

治?。ㄕl見過這個字？）

齊讀第一自然段。

（2）還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）

3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”

4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！

5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）

6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！

四、鞏固生字

1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）

2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）

3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？

句子：（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。

（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

（2）我終于把姑媽盼來了。

（3）王母娘娘開蟠桃盛會。

五、寫字：只、星。

1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星

2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

六、結(jié)束語。

第二課時

教學(xué)目標：

1、會認“姑、娘”等7個生字。

2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。

3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。

教學(xué)重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。

教學(xué)準備：圖片、幻燈片、卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。

2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。

3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？

過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！

二、初讀課文：

1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。

2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。

3、反饋：

⑴問題一：棉花姑娘得的是什么?。?/p>

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“盼望、治病”的正音。

③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？

④再次指名讀，要求初步讀得有感情。

⑵問題二：棉花姑娘的病好了嗎？

①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②指名讀，注意“咧”字音。

③你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？

④請初步有感情地讀課文。

⑶問題三：是誰治好了棉花姑娘的??？

①找到相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。

②說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？

③出示相關(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。

④師生共同分角色讀一讀第四小節(jié)。

過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）

⑷朗讀2-4小節(jié)。

①快速讀，完成以下練習(xí)。

燕子只會捉——的害蟲。

啄木鳥只會捉——的.害蟲。

青蛙只會捉——的害蟲。

②同桌選擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。

③反饋

三、學(xué)習(xí)生字詞：

1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。

姑娘

蚜蟲

盼望

治病

啄木鳥

斑點

2、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。

（姑姑

姑媽

蚜蟲

盼頭

治療

斑馬

斑點）

3、讀句子：

小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！

小小知識庫：

①啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。

②禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。

③螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。

④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？

棉花姑娘教案 篇2

教學(xué)目標：

1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。

2、朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

教學(xué)重點：指導(dǎo)多種方法識字

教學(xué)準備：

1、生字、詞語卡片

2、多媒體課件

課時：一課時

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入， 激發(fā)興趣

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

二、初讀感知，認識生字

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。

2、檢查生字認讀情況

（1）同桌互認生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

3、識記（引導(dǎo)用形聲字的特點）

4、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習(xí)）

5、你會讀嗎？老師抽讀

6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？

7、學(xué)生交流后自然過渡。

三、細讀學(xué)文，理解感悟

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的.蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？

（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說一說：七星瓢蟲長得什么樣子？

4、感情朗讀課文最后一自然段

四、角色表演 升華感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉＿＿＿，啄木鳥只會捉＿＿＿，青蛙只會捉＿＿＿。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

五、拓展延伸 增加積累

1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

板書設(shè)計：

燕子 空中飛的害蟲

30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護益鳥益蟲

啄木鳥 樹洞里的害蟲

瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲

棉花姑娘教案 篇3

教案設(shè)計

設(shè)計說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

課前準備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的'過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

棉花姑娘教案 篇4

學(xué)習(xí)目標：

1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。

2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標點停頓。讀句時，讀好帶點的詞語，讀出請求的預(yù)期。

3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng)；能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。

4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察：說說圖上畫的是什么？

2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

3、棉花長得好不好？看圖，說說從哪里看出來？

（1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（按標點正確停頓，讀通句子）

（2）學(xué)習(xí)詞語：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

（3）指名讀句，齊讀

4、揭示課題，齊讀

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

1、借助拼音，讀準生字的字音，記記字形。

2、借助拼音，讀通課文

3、檢查自學(xué)情況

（1）小老師領(lǐng)讀拼音。

（2）開火車讀詞語。

（3）隨機指導(dǎo)：

1)記字形：許、忙、吐（識字方法）

2）提醒：“啄”中的一點不要漏。

（4）指名分讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?。?/p>

2、交流

出示：燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。

3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進行交流。

4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話）

是引讀句子：

燕子說——

啄木鳥說——

青蛙說——

5、他們幫不了棉花姑娘，心情會怎么樣呢？（學(xué)生回答）

選一段話讀一讀，你能把它的心情表達出來嗎？

個別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲）讀好詞語。

7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點的字）

8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

四、

1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

2、出示：

燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉到田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

自由讀，指名讀，師生配合讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了。小朋友說是不是？（生交流）2、每種動物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

3、了解有關(guān)小動物的知識。

4、課文。

六、指導(dǎo)寫字

教學(xué)反思：

在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對于學(xué)生的.語言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進行適當?shù)恼Z言拓展，對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點睛的作用。

另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進行課外拓展閱讀，但是部分沒有有效性。

棉花姑娘教案 篇5

【教材分析】

這是一篇生動形象的童話故事，采用擬人手法，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文內(nèi)容淺顯，各段句式相似，語言符合兒童特點，以對話為主，生動有趣，很適合學(xué)生自讀自悟。

【教學(xué)目標】

1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

【教學(xué)重點】

認字寫字，讀好請求的語氣。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)建議】

本課教學(xué)分為二個板塊：

一、認字、寫字

1、本課要求認識的生字較少，教師完全可以放開，讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會。

2、全班交流識字經(jīng)驗，并賽一賽。首先讓學(xué)生談一談對這一課生字印象，如音難、形難的，交流巧妙的認字方法，然后全班賽讀。

3、本課要求寫的字有6個，其中4個上下結(jié)構(gòu)，2個左右結(jié)構(gòu)，首先讓學(xué)生仔細觀察這三組字，找一找特點“星、只”上小下大，“需、?！鄙洗笙滦。罢垺弊笳覍?，“就”左右大致相等。其次，注意“雪”中“”的書寫變化。

二、朗讀感悟

學(xué)生喜歡讀童話故事，喜歡故事中的小動物，往往能與這些小動物的情感產(chǎn)生共鳴，與他們同喜同憂，讀好課文是件易事。

1、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。

⑴ “你最喜歡課文中的誰？為什么”帶著這個問題，讓學(xué)生自由地讀課文，想一想，說一說，教師在評價時，不應(yīng)局限于課文中的答案，只要學(xué)生的想象合理，符合邏輯，都應(yīng)給予肯定、鼓勵。

⑵ 找到喜歡的角色，劃出他們的對話，轉(zhuǎn)換角色有感情讀一讀——讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，融入童話世界，化“物”為我，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，當學(xué)生朗讀這些對話時，教師要利用充滿童趣的語言激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：你真一只有禮貌的燕子；青蛙，你會捉田里的.害蟲，真了不起……除此之外，還可以鼓勵學(xué)生自己做一做頭飾，在課堂上戴起來讀課文。

⑶ 討論什么是益蟲、什么是益鳥，以及他們是什么樣的，是怎樣捉蟲的。討論時，教師可適時地問：你是怎么知道的？

2、共同表演，走進童話世界。

⑴ 你想表演誰，怎樣表演，交流交流，演一演。

⑵ 選拔小組在全班面前表演，并適度地評一評。

3、復(fù)述或創(chuàng)編故事。

本課情節(jié)簡單，語言表達以對話為主，很適合學(xué)生復(fù)述，如果知道了更多的益鳥和益蟲，有能力的學(xué)生完全可以創(chuàng)編故事。

【教學(xué)理念】

1、重視閱讀感受和體驗。《課標》積極倡導(dǎo)人文性，強調(diào)語文課不能過分地進行理性分析，必須重視語文的熏陶感染作用和學(xué)生的情感投入，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和獨創(chuàng)的理解，本課的教學(xué)即重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動?！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時間是學(xué)生的讀書交流活動。教師則是一名組織者、促進者、參與者，讓讀書活動在有序、有質(zhì)中推進。

第四篇：棉花姑娘教案

《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

枧壩小學(xué)：秦光英

教材分析：

《棉花姑娘》是一篇充滿童真童趣的故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余力而力不足。正當蚜蟲們得以吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅圖畫色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

教學(xué)理念：

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主的參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

3、推進綜合性學(xué)習(xí)?！墩n標》倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科間的整合和課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫“雪、幫”等字。

2、理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲的意識。教學(xué)時間： 兩課時 第一課時 教學(xué)目標：

1、初步認識7 個生字。

2、了解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

3、練習(xí)分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

教具準備：生字卡片；燕子、啄木鳥等頭飾；多媒體課件 教學(xué)過程：

一、猜謎，揭示課題

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？

二、初讀，感知文意

1、自讀課文，初步認識生字。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀課文，請注意自讀提示。（課件也示自讀提示）

（2）小組合作學(xué)習(xí)生字：請小組長領(lǐng)著組員一起學(xué)習(xí)生字，比一比，哪組學(xué)得又快又好。

（3）課件出示新詞，展示學(xué)習(xí)效果：小組選擇自己喜歡的方式匯報學(xué)習(xí)情況。

2、看動畫聽課文錄音：說說你聽懂了什么？

三、細讀，引導(dǎo)理解

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）出示第一幅圖：棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么啦？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）是呀，棉花姑娘生病了，此時她會想些什么呢？（學(xué)生自由回答）

（3）指導(dǎo)朗讀：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

（4）請一個小組帶著棉花姑娘的心情齊讀第一自然段。

過渡：有醫(yī)生來了嗎？

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第二自然段：說說你都聽懂了什么？

學(xué)生甲：我知道燕子醫(yī)生飛來了。學(xué)生

：我知道燕子對棉花姑娘說的話。學(xué)生丙；我知道燕子的棉花姑娘都很有禮貌。

（2）指導(dǎo)朗讀燕子和棉花姑娘的對話：師生共同參與，運用多種方式朗讀，感悟棉花姑娘的請求和燕子的無奈。

過渡：燕子醫(yī)生沒治好棉花姑娘的病，又來了哪兩位醫(yī)生？

3、學(xué)習(xí)第三至四自然段

（1）小組分角色朗讀第三至四自然段，邊讀邊配上動作。

（2）展示學(xué)習(xí)情況。

（3）小朋友們知道啄木鳥、青蛙給棉花姑娘治病了嗎？為什么呢？齊讀啄木鳥和青蛙的話。（教師相機板書；樹干里、田里）

4、聯(lián)系生活實際教學(xué)：可憐的棉花姑娘傷心極了，沒辦法，她向同學(xué)們求救了，小朋友們，你有什么方法能治好棉花姑娘的病嗎？ 學(xué)生甲：用農(nóng)藥把蚜蟲打死。學(xué)生

：把蚜蟲夾下來。??

5、學(xué)習(xí)第六自然段

（1）出示課文最后一幅圖：說說棉花姑娘的病好了后哪兒長得最美？

（2）齊讀課文最后一自然段，把你認為美的地方好好讀讀。

（3）聽了同學(xué)們的朗讀,我仿佛真的看到了棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花.過渡：是誰治好了棉花姑娘的病，你是怎么知道的？

6、學(xué)習(xí)第五自然段

（1）指名讀第五自然段：說說你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

（2）指導(dǎo)朗讀棉花姑娘說的話。（3）出示第三幅圖：認識七星瓢蟲。

四、表演，加深體驗

1、學(xué)生自愿上臺戴著頭飾表演。

2、讀了課文，看了表演，小朋友們有什么感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、拓展，生活積累：小朋友，你還知道哪些益鳥和益蟲？

六、作業(yè)：請小朋友們收集更多有關(guān)益蟲、益鳥的資料。附板書設(shè)計：

棉 花 姑 娘

益

害

燕 子

啄木鳥

青

蛙

七星瓢蟲 第二課時

教學(xué)目標：

1、進一步學(xué)習(xí)生字，會寫文中要求寫的6個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)準備：紙袋、生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文。

1、全班同學(xué)有感情地朗讀課文：說說你還有哪些不明白的地方？

2、說說你最喜歡課文中的哪些詞句？（1）引導(dǎo)積累“可惡的”

（2）引導(dǎo)積累“碧綠碧綠的”和“雪白雪白的”

3、展示課外收集的資料。（1）學(xué)生展示（2）教師出示課件展示

二、復(fù)習(xí)生字。出示黃色區(qū)域的字：

1、字音復(fù)習(xí)：用游戲法進行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到

飛 蟲

樹 蟲

田間害蟲

蚜 蟲 了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。

2、字形鞏固：小組交流并匯報：你是用什么方法記住這些字的？

3、請小朋友們選擇自己喜歡的生字朋友來擴詞，比一比，誰是擴詞高手？

出示紅色區(qū)域的字：

1、同桌學(xué)習(xí)，小組交流，老師巡視。

2、選擇自己喜歡的字組詞說話

三、指導(dǎo)書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

《棉花姑娘》說課稿

枧壩小學(xué)：秦光英

一、說教材 教材分析：

《棉花姑娘》是小學(xué)語文第二冊第八單元的一篇課文。這一課所在的單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄本鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立起保護益蟲和益鳥的意識。另外，從教材編排看，課文中角色鮮明，對話較多，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材；從教材結(jié)構(gòu)看，課文二、三、四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。

教學(xué)目標：

根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習(xí)重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀練習(xí)重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

1．知識與能力目標：能熟悉“姑、娘”等7個生字，會寫“雪、幫”等六個字。能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

二、說教法

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：

1、動畫激趣法

新課標指出本階段的練習(xí)重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡 直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學(xué)生帶入美的情境中，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法

“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發(fā)寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學(xué)重點。

3、換位表演法

表演是體驗課文內(nèi)容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。

4、拓展延伸法

在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，做到課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的“學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒”，順學(xué)而導(dǎo)。

三、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會課前預(yù)習(xí)的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上是學(xué)習(xí)的主人，課前、課后更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。如指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫下來、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)會獨立識字的方法。在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生學(xué)會用編字謎、加加減減的方法識字。

3、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。

4、學(xué)會感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

5、學(xué)會積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。

四、說教學(xué)程序

大家都知道，閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，這節(jié)課充分發(fā)揮教材的示范作用，構(gòu)建“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。共分“猜謎激趣——初步感知——精讀品位——延伸拓展”四個環(huán)節(jié)進行。

（一）猜謎激趣：

1、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粍t謎語。（課件出示謎面）老師相機板書：棉花

2、課件出示可愛的棉花姑娘圖：小朋友們說一說棉花姑娘長得怎么樣？（教師相機板書姑娘）讓我們一起親熱地叫叫她------棉花姑娘。這就是我們今天要學(xué)的課文。（這樣的設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達能力，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

3、讀了課題，你的小腦袋里又有什么問題呢？（培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）

（二）初步感知：

1、學(xué)生自讀課文，課件出示朗讀要求：

2、分小組自學(xué)生字，初步認識生字。

3、小組選擇自已喜歡的方式展示學(xué)習(xí)情況。

4、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。）

（三）精讀品味：

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、學(xué)習(xí)第1自然段：

a、出于課件，讓學(xué)生看一看，說一說：棉花姑娘生病了，你是從哪里看出來的？

b、指名讀第一自然段，全班一起來讀這一自然段。

過渡語：生病的棉花姑娘多么希望有人幫他治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？

（引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑如看圖，結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文，鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識，另外，在對課文的理解中注重了滲透人文教育，有同情、幫助弱者的愿望）。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：扶學(xué)。

a、生自由讀第二自然段，用“——”畫出燕子和棉花姑娘說的話。

b、學(xué)生說說找出的對話，老師請兩個同學(xué)來讀課文，一個當“棉花姑娘”，一個當“燕子”。

c、指導(dǎo)學(xué)生從聲音洪亮、臉上有表情、讀得有感情這三個方面來評議讀得怎么樣。

d、請學(xué)生在三個人小組里分工，一起再來表演讀。老師挑出兩個小組展示，并適時指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。

（先請兩個朗讀較好的同學(xué)來讀，可以先給其他同學(xué)引出一條好的情感走向，通過評點自己最喜歡的朗讀能手，來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法，并內(nèi)化到自己讀的方法里，達到提高朗讀水平的目的，同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新課標強調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗，所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo)，摒棄讀法的固定。）

3、學(xué)習(xí)3-4自然段：放學(xué)。

過渡語：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學(xué)們分組自學(xué)第3、4自然段。

a、交待任務(wù)：大家由小組長帶領(lǐng)一起學(xué)習(xí)第3、4自然段，可以先讀課文，用筆畫出他們的對話，然后討論他們幫助了棉花姑娘嗎？最后小組里分角色練習(xí)有感情地朗讀。

b、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)情況。

c、學(xué)生匯報到哪一自然段就相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀那一自然段。

（“此處無聲勝有聲”有時候過多的講解反而顯得多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大，所以我選擇放手讓學(xué)生充分地讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍、課堂氣氛。）

4、學(xué)習(xí)第6自然段：

過渡語：棉花姑娘的病好了嗎？她的心情會怎樣呢？讓我們讀第六自然段。

a、生有感情的朗讀，師問：棉花姑娘的病好了后哪兒最美？

（學(xué)生已經(jīng)不止停留在學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)上了，更重要的是他們得到了情感的愉悅、情操的陶冶。）

過渡語：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，是誰治好了棉花姑娘的病呢？同學(xué)們自己找一找。

5、學(xué)習(xí)第5自然段

a、學(xué)生自讀第五自然段，說說是誰治好了棉花姑娘的病。b、請學(xué)生當七星瓢蟲作自我介紹。

c、讓學(xué)生用自己的話夸夸七星瓢蟲。

（這里采用先扶后放的方法引導(dǎo)學(xué)生理解課文2——5自然段，達到教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。）

（四）延伸拓展：

1、分角色表演：

生戴頭飾，先分小組表演，然后推薦到全班表演。

2、師問：你還知道哪些對人類有益的鳥類和蟲類？

3、教師用課件相機展示自己收集的益蟲圖片資料。

4、全班學(xué)生有感情地朗讀課文。

（進一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育，豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。）

五、教學(xué)反思：

（一）自主學(xué)習(xí)貫徹始終。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，它是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。

1、學(xué)生活動時間充分。

課堂上，學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)的主體性。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演；動腦想、動手畫，動口讀、問、說，而且這些形式都落到實處，更主要的是讓學(xué)生參與時間充分，講求參與的效果。

2、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體，而不是幾個學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)課標精神的標志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生都有參與的機會，讓學(xué)生都動起來，有事可做，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)?！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也十分相似。抓住這個特點，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二自然段，然后小結(jié)學(xué)法——“讀一讀，畫一畫，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報。這樣設(shè)計，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間，而且還能讓學(xué)生認識課文結(jié)構(gòu)的特點，懂得自學(xué)的方法，達到我會學(xué)。

（二）評價機制

1、評價貫穿于課堂的始終。

在這節(jié)課的設(shè)計上，我的評價是貫穿于課堂的始終：教師范讀，生評讀；學(xué)習(xí)生字，評學(xué)；指名分段讀，評讀；學(xué)習(xí)第二自然段，評演；結(jié)課，你覺得自己這節(jié)課上得怎么樣？你夸夸誰？

2、評價的形式多樣。

我的課堂教學(xué)評價形式是多種多樣的，有老師評學(xué)生，有學(xué)生評老師，有自評，有生生之間互評，也有學(xué)生自己選擇同學(xué)評，還有語言評價、獎勵評價、身體語言評價等。

（三）語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主

總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學(xué)生放得更多一些，也許會更好。

（四）體驗教學(xué)貫穿課堂

一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間。但在本堂課上，由于時間關(guān)系，留給學(xué)生的時空并不多。因此，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件。

總之，本堂課，有成功也有失敗，我會繼續(xù)努力，力求更好。

第五篇：棉花姑娘教案

棉花姑娘十分鐘教案

人教版一年級上冊

一、教學(xué)目標

1、知識與能力目標：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2、過程與方法目標：在各方種方式的朗讀方法中主動體驗古詩中角色的心靈世界；在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識；在資料的收集和戰(zhàn)士交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。

二、教學(xué)重難點

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（1）小朋友們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片）（2）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮呀！誰來夸夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們來親熱地叫叫她的名字吧！

（3）板書課題：棉花姑娘。

2、初讀課文，整體感知。

（1）多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這樣子，（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花）你們想對棉花姑娘說些什么呢？

（2）小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底生了什么病呀？有沒有治好呢？趕快打開課本，讀讀課文就知道了。

（3）要求小朋友們拿出筆劃出相關(guān)句子。棉花姑娘生了什么??？幻燈片出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。（老師故意讀錯“可惡”，問學(xué)生哪里錯了，要她幫忙糾正）。（4）要求學(xué)生朗讀出感情。小朋友你能告訴老師，這句話該怎么讀嗎？“可惡”是怎樣的？

（5）（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說出：著急、難受）。

（6）我們來一起看看課文中是用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情的。（讀第一段最后一句話：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

（7）出示“盼望”和“治病”兩個詞語，你明白它們的意思？用自己的話給大家說說。

3、探索、感悟

（1）小朋友們，過了不久，棉花姑娘的病好了嗎？你從哪里可以看出來的？（2）根據(jù)回答出示最后一段話。

怎樣才能讀好棉花姑娘病好之后的話呢？哪位同學(xué)來讀讀？ 老師鼓勵評價：①聽出來了，棉花姑娘病好了，很高興！

②現(xiàn)在的棉花姑娘更漂亮了。

（3）出示句子：①棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子。

棉花姑娘長出了碧綠的葉子。

②棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘吐出了雪白的棉花。

小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪些句子更能突出棉花姑娘的美？你能用自己的聲音表達出棉花姑娘的美嗎？

（4）這些句子可真美呀！讓我們也來說一說吧！

碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

（5）棉花姑娘病好了，她高興地笑了。到底是哪位醫(yī)術(shù)高明的大夫把她的病治好了呢？看哪位同學(xué)找的最快？

棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？你從哪里可以看出來？ 我們來一起讀讀這句話吧！

“驚奇”是什么意思？棉花姑娘因為什么而驚奇？我們又應(yīng)該讀出這句話呢？（學(xué)生讀）（6）七星瓢蟲是如何回答的？現(xiàn)在能說說你對七星瓢蟲的了解？（引導(dǎo)學(xué)生回答七星瓢蟲有七個斑點，并說出它是益蟲）。

①現(xiàn)在誰能替棉花姑娘感謝七星瓢蟲？（學(xué)生自由回答）

②其實在這之前，棉花姑娘碰到了許多小伙伴，只是他們不能給棉花姑娘治病，他們都是誰呢？

③讓我們一起來表演一下這幾個小伙伴和棉花姑娘的對話吧！（分角色朗讀）

4、結(jié)束

下節(jié)課我們會繼續(xù)和棉花姑娘見面，請小朋友們回去找好棉花姑娘的用途及幾個小伙伴分別有什么不同的治病方法來跟大家分享。