第一篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)(4、3)

9單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字

（二）《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，通過(guò)識(shí)漢字、猜漢字、玩漢字各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活，樂(lè)于表達(dá)，敢于創(chuàng)造的精神。

2、通過(guò)讀課文，使學(xué)生大體了解漢字的演變過(guò)程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)好漢字的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、視頻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）情境引入，激發(fā)興趣

1、孩子們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)看圖，猜猜這是什么？（PPT出示“甲”的大篆）

生自由猜。（生猜畫，師說(shuō)：它不僅是畫，還是一個(gè)字。再猜猜）

（若猜到了，問(wèn)問(wèn)你是怎么猜到的？你可以根據(jù)它的樣子來(lái)猜。若沒(méi)有猜到：猜不出來(lái)吧，有點(diǎn)難。老師給你們一點(diǎn)提示，慢慢的它又變成了這樣。出示甲的小篆）

生猜到是甲字。（PPT出示甲的簡(jiǎn)化字）

2、師：對(duì)這是龜甲的甲字。想知道這個(gè)字是怎么演變出來(lái)的嗎？（PPT出示甲的圖片）古人看到種子硬硬的殼，就想怎么把它表示出來(lái)呢？于是他們就把它畫下來(lái)，創(chuàng)造了這個(gè)“甲”字。隨著時(shí)間的推移，甲字就變成了現(xiàn)在的樣子。雖然今天字形的變化有些大了，但我們還是能看到那字形中四四方方的部分就是硬硬的殼。

3、師：孩子們，你們看，每個(gè)漢字的背后都有一個(gè)故事，多有趣。今天我們就來(lái)走進(jìn)漢字王國(guó)。讀課題《漢字》。（生讀課題）

書空：漢字是我們民族的文字，我們不僅要認(rèn)識(shí)它，還要寫好它。漢，左邊的三點(diǎn)水立起來(lái)，右邊的又字兩腳站平。再讀課題。

(二)識(shí)字、初步理解漢字的演變過(guò)程。

1、你想知道漢字是怎樣演變而來(lái)的嗎？請(qǐng)孩子們打開書，讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。相信你會(huì)從書中找到答案。

2、第一關(guān)：認(rèn) 漢字寶寶們說(shuō)，想要知道我們的來(lái)歷，必須先認(rèn)識(shí)我們。敢挑戰(zhàn)嗎？看看大屏幕，詞寶寶跳出來(lái)跟你們打招呼，自己讀讀好吧。

3、第二關(guān)：讀：

這些詞語(yǔ)寶寶提別調(diào)皮，藏到句子中，你還會(huì)讀嗎？自己先讀一讀。（開火車讀，糾正字音。）

A、師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第一句。

糾正斷句:讀得不錯(cuò)，但老師要提醒你們，這句話特別難讀，周老師送你們一根節(jié)奏小棒，你用它在適當(dāng)?shù)牡胤阶⒁馔ｎD，聽我讀。（出示PPT四五千年前，人們/把要記的事情/用這樣文字/刻在龜甲和獸骨上，也鑄在青銅器上。）

B、誰(shuí)再來(lái)試試。抽2人讀。師：讀書就要像說(shuō)話一樣自然。C、用好你的節(jié)奏小棒，火車?yán)^續(xù)往下開。（生讀完第2——5句）兩千多年前，全國(guó)范圍內(nèi)/開始統(tǒng)一使用/一種標(biāo)準(zhǔn)字形——小篆。師：看來(lái)第二關(guān)難不倒你們。字寶寶說(shuō)，還不行，要想知道我的來(lái)歷呀，要闖三關(guān)。

3、第三關(guān)：想

這一關(guān)有點(diǎn)難度，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，沒(méi)問(wèn)題吧？

（1）小聲的讀讀這5個(gè)句子，你知道了什么？（抽3個(gè)回答）

生1：我知道了最早的文字是刻在龜甲和獸骨上的。（師：這是甲骨文的得名原因，真會(huì)讀書。）

生2：我知道了漢字還變成了隸書，楷體字，簡(jiǎn)化字。（師：這么幾千年，隨著字形特點(diǎn)的變化，它的名字也隨之發(fā)生了變化。）

師：瞧，我們通過(guò)反復(fù)讀書，抓住重點(diǎn)詞句，找到了答案。真會(huì)讀書。師：漢字的年齡可不小，它的變化也很大，從刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，變成了鑄在青銅器上的金文，又變化成了小篆，變成了隸書，變成了楷體字，最后變成我們現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)化字。（老師引導(dǎo)，PPT出示甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡(jiǎn)化字）

（2）下面我們就來(lái)欣賞馬字的演變，看看它經(jīng)歷的漫長(zhǎng)歲月。（播放“馬演變”視頻，配樂(lè)）

（視頻停，出示簡(jiǎn)化馬）最后馬字就變成了現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字馬。（ppt出示六個(gè)馬）把馬字的6個(gè)階段連起來(lái)看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)漢字是有變化的，一開始是很復(fù)雜的，后來(lái)慢慢變得簡(jiǎn)單。生2：我發(fā)現(xiàn)馬字的變化好大呀，最開始它像圖畫，后來(lái)才變得橫平豎直。

4、看視頻，再次感受漢字的神奇。

(1)師：從剛才的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)了你們不僅有一雙火眼金睛，還大膽的發(fā)揮了想象力。我宣布闖關(guān)成功！漢字寶寶偷偷告訴我，它為準(zhǔn)備了一個(gè)精彩的動(dòng)畫片獎(jiǎng)勵(lì)你們。想看嗎？看的時(shí)候有個(gè)要求，漢字寶寶藏在了如果你認(rèn)識(shí)它，就大聲叫出它的名字。播放視頻。

(2)這個(gè)故事有意思嗎？孩子們，剛剛你看到了故事中有哪些字？我們來(lái)看看你猜對(duì)了嗎？(PPT訂正10個(gè)，抽生說(shuō))師小結(jié)：孩子們真能干，在短短的時(shí)間內(nèi)猜出了這么多漢字。雖然漢字在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里經(jīng)過(guò)了多次的簡(jiǎn)化，字形越來(lái)越簡(jiǎn)單了，但我們?nèi)匀荒軓淖中紊舷胂蟪鏊粍?chuàng)造出的樣子。

（三）猜漢字

（1）我們從動(dòng)畫片中體會(huì)了漢字的樂(lè)趣。可是漢字寶寶說(shuō)，前面的太簡(jiǎn)單了，難不倒你們，他還想挑戰(zhàn)你們。敢挑戰(zhàn)嗎？不過(guò)這次挑戰(zhàn)要兩人一起完成。PPT出示學(xué)習(xí)要求。

A、和同桌一起猜一猜、說(shuō)一說(shuō)他們是什么字？

看，它們來(lái)了。（PPT出示骨、容的甲骨文）（學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)）生1：我看到下面的部分像人一排排骨骼。

生2：我看到上面像一把刀，月字旁是肉，把肉取下來(lái)。

師點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這就是骨字。你們能根據(jù)字的樣子猜測(cè)這個(gè)字，會(huì)聯(lián)想。（板書：猜）

師：當(dāng)一把鋒利的刀和掉落的肉合起來(lái)，我們就想到只剩下了光光的骨架。（板書：想）骨字，表示沒(méi)有肉的骨架。

師：容，在房屋里盛滿了許多東西。它代表容納，所以古人常常說(shuō)容量，包容。

（2）師：還有一個(gè)字也想和你們交朋友，不過(guò)它的名字可不好猜？（PPT出示易的甲骨文）生自由猜，沒(méi)猜到。（師點(diǎn)評(píng)：有道理，再猜猜，有沒(méi)有不同的想法）師：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，到底是什么意思呢？看（指圖）下面代表兩只手，這雙手捧著酒杯，正在往另一個(gè)酒杯倒水。還想猜嗎？每個(gè)文字都有它自己的秘密，在我們班書架上有一本書（PTT出示）《文字的奧秘》，關(guān)于這字的秘密就請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)書吧。（板書：?jiǎn)枺?/p>

（三）欣賞書法的藝術(shù)，激發(fā)中國(guó)的豪情。

1、漢字的秘密可真多啊！我們不僅要學(xué)會(huì)寫漢字，還要把它運(yùn)用在生活中。（板書：用）一起來(lái)看看吧。（視頻播放書法賞析，師解說(shuō)）

2、每一個(gè)漢字背后也許有一個(gè)好聽的故事、也許有一段精彩的歷史。提筆為立人，提筆為傳家，提筆為新生，提筆為祝福。中國(guó)漢字，一筆一劃，一字一句。作為華夏子孫我們更應(yīng)該寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人?，F(xiàn)在就讓我們工工整整的寫出今天的漢字。學(xué)生寫字口號(hào)：一，一拳一尺一寸；二，身正腳正心正。（PPT播《龍文》，和“漢”“甲”學(xué)生寫字）

（PPT出示：提筆為立人，提筆為傳家，提筆為新生，提筆為祝福。中國(guó)漢字，一筆一劃，一字一句。）

3、結(jié)束

孩子們，今天，我們走進(jìn)了神奇的漢字王國(guó)，探尋它的秘密；明天，我們將帶著這些秘密走入世界，用它把世界裝點(diǎn)得更加奪目！下課。

第二篇：3——4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

7、數(shù)星星的孩子

（22課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

2、能正確流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】 掌握生字?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

7、數(shù)星星的孩子

生字

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰(shuí)數(shù)過(guò)星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？在1900年以前，有個(gè)像你們這么大的孩子，特別喜歡數(shù)星星，他從小熱愛(ài)天文，長(zhǎng)大成了天文學(xué)家，他就是我國(guó)漢語(yǔ)的張衡。“數(shù)”是多音字。齊讀課題。

二、自主探究。

（一）初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、教師范讀全文。

2、學(xué)生輕聲練讀。

3、全文有幾個(gè)自然段。

4、寫了一件什么事？

（二）自主識(shí)字

1、出示生字。

2、檢查生字讀音。個(gè)人讀

齊讀。

（三）指導(dǎo)書寫。

1、出示字指導(dǎo)學(xué)生觀察“苦、亂“，看看這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)注意什么？

2、師范寫，生描，再練習(xí)。

3、對(duì)照修改一下?！闭洹坝疫叺娜藏Q看對(duì)齊?！眮y“右邊是豎彎鉤。

4、送字回課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)的什么事？

三、教師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

1、書寫生字。

2、口頭組詞。

迷（）狀（）分（）謎（）壯（）芬（）

7、數(shù)星星的孩子

（23課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、了解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考，觀察的好品質(zhì)。【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考，觀察的好品質(zhì)。【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

7、數(shù)星星的孩子

坐

仰

數(shù)

一直

幾次起來(lái)

果然

漢朝

著名天文學(xué)家

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、齊讀第六自然段。

2、張衡是怎樣刻苦鉆研的呢？接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、自主探究。

（一）自由讀2——5自然段。

邊讀邊劃出奶奶、張衡、爺爺說(shuō)的話，思考每句話的意思。

（二）集體討論，探究問(wèn)題

1、爺爺、奶奶、張衡三人對(duì)星星數(shù)不數(shù)得清分別是怎樣認(rèn)為的，為什么？

2、出示爺爺?shù)脑?。?）指名朗讀。

（2）從爺爺說(shuō)的這幾句話中你可以知道什么？（3）指導(dǎo)朗讀爺爺?shù)脑?，評(píng)議。

3、對(duì)爺爺說(shuō)的話張衡并不十分相信，他又是如何做的呢？ 齊讀5自然段。

4、練習(xí)用“果然”說(shuō)一句話。

四、分角色朗讀2——5自然段。

用自己的話說(shuō)說(shuō)從哪兒看出張衡刻苦鉆研天文知識(shí)的。

五、小結(jié)全文，齊讀全文。

1、指名小結(jié)。

2、齊讀全文。

六、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字，并認(rèn)讀。過(guò)

仔 漢 苦 以

后

2、小組內(nèi)交流識(shí)記方法。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“以、后”。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視指導(dǎo)。

8、徐悲鴻畫馬（24課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)認(rèn)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字、新詞、朗讀課文。了解徐悲鴻畫馬成功是與他仔細(xì)觀察，勤奮苦練分不開的?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

8、徐悲鴻畫馬

生字

詞語(yǔ)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、談話

板書課題，讀題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎？

2、歸疑。

他怎樣畫馬？他的馬畫得怎樣好？

二、打開課本，初步感知課文問(wèn)答。

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出課文自然段。

2、與同桌輪讀課文，并互查生字。

3、指名分自然段讀課文，集體評(píng)議。重點(diǎn)正音：沉

巨

幾多音字。

4、齊讀課文，邊讀邊想，你了解到什么？

5、組內(nèi)交流。

6、集體交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：——

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。你從哪些詞句可以看出徐悲鴻畫馬畫入了迷：

1、自由讀1——3自然段，畫出詞句。

2、自由交流，相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生可能會(huì)找到2自然段來(lái)說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生抓住“常?！?，又繼續(xù)等詞語(yǔ)理解感悟。出示練習(xí)句式輔助，他看到的是——，想到的是——，口里說(shuō)得是——，手上拿的是——，真是對(duì)畫馬入了迷。

3、齊讀1——3自然段。

四、識(shí)字，寫字。

1、鞏固認(rèn)讀生字。

2、出示要寫的字，指導(dǎo)觀察識(shí) 記：世、注 沉

3、學(xué)生練寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

五、作業(yè)：讀熟課文。

8、徐悲鴻畫馬（25課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

通過(guò)課文，體會(huì)徐悲鴻畫馬畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果。讓學(xué)生懂得不管學(xué)什么都要有勤奮刻苦的精神。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文。

2、知道徐悲鴻畫馬畫得好，是他仔細(xì)觀察，勤學(xué)苦練的結(jié)果?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

8、徐悲鴻畫馬

每天畫

功到自然成貼滿墻

舉世聞名

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

徐悲鴻如此入迷的畫馬，那么他畫的馬會(huì)是什么樣子呢？

二、自主探究。

（一）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀用“~~~”劃出具體描寫徐悲鴻畫馬的馬的句子。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)徐悲鴻畫馬畫得怎樣？

3、指導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合看圖想象駿馬奔馳四蹄生風(fēng)的樣子。

4、出示句子，指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。

你看《奔馬圖》中，那氣勢(shì)雄壯......催人向上。

5、談?wù)摗?/p>

徐悲鴻畫馬為什么能獲得成功呢？

課文中有個(gè)詞很好地揭示了這個(gè)道理叫“功到自然成”因?yàn)樾毂櫟淖屑?xì)觀察，勤學(xué)苦練，才獲得了成功。

三、齊讀全文。

四、指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

1、出示要人，寫的字，并認(rèn)讀。功

爬

術(shù) 壯

示

豆

2、自由識(shí)記生字，組內(nèi)交流。巨：的筆順。

3、學(xué)生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。

五、教學(xué)反思：

9、愛(ài)問(wèn)的霍金時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字，新詞，正確流利地朗讀課文，知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦 【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

9、愛(ài)問(wèn)的霍金

生字

詞語(yǔ) 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀。

2、老師介紹霍金。

二、自主探究。

（一）自由讀課文，初步了解文章大意。

1、讓學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字，讀通課文標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌間互相檢查生字，輪流讀課文，糾正字音。

3、抽卡認(rèn)讀生字，指名分自然段讀課文。

4、互相評(píng)議讀書情況。

5、再讀課文，思考課文中講了霍金的哪幾件事？

6、小組討論反饋。

7、老師小結(jié)。

三、指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

26課

（1、出示生字抽卡認(rèn)讀。去掉拼音

齊讀——領(lǐng)讀——開火車讀。

2、出示要寫的字，指導(dǎo)觀察寫字。（1）各自觀察，識(shí)記。（2）同桌互相交流識(shí)記方法。

（3）指導(dǎo)反饋，相機(jī)總結(jié)方法，并重點(diǎn)指導(dǎo)。更：筆順為（略）

4、口頭組詞，區(qū)別字形。

進(jìn)——近

更——史

求——水

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

學(xué)生練習(xí)生字，老師巡視指導(dǎo)。

五、教學(xué)反思：

9、愛(ài)問(wèn)的霍金

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的生字及多音字“種”。

2、學(xué)習(xí)用普通話，流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文，教育學(xué)生平時(shí)多留心觀察事物，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？ 【教學(xué)要點(diǎn)】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讀好“探求科學(xué)知識(shí)的種子，在他幼小的心靈深處扎下了根”一句?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

9、愛(ài)問(wèn)的霍金

探求科學(xué)知識(shí) {媽媽、收音機(jī)為什么會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌呢？

{什么是能量？ 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。認(rèn)讀生字，指名讀課文。

二、自主探究。

27課時(shí)）（（一）自由讀課文，邊讀邊想，邊畫出哪些詞句最能表現(xiàn)出霍金十分好問(wèn)？為什么？

（二）討論反饋。

1、可能

一、特別喜歡問(wèn)這問(wèn)那。

可能

二、在書上讀到能量這個(gè)詞，他問(wèn)爸爸。

2、出示句子。

媽媽，收音機(jī)為什么說(shuō)話，會(huì)唱歌呢？什么是能量？ 指導(dǎo)讀好問(wèn)句及霍金好奇的感覺(jué)。

3、指名分角色讀好2——5自然段。指導(dǎo)評(píng)議朗讀。

4、齊讀第6自然段。

（1）這句子中的“種子”指的是植物的種子嗎？ 你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)。

三、課堂小結(jié)。

四、學(xué)生書寫生字，詞。

五、教學(xué)反思：

古詩(shī)誦讀 《長(zhǎng)歌行》（【教學(xué)目標(biāo) 】

1、會(huì)認(rèn)生字。

2、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)讀古詩(shī)，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

認(rèn)字、理解、誦讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

古詩(shī)誦讀 《長(zhǎng)歌行》

教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

讀題，教師簡(jiǎn)介“節(jié)選”的意思。

二、自主探究。

（一）自主讀讀

1、自由讀詩(shī)，借助拼音認(rèn)讀生字。

2、認(rèn)讀生字。

齊讀——指名領(lǐng)讀——開火車讀

28課時(shí)）

3、指名讀詩(shī)。

4、齊讀古詩(shī)。

（二）自主感悟。

1、再讀古詩(shī)，思考詩(shī)中的意思。

2、老師講述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。

（1）你讀了古詩(shī)后，覺(jué)得這首詩(shī)寫什么的詩(shī)歌？為什么？（2）老師描述詩(shī)意，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀，集體評(píng)議。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

我完整的《長(zhǎng)歌行》再讀一讀。

五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）（29課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的漢字，并認(rèn)讀帶有這三種偏旁的詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

3、通過(guò)對(duì)比朗讀，初步感受漢語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

4、通過(guò)朗讀短文，感受閱讀的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁及含有這三個(gè)偏旁的漢字，并認(rèn)讀帶有這三種偏旁的詞語(yǔ)

2、學(xué)會(huì)用部首查字法查字典，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)立識(shí)字能力?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

二、自主探究。

（一）自主讀一讀。

1、自由讀由偏旁帶出的生字詞，并標(biāo)出帶有相同偏旁的字。

2、指名讀詞語(yǔ)，并糾正讀音。

3、觀察與發(fā)現(xiàn)。

聯(lián)系詞意想想與偏旁的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

4、再讀詞語(yǔ)。

5、教師小結(jié)。

（二）自由讀一讀，比一比。

1、自由讀句子。

2、以第一組句子為例，學(xué)習(xí)比較句子。（1）指名分別讀句子。（2）體會(huì)句子的不同之處。

多了“終于”這個(gè)詞，句子的意思有什么不同？（3）再讀第一組中的第2句話，加深感悟。

3、用以上方法學(xué)習(xí)第二組句子。

4、練習(xí)用上“終于”說(shuō)一句話?！K于————。

（三）完成“查一查，認(rèn)一認(rèn)”部分。

1、問(wèn)題導(dǎo)入。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字典中部首及檢字表。

3、以“禾”為例教會(huì)方法。

4、練習(xí)找“序、脖”，標(biāo)出兩個(gè)字的音節(jié)，比比誰(shuí)查得對(duì)，快。

三、教師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。練習(xí)查字典。

五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）（30課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、通過(guò)觀察四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。

2、通過(guò)創(chuàng)作，展示作品的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語(yǔ)文樂(lè)園

（三）【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

二、自主探究。

（一）自主讀一讀。

1、自由讀短文，將句子讀通。

2、短文中講了一件什么事？

3、你覺(jué)得牧童講得對(duì)嗎？為什么？

4、齊讀短文。

（二）自主完成“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、依次看圖，說(shuō)一說(shuō)每一幅圖畫了什么？有誰(shuí)？在什么地方？干什么？

2、再次觀察四幅圖，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)時(shí)要想好要說(shuō)的話，再清楚表達(dá)。

3、指名說(shuō)一說(shuō)，大家評(píng)一評(píng)。

4、練習(xí)將四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（三）自主完成“我的作品”

1、讀題目要求，明確要做的事情。

2、讀例子中的句子，介紹這樣的句子蘊(yùn)含著道理，人們將它做叫做格言警句。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書中格言卡的邊框。

三、教師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。制作一張格言卡。

五、教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際

（31課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的樹葉，通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)各種樹葉的形狀，顏色，培養(yǎng)觀察能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察所得與他人交流，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力與他人交流的能力?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

引導(dǎo)仔細(xì)觀察，大膽表達(dá)?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

口語(yǔ)交際

樹葉

樹葉

顏色

形狀

作用 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

二、自主探究。

（一）自主讀對(duì)話。

1、自由讀句子，思考：他們?cè)谡務(wù)撽P(guān)于什么的事情。

2、板書口語(yǔ)交際的話題：樹葉

（二）自主交流。

1、你見(jiàn)過(guò)或知道哪些樹的樣子，分別是什么樣兒？

2、能不能學(xué)習(xí)書中小朋友的樣子介紹你所收集的樹葉？

3、同桌互相練習(xí)，互相提意見(jiàn)。

4、指名反饋。

5、集體評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生誰(shuí)的介紹更清楚，聽得更明白。

6、自由選取對(duì)象交流，老師巡視指導(dǎo)。

（三）自主分享。

1、選取一對(duì)交流得好得同學(xué)展示。

2、老師點(diǎn)評(píng)其交流的優(yōu)點(diǎn)。

三、教師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。根據(jù)對(duì)話寫一段話。

五、教學(xué)反思：

識(shí)字

（二）（32課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)田字格中的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

2、通過(guò)讀歌謠識(shí)字。

3、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)要點(diǎn)】

1、通過(guò)讀歌謠識(shí)字。

2、了解一年中不同月份開什么花，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

識(shí)字

（二）國(guó)色天香

千姿百態(tài)

潔白如玉

傲霜斗雪 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，大自然是一個(gè)絢麗多彩，神奇變化的世界。走進(jìn)四季，那眾花仙子的風(fēng)采會(huì)讓你們陶醉。讓我們一起走進(jìn)四季吧！

同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？

二、自主探究。

（一）自主識(shí)字。

1、圈出生字，借助課后拼音把生字讀準(zhǔn)。

2、同桌互讀課后的生字。

3、多鐘形式檢查字音。

4、鞏固生字認(rèn)讀。

5、教師小結(jié)。

（二）自主讀一讀。

1、再來(lái)讀一讀這首歌謠，相信同學(xué)們一定讀得更好。

2、誰(shuí)愿意讀歌謠，其他同學(xué)注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，好嗎？

3、糾正歌謠中的讀音。

4、同桌互讀歌謠，思考：通過(guò)讀歌謠，從歌謠中知道了什么？

5、指學(xué)反饋。

6、想再去看看這四季的花朵嗎？

7、小組交流互讀歌謠。

8、讀詞。

國(guó)色天香

千姿百態(tài)

潔白如玉

傲霜斗雪

9、全班讀歌謠。

（三）自主寫字

1、出示生字，指名讀，全班讀。

2、分析記憶字形。

3、交流反饋：你記住了哪些生字，采用什么方法記住的。

4、指導(dǎo)書寫。

三、教師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

你還知道各個(gè)季節(jié)開哪些花嗎？

五、教學(xué)反思：

第四單元教案

10、簍子里的青蟲（33課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)課后田字格中的生字，會(huì)認(rèn)雙橫線中的生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解小青蟲從哪里來(lái)的，能用“因?yàn)?.....所以......”說(shuō)一句話?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】 掌握本課的生字。【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

10、簍子里的青蟲

因?yàn)?.....所以......【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

出示“蝴蝶”“青蟲”圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，引起疑問(wèn)，他倆之間會(huì)有什么聯(lián)系嗎？我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課。（板書課題：簍子里的青蟲）

二、自主探究。

（一）自主感知

1、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀課后兩類生字。

2、同桌互讀檢查生字認(rèn)讀。

3、指導(dǎo)分自然段讀課文，集體評(píng)議讀書情況。重點(diǎn)糾正字音：卵、段、碰

4、整體感知

聽老師范讀課文，邊聽邊想：課文中講的誰(shuí)的什么事？

（二）自主學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、自由讀第一自然段。

（1）思考：有幾句話？每句話是什么意思？（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)小青蟲是從哪里來(lái)的？（3）指名朗讀。

2、齊讀2自然段

（1）小青蟲和大白菜分別有什么變化？這兩種變化你能用上“因?yàn)?.....所以......”的句式說(shuō)一句話嗎？（2）比較句子。{小青蟲吃菜葉，長(zhǎng)大了。{小青蟲吃菜葉 這兩句話有什么不同？

哪句話意思表達(dá)得更清楚，為什么？ 用“漸漸”說(shuō)一句話。

3、小結(jié)。

（三）自主識(shí)字。

四、拓展練習(xí)。書寫生字。

五、教學(xué)反思：

10、簍子里的青蟲（34課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

在充滿趣味性的朗讀，表演中激發(fā)學(xué)生觀察、探究自然的興趣?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

10、簍子里的青蟲

卵——小青蟲——蛹——蝴蝶 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、出示第一幅圖，回顧課文1、2自然段內(nèi)容。

2、瞧，誰(shuí)來(lái)了？它們來(lái)干什么？

3、誰(shuí)能連起來(lái)將你看到的這幅圖的內(nèi)容完整地說(shuō)一說(shuō)？

二、自主探究

有只小黃雞越吃越有滋味，它的小腦袋瓜子里突然冒出一個(gè)有趣的想法，誰(shuí)想來(lái)當(dāng)這只可愛(ài)的小黃雞？

（1）要想當(dāng)這只小黃雞，我們首先得了解它在想些什么，又會(huì)做些什么呢？同學(xué)們自由地讀課文的第4自然段吧！

（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小黃雞，告訴大家你在想些什么，又做些什么？（3）聽你讀津津有味，能告訴大家，你為什么要這樣讀嗎？（4）那么你認(rèn)為這是一只怎樣的小黃雞？（5）指導(dǎo)讀第4自然段。

2、放進(jìn)簍子里的小青蟲，小黃雞吃到嗎？趕緊讀5、6自然段。（1）看圖、思考：發(fā)生了什么事？

（2）“呆住了”是什么表情，誰(shuí)來(lái)演一演。（3）小黃雞為什么會(huì)呆住了嗎？（4）指導(dǎo)學(xué)生討論。（5）反饋。

三、教學(xué)小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

齊讀全文，整體回顧。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲嗎？

五、指導(dǎo)寫字。

11、會(huì)上樹的魚（35課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)課后生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過(guò)讀課文，知道彈涂魚的生活習(xí)性及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。【教學(xué)要點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)課后生字。

2、正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

11、會(huì)上樹的魚

生字 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、板書課題、齊讀課題。

2、引導(dǎo)質(zhì)疑。

圍繞課題你有什么問(wèn)題要提嗎？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，會(huì)上樹的魚長(zhǎng)什么樣子？叫什么？有什么本領(lǐng)？

二、自主探究。

（一）初讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。

2、同桌之間互相讀生字輪流讀課文，互相糾正字音。

3、抽卡片認(rèn)讀生字。

4、指名分部分讀課文。

5、老師范讀課文 學(xué)生邊讀邊想。

（二）學(xué)習(xí)1——3自然段

1、自由讀1、2自然段，劃出描寫魚斗螃蟹的句子。

2、用自己的話講這條魚兒是怎樣打跑螃蟹的？

3、你覺(jué)得這條魚與你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的魚有什么不同？

4、齊讀第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語(yǔ)氣。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。指導(dǎo)寫字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、出示要寫的字“岸”。

3、老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、教學(xué)反思：

11、會(huì)上樹的魚（36課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

1、朗讀課文。

2、書寫生字。

【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

11、會(huì)上樹的魚

上岸會(huì)跳

身子像吹泡泡似的脹大

又叫又咬

會(huì)爬樹——吃掉蝸牛 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景。抽卡片認(rèn)讀生字

二、自主探究。

（一）小組內(nèi)合作讀4---12自然段，想一想，小魚兒是怎樣吃掉蝸牛的？

1、小組合作讀書。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)魚兒怎樣吃掉蝸牛的？ 出示句1：魚兒說(shuō)著，胸和腹緊貼著樹干。

結(jié)合插圖，讓學(xué)生找到魚兒的胸、腹。理解“緊貼”一詞。指導(dǎo)朗讀抓住“刷刷刷刷”讀出魚兒上樹的樣子。

出示句2:“小魚兒爬上樹梢像吃豆兒似的，把大樹上的蝸牛全吃光了。” 從這句話中體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)朗讀。

老師評(píng)述：當(dāng)這條魚兒說(shuō)要上樹吃掉蝸牛時(shí)、、、、、、。當(dāng)小魚爬上了樹之后，蝸牛們?cè)鯓恿?？學(xué)生讀書。評(píng)議。

4、分角色朗讀5——10自然段。

5、這小魚兒叫什么呢？ 齊讀12自然段。

三、回顧全文。

1、會(huì)上樹的魚都有哪些本領(lǐng)呀？

2、齊讀全文。

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的字，指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意些什么？

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、教學(xué)反思：

12、自然界的時(shí)鐘【教學(xué)目標(biāo) 】

1、學(xué)會(huì)課后生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)要點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

12、自然界的時(shí)鐘

生字

詞語(yǔ)

【教學(xué)過(guò)程】

37課時(shí)）（一、創(chuàng)設(shè)情景。

板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

時(shí)鐘本來(lái)是人制造的，大自然中難道也有時(shí)鐘嗎？

二、自主探究。

（一）初讀課文，整體感知。

1、讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互相檢查生字字音。

3、認(rèn)讀生字詞。

4、指名分自然段讀書，互相評(píng)議。

（二）再讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想課文中介紹了哪些自然界的時(shí)鐘？

2、指導(dǎo)反饋，集體歸納。

（三）引導(dǎo)探究，深入理解課文。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）邊讀邊想，這些花是怎樣向人們報(bào)時(shí)的？（2）小組討論，用自己喜歡的方式向大家介紹。（3）指名分小組匯報(bào)，相機(jī)評(píng)議。板書。（4）指導(dǎo)背誦。

你能否對(duì)照黑板上的板書試著將第2 自然段背下來(lái)呢？

2、學(xué)習(xí)3——4自然段

（1）小組合作學(xué)3——4自然段，合作讀書。（2）比賽讀書，看誰(shuí)讀得最好。

3、討論探究。

（1）為什么這些動(dòng)物，植物能這么準(zhǔn)時(shí)的開放花朵活動(dòng)呢？（2）討論交流。

三、小結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、老師小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

收集自然界能報(bào)時(shí)的植物，動(dòng)物資料。

五、教學(xué)反思：

12、自然界的時(shí)鐘（38課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、復(fù)習(xí)鞏固本課7個(gè)生字，會(huì)寫課后4個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。

2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)鞏固本課7個(gè)生字，會(huì)寫課后4個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

12、自然界的時(shí)鐘 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、讀生字、詞。

2、上節(jié)課中，我們知道了什么內(nèi)容？

二、自主探究。

學(xué)習(xí)課文。

1、自由朗讀第二段，想想書上列舉了哪幾種花兒？它們是怎么報(bào)時(shí)的？

2、小組討論，匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、用同樣的方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段，了解其他的動(dòng)植物報(bào)時(shí)的方法。

5、為什么有一些動(dòng)植物能準(zhǔn)時(shí)的活動(dòng)或開放呢？幫助學(xué)生理解“生物鐘”。

6、大自然中有哪些動(dòng)植物能報(bào)時(shí)呢？學(xué)生互相交流。

7、感情朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學(xué)生臨寫，注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5、對(duì)比觀察，品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳，與田宇格中的字比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。

6、評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得最好?好在哪里？

四、課外延伸。

你還知道那些自然界中有趣的生物鐘現(xiàn)象？說(shuō)一說(shuō)。

五、教學(xué)反思：

古詩(shī)誦讀《絕句》（39課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利，有感情地朗讀古詩(shī)。

2.背誦古詩(shī)。

3.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

古詩(shī)誦讀《絕句》

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

依次展示畫有黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹的單個(gè)景物圖片，貼在黑板右邊。

你覺(jué)得這些景物怎樣？

孩子們，在一千多年前的唐朝，有位詩(shī)人杜甫，在他居住的地方（貼畫有房子的圖片），也看到了這些可愛(ài)的黃鸝、成群的白鷺、美麗的雪山、停泊在江面的小船、翠綠的柳樹，他被眼前的美景深深地陶醉了，于是他情不自禁地寫下了一首優(yōu)美的古詩(shī)——《絕句》，板書課題。

二、自主探究。初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.打開書第112頁(yè)，生自由讀古詩(shī)。

2.你認(rèn)為哪些字難讀？在難讀的字下面畫上橫線。

3.把你認(rèn)為難讀的字告訴大家。

4.生自由練讀難讀字。

5.小老師教讀。

6.引導(dǎo)孩子們?cè)僮x翹舌音、平舌音、后鼻韻的字。

7.指名讀全詩(shī)、評(píng)價(jià)。

8.齊讀全詩(shī)、讀準(zhǔn)字音。

過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。

三、再讀古詩(shī)，讀出停頓

1.課件展示兩女孩對(duì)比讀古詩(shī)的情景。

2.你認(rèn)為誰(shuí)讀得好？好在哪里？

3.展示：帶有節(jié)奏線的古詩(shī)，生觀察，該在哪些字后讀出停頓。

4.你能按照這樣的停頓朗讀嗎？自己練習(xí)練習(xí)。

5.男、女同學(xué)比賽朗讀，互相評(píng)價(jià)。

6.齊讀古詩(shī)。

四、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦

師：《絕句》這首詩(shī)共有4句，每一句都描繪了一處美景，就像是鑲進(jìn)畫框的畫兒一樣，我們一起來(lái)欣賞。

1.課件展示第一個(gè)畫面。

(1)你們聽，這是什么鳥兒在唱歌？瞧兩只活潑可愛(ài)的黃鸝正在翠綠的柳樹上啼叫?。ㄕ故驹?shī)句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）

看著它們?cè)跇渖蠚g快地唱歌，飛翔，你們心里一定也感到——（高興、愉快）。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用高興、愉快的語(yǔ)氣讀第一句詩(shī)。

2.展示第二個(gè)畫面。

(1)你們看藍(lán)藍(lán)的天空中飛來(lái)了一群——（白鷺），它們飛行時(shí)隊(duì)伍的形狀像什么？ 白鷺總是成群結(jié)隊(duì)地飛，飛起來(lái)隊(duì)伍總是那么整齊。（展示詩(shī)句：一行白鷺上青天）

(2)指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作，讀第二句詩(shī)。

3.展示第三個(gè)畫面。

(1)師描述：一行白鷺排著整齊的隊(duì)伍飛上藍(lán)天，推開窗戶，你們看到了？西嶺的雪終年不化，即使炎熱的夏天，上面也覆蓋著厚厚的白雪，詩(shī)人看到如此奇特的景觀，發(fā)出了由衷的贊嘆——窗含西嶺千秋雪。（展示詩(shī)句）

(2)指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀第三句詩(shī)。

4.展示第四個(gè)畫面。

(1)遠(yuǎn)處是千年不化的雪山，再看看門外是什么？

你們知道這船是開向哪兒的嗎？（展示詩(shī)句：門泊東吳萬(wàn)里船）

(2)指導(dǎo)朗讀：“萬(wàn)里”是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的意思，讀時(shí)要慢一些，“船”讀翹舌，讀出詩(shī)的味道。

5.展示全景。

師描述：這首詩(shī)描繪的春景，真是有聲有色，氣象萬(wàn)千，地上翠柳依依，黃鸝啼叫，空中白鷺成行，高飛沖天，遠(yuǎn)處是積雪的高山，近旁停泊著將要遠(yuǎn)行的航船。

孩子們，閉上眼睛，想象美麗的景色。（播放音樂(lè)，師配樂(lè)朗讀）。

6.多美的景色，多美的詩(shī)句！孩子們，美美地讀這首古詩(shī)吧！用你喜歡的方式讀，你可以站著讀，坐著讀，可以在小組內(nèi)齊讀，也可以找小伙伴讀……生用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)。

五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文樂(lè)園

（四）（40課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累反義詞，進(jìn)一步滲透反義詞的慨念。

2、看圖讀詞，讓學(xué)生在感受秋天美好的同時(shí)有機(jī)地積累語(yǔ)言。

3、對(duì)比讀句子，讓學(xué)生在讀中感悟句子的區(qū)別，感受語(yǔ)言魅力?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

注重積累詞語(yǔ)及積累方法的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語(yǔ)文樂(lè)園

（四）天高云淡

大雁南飛

層林盡染

風(fēng)景如畫

春華秋實(shí)

瓜果飄香 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

我們?cè)俅蝸?lái)到語(yǔ)文樂(lè)園感受新的知識(shí)。

二、自主探究。

（一）完成“讀一讀”。

1、自由讀。

2、出示詞語(yǔ)卡片指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

4、拓展

你還知道哪些反義詞呢？快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（二）完成“看圖讀詞語(yǔ)”。

1、自由看圖讀詞。

2、指名逐幅看圖讀詞，比一比誰(shuí)讀音讀得準(zhǔn)？

3、探究發(fā)現(xiàn)。

對(duì)照?qǐng)D，詞語(yǔ)聯(lián)系，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

4、誰(shuí)來(lái)將這些描寫秋天景色的詞語(yǔ)美美地讀出來(lái)？ 指名讀——評(píng)議——齊讀

（三）完成“讀一讀，比一比”。

1、出示句組，指名學(xué)生讀句子。

2、比較兩句話有什么不同。

3、兩句話哪句寫得好，為什么？

4、感情朗讀句子，集體評(píng)議。

5、同樣方法學(xué)習(xí)句組2.（四）閱讀短文“奇異的河流”。

1、自由讀短文，借助拼音讀通句子。

2、齊讀短文，檢查字音，相機(jī)正音。

3、默讀短文，短文中介紹了哪些奇異的河流？

4、指名回答。

5、齊讀短文。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)：收集描寫一年四季景色的詞語(yǔ)。

五、教學(xué)反思：

語(yǔ)文樂(lè)園

（四）（【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。

2、寫一寫，規(guī)范含有“口”字的字的寫法?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】

讓學(xué)生關(guān)注自然，展開想象?！窘虒W(xué)資源】

41課時(shí)）校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

語(yǔ)文樂(lè)園

（四）【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

二、自主探究。

（一）完成“探究與發(fā)現(xiàn)”

1、自由讀詩(shī)歌。

2、討論交流。

詩(shī)中介紹了哪幾種大自然的語(yǔ)言？分別告訴我們什么？

3、拓展。

你還觀察到哪些大自然的語(yǔ)言？

4、齊讀詩(shī)歌。

（二）完成“寫一寫”

1、觀察要寫得字，有什么共同之處？

2、細(xì)致觀察“口”在漢字不同的位置上的變化是怎樣的？

3、自由反饋。

做偏旁：吃 回。做字頭：呆

4、練習(xí)寫字。

（三）完成“我的作品”

1、讀詩(shī)歌，了解要填寫的內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（1）雨在小河里干什么？鳥兒在雨中干什么？（2）樹葉在枝頭干什么？（3）還可以寫誰(shuí)在什么地方什么？

3、學(xué)生自由填寫。

4、指名反饋，集體評(píng)價(jià)。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)：將自己的作品念給好朋友聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際

我愛(ài)聽的故事（42）【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間口語(yǔ)交際能力。

2、要求學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽的故事。并富有情感。

【教學(xué)要點(diǎn)】

學(xué)生能完整、通順地向同學(xué)講述自己最愛(ài)聽的故事。并富有情感?！窘虒W(xué)資源】

校本資源 教育技術(shù)資源。

【教學(xué)板書】

口語(yǔ)交際

我愛(ài)聽的故事

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們愛(ài)聽故事嗎？你們一定是在故事中長(zhǎng)大的吧！你愛(ài)聽哪方面的故事呢？

2、這里有幾個(gè)小朋友在講故事呢，聽聽他們?cè)谥v些什么吧！

3、指導(dǎo)看圖，指名讀對(duì)話。

4、你愛(ài)聽那方面的故事？你的同學(xué)愛(ài)聽哪方面的故事？今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、自主探究。

范講故事：

1、老師這里有一個(gè)故事，那在老師講故事之間，你們想給老師提什么要求呢？（A、聲音響亮 B通順完整 C、有感情）

2、聽完故事、交流自己聽了故事的感受。

3、同學(xué)們，你最喜歡的故事是什么？

4、想一想自己最喜歡的故事，與同桌互講感興趣的故事，并交流其感受。講的同學(xué)力求江得生動(dòng)，能吸引同桌，讓他愛(ài)聽。聽的同學(xué)要聽得認(rèn)真，能談出自己聽后的感受。

5、四人小組把故事講給大家聽，相互交流。

6、上臺(tái)講故事，全班交流。

7、評(píng)出”故事大王“，發(fā)給小紅花。

三、課堂小結(jié)。

四、拓展練習(xí)。

鞏固練習(xí)、活化知識(shí)： 回家后，打聽自己的父母愛(ài)聽什么故事，并把自己喜愛(ài)的故事講述給他們聽。

五、教學(xué)反思：

第三篇：人教版3、4單元教學(xué)設(shè)計(jì)

校對(duì)：山東省壽光市圣城小學(xué)甄秀萍 五年級(jí)上冊(cè)第三單元

《沖浪科學(xué)》整體預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 林州市市直第八小學(xué)牛曉會(huì)張巧平

學(xué)習(xí)內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)第三單元 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，并會(huì)理解運(yùn)用。

2、檢測(cè)課文重點(diǎn)段的朗讀情況。

3、理清課文的主要內(nèi)容，理解課文所運(yùn)用的表達(dá)方法和例子。

4、把握課文所表達(dá)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)流程：

一、通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知：

通過(guò)閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是： ⑴ ⑵

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。漢字聽寫：

詞語(yǔ)理解： 我的補(bǔ)充：

三、朗讀過(guò)關(guān)，梳理內(nèi)容：

1.小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段：

1、2號(hào)讀《鯨》

1、4自然段。

3號(hào)讀《松鼠》1---3自然段。

4號(hào)讀《新型玻璃》1---5自然段。

5號(hào)讀《假如沒(méi)有灰塵》4---6自然段。2.默讀課文，我會(huì)運(yùn)用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問(wèn)題回答等方法來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容。《鯨》： 《松鼠》： 《新型玻璃》： 《假如沒(méi)有灰塵》：

3.我可以運(yùn)用各種方法理順課文層次。

四、明確主題，拓展升華：

1、從這單元文章中，我了解了課文所采用的說(shuō)明方法有：

2.我閱讀了《語(yǔ)文主題叢書——沖浪科學(xué)》中“動(dòng)物王國(guó)”的文章，也了解到了文章中的一些說(shuō)明方法。其中《雪地獵狍》，作者從獵狍的等特征向我們介紹了獵狍的主要特征。3.拓展閱讀：閱讀“說(shuō)明性文章，抓住課文的要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法”，如《生死胡楊》、黃松海的《水的語(yǔ)言》、馬偉宏的《星星為什么會(huì)眨眼睛》、葉永烈的《奇怪的船》等。

五、梳理問(wèn)題，貴在質(zhì)疑：

初讀課文和叢書中的文章后，我產(chǎn)生了以下疑問(wèn)：

五年級(jí)上冊(cè)第三單元

《沖浪科學(xué)》精讀品誦課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)第三單元《鯨》，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中的“動(dòng)物王國(guó)”中的《雪地獵狍》。學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解鯨的體形、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫的方法。了解列數(shù)字、打比方等說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨? 自主探究，小組合作

（一）1號(hào)生讀第1段，把描寫鯨體形大的句子畫出來(lái)，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。甲：最大的鯨有多重？最小的鯨有多重？ 乙：鯨的舌頭有多重？

生小結(jié)：約十六萬(wàn)公斤、兩千公斤、近四萬(wàn)公斤、約十七米。師總結(jié)：用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做“列數(shù)字”，列舉人們熟悉的事物進(jìn)行比較的方法叫“作比較”。

（二）精讀課文第2段

1、鯨的體形像什么？它是什么動(dòng)物？有哪些特點(diǎn)？

2、鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)海洋生活的？

（三）默讀第3段，你知道了什么？

（四）2號(hào)生讀后4段，共同思考

課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的?(食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖生長(zhǎng))

1、第一層主要寫了什么?讀后用自己的話來(lái)回答。

2、在這一層中作者運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？

3、學(xué)習(xí)后三層

鯨是怎樣呼吸、睡覺(jué)、繁殖生長(zhǎng)的？輕聲讀并畫出相應(yīng)的部分。作者在說(shuō)明時(shí)用了什么方法？ 小結(jié)方法

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。你最大的收獲是什么？ 板書設(shè)計(jì)： 列數(shù)字作比較打比方（說(shuō)明方法）約十六萬(wàn)公斤哺乳動(dòng)物須鯨近四萬(wàn)公斤體形像魚齒鯨

約十七米食物、呼吸、睡覺(jué)、繁殖生長(zhǎng) 五年級(jí)上冊(cè)第三單元

《沖浪科學(xué)》讀寫結(jié)合課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容和《沖浪科學(xué)》中《生死胡楊》、《水的語(yǔ)言》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

賞讀文本，激發(fā)學(xué)生探索自然和科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。解讀文本，了解說(shuō)明文的寫作方法。學(xué)以致用，完成知識(shí)遷移。學(xué)習(xí)流程：

賞讀文本，激發(fā)興趣

1、《鯨》作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方所寫到的句子或段落有，從中我感受到了。

2.《松鼠》作者從松樹的外形、性格、行為等特征向我們介紹了松鼠的特征，運(yùn)用到的說(shuō)明方法有。

3.《新型玻璃》作者向我們介紹的五種新型玻璃是

運(yùn)用到的說(shuō)明方法有

4.《假如沒(méi)有灰塵》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

三、解讀文本，體會(huì)方法 1.小組合作探究： 《鯨》介紹了鯨的

等方面的知識(shí)，為大家開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。《松鼠》是通過(guò)生動(dòng)傳神的描寫介紹了松鼠的，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情?！缎滦筒ＡА方榻B了 的特點(diǎn)，鼓勵(lì)人們創(chuàng)造更多奇跡?！都偃鐩](méi)有灰塵》介紹了灰塵的說(shuō)明。

2.全班交流。

四、拓展閱讀，升華情感 1.品讀《主題叢書-沖浪科學(xué)》“植物探奇”單元中《生死胡楊》和“生命密碼”中的《水的語(yǔ)言》。

2.我從中感受到了。這句話采用了 的說(shuō)明方法。

五、學(xué)以致用，知識(shí)遷移

以“鯨的自述”為內(nèi)容寫一篇短文。

五年級(jí)下冊(cè)第三單元

《沖浪科學(xué)》略讀提高課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)第三單元《松鼠》、《假如沒(méi)有灰塵》《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中精彩文章賽讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。２、展示《主題叢書》精彩內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程： 回顧舊知:（出示幻燈片）如：《松鼠》是一篇（）的說(shuō)明文； 《假如沒(méi)有灰塵》運(yùn)用（）和（）來(lái)說(shuō)明灰塵非常微小的特點(diǎn)。生：《松鼠》 生：《假如沒(méi)有灰塵》 講授新知: 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)本單元的兩篇課內(nèi)閱讀課文：《松鼠》、《假如沒(méi)有灰塵》 學(xué)習(xí)《松鼠》

１師：學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的印象?。生：漂亮、乖巧。生：馴良。

2、師：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？這是怎樣寫松鼠的特征的？

3、師：課文是從哪幾個(gè)方面介紹小松鼠的？

生：從形體方面、活動(dòng)范圍、時(shí)間，吃食物等方面。

4、師：你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出松鼠的特征和生活習(xí)性？這對(duì)你有什么啟示?

5、在學(xué)習(xí)了《鯨》和《松鼠》后，就這兩課在表達(dá)上的不同談?wù)勀愕目捶?。學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》

一、讀課文了解大意

１、自由讀課文，想想每個(gè)自然段寫什么？

2、灰塵的作用告訴我們什么？ 填空: 如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然將__________,地球上的水將________。因此，______________

二、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段 1 指名讀、自由讀、齊讀 2 練習(xí)指名背誦 3 檢查背誦情況

灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________?；覊m雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明 ①如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò)?? ②練習(xí)說(shuō)話 ③試著寫話 ④交流、師點(diǎn)拔

三、總結(jié)全文

１通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你知道了什么？ ２你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)明方法？

讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《主題叢書》更多的探索科學(xué)的奧秘吧！用下面句式來(lái)談一談你喜歡的文章吧？ 必答題：（以小組為單位，用以下格式，談一談你從《主題叢書》中了解到的知識(shí)）我從（）文章中，感受到了（）。我從（）小動(dòng)物身上，看到了（）。五年級(jí)上冊(cè)第三單元

《沖浪科學(xué)》閱讀拓展課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

回顧五年級(jí)上冊(cè)第三單元主要內(nèi)容，分享書籍《十萬(wàn)個(gè)為什么》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂書籍，開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣.2、通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生流暢地表達(dá)讀書感悟，交流讀書心得。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂書籍，流暢地表達(dá)讀書感受。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題回顧：《沖浪科學(xué)》

默讀課文，我來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容?！饿L》： 《松鼠》： 《新型玻璃》： 《假如沒(méi)有灰塵》：

二、導(dǎo)入課題：《十萬(wàn)個(gè)為什么》

師：科學(xué)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富。太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光？天上為什么會(huì)下雨？為什么海洋是藍(lán)色的寶庫(kù)？有一本書，趣味盎然的知識(shí)故事讓你撲朔迷離。（出示：《十萬(wàn)個(gè)為什么》）師：誰(shuí)能來(lái)回憶一下課前讀書要求。生：讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你有什么收獲？可從“主要內(nèi)容”、“精彩句段”、“我的感想”、“我的疑問(wèn)”等方面作簡(jiǎn)單勾畫、批注。生：請(qǐng)同學(xué)們做到不動(dòng)筆墨不讀書??

（小組交流：以自己喜歡的方式，小組內(nèi)交流讀書收獲。）

三、分享收獲：《十萬(wàn)個(gè)為什么》

師：下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)讀本，一起去感受文字帶給我們的震撼！請(qǐng)找出書籍中你認(rèn)為最精彩的或自己最喜歡的一幕，和大家分享。生：《十萬(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河是由1000多億顆恒星組成的盤狀的恒星系統(tǒng)，太陽(yáng)系本身就處在這個(gè)系統(tǒng)之中。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蛑皇怯钪娈?dāng)中的一顆“小星星”。生：《十萬(wàn)個(gè)為什么》當(dāng)中經(jīng)常給我們介紹一些有趣的自然現(xiàn)象，比如說(shuō)一年中的“四季”是怎樣形成的。海底下是什么顏色？海水為什么發(fā)藍(lán)？等等。生：其中有一篇文章叫《螢火蟲為什么會(huì)發(fā)光》。原來(lái)螢火蟲發(fā)光與它尾部的發(fā)光器有關(guān)，在發(fā)光器內(nèi)含有熒光素和熒光素酶發(fā)光物質(zhì)。當(dāng)空氣進(jìn)入發(fā)光器時(shí)，熒光素在熒光素酶的催化作用下，與空氣中的氧氣化合，產(chǎn)生的能量轉(zhuǎn)化為熒光，進(jìn)入發(fā)光器的空氣越多，發(fā)出的熒光越亮。由此可知，螢火蟲并不是在黑夜發(fā)光，只不過(guò)這種光亮度不如陽(yáng)光亮，便以為白天不發(fā)光了。這使我對(duì)螢火蟲有了更深的了解。生：海水為什么會(huì)又苦又咸？以前，我不知道海水為什么會(huì)又苦又咸，讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，我知道了是因?yàn)橛捎诤Ｋ写罅康柠}類質(zhì)。氯化納就是人們平時(shí)吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。生：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時(shí)候是青色的,而熟了后就變成紅色的?那是因?yàn)闆](méi)煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素,煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒(méi)有了,只有紅色素,所以就變成紅色的.生：《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我增加了許許多多的知識(shí)，它讓我認(rèn)識(shí)到世界是那么豐富多彩.《十萬(wàn)個(gè)為什么》這本書讓我明白了許許多多的道理,它是一位無(wú)聲的老師,給了我無(wú)窮的知識(shí),我喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》。師：是啊，書中一個(gè)個(gè)新奇的知識(shí)有問(wèn)有答會(huì)讓你感到大千世界的五彩繽紛和自然界中的千變?nèi)f化，令人廢寢忘食，手不釋卷。

（生邊談感受，邊尋找文中精彩語(yǔ)段或圖片進(jìn)行分享。）

四、好書推薦

師：孩子們，一本本經(jīng)典課外書籍，照亮了我們的心扉，激發(fā)著我們對(duì)優(yōu)美文字的向往。你能分享給大家更多的好故事、好書嗎？ 生：我讀過(guò)法布爾的《昆蟲記》，書中講的是??

生：我想請(qǐng)大家課下讀一讀李四光的《穿過(guò)地平線》??（生介紹、分享課下讀過(guò)的故事和書籍）五年級(jí)上冊(cè)第四單元

《生活的啟示》整體預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 林州市市直第八小學(xué)路軍鳳楊海艷 學(xué)習(xí)內(nèi)容

五年級(jí)上冊(cè)第四單元整體預(yù)習(xí)《生活的啟示》中的文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，并會(huì)理解運(yùn)用。

2、檢測(cè)課文重點(diǎn)段的朗讀情況。

3、理清課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文所揭示的做人的道理。學(xué)習(xí)流程：

一、通過(guò)導(dǎo)讀，整體感知：

通過(guò)閱讀本單元導(dǎo)讀，我知道了這個(gè)單元的關(guān)鍵詞是： ⑴ ⑵

二、檢查字詞，掃清障礙：

借助查字典、詞典，聯(lián)系上下文，或結(jié)合生活實(shí)際等方法，我掃除了生字新詞的障礙。漢字聽寫：

詞語(yǔ)理解： 我的補(bǔ)充：

三、朗讀過(guò)關(guān)，梳理內(nèi)容：

1.小組成員分工朗讀課文重點(diǎn)段： 1、2號(hào)讀《釣魚的啟示》

10、11自然段。

3號(hào)讀《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

12、13自然段。

4號(hào)讀《落花生》7---10自然段。

5號(hào)讀《珍珠鳥》第8自然段。2.默讀課文，我會(huì)運(yùn)用摘錄句段、題目擴(kuò)展、問(wèn)題回答等方法來(lái)概括本單元課文的主要內(nèi)容?！夺烎~的啟示》：

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》： 《落花生》： 《珍珠鳥》：

3.我可以運(yùn)用各種方法理順課文層次。

四、明確主題,拓展升華：

1.從這單元文章中，我收獲到了生活中的啟示，明白了做人的哲理：

2.我閱讀了《語(yǔ)文主題叢書——生活是一本書》中“成功啟迪”的文章，也了解到了文章中的生活啟示。其中《感動(dòng)過(guò)后》，作者向我們介紹了 3.拓展閱讀：如《弱者面對(duì)強(qiáng)者》、《種子的信念》、《一個(gè)國(guó)家的誠(chéng)信》、《滴水之恩》等。

五、梳理問(wèn)題，貴在質(zhì)疑：

初讀課文和叢書中的文章后，我產(chǎn)生了以下疑問(wèn)：

五年級(jí)上冊(cè)第四單元

《生活的啟示》精讀品誦課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《釣魚的啟示》《落花生》，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中的優(yōu)秀篇章。教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

《釣魚的啟示》教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？

2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？

二、答疑：

從學(xué)生問(wèn)題入手學(xué)課文。

（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

1、那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

①你有不同的朗讀處理方式嗎？

②作者釣到鱸魚后驚喜、得意說(shuō)出來(lái)的嗎？

2．還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

②釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

3、捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？你從哪些地方讀懂的？

③“我”的心情怎樣呢？

語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。

②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

4、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。

5、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？

三、總結(jié)：

１、寫法上學(xué)會(huì)了什么？

２、做人上你悟到了什么？

四、拓展：

閱讀叢書中的《我相信》《心墻》兩篇文章，談?wù)勀愕氖斋@。

《落花生》教學(xué)過(guò)程

（重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理）一．出示學(xué)習(xí)要求

1默讀課文，找出孩子父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

2畫出作者聽了父親對(duì)花生品格的議論之后感悟的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋?有感情的再讀課文 二．學(xué)生邊讀邊思考

三．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？

父親說(shuō)“這是我對(duì)你們的希望?！狈蚱薜南Ｍ鞘裁矗空f(shuō)說(shuō)自己的理解。為什么父親的話“深深的印在我的心上？” 四．拓展延伸，閱讀叢書

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為借物喻人。叢書中還有哪些文章采用了這樣的方法，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。五年級(jí)上冊(cè)第四單元

《生活的啟示》略讀提高課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《珍珠鳥》《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中精彩文章賽讀。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情。２、展示《主題叢書》精彩內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟每篇文章中蘊(yùn)含的深刻道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感受其中所蘊(yùn)含的的深刻道理。學(xué)習(xí)過(guò)程： 回顧舊知: 《釣魚的啟示》講述的是（），讓我們懂得了（）的道理； 《落花生》借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：（）。的深厚情誼。講授新知: 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)本單元的兩篇課內(nèi)閱讀課文。《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《珍珠鳥》。

一、學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》

１、自讀課文：用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、給課文分段，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各段的意思。

（一）燈塔頂受教誨

（二）另辟蹊徑走出新路(三)

面對(duì)空難再找出路(四)

感謝父親一生受用 3.理解欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句。

“通往廣場(chǎng)的路不只有一條。生活也是這樣?！钡?/p>

4.生活中，你一定也遇到過(guò)困難，當(dāng)時(shí)你是怎么做的？學(xué)了這篇課文后你會(huì)怎么做？

二、學(xué)習(xí)《珍珠鳥》 自主閱讀適時(shí)點(diǎn)撥 １、學(xué)生質(zhì)疑

讀了課文后，你有哪些需要大家?guī)湍憬鉀Q的問(wèn)題嗎？ 從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)兒都不害怕，而且和作者相處的非常好。這些變化是怎么來(lái)的？

從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？ 2.默讀課文共同釋疑

（學(xué)生討論交流教師點(diǎn)撥）3.拓展 同學(xué)們，作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。班級(jí)爭(zhēng)霸賽

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，你一定懂得了很多道理吧！讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《主題叢書》更多的去了解它們吧！用下面句式來(lái)談一談你喜歡的文章吧!

一、必答題：（以小組為單位，用以下格式，談一談你從《主題叢書》中了解到的知識(shí)）我從（）文章中，感受到了（）。我從（）這篇文章，懂得了（）。

（）篇文章最讓我感動(dòng)，特別是這一句（）。我從中感受到了

（）。

二、搶答題

生活中能給人啟示的小故事，你能講幾個(gè)，把他講給你的同學(xué)聽?！渡畹膯⑹尽纷x寫結(jié)合教學(xué)實(shí)錄 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè)第三單元內(nèi)容和《生活是一本書》中《感動(dòng)過(guò)后》、《種子的信念》。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中含義深刻的句子，了解課文中人物的言行心理，及其對(duì)揭示人物品質(zhì)的作用。學(xué)以致用，完成知識(shí)遷移。學(xué)習(xí)流程： 談話導(dǎo)入

同學(xué)們,有這樣一本書--------書中沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn);書上沒(méi)有作者的姓名,但每個(gè)人都是書的作者,這本書的名字叫生活,只要留心觀察生活,生活就可以給我們很多啟示.賞讀文本，感悟情感

1、《釣魚的啟示》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

2.《通往廣場(chǎng)的路不止一條》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。3.《落花生》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。4.《珍珠鳥》給你留下深刻印象的句子或段落是，從中我感受到了。

三、解讀文本，體會(huì)方法 1.小組合作探究：

《釣魚的啟示》是通過(guò) 告訴我們。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是通過(guò) 用這樣的事實(shí)告訴我們?！堵浠ㄉ肥峭ㄟ^(guò)寫一家人 說(shuō)明人要做

《珍珠鳥》是通過(guò) 告訴我們 2.全班交流。

四、拓展閱讀，升華情感

1.品讀《主題叢書-生活是一本書》“成功的啟迪”單元中《感動(dòng)過(guò)后》《種子的信念》。2.我從中感受到了。

五、學(xué)以致用，知識(shí)遷移

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

五年級(jí)上冊(cè)第四單元

《生活的啟示》閱讀拓展課教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 回顧五年級(jí)上冊(cè)第四單元主要內(nèi)容，讀叢書，分享交流自己的收獲和體會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂書籍，體會(huì)真摯情感，領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的的深刻道理。

2、通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生流暢地表達(dá)讀書感悟，交流讀書心得。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂書籍，流暢地表達(dá)讀書感受。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題回顧

1.《釣魚的啟示》講述的是（），然給我的啟示是（）。

2.《落花生》按照事情發(fā)展的順序記敘了（）的整個(gè)過(guò)程。用（）手法，告訴我們（）.二、叢書精彩篇章閱讀： 《感動(dòng)過(guò)后》 《偷了豆餅回家》 《種子的信念》 《獵人與狼》

（小組交流：以自己喜歡的方式，小組內(nèi)交流讀書收獲。）

三、分享收獲：

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)讀本，一起去感受文字帶給我們的震撼！請(qǐng)找出書籍中你認(rèn)為最精彩的或自己最喜歡的一幕，給大家分享。

（生邊談感受，邊尋找文中精彩語(yǔ)段或圖片進(jìn)行分享。）

四、好書推薦

一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事激蕩著我們的心胸，一本本經(jīng)典課外書籍，敞亮了我們的心扉，激發(fā)著我們對(duì)優(yōu)美文字的向往。你能分享給大家更多的好故事、好書嗎？（生介紹、分享并推薦課下讀過(guò)的故事和書籍）

第四篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)1

了解中國(guó)漢字由甲骨文到金文、小篆和隸書、草書楷書行書的發(fā)展歷程。下面請(qǐng)參考漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)！

漢字的演變教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，通過(guò)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：了解字的演變過(guò)程

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的情感，提高文化素養(yǎng)和審美情趣

【教學(xué)用具】

多媒體課件、投影儀、手繪圖片

【教學(xué)安排】

20xx年10月底——第七次課

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們天天書寫漢字，天天閱讀漢字排印的書報(bào)，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國(guó)家“檔案”用什么文字書寫、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？

師：我國(guó)的漢字從她的出現(xiàn)到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國(guó)古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對(duì)漢字的演變過(guò)程知道多少呢？

二、甲骨文

首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現(xiàn)了漢字的起源信息。在沒(méi)有出現(xiàn)圖畫文字之前，人們?yōu)榱擞浭?，就在繩子上打結(jié)，歷史上稱“結(jié)繩記事”。在中國(guó)古代的傳說(shuō)中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉(cāng)吉的人創(chuàng)造出來(lái)的，這就是倉(cāng)吉造字的說(shuō)法。隨著考古的不斷發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現(xiàn)了類似文字的圖畫符號(hào)，這被很多人認(rèn)為是今天漢字的雛形。在古老的中國(guó)文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數(shù)甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識(shí)。

（1）、漢字的起源

甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當(dāng)成熟的漢字材料。

（2）、漢字的最初模樣

投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭

師： 用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細(xì)，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫的畫。 同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的字？

（3）、甲骨文:

投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現(xiàn)漢字對(duì)照”

學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫一些自己屬相的甲骨文字，看誰(shuí)寫的最象。（活動(dòng)結(jié)束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現(xiàn)代漢字?！?/p>

鼠 牛 虎 雞狗 豬 兔 羊 猴 龍蛇 馬

二、金文

（投影：圖為有銘文的西周青銅器“散氏盤”）

教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫得文字外，還在青銅器上鑄寫文字。屏幕上顯示的就是

中國(guó)歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫的文字稱為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過(guò)圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺(tái)。

三、大篆

在中國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（公元前475-前2），中國(guó)被劃分為七個(gè)諸侯國(guó)。各國(guó)的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。

投影材料：“刻有楚國(guó)文字的銅節(jié) ”和“刻有秦國(guó)文字——大篆(zhuàn)的石鼓 ”

大篆是對(duì)后來(lái)的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字。

四、小篆

教師講：到秦始皇統(tǒng)一全國(guó)之后，開始統(tǒng)一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規(guī)范化的字體。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“文字異形”，秦始皇統(tǒng)一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書同文字”的改革，統(tǒng)一了文字。這是我國(guó)歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權(quán)式推廣于秦朝。

投影：鑄有小篆文字的秦虎符。

秦代的統(tǒng)一文字：小篆，使?jié)h字的筆畫和結(jié)構(gòu)得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎(chǔ)，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。

五、隸書

小篆由于筆畫復(fù)雜，書寫緩慢，于是小篆便簡(jiǎn)化成了新的字體隸書。隸書在漢代（公元前206-2）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規(guī)則的線條為有規(guī)則的筆畫，奠定了現(xiàn)代漢字字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

六、草書、楷書和行書（板書）

（一）漢字字體的楷模：楷書

中國(guó)東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現(xiàn)了。投影：“楷書的創(chuàng)始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”

楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡(jiǎn)便。直至今天，楷書仍是漢字的標(biāo)準(zhǔn)字體?？瑫?，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書、正書。

（二）快速書寫的字體--草書與行書：

古代的中國(guó)人還創(chuàng)造出了兩種可以快速書寫的字體：草書和行書。

草書主要有章草、今草和狂草3種。

投影：用章草書寫的漢木簡(jiǎn)。

今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng)。 投影：張芝寫的草書。

狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng)?？癫輼O難辨認(rèn)，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。 投影：《張旭狂草圖》

行書，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。行書是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書體，魏晉（220-420年）時(shí)開始流行。圖為最擅長(zhǎng)寫行書的晉代大書法家王羲之。

投影：《蘭亭集序》

中國(guó)浙江的蘭亭碑亭。當(dāng)年，王羲之在這里寫下被譽(yù)為天下第一行書的《蘭亭集序》。

七、課堂小結(jié)

投影漢字的演變過(guò)程（請(qǐng)按順序填寫）

楷書、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書、草書、行書

“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據(jù)已學(xué)知識(shí)回答，老師引導(dǎo)歸納。

學(xué)生觀察投影，討論、歸納隸書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫線直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫，與現(xiàn)代漢字相近。）

學(xué)生觀察投影，討論、歸納楷書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)勻稱，橫平堅(jiān)直，正方形，沿用至今。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納草書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢(shì)連綿，曲折多，靈活流暢，難寫難認(rèn)。） 學(xué)生觀察投影，討論、歸納行書的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書寫便利。是現(xiàn)在人們常用的一種字體。）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象形字造字的規(guī)律，能夠舉一反三獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠區(qū)分“木”與“禾”，知道寫字筆順規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

【課件制作】

出示各個(gè)生字發(fā)展的過(guò)程。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)讀12個(gè)字，初步學(xué)會(huì)寫“木、禾”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個(gè)偏旁“角字頭”。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律。能根據(jù)字形理解字意。

3．學(xué)習(xí)有關(guān)兒歌。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖，學(xué)習(xí)“口”

教師出示“口”的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，用一個(gè)字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）

教師評(píng)價(jià)：其實(shí)在古時(shí)候嘴和口的意思是不同的，口一般是指人口，而嘴是指鳥嘴，仔細(xì)再看看這是什么？

明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請(qǐng)同學(xué)們比較圖片和字有什么聯(lián)系和相似？

教師和學(xué)生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。

想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”

連貫出示口的發(fā)展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來(lái)字形還包含了字意。）

明確象形字的概念：這種模擬實(shí)物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認(rèn)一認(rèn)，然后讀一讀、記一記“口”。

你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“目……”其他象形字。

打開書，選擇自己感興趣的生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確自學(xué)要求：找到圖畫與甲骨文的聯(lián)系；讀讀生字、組詞；認(rèn)認(rèn)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)他的？

教師巡回，及時(shí)提點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：有的同學(xué)能夠大聲地說(shuō)，有的能有良好的讀書姿勢(shì)，有的學(xué)完一個(gè)，能繼續(xù)學(xué)第二個(gè)。

匯報(bào)：a、請(qǐng)學(xué)生將圖片貼到對(duì)應(yīng)的生字下面；b、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住字的？（從兩方面說(shuō)：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。

板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。

教師重點(diǎn)提示：小鳥不能沒(méi)眼睛，頭上一點(diǎn)要看清；兔子長(zhǎng)著短尾巴，豎彎鉤上有一點(diǎn)；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識(shí)“ク”(角字頭)。

游戲介入，鞏固成果

出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個(gè)人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個(gè)小動(dòng)物（羊、兔）正在烤火，遠(yuǎn)處是竹林和一望無(wú)際的禾苗。

請(qǐng)同學(xué)們看圖，想字。能夠找出對(duì)應(yīng)的生字。

全班齊讀。

練習(xí)書寫，認(rèn)識(shí)筆畫

教師板書“木、禾”，學(xué)生探究筆順規(guī)則。小朋友上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“從上到下”的筆順規(guī)則，看看老師寫字你還能發(fā)現(xiàn)新的筆順規(guī)則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）

們發(fā)現(xiàn)了哪些新出現(xiàn)的筆畫，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)“豎、撇、捺”集體書空。

學(xué)習(xí)寫“木、禾”木：橫短豎長(zhǎng)，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對(duì)稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。

禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

回顧課堂，延伸課外

今天你覺(jué)得什么知識(shí)最有趣？

你能從生活中也找找象形字嗎？

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

鞏固生字字音，學(xué)習(xí)書寫“十”。

進(jìn)一步理解象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生掌握一種認(rèn)字方法。

聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。

認(rèn)讀筆畫：橫、豎、撇、捺

聽寫“一、三、木、禾”

嘗試練習(xí)，領(lǐng)悟方法

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道象形字是模擬實(shí)物的樣子造出的字，字形和字意聯(lián)系非常密切，我們還可以根據(jù)事物的樣子來(lái)記字形，接下來(lái)我們一起來(lái)完成“我會(huì)做”，你能連一連。

教師巡回。

提示一邊連，一邊還要說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的？

匯報(bào)：大屏幕出示，同學(xué)可以聯(lián)系實(shí)物進(jìn)行講解

聯(lián)系生活其實(shí)在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學(xué)交流將你找的字寫黑板上。

說(shuō)說(shuō)他們演變得過(guò)程。

學(xué)習(xí)生字，復(fù)習(xí)筆順規(guī)則

復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。

其實(shí)我們昨天學(xué)過(guò)的有一個(gè)字是完全符合先橫后豎的筆順規(guī)則，你能告訴我嗎？

3．學(xué)習(xí)“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長(zhǎng)，帶針尖。

4．集體書空

練習(xí)書寫

照著樣子完成第一題。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

“我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的演變，錯(cuò)別在的危害，漢字書法欣賞三個(gè)部分。

《漢字的演變》是一個(gè)表格，以“日，月，車，馬”四個(gè)字為例，顯示幾千年來(lái)漢字的演變過(guò)程。

《一點(diǎn)值萬(wàn)金》是一件真實(shí)的事，講由于一“點(diǎn)”之差，使價(jià)值18萬(wàn)的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字。

《贊漢字》和《書法作品賞析》分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美，可以互為參照印證。

【學(xué)情分析】

目前街頭招牌，廣告，電視以及學(xué)生們的作業(yè)本中文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。我們要以此我例，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，以便警示同學(xué)們防止和糾正錯(cuò)別字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、開展“我愛(ài)你，漢字”綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，并為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做實(shí)事。

2、認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

3、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。

4、學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)理念】

讓學(xué)生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升對(duì)漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法，并寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、閱讀《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的熱愛(ài)。

2、制定活動(dòng)計(jì)劃。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、自瀆《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》

1、自讀，理解內(nèi)容。

2、談?wù)勛x后感受。

3、有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對(duì)漢字的熱愛(ài)。

4、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句。

二、制定活動(dòng)計(jì)劃

1、師導(dǎo)入：

同學(xué)們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)涵著豐富的文化，我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解。想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

(先制定計(jì)劃，再搜集資料，最后展示成果。)

2、回顧制定活動(dòng)計(jì)劃的要求：

⑴自由組成小組。

⑵討論活動(dòng)內(nèi)容。

⑶制定活動(dòng)計(jì)劃。

⑷活動(dòng)計(jì)劃包括：

活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。

⑸活動(dòng)結(jié)束后展開活動(dòng)成果。

3、明確活動(dòng)建議：

⑴自由讀活動(dòng)建議。

⑵指名讀活動(dòng)建議，說(shuō)說(shuō)活動(dòng)建議告訴我們什么?

4、學(xué)生自由分組：

(師適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整。)

5、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

6、討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃：

⑴各小組匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

⑵師生共同評(píng)議：

(師提示：計(jì)劃的完整，合理，科學(xué)及活動(dòng)形式多樣。)

⑶各小組根據(jù)評(píng)議，修改活動(dòng)計(jì)劃。

⑷各小組展示修改好的活動(dòng)計(jì)劃。

三、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃，課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料。

四、作業(yè)超市

各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

了解漢字的演變過(guò)程。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

二、出示閱讀材料

1、漢字的演變：

2、認(rèn)真閱讀和研究表格，思考：

⑴從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

⑵從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生了解：漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加便捷。)

三、閱讀《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

1、自瀆課文，思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)。

2、指名說(shuō)說(shuō)甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的。

3、談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受：

(在生活中要細(xì)心觀察和善于思考，也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)。)

四、展示相關(guān)資料

(被要求展示資料的小組，要作相關(guān)資料介紹，還可說(shuō)說(shuō)搜集資料中的見(jiàn)聞。)

五、小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

六、作業(yè)超市

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、出示一組有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)

茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。

1、同學(xué)們?cè)诮诸^小巷，商店門口是否看過(guò)以上招牌?看到這些有何想法?

2、動(dòng)筆改正以上錯(cuò)別字。

二、“一字之差”的教訓(xùn)

1、師導(dǎo)：

同學(xué)們正確使用漢字，規(guī)范漢字到底有何重要?請(qǐng)閱讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受。

2、生默讀材料。

3、同桌互相交流并談?wù)劯惺堋?/p>

4、從身邊事例體會(huì)錯(cuò)別字的危害：

⑴師導(dǎo)：

同學(xué)們“一字值萬(wàn)金”是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí)，在我們生活當(dāng)中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。能把你在時(shí)間活動(dòng)中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?

⑵生暢談故事。

⑶交流聽后感受。

三、展示社會(huì)調(diào)查成果

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

了解漢字結(jié)構(gòu)，正確分析漢字的形體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

★課堂活動(dòng)

1、能產(chǎn)的五行偏旁。

1）以五行偏旁中任一偏旁為例，舉出含該偏旁的10個(gè)字。

2）試寫一副有完整意思的同旁聯(lián)。

2，多變的五行偏旁。

1）漢字合體字組合結(jié)構(gòu)類別：

①上下結(jié)構(gòu)（上下、上中下）②左右結(jié)構(gòu)（左右、左中右）③包圍結(jié)構(gòu)（全包圍、三包圍……）

④框架結(jié)構(gòu)。

2）作個(gè)游戲，分析一下自己同桌的姓名，屬于什么結(jié)構(gòu)。

★工具箱

1、漢字房屋的構(gòu)件

漢字構(gòu)件三層次：筆畫、部件和偏旁。

筆畫——漢字的最小構(gòu)件。根據(jù)筆畫形狀，可以給漢字分成幾十種筆畫。最基本的有：橫、豎、撇、點(diǎn)、折五種。

部件——由筆畫組成，獨(dú)立書寫單位，不一定有語(yǔ)音、意義，有構(gòu)字能力。

偏旁——高于部件的構(gòu)字單位，合體字一級(jí)拆分后的表音或表意單位，包括形旁和聲旁。

2、漢字房屋的架構(gòu)

1）書寫筆順的規(guī)則：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內(nèi)，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口?？梢耘e二、三例示范。

2）漢字拆分，注意兩點(diǎn)：

a,漢字拆分到部件b,分級(jí)拆分。

3）拆分一下前后位同學(xué)的姓名。

★小試身手

1、練習(xí)一，找出謎底，排列次序。

2、練習(xí)二，學(xué)生自己體會(huì)。略。

3、練習(xí)三，簡(jiǎn)要說(shuō)明漢字結(jié)構(gòu)和拉丁字母結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

會(huì)徽“中國(guó)印舞動(dòng)的北京”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——

由于美術(shù)字體可與繪畫結(jié)合，字中有畫，畫中有字，有生動(dòng)形象的藝術(shù)感染力。

1）主標(biāo)志跑動(dòng)的“人”的造型同時(shí)具有漢字“京”的神韻，蘊(yùn)含濃重的中國(guó)韻味。

2）“beijing”字體采用了漢簡(jiǎn)風(fēng)格，將筆畫與韻味有機(jī)地結(jié)合再一起，自然，簡(jiǎn)潔、流暢，與會(huì)徽?qǐng)D形和奧運(yùn)五環(huán)渾然一體。

3）字體與主體圖案風(fēng)格相協(xié)調(diào)，頁(yè)更符合市場(chǎng)開發(fā)地目的。

而拉丁字母雖也可以設(shè)計(jì)成圖案式樣，但從藝術(shù)字體本身看不出文字意義。

另外，也可以讓學(xué)生分析“中國(guó)印”的創(chuàng)意——

“京”，設(shè)計(jì)成人字形，是書法與繪畫的結(jié)合?！熬?，既是奔跑，又是歡迎?！坝≌隆毙问绞侵袊?guó)書法藝術(shù)的展現(xiàn)?！?/p>

4，補(bǔ)充小練習(xí)。出幾個(gè)拆字謎語(yǔ)。

“上不在上，下不在下，天沒(méi)它大，人有它大”打一字（一）

“他們兩人離開了”打一國(guó)家名（也門）

“走人”打一足球術(shù)語(yǔ)（越位在先）

“皿”打一成語(yǔ)（一針見(jiàn)血）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的自豪感，產(chǎn)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

課上3-4課時(shí)，課下活動(dòng)若干次，持續(xù)1-2周。

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感。

2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：激發(fā)研究漢字的興趣

教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，一起走進(jìn)“我愛(ài)你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！

出示課件1：

教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材地位】

此文被安排在新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)梳理探究部分，有助于指導(dǎo)學(xué)生深刻理解我國(guó)漢字文化，把握漢字的結(jié)構(gòu)，也有助于漢字意義的理解，并且還可以讓學(xué)生以更飽滿的激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握漢字的由來(lái)，能分析好漢字的結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)生搜集掌握一些漢字“六書”代表字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生能有民族自豪感，為祖國(guó)的騰飛而去創(chuàng)新發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下三維教學(xué)目標(biāo);提升學(xué)生思考的層次，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)于漢字“六書”結(jié)構(gòu)的掌握，能較好的分析漢字本義，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固。

【教學(xué)設(shè)想】

明確漢字初始的作用，讓學(xué)生自主尋找“六書”各種代表字。

【教學(xué)對(duì)象】

高一學(xué)生。

【學(xué)生分析】

這些高一的學(xué)生他們有自己收集資料并分析的能力;能夠也愿意表自己的感受與思想，能與同學(xué)們合作交流。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

①使學(xué)生課前通過(guò)字典或電腦等搜集漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等資料，并準(zhǔn)備小組交流發(fā)言。

②對(duì)“漢字的文化”課前自己思考，積累感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：“最愛(ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話;最愛(ài)寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。”解曉東一首《中國(guó)娃》唱出了漢字的特點(diǎn):字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫是它的“音美”;橫平豎直、端正大方是它的“形美”;以形出義、意蘊(yùn)深刻是它的“義美”。 每個(gè)民族都有自己的文字，每個(gè)民族的文字都有其自身的特點(diǎn)。而漢字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。漢字的歷史究竟可以上溯到什么時(shí)代?漢字從古到今發(fā)生過(guò)哪些重要變化?它在傳承古代文明、創(chuàng)造中國(guó)歷史中起著何等重要的作用?這應(yīng)是每一個(gè)中國(guó)人、每一個(gè)關(guān)心中國(guó)文化史的人都很感興趣的問(wèn)題。今天就讓我們一起走近漢字，領(lǐng)略其精妙，感受它的優(yōu)美。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的來(lái)源

1、提問(wèn):想一想，如果我們身處漢字還未產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)代，你想要記事，你會(huì)采用什么辦法?

明確:(1)結(jié)繩記事說(shuō)。原始記事的一種方法。人類在沒(méi)有發(fā)明文字或文字使用尚不普遍時(shí)，常用在繩索或類似物件上打結(jié)的方法記錄數(shù)字，表達(dá)某種意思，用以傳達(dá)信息，處理事件。

(2)書畫說(shuō)。

(3)倉(cāng)頡造字說(shuō)。中國(guó)自古就有倉(cāng)頡造字之說(shuō)。文字的發(fā)明是人類發(fā)展史上一件石破天驚的大事，它將人們的思維、語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)以及復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象記錄下來(lái)，使文化得以傳播交流、世代傳承。

2、漢字的形體:

中華民族五千年的歷史中，漢字的演變，從甲骨文--金文--大篆--小篆--隸書--草書--楷書--行書，字形由象形到點(diǎn)橫豎撇捺的方塊字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月。其中凝聚著民族的智慧，也體現(xiàn)出漢字逐步完善的過(guò)程，凸顯其方方正正、四平八穩(wěn)的特點(diǎn)。漢字又是一種文化的體現(xiàn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳，更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以:書法是“紙上的舞蹈”。請(qǐng)大家看到書上的相關(guān)內(nèi)容，注意每一種形體的漢字的載體是什么，其功能又有什么不一樣。

學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容迅速找到相關(guān)內(nèi)容。

教師補(bǔ)充:漢字的演變過(guò)程，按時(shí)代和字體的對(duì)應(yīng)，大體上可分為六種字體，具體如下:

3、說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了漢字字形演變的什么規(guī)律?

漢字字形演變的總趨勢(shì)是從繁到簡(jiǎn):

▲象形性逐漸減弱，從圖形化演變?yōu)榫€條化、平直化。

▲筆畫由多到少，結(jié)構(gòu)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單。更快捷,更規(guī)范。

三、漢字的構(gòu)成

師:漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，因形體方正而被稱作“方塊字”。

漢字的構(gòu)成:六書。

(獨(dú)體)象形、指事

(合體)會(huì)意、形聲

(用字)轉(zhuǎn)注、假借

1、象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是:①簡(jiǎn)約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2、指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡(jiǎn)單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字?，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來(lái)的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3、會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來(lái)，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4、形聲是利用形旁(意符)和聲旁(音符)組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁(形符、意符)，“支、木、旦”是聲旁(聲符)。由此看來(lái)，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見(jiàn)形旁，能在大體上了解字的意義;聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ?，變?yōu)楸硪舫煞?，?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型:

左形右聲:松 城 貍 帽 紡

右形左聲:領(lǐng) 戰(zhàn) 放 鴨 飄 歌

上形下聲:露 花 草 笠 芳 景

下形上聲:烈 忘 警 恭 貸 盒

外形內(nèi)聲:圓 閣 衷 病 趕 廳

內(nèi)形外聲:聞 悶 辮 辯 問(wèn)

聲占一角:漾

形占一角:羞(珍羞)

5、轉(zhuǎn)注，許慎的定義是:「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來(lái)各家對(duì)轉(zhuǎn)注的解說(shuō)不一，主要有兩種:

(1)形轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)(「考，老也。」「老，考也?！?。

(2)音轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6、假借，謂本無(wú)其字而依聲托事。東漢許慎:“假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令、長(zhǎng)是也?！崩?“難”原是鳥名，借為“艱難”之難;“長(zhǎng)”是長(zhǎng)發(fā)，借為長(zhǎng)久之長(zhǎng);“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫等11個(gè)生字。

2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。

4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生知道，同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義就截然不同。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)井。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，

二、學(xué)習(xí)生字。

1、上課之前老師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為日字加上一筆，使它變成一個(gè)新字。孩子們，看漢字多有趣。今天，我們要學(xué)習(xí)的這些生字不是加一筆變成新字，而是改變五筆變成另一個(gè)字，你們想知道它們是哪些字嗎？

2、先出示要與本課生字比較認(rèn)識(shí)的熟字。

刀、土、開、北、人、由、名、電、勺、瓜、用、風(fēng)

3、在復(fù)習(xí)熟字的基礎(chǔ)上比較與本課要學(xué)的生字有什么不同。

4、通過(guò)比較字形字意使同學(xué)們記住本課生字的讀音，領(lǐng)讀，指名讀，小組讀，同桌互相讀。

三、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看井字的演變過(guò)程，字理識(shí)字。

四、學(xué)生總結(jié)本課生字的特點(diǎn)。

五、小結(jié)

在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣的字如果不細(xì)心觀察，弄錯(cuò)某一個(gè)筆畫，那么字義就會(huì)千差萬(wàn)別，也會(huì)鬧出笑話，故同學(xué)們應(yīng)記住每個(gè)字的正確寫法。

六、作業(yè)

收集和本課相似的字，比一比看誰(shuí)收集得多。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、通過(guò)游戲記住字。

2、各種形式讀生字。

二、指導(dǎo)寫字。

1、注意入字的筆順，第二筆是長(zhǎng)捺。

2、注意

3、此字的筆順，最后一筆是豎彎鉤。

4、注意甩字的第一筆是豎撇，最后一筆是豎彎鉤。

5、注意爪字的第三筆是豎。

三、課后練習(xí)

讀一讀，寫一寫。

用各種方法讀：領(lǐng)讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

四、作業(yè)

用虛宮格寫生字。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過(guò)程及特點(diǎn)。

2、能大膽運(yùn)用中國(guó)畫的作畫工具和方法，表現(xiàn)生動(dòng)、有趣的漢字形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)交流、欣賞、分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程，感受中華文化的博大精深。體驗(yàn)用水墨畫的形式表現(xiàn)漢字的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何根據(jù)象形文字的形體特點(diǎn)，展開聯(lián)想，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，畫出新穎、有趣的作品。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣──由此引入課題

1、師出示人物面部表情圖（哭和笑），學(xué)生欣賞體味。

2、師現(xiàn)場(chǎng)書寫“哭”和“笑”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生觀察：從字形上看，你覺(jué)得它像什么？

學(xué)生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子?！靶Α弊窒袢嗽谛r(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。

師總結(jié)引入：

看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些僵硬的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)有生命力的小精靈。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，去感受它們的神奇與樂(lè)趣！（板書課題）

二、交流欣賞──了解漢字的起源與演變歷程

1、師生交流：

在幾千年以前，還沒(méi)有文字的時(shí)候，古代的人們會(huì)用什么方法來(lái)記錄、傳遞各種信息呢？

（用簡(jiǎn)單的繪畫形式，并創(chuàng)造出了圖畫性很強(qiáng)的文字叫象形文字。）

2、出示幾個(gè)具有代表性的象形文字，學(xué)生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個(gè)漢字。

3、從古代人們創(chuàng)造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歲月，它們究竟是怎樣發(fā)展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學(xué)生欣賞 。）

4、運(yùn)用剛才所了解的知識(shí)，師生合作展示出“馬”字的演變過(guò)程：

師小結(jié)：我們的祖先確實(shí)有著非凡的.創(chuàng)造力，能把一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案變成這么多不同風(fēng)格的字體。下面，我們也來(lái)玩一個(gè)好玩的游戲，游戲的要求恰好與之相反，我們要把這些象形文字變成一幅有趣的畫。你們想看看老師是怎么做的嗎？

三、示范講解──如何將一個(gè)象形字變成一幅有趣的畫

1、師直接示范：

用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法將一個(gè)象形文字（魚）創(chuàng)作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側(cè)鋒用筆染色，并體會(huì)其干、濕、濃、淡的對(duì)比效果。）

2、啟發(fā)學(xué)生的思維：

課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。

四、初次嘗試──學(xué)生親自感受其中的樂(lè)趣

1、課件出示作業(yè)要求：

請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。

2、學(xué)生自由創(chuàng)作，師輔導(dǎo)。

五、展示交流

1、師：請(qǐng)把你的畫舉起來(lái)，大伙兒相互欣賞一下，并請(qǐng)同桌猜猜你運(yùn)用了哪個(gè)象形字進(jìn)行創(chuàng)作。

2、師從用筆、用墨等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

六、體驗(yàn)探索──如何將幾個(gè)象形文字組合成一幅有情趣的畫面

1、師再次示范：

在剛才的畫面上，添加其它幾個(gè)不同的字，組合成一幅新的畫面。

2、課件出示幾幅學(xué)生作品，學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己最喜歡的畫面，該畫運(yùn)用了哪些象形文字進(jìn)行創(chuàng)作。

3、啟發(fā)學(xué)生思維：

說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用哪些漢字進(jìn)行創(chuàng)作？

4、學(xué)生再次體驗(yàn)：

選擇自己喜歡的幾個(gè)象形文字，把它創(chuàng)作成一幅新穎、有趣的作品。

七、展示評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)為大家介紹自己的作品。

2、師點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫的方法進(jìn)行大膽表現(xiàn)。

八、課堂小結(jié)

1、你想對(duì)這些可愛(ài)的漢字朋友說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由交流）

2、師：今天這節(jié)課，咱們一起走進(jìn)漢字王國(guó)，了解了它的起源與演變過(guò)程，感受了它的神奇與樂(lè)趣，雖然我們今天這節(jié)美術(shù)課就要結(jié)束了，但相信大家對(duì)漢字的探究并沒(méi)結(jié)束，因?yàn)樗俏覀冎腥A民族文化的象征，是我們中國(guó)人獨(dú)特創(chuàng)造力的表現(xiàn)。希望大家還可以利用圖書、網(wǎng)絡(luò)去了解更多這方面的知識(shí)，好嗎？

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教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，知道愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

教學(xué)難點(diǎn)：

某些漢字背景知識(shí)較深?yuàn)W，學(xué)生較難掌握。課前準(zhǔn)備：課件、通過(guò)各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

二、匯報(bào)內(nèi)容介紹

一小組：

（1）漢字的演變

（2）漢字的影響

二小組：匯報(bào)有關(guān)于漢字的笑話和損失。

三小組：匯報(bào)身邊的不規(guī)范用字。

四小組：

（1）欣賞漢字的美

（2）書法作品欣賞

（3）教師適當(dāng)補(bǔ)充

三、學(xué)生成果展示

四、用喜歡的方式贊美漢字

五、教師總結(jié)。

六、板書：

我愛(ài)你，漢字

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活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解漢字的演變過(guò)程。

2.感知象形字，嘗試找出相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.萌發(fā)對(duì)文字符號(hào)的興趣，感知我們的生活離不開漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT多媒體課件、白板一體機(jī)、照相機(jī)、投影儀、自制教具等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、師幼共同到字王國(guó)去參觀，引出中國(guó)漢字

引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天雅芳老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方，那里有各個(gè)國(guó)家的文字。我們趕緊去看看吧！

二、引導(dǎo)幼兒觀察比較漢字和其他文字的不同

提 問(wèn)：①各個(gè)國(guó)家的文字一樣嗎？每個(gè)國(guó)家都有自己的文字。

②我們中國(guó)的文字跟其他國(guó)家有什么不一樣？（外形、感覺(jué)）

小 結(jié)：我們中國(guó)的漢字形狀方方正正，我們也可以叫它“方塊字”。

三、感知漢字在我們生活中的重要性

提 問(wèn)：①你們還在哪里見(jiàn)到過(guò)中國(guó)的文字呢？

（醫(yī)院、超市、電影院、小區(qū)、書本等等）

②如果沒(méi)有這些文字，我們的生活會(huì)怎么樣？

小 結(jié)：漢字給我們的生活帶來(lái)了方便，我們的生活離不開漢字。

四、了解漢字的演變過(guò)程，嘗試猜測(cè)象形文字

1. 欣賞視頻，了解倉(cāng)頡造字

引導(dǎo)語(yǔ)：你們知道漢字是怎么發(fā)明的嗎？讓我們一起來(lái)看一看！

提 問(wèn)：①誰(shuí)發(fā)明了文字？

②以前人們沒(méi)有文字，是用什么辦法記錄的呢？（打結(jié)、掛貝殼）

③后來(lái)這些辦法都不管用了，倉(cāng)頡又想出了什么辦法？

小 結(jié)：這些符號(hào)慢慢的就變成了我們現(xiàn)在用的漢字。

2.集體合作游戲：猜一猜

引導(dǎo)語(yǔ)：我們一起來(lái)看看倉(cāng)頡發(fā)明的這些有趣的符號(hào)吧！

提 問(wèn)：①你覺(jué)得這個(gè)符號(hào)像什么？

②這個(gè)符號(hào)代表了什么意思？

3.幼兒獨(dú)立完成連線游戲

引導(dǎo)語(yǔ)：老師為你們準(zhǔn)備了操作卡，請(qǐng)你們想一想這些圖案?jìng)}頡是用什么符號(hào)記錄的；這些符號(hào)慢慢的又變成了什么字？請(qǐng)你們把他連起來(lái)！

五、師幼共同游戲：我的身體會(huì)寫字

1. 請(qǐng)一名幼兒示范用身體表現(xiàn)漢字，激發(fā)孩子游戲的興趣

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們是用連線的方式，現(xiàn)在我們用身體來(lái)表現(xiàn)這個(gè)字！誰(shuí)愿意上來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2. 鼓勵(lì)幼兒嘗試自主游戲

引導(dǎo)語(yǔ)：我這里還有許多的文字卡片，待會(huì)兒你們可以和自己的好朋友一組，試試怎么用身體把字表現(xiàn)出來(lái)！

3. 幼兒分組嘗試用身體擺漢字，教師觀察拍攝

4. 師幼共同欣賞照片、分享展示

六、自然結(jié)束活動(dòng)

延 伸：這個(gè)游戲太好玩了！我們趕緊把這些照片帶回去和其他小朋友們分享吧！

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教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)下冊(cè)漢字家園（一）第五課

教材特點(diǎn)：

《漢字家園一⑸》是字族歸類識(shí)字，它是一首兒歌韻文。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)，善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點(diǎn)燃學(xué)生們幼小的心靈。

課堂特色：

一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生剛剛邁入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門。由于年齡小，有效注意的時(shí)間短，知識(shí)儲(chǔ)備少，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力有限。他們認(rèn)識(shí)事物大多靠直觀的接觸，學(xué)習(xí)知識(shí)靠反復(fù)的鞏固。因此在本課的識(shí)字教學(xué)中營(yíng)造一種“輕松、愉快、民主、合作”的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，并獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念：

本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。并采用隨文識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字，能主動(dòng)地識(shí)字，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)因子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義；認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫和3個(gè)部首；會(huì)寫3個(gè)字，做到工整、間架結(jié)構(gòu)合理。

2、了解“青字族”漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的一般規(guī)律，感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)祖國(guó)的文字。

3、正確、流利、有感情得朗讀課文。

4、使學(xué)生懂得保護(hù)青蛙、保護(hù)益蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：理解形聲字的識(shí)字方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、字卡、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字興趣。

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

師（出示掛圖）老師給大家?guī)?lái)一件禮物想看嗎？圖上畫了什么？

2、出示圖片，學(xué)寫“蛙”字。

師（貼青蛙圖片）快看誰(shuí)來(lái)啦?你們高興嗎？和它打個(gè)招呼吧！

3、小青蛙要考考你們了，“你們認(rèn)識(shí)我的名字嗎？”（字卡：青蛙）學(xué)寫“蛙”字

⑴它是什么旁？你們知道為什么是蟲字旁嗎？

⑵對(duì)了它是保護(hù)莊稼的好幫手呢！

⑶快和老師一起書空。

4、這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一首和小青蛙有關(guān)的兒歌。你們想聽嗎？

二、初讀課文，感知認(rèn)讀生字。

是小學(xué)教師必備精品教學(xué)資料網(wǎng)站，其內(nèi)容豐富，備受小學(xué)教師的青睞！

1、老師給大家讀一讀這首小兒歌，請(qǐng)你仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？（查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音）讀完后把你圈畫的生字詞讀3遍。

3、兒歌讀完了，生詞學(xué)會(huì)了嗎？老師可要考你了（出示詞語(yǔ)：眼睛、保護(hù)、害蟲）（其中生字注音）指生讀正音，齊讀。強(qiáng)調(diào)眼睛的睛讀輕音。

去掉拼音你們還認(rèn)識(shí)嗎？男女生讀。

誰(shuí)找到保護(hù)藏在哪句話里了？把它讀出來(lái)。誰(shuí)能用“保護(hù)”？說(shuō)一句話？

三、理解識(shí)記生字，總結(jié)形聲字規(guī)律。

1、（小黑板出示注音的生字）師：快看你認(rèn)識(shí)嗎？小聲讀一讀。

2、指生認(rèn)讀正音、給“害”字?jǐn)U詞理解。

3、和同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記的！開火車考。

4、師（貼蝌蚪圖片）快看圖青蛙媽媽的孩子們來(lái)啦！發(fā)現(xiàn)什么啦？蝌蚪的身上有字。你認(rèn)識(shí)嗎？快出聲的讀一讀。

5、指生讀，認(rèn)真想想，你發(fā)現(xiàn)什么啦？（它們讀音有點(diǎn)像，都有“青”字）

師：讀音和誰(shuí)像？（和“青”像）

師：猜猜它們是什么意思呢？為什么呢？對(duì)不對(duì)呢？我們把它們放回課文里讀一讀，在看看圖，好嗎？

師：誰(shuí)能再猜猜？

⑴“清”是清水的清。你是怎么知道的？（你看河水清清嗎？）師：看來(lái)與水有關(guān)。師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)進(jìn)一步理解。

⑵用同樣的方法學(xué)習(xí)“晴、睛”。

⑶整體觀察總結(jié)形聲字規(guī)律（結(jié)合書后短文）

師：快仔細(xì)看出聲讀。這些字不但讀音像而且長(zhǎng)的也像，但它們的意思卻不同，為什么呢？（偏旁不同）像這樣的字我們把它們叫作形聲字，我們把青叫作聲旁，幫我們記住讀音，像“水目”我們把它們叫形旁，它們幫我們辨字義。

（出示小兒歌：形聲字，好識(shí)記，音形義，有聯(lián)系。聲旁幫著辨字音，形旁幫著辨字義。）引領(lǐng)孩子們讀體會(huì)。

⑷想想給青再加上別的偏旁，還會(huì)變成什么字？

⑸還能舉出我們還學(xué)過(guò)哪些形聲字嗎？

6、開火車考生字。

四、多種方式鞏固。

1、練讀讀文，復(fù)現(xiàn)生字。

⑴、生字你們會(huì)認(rèn)了，放會(huì)課文里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？這回老師可要提高要求了，要把課文讀得正確流利，能做到嗎？輕聲讀文。

⑵、男女生比賽讀。

2、找朋友認(rèn)字。

3、給生字寶寶找家。

睛 晴 清 請(qǐng)

1、河水真??！

2、青蛙有一對(duì)大眼（）。

3、（）不要在草地上亂跑!

4、看，紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，天氣（）了。

五、寫字

完成蛙、清、睛的書寫。

六、總結(jié)。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)12

“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”這一考點(diǎn)，一般稱為辨別錯(cuò)別字。高考語(yǔ)文試題對(duì)這一考點(diǎn)的考查，一般不涉及漢字的造字類型和構(gòu)造形式、漢字的筆畫數(shù)量和順序等內(nèi)容；過(guò)去曾考過(guò)漢字的偏門部首等，好多年也不再考了；過(guò)去沒(méi)有考過(guò)估計(jì)未來(lái)幾年也暫不會(huì)考異體字或異形詞語(yǔ)的規(guī)范問(wèn)題。因此，漢字字形的考查主要就是要求考生辨別詞語(yǔ)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字。

一、試題特點(diǎn)

1．總體要求有所下降

關(guān)于錯(cuò)別字的考查，過(guò)去曾采用過(guò)幾種不同的方式。如在一句話中辨識(shí)錯(cuò)別字，在字音字形都完全不同的詞語(yǔ)中辨識(shí)錯(cuò)別字，甚至要求在一句話或一組詞語(yǔ)中選出兩個(gè)錯(cuò)別字，等等，試題有一定的準(zhǔn)度。

例1：下列四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，其中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組（）

A．漱口國(guó)藉雄赳赳源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

B．斑斕沉湎金鋼鉆插科打渾

C．詮釋惦量熒光屏鳩占雀巢

D．宣泄竣工家具店委屈求全

例2：下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（）

A．翔實(shí)詞不達(dá)意冷寞一愁莫展

B．痙孿不經(jīng)之談偏辟勵(lì)精圖詒

C．風(fēng)靡蘗根禍種攀緩始作俑者

D．傾軋氣沖宵漢弘揚(yáng)撲溯迷離

例1是的全國(guó)卷第2題。四組詞語(yǔ)都有錯(cuò)別字，你得一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)，再選出有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組，題目比較難，至少解答這樣的試題要多費(fèi)時(shí)間。答案是C。A項(xiàng)“國(guó)藉”的“藉”應(yīng)為“籍”；B項(xiàng)中“插科打諢”的“渾”應(yīng)為“諢”；D項(xiàng)中“委曲求全”的“屈”應(yīng)為“曲”；C項(xiàng)中有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“惦量”的“惦”就是“掂”，二是“鳩占雀巢”的“雀”應(yīng)是“鵲”。

例2是的全國(guó)卷第2題，要求選出只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組，這使暗示著各組的情況不一樣，需要仔細(xì)辨別。A項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“冷寞”的“寞”應(yīng)為二“漠”；二是“一愁莫展”中的“愁”應(yīng)是“籌”。B項(xiàng)也有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“痙孿”的“孿”應(yīng)是“攣”；二是“偏辟”的“辟”應(yīng)是“僻”。C項(xiàng)“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)是“孽”。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)是“霄”；二是“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”。答案是C。

一道試題中要逐一查出多個(gè)錯(cuò)別字以后再來(lái)認(rèn)定答案，試題自然是比較難的。從20xx年起，只要求選出“沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”或“有錯(cuò)別字的一組”，相比而言，要容易得多了。

2．著重考查常用字中的錯(cuò)別字辨別

這從上列兩題可以清晰地看出來(lái)。不過(guò)在常用字中選例的重點(diǎn)是兩個(gè)，一是音同、音近而誤寫；二是形近而誤寫。如例2中“寞”與“漠”、“愁”與“籌”、“辟”與“僻”，都是音同而誤寫；“蘗”與“孽”、“孿”與“攣”、“宵”與“霄”，則是音同、形近而誤寫。

例3：下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．拖沓嬌生貫養(yǎng)伶俐倜儻不羈

B．造次索然寡味遷徙慘絕人圜

C．描摹幅員遼闊惶恐法網(wǎng)恢恢

D．窺測(cè)慷慨激昂裝禎提要鉤玄

這是20xx年的全國(guó)題，選用的全是常用詞語(yǔ)，沒(méi)有錯(cuò)別字的是C項(xiàng)。A項(xiàng)“貫”應(yīng)是“慣”，B項(xiàng)“圜”應(yīng)是“寰”，這是音同、形近而誤寫；D項(xiàng)“裝禎”的“禎”應(yīng)是“幀”，這也是音同、形近而誤寫。

同音字、近音字、形近字較多，這是漢字的一個(gè)特點(diǎn)。音同、音近而誤寫或形近而誤寫，這是一般人寫錯(cuò)別字的主要情況。因此高考著重選用常用字中的這兩類字讓考生辨別，既是從漢字的特點(diǎn)出發(fā)，又有著現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。它啟示著我們復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

二、典型題分析

1．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．留戀流連忌返厲害利害得失

B．質(zhì)疑不容置疑符合隨聲附合

C．變換變幻莫測(cè)旁證旁征博引

D．株連珠聯(lián)璧合大意微言大義

這是20xx年的第2題。本題全是選用的常用詞語(yǔ)，要辨別的都是音同或音近而字形不同的詞語(yǔ)，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。“隨聲附合”應(yīng)是“隨聲附和”。因?yàn)椤半S聲附和”是跟著人家的意思，依從應(yīng)和的意思。其中的“和”是“唱和”的“和”，與同組的“符合”意思不同，所以把“附和”寫成“附合”不但意思不對(duì)，事實(shí)上也根本沒(méi)有這個(gè)詞。

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．部署備受青睞恰如其分可望而不可即

B．報(bào)道伶牙利齒群賢畢至一年之計(jì)在于春

C．揣度共商國(guó)是唾手可得冒天下之大不違

D．通諜猝不及防大相徑庭盛名之下其實(shí)難副

這是20xx年全國(guó)卷第2題。國(guó)家考試中心公布的答案是A。A項(xiàng)確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)別字，“即”也可以寫成“及”。B項(xiàng)“伶牙利齒”規(guī)范的寫法應(yīng)是“伶牙俐齒”，是在“伶俐”中插入了“牙”和“齒”。C項(xiàng)“冒天下之大不違”的“違”應(yīng)是“韙”，“不韙”，不是、不對(duì)；寫作“違”意思說(shuō)不通。D項(xiàng)“通諜”之“諜”應(yīng)是“牒”，因?yàn)椤巴骸笔且环N文書。本題所選詞語(yǔ)全是常用詞語(yǔ)，錯(cuò)別字都是音同、音近或形近而誤寫的。

三、解題的技巧

辨別錯(cuò)別字的技巧主要是“以意辨形”，也就是說(shuō)，根據(jù)字義、詞語(yǔ)的意思來(lái)辨別書寫的正誤。上文所引的例子中，“國(guó)藉”的“藉”是“籍”的誤寫?！凹庇小皶?、籍貫、原籍、黨籍”等，而“藉”只有“墊、借”的意思。“插科打渾”是“諢”的誤寫，“諢”是“戲謔xuè”、“開玩笑”的意思，顯然不解用表示水污濁的“渾”。又如“惦量”的“惦”是“掂”的誤寫。惦，讀diàn，有“記掛”的意思；而“掂”讀diān，是用手托著東西估輕重的意思。

例4：下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．具備萬(wàn)事俱備風(fēng)聲談笑風(fēng)生

B．求實(shí)實(shí)事求是世故人情事故

C．陳規(guī)黑守成規(guī)精心漫不經(jīng)心

D．直接直截了當(dāng)劇增與日俱增

這是的全國(guó)題，選的全是常用詞語(yǔ)，要求辨別的也是音同、音近字。有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是B。其“人情事故”的“事”就“世”。成語(yǔ)“人情世故”是指為人處世的道理，而“事故”是指意外的損失或?yàn)?zāi)禍，如交通事故，如果把“人情世故”的“世”寫成“事”，這個(gè)成語(yǔ)就說(shuō)不通了。其他三項(xiàng)根據(jù)“以意辨形”的原則，可見(jiàn)都是正確的。

有時(shí)還可從分析詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)入手以助辨別。如“紛至”和“沓來(lái)”的并列，“至”與“來(lái)”意思相近，“沓”與“紛”也是意思相近，表示“多”，如果將“沓”寫成“踏”，就可看出寫得不正確。

四、練習(xí)及答案

1．下面句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是（）

A．三天的時(shí)間里，把欄目標(biāo)志，片頭改過(guò)來(lái)又改回去，這在央視的歷史上是決無(wú)僅有的。

B．音樂(lè)界、教育界一些知名人士大聲急呼：讓好兒歌盡快走向我們的少年兒童。

C．如果那里的勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低，引進(jìn)幾個(gè)人才也是杯水車薪，無(wú)計(jì)于事。

D．這一帶山清水秀，沒(méi)有任何污染，是人們度假休閑的理想場(chǎng)所。

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．提綱融洽拭目以待通貨膨漲

B．賦予遷就宏偉報(bào)負(fù)彌天大謊

C．振幅貢獻(xiàn)墨守成規(guī)英雄輩出

D．予備通牒尋物啟事演繹歸納

3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．戳穿力挽狂瀾曖昧食不果腹

B．震撼融匯貫通喧囂響徹云霄

C．深?yuàn)W死不瞑目氣慨雍容華貴

D．凋蔽嘩眾取寵輟學(xué)憤世嫉俗

4．下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是（）

A．是非文過(guò)飾非提名金榜題名

B．付出入不敷出蒙昧素昧平生

C．風(fēng)采光彩照人歷書變本加厲

D．開合信口開河出奇出奇不意

5．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．謀取牟取暴利源流淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)

B．黯淡暗然無(wú)光煥然渙然冰釋

C．直言仗義執(zhí)言棘手痛心疾首

D．壁畫金璧輝煌餐具與時(shí)俱進(jìn)

6．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．招聘目不交接詭秘瑕不掩瑜

B．坐落風(fēng)靡一時(shí)編纂脫穎而出

C．蟬聯(lián)沸反盈天慪氣迫不及待

D．悖謬鄭重其事昏聵優(yōu)柔寡斷

7．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不堪不刊之論國(guó)事共商國(guó)是

B．原型原形畢露解疑妙語(yǔ)解頤

C．退化蛻化變質(zhì)描摹觀摩教學(xué)

D．結(jié)對(duì)成群結(jié)隊(duì)行跡行跡可疑

8．下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．立意標(biāo)新立異分外應(yīng)得份額

B．生色聲色俱厲洪火規(guī)模宏大

C．堅(jiān)韌堅(jiān)忍不拔按照安裝設(shè)備

D．清凈耳根清靜鋼筆剛愎自用

9．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（）

A．經(jīng)典弱不禁風(fēng)宣泄大事渲染

B．繁瑣要言不煩抱負(fù)飽以老拳

C．諳熟萬(wàn)馬齊喑儕輩人才濟(jì)濟(jì)

D．褻瀆窮兵黷武嘻笑文恬武嬉

10．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．不期而遇指桑罵槐睚眥毀謗

B．游刃有余平易近人技倆欽定

C．居高凌下淆亂乾坤內(nèi)蘊(yùn)機(jī)緣

D．積毀銷骨眾口爍金攀附卑怯

11．下列成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．喪心病狂蜂涌而上同舟共濟(jì)相得益彰

B．耳提面命世外桃源逆來(lái)順受蕩然無(wú)存

C．牽強(qiáng)附會(huì)賞心悅目烏煙瘴氣嘆為觀之

D．自顧不暇眼花撩亂矯枉過(guò)正未可厚非

12．下列成語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．閑情逸致淋離盡致出神入化驕揉造作

B．情隨事遷隱約其辭夸夸其談前赴后繼

C．夢(mèng)寐以求百折不撓辟頭蓋臉慘談經(jīng)營(yíng)

D．言簡(jiǎn)意賅言近指遠(yuǎn)伸張正義川流不息

13．下列詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．淡褪玉砌雕欄失魂落魄亙古不變

B．彌漫恪守教誨言詞中肯衣錦還鄉(xiāng)

C．蔭涼精神慌惚聲名狼藉迅若流量

D．虔誠(chéng)瞬息萬(wàn)變蒼海桑田消魂鉤魄

答案：

1．D（A項(xiàng)“決無(wú)僅有”的“決”應(yīng)為“絕”；B項(xiàng)“大聲急呼”的“急”應(yīng)為“疾”，疾呼，高呼；C項(xiàng)“無(wú)計(jì)于事”的“計(jì)”應(yīng)為“濟(jì)”，濟(jì)，補(bǔ)救）

2．C（A項(xiàng)“膨漲”的“漲”應(yīng)為“脹”；B項(xiàng)“報(bào)負(fù)”的“報(bào)”應(yīng)為“抱”；D項(xiàng)“予備”的“予”應(yīng)為“預(yù)”）

3．A（B項(xiàng)“融匯”之“匯”應(yīng)是“會(huì)”；C項(xiàng)“氣慨”的“慨”應(yīng)是“概”；D項(xiàng)“凋蔽”之“蔽”應(yīng)是“敝”——破敗）

4．D（D項(xiàng)“出奇不意”的“奇”應(yīng)為“其”）

5．C（A項(xiàng)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”的“淵”應(yīng)為“源”；B項(xiàng)“暗然”的“暗”應(yīng)為“黯”，黯然，陰暗的樣子；D項(xiàng)“金璧輝煌”的“璧”應(yīng)為“碧”）

6．A（A項(xiàng)中“目不交接”的“接”應(yīng)是“睫”）

7．D（D項(xiàng)“行跡可疑”的“行”應(yīng)是“形”）

8．D（D項(xiàng)“耳根清靜”的“靜”應(yīng)是“凈”）

9．D（D項(xiàng)“嘻笑”的“嘻”應(yīng)為“嬉”）

10．A（B項(xiàng)“技倆”應(yīng)為“伎倆”；C項(xiàng)“居高凌下”的“凌”應(yīng)是“臨”；D項(xiàng)“眾口爍金”的“爍”應(yīng)是“鑠”）

11．B（A項(xiàng)“蜂涌而上”的“涌”應(yīng)是“擁”；C項(xiàng)“嘆為觀之”的“之”應(yīng)是“止”；D項(xiàng)“眼花繚亂”的“撩”應(yīng)是“繚”）

12．B（A項(xiàng)“驕”應(yīng)是“矯”；C項(xiàng)“辟”應(yīng)為“劈”；D項(xiàng)“指”應(yīng)為“旨”）

13．C（C項(xiàng)“蔭涼”應(yīng)是“陰涼”。A、B兩項(xiàng)無(wú)錯(cuò)別字。D項(xiàng)有兩個(gè)錯(cuò)別字，一是“蒼”應(yīng)是“滄”，二是“消”應(yīng)是“銷”）

附錄1易錯(cuò)字形覽表

雙音詞（括號(hào)內(nèi)為正確字形）

針貶（砭）煩鎖（瑣）寒喧（暄）松馳（弛）暮藹（靄）

響午（晌）通諜（牒）蹩氣（憋）脫化（蛻）震憾（撼）

范籌（疇）秧然（怏）通輯（緝）防害（妨）慎密（縝）

漫延（蔓）煥散（渙）羈拌（絆）腦怒（惱）技倆（伎）

脈膊（搏）接?。ㄇⅲ┟貨Q（訣）真締（諦）協(xié)從（脅）

慢談（漫）融匯（會(huì)）報(bào)消（銷）萎糜（靡）教悔（誨）

急燥（躁）嘔歌（謳）驕健（矯）綴學(xué)（輟）全愈（痊）

掘起（崛）瞻養(yǎng)（贍）眩耀（炫）免勵(lì)（勉）冒然（貿(mào)）

衛(wèi)戊（戍）陪償（賠）霎那（剎）膨漲（脹）揉躪（蹂）

污告（誣）竭見(jiàn)（謁）坦護(hù)（袒）漚吐（嘔）鬼計(jì)（詭）

咀咒（詛）分岐（歧）決擇（抉）針炙（灸）撒慌（謊）

清冽（洌）商摧（榷）璀燦（璨）爭(zhēng)辨（辯）縱恿（慫）

鼓惑（蠱）摧眠（催）嘗罰（賞）攣生（孿）函養(yǎng)（涵）

拖杳（沓）簡(jiǎn)漏（陋）垂棄（唾）膺品（贗）教梭（唆）

游戈（弋）板面（版）倀然（悵）稠悵（惆）作崇（祟）

穿帶（戴）裝釘（訂）復(fù)沒(méi)（覆）急待（亟）刻簿（?。?/p>

閃鑠（爍）渲泄（宣）茶毒（荼）妥貼（帖）幅射（輻）

頻臨（瀕）園滿（圓）毒棘（辣）座標(biāo)（坐）忘想（妄）

橋粱（梁）攝服（懾）弛騁（馳）按磨（摩）撕殺（廝）

譽(yù)寫（謄）歐打（毆）問(wèn)侯（候）恢諧（詼）帳蓬（篷）

戊戍（戌）證卷（券）肆業(yè)（肄）污篾（蔑）挑畔（釁）

釣桿（竿）招幕（募）消遙（逍）矍爍（鑠）道謙（歉）

膏盲（肓）貪臟（贓）竟賽（競(jìng)）枯躁（燥）脈胳（絡(luò)）

藍(lán)球（籃）搞勞（犒）演譯（繹）高梁（粱）撩繞（繚）

觀磨（摩）姿式（勢(shì)）

附錄2易混字

弊作弊弊端除弊利利害利害得失

敝敝衣敝帚自珍厲厲害變本加厲再接再厲厲行節(jié)約

蔽遮蔽掩蔽隱蔽勵(lì)勉勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)精圖治

混混雜魚目混珠顆顆粒一顆黃豆

渾渾身渾然一體棵一棵菜一棵大樹

采神采興高采烈泄排泄發(fā)泄泄漏

彩色彩光彩精彩喝彩豐富多彩瀉瀉藥一瀉千里

象表象跡象慘象印象氣象抽象練訓(xùn)練熟練練筆簡(jiǎn)練精練

像畫像肖像錄像好像煉鍛煉煉丹煉鋼煉獄精煉

相相貌相片眾生相

迭迭起迭次忙不迭度歡度春節(jié)虛度年華度日如年

疊重疊折疊層巒疊嶂渡橫渡長(zhǎng)江渡過(guò)難關(guān)過(guò)渡時(shí)期

跡足跡事跡古跡慨感慨慷慨憤慨

績(jī)成績(jī)功績(jī)業(yè)績(jī)概大概概況概不退換氣概概念

即即使立即若即若離

既既然既而既往不咎

交交稅交代交公糧

繳繳費(fèi)繳納繳槍

附錄3成語(yǔ)及其他短語(yǔ)中易錯(cuò)的字

和靄可親（藹）原物必還（璧）天崩地折（坼）并行不背（悖）

計(jì)日成功（程）哀聲嘆氣（唉）民生凋蔽（敝）出類拔粹（萃）

剛腹自用（愎）暗然銷魂（黯）披星帶月（戴）清徹見(jiàn)底（澈）

明辯是非（辨）鞭苔三百（笞）撤消處分（銷）遮天避日（蔽）

飛揚(yáng)撥扈（跋）赤博上陣（膊）大有稗益（裨）以逸代勞（待）

一張一馳（弛）縱橫俾闔（捭）憚精竭慮（殫）趁心如意（稱）

按步就班（部）一愁莫展（籌）虎視耽耽（眈）肆無(wú)忌彈（憚）

裨官野史（稗）布署已定（部）萬(wàn)事享通（亨）曲高合寡（和）

相形見(jiàn)拙（絀）穿流不息（川）言簡(jiǎn)意該（賅）感人肺府（腑）

殘無(wú)人道（慘）搬門弄斧（班）吊以輕心（掉）沾污清白（玷）以見(jiàn)一般（斑）義不容詞（辭）轟堂大笑（哄）聲音宏亮（洪）

戮穿陰謀（戳）揚(yáng)常而去（長(zhǎng)）一股作氣（鼓）卑恭屈膝（躬）為虎作帳（倀）墜落腐化（墮）歡渡春節(jié)（度）橫度長(zhǎng)江（渡）

英雄倍出（輩）富麗堂黃（皇）有持無(wú)恐（恃）精神煥散（渙）

慘絕人環(huán)（寰）如法泡制（炮）提綱契領(lǐng)（挈）明知固犯（故）

拙拙逼人（咄）三翻五次（番）手不失卷（釋）一竊不通（竅）

張慌失措（皇）心恢意懶（灰）磬竹難書（罄）挑撥事非（是）

性格粗曠（獷）步入正規(guī)（軌）披沙撿金（揀）傾刻之間（頃）

翻復(fù)無(wú)常（反）翻云復(fù)雨（覆）到處傳頌（誦）篷篳生輝（蓬）

風(fēng)雨如誨（晦）迫不急待（及）批漏百出（紕）手屈一指（首）

行蹤鬼秘（詭）浪廢金錢（費(fèi)）金榜提名（題）卑躬曲膝（屈）

防礙交通（妨）豐功偉跡（績(jī)）當(dāng)人不讓（仁）嗜好成僻（癖）

既往不究（咎）隨聲附合（和）前撲后繼（仆）列出題綱（提）

貌和神離（合）入不付出（敷）義憤填鷹（膺）穩(wěn)操勝卷（券）

破斧沉舟（釜）不記其數(shù)（計(jì)）儒子可教（孺）括不知恥（恬）

模范事績(jī)（跡）規(guī)規(guī)距距（矩）星落棋布（羅）驕揉造作（矯）

合盤托出（和）佳賓滿座（嘉）揠旗息鼓（偃）風(fēng)塵撲撲（仆）

勵(lì)行節(jié)約（厲）風(fēng)聲鶴淚（唳）甘冒不諱（韙）挺而走險(xiǎn)（鋌）

性格崛強(qiáng)（倔）千釣一發(fā)（鈞）始終不逾（渝）耳嚅目染（濡）

箴口不言（緘）堅(jiān)難困苦（艱）敷演塞責(zé)（衍）濫芋充數(shù)（竽）

史無(wú)前列（例）火中取粟（栗）運(yùn)籌帷握（幄）淹沒(méi)無(wú)聞（湮）

工程峻工（竣）不卑不坑（亢）大傷原氣（元）為命是從（惟）

草管人命（菅）直接了當(dāng)（截）不可思義（議）渝期作廢（逾）

一枕黃梁（粱）廖廖無(wú)幾（寥）自顧不遐（暇）一口同聲（異）

接長(zhǎng)補(bǔ)短（截）書寫了草（潦）口干舌躁（燥）暇瑜互見(jiàn)（瑕）

情不自盡（禁）功虧一匱（簣）一勞永易（逸）世外桃園（源）

蠟梅盛開（臘）事過(guò)景遷（境）通霄達(dá)旦（宵）苦心孤旨（詣）

競(jìng)競(jìng)業(yè)業(yè)（兢）流連往返（忘）綠草如蔭（茵）舉止端祥（詳）

流覽一遍（瀏）陳詞爛調(diào)（濫）修養(yǎng)生息（休）敲榨勒索（詐）

無(wú)恥爛言（讕）不徑而走（脛）動(dòng)則得咎（輒）遺笑大方（貽）

糾糾武夫（赳）高官厚碌（祿）反應(yīng)情況（映）脫化變質(zhì)（蛻）

語(yǔ)無(wú)論次（倫）可作籃本（藍(lán)）寒喧客套（暄）改弦更章（張）

身體贏弱（羸）前踞后恭（倨）仗義直言（執(zhí)）化學(xué)反映（應(yīng)）

龍盤虎據(jù)（踞）風(fēng)糜一時(shí)（靡）良秀不齊（莠）氣喘噓噓（吁）

望風(fēng)披糜（靡）甜言密語(yǔ)（蜜）殉私舞弊（徇）舉世振驚（震）

再接再勵(lì)（厲）修茸一新（葺）莫中一是（衷）憂柔寡斷（優(yōu)）

免強(qiáng)答應(yīng)（勉）臨摩字帖（摹）記憶尤新（猶）宣賓守主（喧）

含辛如苦（茹）禮上往來(lái)（尚）梳裝打扮（妝）出奇致勝（制）

感情融?。ㄇⅲ┣⑷缙浞郑ㄇ。┰固煊扇耍ㄓ龋?/p>

漚心瀝血（嘔）海市唇樓（蜃）偃苗助長(zhǎng)（揠）

少縱即逝（稍）招搖裝騙（撞）

巧裝打扮（喬）名落深山（孫）

妄費(fèi)心機(jī)（枉）

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)

1、了解漢字書寫運(yùn)用中常見(jiàn)錯(cuò)誤

2、了解漢字由繁到簡(jiǎn)的演變方法

3、明確漢字書寫中的規(guī)范原則

教學(xué)重難點(diǎn)

漢字應(yīng)用的常見(jiàn)錯(cuò)誤及對(duì)策

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)這些字嗎？

本商店出售茶畿皇後大酒店歡迎您這些字有什么區(qū)彆向大家錶示歡迎

本店洗發(fā)、理發(fā)他最喜歡吃家鄉(xiāng)的湯團(tuán)本店回收氿瓶此處不準(zhǔn)仃車

村子前有一個(gè)小山坵屋子里很安靜

2、“繁”帶來(lái)的麻煩——誤寫繁體字

簡(jiǎn)化字形同義不同

幾個(gè)—茶幾—幾後來(lái)—皇后—后

彆扭—區(qū)別—?jiǎng)e鐘錶—表示—表

簡(jiǎn)化字來(lái)源于已有的同音字，如：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字

發(fā)：發(fā)（出發(fā)）、髮（毛發(fā)）團(tuán)：團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）、糰（飯團(tuán)）

又如：

歷：歴（經(jīng)歴）、曆（曆法）復(fù)：復(fù)（反復(fù)）、複（複雜）

纖：纖（纖細(xì)）、縴（縴繩）臺(tái)：臺(tái)（高臺(tái)）、檯（榭檯）、颱（颱風(fēng)）

3、“異”造成的別扭

使用了不規(guī)范的字：酒（氿）停（仃）

使用了異體字或舊字形：丘（坵）靜（靜）

4、“簡(jiǎn)化”不“簡(jiǎn)單”：異體字、繁體字、簡(jiǎn)化字

異體字：兩個(gè)或兩個(gè)以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因?yàn)椴煌臅r(shí)間與地域造字而形成的。

繁體字：（相對(duì)于簡(jiǎn)化字而言）指筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜、已經(jīng)為簡(jiǎn)化字取代，在一般場(chǎng)合下停止使用的漢字。

簡(jiǎn)化字：（相對(duì)于繁體字而言）指改造繁體字而形成的筆畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字。

5、漢字該怎么簡(jiǎn)化？

省：即簡(jiǎn)省字的筆畫（簡(jiǎn)化偏旁）

并：把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫少的字

又并又?。翰坏喜⒛承﹩巫?，而且造一個(gè)新字形來(lái)表示

6、繁體字簡(jiǎn)化歸類

省略法：

邊：麗（麗）鄉(xiāng)（鄉(xiāng)）離（離）

角：聲（聲）際（際）陽(yáng)(陽(yáng))

內(nèi)外部：奮(奮)開(開)

會(huì)意法：體—體竈—灶塵—塵淚—淚

輪廓法：傘—傘龜—龜齊—齊齒—齒

形聲法：

簡(jiǎn)化形旁：驚(驚)

簡(jiǎn)化聲旁：擔(dān)(擔(dān))潔(潔)蘋(蘋)擁(擁)

非形聲改形聲：郵(郵)審(審)

符號(hào)法：區(qū)—區(qū)趙—趙漢—漢權(quán)—權(quán)對(duì)—對(duì)

草書楷化：學(xué)—學(xué)貝—貝長(zhǎng)—長(zhǎng)爲(wèi)—為書—書

7、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

漢字使用的基本要求：

①、不寫繁體字

②、不用異體字

③、不寫不規(guī)范的簡(jiǎn)體字

④、筆畫規(guī)范，不寫錯(cuò)筆形。

⑤、字跡工整，間距合理。

⑥、慎用生僻字。

8、把根留住

如果說(shuō)，漢語(yǔ)熱成為連接世界與中國(guó)的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬(wàn)不能出現(xiàn)裂痕。

英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。

——余光中

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

漢字是中國(guó)文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長(zhǎng)，也開始認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的、簡(jiǎn)單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動(dòng)從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問(wèn)題入手，通過(guò)民間小故事《倉(cāng)頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解民間故事的內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。

2.能根據(jù)圖畫、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。

3.關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，愿意參與前識(shí)字活動(dòng)，對(duì)漢字感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事錄音《倉(cāng)頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見(jiàn)漢字人手一本帶漢字的圖畫書。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找自己認(rèn)識(shí)的漢字。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看常見(jiàn)的漢字和象形字，進(jìn)行猜認(rèn)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生興趣。

1.出示常見(jiàn)的漢字，請(qǐng)幼兒讀一讀。

2.出示象形字，請(qǐng)幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。

二、欣賞故事《倉(cāng)頡造字》，理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來(lái)與作用。 師：古代人們是用什么記錄事情的？這樣記錄好嗎?

倉(cāng)頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號(hào)表示事物的?漢字給人們帶來(lái)哪些方便?

小結(jié)：漢字是由符號(hào)慢慢演變而來(lái)的，變成文字之后人們的交流方便了很多。

三、欣賞掛圖，探索、認(rèn)讀象形文字和現(xiàn)代文字。

1.引導(dǎo)幼兒觀察倉(cāng)頡創(chuàng)造的火、口、山等圖畫部分和象形字，提問(wèn)：你是怎么認(rèn)出這些漢字來(lái)的?

2.介紹漢字來(lái)歷：漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字，最早的文字叫“象形字”， 它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造、演變過(guò)來(lái)的。

四、尋找認(rèn)識(shí)的漢字，引導(dǎo)幼兒參與前識(shí)字活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)漢字的關(guān)注。

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)—說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的漢字，教師書寫；認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

2.嘗試看圖書識(shí)字，嘗試前識(shí)字活動(dòng)，鼓勵(lì)同伴間互相討論、交流。

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)內(nèi)容】

1、漢字的演變。

2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

了解漢字的演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

閱讀材料的相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，從最早的甲骨文開始，漢字走過(guò)了一條有趣的發(fā)展道路。

二、活動(dòng)：漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：

中國(guó)最早的漢字是什么？

2、說(shuō)一說(shuō)：

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來(lái)介紹（展示相關(guān)資料）。

3、看一看：

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？

甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。

從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過(guò)程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串：

⑴一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）

⑵古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。

⑶古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……）

三、小結(jié)

這節(jié)課通過(guò)閱讀課內(nèi)材料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對(duì)漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也加深了對(duì)漢字的感情。課后，一定要關(guān)注漢字的正確使用，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)力所能及的事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

從街頭找出一些錯(cuò)別字。

第五篇：漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

.猜字導(dǎo)入，揭示課題 1.出示課件：

師：猜猜，這是什么？ 2.媒體出示：“ ” 再猜猜：這是什么？ 3.師生書寫，組詞。

4.師：今天，我們一起學(xué)習(xí)《漢字》這一課，齊讀課題。二.初讀感知，學(xué)詞識(shí)字

1.自己讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，把課文讀通順。

2.大家都畫出了自己不認(rèn)識(shí)的字，你想用什么方法解決？

3.師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了這么多識(shí)字方法，真棒。課本金鑰匙中，丁丁和冬冬教給我們識(shí)字的步驟和方法，告訴我們獨(dú)立識(shí)字應(yīng)該做到“認(rèn)、想、寫、用”。4.識(shí)字方法歸類。5.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

6.開火車讀不帶拼音的生字詞。

7.媒體出示本課生字，生齊讀生字。8.齊讀課文。

9.師小結(jié)：讀完課文，我們知道了如同一個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，我們的漢字走到今天，也經(jīng)歷了一步步的變化，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神奇的漢字王國(guó)。三.研讀課文，科學(xué)識(shí)字 1.媒體出示第一自然段。

師：漢字是什么樣的文字呢？

2.為什么說(shuō)它”古老“呢？請(qǐng)全體同學(xué)默讀第二自然段，找一找能說(shuō)明它古老的句子。媒體出示：漢字大約產(chǎn)生于四五千年以前。（1）師：那時(shí)候的字像什么？

（2）這些像圖畫似的文字寫在哪里？（3）媒體出示龜甲獸骨圖片。（4）媒體出示：獸shòu骨gǔ 圖片和詞語(yǔ)。

（5）骨的演變過(guò)程，追本溯源，學(xué)習(xí)“骨”，指導(dǎo)書寫。（6）師小結(jié)，出示青銅器圖片，學(xué)習(xí)“銅”。

（7）師：這些像圖畫似的刻在龜甲和獸骨上的“甲骨文”；鑄在青銅器上的“金文”，你覺(jué)得使用起來(lái)方便嗎？從哪個(gè)句子看出來(lái)？ 3.出示第三自然段。

（1）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，其他同學(xué)注意傾聽，想一想，小篆和甲骨文、金文有什么不同？對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。

（2）師小結(jié)：甲骨文 金文需要畫，使用起來(lái)很不方便。所以小篆成了全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標(biāo)準(zhǔn)字形。（3）學(xué)習(xí)“標(biāo)”。

（4）師：小篆在當(dāng)時(shí)是全國(guó)范圍內(nèi)開始統(tǒng)一使用的一種標(biāo)準(zhǔn)字形。那么，我們現(xiàn)在使用的是小篆字體嗎？

4.媒體出示第四自然段。

（1）師：小篆和隸書又有什么不同？請(qǐng)對(duì)照“馬”字說(shuō)一說(shuō)。（2）師小結(jié)：隸書的筆畫不那么彎曲難寫，很快就成為全國(guó)范圍的正式書寫體。還有更簡(jiǎn)便的漢字嗎？

5.出示：第五自然段。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，隸書、楷體字、簡(jiǎn)化字又有什么不同？對(duì)照馬說(shuō)一說(shuō)。（1）學(xué)習(xí)“推”。(2)師生小結(jié)：

漢字發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文（金文）——小篆——隸書——楷書——簡(jiǎn)化字幾個(gè)重要階段。漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。早在四五千年前就有漢字了，兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的。漢字不但簡(jiǎn)便，而且美麗。讓我們一起走進(jìn)美麗的漢字王國(guó)。

6.出示：第六自然段。（1）指名讀。

（2）用“容易”說(shuō)句子。（3）生齊讀六自然段。（4）師介紹課本插圖“馬”。四.課外延伸，拓展運(yùn)用 1.展示學(xué)生優(yōu)秀書法作品。

2.師：欣賞了優(yōu)秀作品，你有什么想說(shuō)的？ 3.生說(shuō)感受。

4.生寫生字，師巡視指導(dǎo)。五.總結(jié)全文，擴(kuò)展運(yùn)用 1.寫一寫我的學(xué)習(xí)收獲。

2.師生評(píng)改學(xué)習(xí)收獲，并運(yùn)用漢語(yǔ)漢字科學(xué)分辨形近字，訂正錯(cuò)別字。3.總結(jié)全文，布置作業(yè)。今天，我們學(xué)習(xí)了《漢字》這一課，知道了漢字經(jīng)歷了甲骨文——金文——小篆——隸書——楷體字——簡(jiǎn)化字，還學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，知道了認(rèn)、想、寫、用可以幫助我們獨(dú)立識(shí)字，欣賞了優(yōu)秀書法作品，學(xué)習(xí)像他們那樣寫字。收獲真大呀！回去后把《我的學(xué)習(xí)收獲》講給爸爸媽媽聽。