第一篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)-

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容:除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法(例3)

二、教材分析: 本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航

1、知識與技能:通過解決實(shí)際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度:通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析: 教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn):教會學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥: 在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì): 教學(xué)路徑

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知

口算:25×215×535×7 15×645×3 25×5 55×335×4 25×6 45×4 65×245×5(二)故事引入 游戲先行

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

韓信生活貧困,但勤奮好學(xué),后來得到漢王劉邦的破格提升,擔(dān)任了漢軍的統(tǒng)帥。在“楚漢相爭”中,他運(yùn)用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項(xiàng)羽的主力部隊(duì),他是中國歷史上一位有名的軍事家……

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們,聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵,列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻,都會遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天,你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢?(想)機(jī)會來了!

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。(1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)? 如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?(三)排隊(duì)布陣 游戲?qū)W(xué)

1、提出排隊(duì)的問題。

廣播操比賽將按年級進(jìn)行,四年級共有學(xué)生140人,學(xué)校要求每排必須排26人,可以排幾排?還剩幾人? 同學(xué)們,排隊(duì)的要求已經(jīng)說清楚了,針對這樣的情況,你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊(duì)呢? 學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:140÷26=

2、估算。140÷26≈150÷30=5

3、嘗試練習(xí),討論方法。

誰能試著計(jì)算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計(jì)算,然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進(jìn)一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因?yàn)樯烫×?(因?yàn)槲覀儼?6看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進(jìn)一步計(jì)算,直到得出正確的計(jì)算結(jié)果。在這個(gè)計(jì)算過程中,你受到了什么啟發(fā)?(26與30相差比較大,把它看作一個(gè)比它大的數(shù)試商,商很容易寫小,以后遇到像“26”這樣的除數(shù),可以考慮商大一點(diǎn))方法(2)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)教師點(diǎn)評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。方法(3)教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得把“26”看作“30”試商,30要比26大,因?yàn)槲抑?0×5=150,所以我想26×5一定小于150,所以我就商“5”試了一下,居然剛好)生:還有用到剛才估算的方法也能很快找到商“5” 教師點(diǎn)評:嗯,這三種都是不錯(cuò)的試商方法。

4、拓展問題。同學(xué)們,聽了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰的做法呢?無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計(jì)算出答案,都可以?，F(xiàn)在,你能根據(jù)答案,說說我們是怎樣排隊(duì)的嗎?(可以排5排,還剩10個(gè)人)這樣排隊(duì),你覺得好嗎?(不好)為什么? 引導(dǎo)學(xué)生:這樣排隊(duì),豎排人數(shù)太多,橫排人數(shù)太少,不美觀。而且,排了5排后還剩10人,這10人該怎么辦?(1)提出問題。

如果學(xué)校里不規(guī)定每排人數(shù),你還有更好的排隊(duì)方法嗎? 按你的排法,會不會有剩余的人呢? 根據(jù)學(xué)生的回答,板書除法算式。

(2)請學(xué)生上臺計(jì)算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。(四)開展競賽 體驗(yàn)算法

1、計(jì)算競賽。

要成為像韓信一樣的將軍,不僅要能排兵布陣,關(guān)鍵時(shí)候還要能拿出速度來。老師這兒準(zhǔn)備了很多這樣的算式,你敢不敢和大家比比,看誰在5分鐘內(nèi)計(jì)算的題最多?(敢)出示除法題

校對答案,對計(jì)算又對又快的學(xué)生提出表揚(yáng)。

2、方法總結(jié)。

請剛才比賽中取得較好成績的學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,主要談?wù)勛约涸谟?jì)算中采用了哪些好方法,才能做得又對又快。

3、課外延伸。

看了我們剛才的表現(xiàn),讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學(xué)校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計(jì)一下隊(duì)伍嗎?(能)

五、錯(cuò)例點(diǎn)擊 錯(cuò)例: 在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中,有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。錯(cuò)因分析: 出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的直接原因是學(xué)生在試商的過程中,將除數(shù)“51”看作“50”來試商,所以商了“7”。由于在競賽中一心求勝,有些學(xué)生顧不上仔細(xì)檢查。教師對這類因粗心大意引起的

錯(cuò)誤,要及時(shí)指出,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、精彩存盤

1、先填一填,再試商。

1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□ □×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□ 1 5)1 0 51 5)8 51 5)5 0 1 4)1 2 01 6)8 5 1 4)8 0

2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進(jìn)行計(jì)算。351÷40 468÷16 490÷92 123÷13 533÷50 210÷35 160÷41 895÷63 256÷31 650÷73 951÷27 711÷89

六、相關(guān)鏈接 韓信點(diǎn)兵

有一次,韓信在蘭陵的地方和項(xiàng)羽的軍隊(duì)打了一仗。楚軍的將領(lǐng)叫李鋒(驍勇善戰(zhàn),在與秦軍作戰(zhàn)時(shí)多次立功)。當(dāng)時(shí)韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。韓信把士兵列成三個(gè)長方陣,每陣500名,輪番與李鋒的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗。楚軍敗退了。漢軍約損失了近500名士兵,韓信并不追擊。

后哨士兵報(bào)告韓信,說有楚軍騎兵追來。韓信迅速地“點(diǎn)兵”。他先命令士兵3人一組,最后多出2名士兵;接著又命令7人一組,仍多2名士兵;他再命令士兵5人一組,結(jié)果多了3名士兵。韓信馬上告訴大家,現(xiàn)在我們有1073名士兵,將與五六百名楚軍爭鋒是可以得到勝利的。剛布好陣,楚軍就沖過來了,可是一看這陣勢,漢軍打槍了個(gè)大勝仗。韓信是怎么樣的神奇妙算來迅速統(tǒng)計(jì)和算出士兵數(shù)的呢?當(dāng)時(shí)他對自己的兵力只知道個(gè)大概,約1000個(gè)左右。韓信平時(shí)演習(xí)點(diǎn)兵時(shí),他就常用這個(gè)方法,他記住了一系列能同時(shí)被3、5、7整除的數(shù):105, 105×2=210, 105×3=315…… 105×10=1050,……

這次點(diǎn)兵,總起來講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。韓信很快算出,具有這樣性質(zhì)的最小自然數(shù)是23。23÷3=7…余2, 23÷5=4…余3, 23÷7=3…余2。再大一些就是 23+105=128, 23+105×2=233, 23+105×3=338, ……

23+105×10=1073, ……

這樣(前面已說過,韓信對自己兵力有個(gè)大約數(shù),一千名左右)就能迅速確定了自己的士兵數(shù)為1073名。

二、

第二篇：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟兆奇

（金昌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅金昌，737100）

【教學(xué)內(nèi)容】新課標(biāo)人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元89頁例4 【教學(xué)內(nèi)容分析】本節(jié)課是人教版四年級上冊P89的例題，學(xué)生在學(xué)了除數(shù)是一位數(shù)的除法及除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的試商方法是用四舍五入法，關(guān)于除數(shù)是24、25、26的特殊數(shù)，放在練習(xí)的第一課中進(jìn)行重點(diǎn)突破，本節(jié)課的重點(diǎn)是會正確求商是兩位數(shù)的筆算除法，關(guān)于綜合應(yīng)用主要放在練習(xí)的第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。

2.通過自我探究、合作交流等形式，使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。

3.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅?！窘虒W(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在我們的校園里，大家每天都把環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生打掃的干干凈凈，大家都做得不錯(cuò)，講衛(wèi)生，勤打掃。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看吧。

1.課件出示圖片（很多垃圾）

2.同學(xué)們，看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么? 在小朋友在說出自己的想法：環(huán)境被污染得太嚴(yán)重了……;面對環(huán)境的嚴(yán)重污染,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾, 一切從我做起。

師：對，同學(xué)們的環(huán)保意識真強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。我們學(xué)校也正在開展這項(xiàng)活動，也成立了環(huán)保小組。在我們已經(jīng)開展的活動中，同學(xué)們遇到了一些小小的數(shù)學(xué)問題，你愿意幫助她們解決嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：教材所提供的情境比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問題，提高學(xué)生收集信息和解決問題的能力。】

二、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1.除數(shù)一位數(shù)除法的筆算方法回顧

課件：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給6個(gè)年級，每個(gè)年級發(fā)多少個(gè)？

（1）同學(xué)們，這題怎樣列式？（126÷6）（2）同桌互說你是怎樣算的？ 2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法回顧

師：同學(xué)們真棒，很快就能幫忙解決了難題，那要是碰到下面這一道題又怎么辦？

課件出示：學(xué)校準(zhǔn)備了126個(gè)環(huán)保袋，如果平均分給18個(gè)班，每個(gè)班分多少個(gè)？

（1）同學(xué)們，這題又是怎樣列式？（126÷18）（2）誰能告訴大家，這題是怎樣算的？

3.通過剛才的計(jì)算，在做除數(shù)是一位數(shù)的除法或是除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，你有什么要提醒大家注意的嗎？

學(xué)生可能回答：

（1）除的順序：從被除數(shù)的最高位除起，先試除被除數(shù)的前一位，前一位不夠除就試除前兩位，如果前兩位還不夠除，就試除前三位。（2）商的位置：除到哪一位就把商寫在那一位上面。（3）余數(shù)的大?。河鄶?shù)必須比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，幫助學(xué)生梳理筆算除法的方法，作一個(gè)全面的總結(jié)。在選擇學(xué)生出的題目全班交流的時(shí)候，有針對性，使學(xué)生便于比較，從點(diǎn)到面?！?/p>

三、出示知識目標(biāo)，明確目標(biāo)

掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法，并能正確筆算。

四、自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看課本89頁例4。思考：

1.筆算576÷18=，第一步除得的商寫在哪一位上？為什么？接下來怎樣計(jì)算？

2.筆算930÷31=，除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？ 最后將例題補(bǔ)充完整。

（5分鐘后，比誰會做與例題類似的的題。）

（一）先學(xué) 1.看一看

學(xué)生認(rèn)真地根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容看書自學(xué)，比誰看書最認(rèn)真、坐姿最端正、學(xué)得最用心。

2.做一做

576÷18= 930÷31= 【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而現(xiàn)在夠了，怎么辦呢？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用?！?/p>

（二）后教 1.更正。（學(xué)生積極踴躍上黑板更正、補(bǔ)充。）

2.誰來說說你是怎么算的？你有什么需要提醒大家注意的？ 生回答：被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。

3.師生小結(jié)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。

（四）小結(jié)： 1.填一填，說一說。

①先用除數(shù)去除被除數(shù)的前（）位，如果它比除數(shù)小，就除前（）位數(shù)。

②除到被除數(shù)的哪一位，就把（）寫在那一位上面。③每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（）.2.我學(xué)會了除數(shù)是兩位數(shù)（商兩位數(shù)）的筆算方法。在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。

五、當(dāng)堂檢測

1.判斷對錯(cuò)，如果錯(cuò)了，請說明原因。

2.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）

288÷24= 499÷16= 726÷12= 699÷34= 3.解決問題.劉叔叔帶700元買化肥。買了16袋化肥，還剩60元。每袋化肥 的價(jià)錢是多少？

4.先判斷商是幾位數(shù)，再筆算。(要求：看清數(shù)字、細(xì)心計(jì)算、認(rèn)真檢查、書寫工整。）

275÷25= 528÷25= 860÷43= 962÷32= 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)的即扎實(shí)又靈活，不局限于例題的教學(xué)?！?/p>

六、課后反思

本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。整個(gè)教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。

第三篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)!!

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第81-83頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生初步掌握整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

正確確定商的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物投影 練習(xí)紙 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情景1：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，你們覺得自己掌握的怎么樣？那你們敢挑戰(zhàn)王老師的測試嗎?（課件出示聯(lián)系題）

師：看來大家口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法掌握得真不錯(cuò)!其實(shí)生活中有好多東西要用到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法來解決的。

情境2：首先老師問大家一個(gè)問題： 4月23日是什么節(jié)日你們知道嗎？古人云：讀書可以使人變得更加智慧，你們喜歡讀書嗎？咱們看看讀書日

這天我們學(xué)校讀書館發(fā)生了什么了事：[課件呈現(xiàn)圖片：今天是“閱讀日”，學(xué)校圖書室有92本連環(huán)畫，平均分給3個(gè)班，]根據(jù)這幅圖片你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、自主探究，掌握算法

1、教學(xué)９２÷３０

過渡：通過以前的學(xué)習(xí)同學(xué)們會算92÷3了，那你們會算92÷３０嗎？今天這節(jié)課王老師和大家一起學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）(1)探究方法——

師：這個(gè)算式的數(shù)學(xué)含義是什么呢？（引導(dǎo)生說出92里面含義多少個(gè)30）那咱們先來估算一下。

我們先要想到30×（）<92最大能填幾？

或者用上一節(jié)的估算方法：92約等于90根據(jù)上節(jié)課學(xué)的90÷30=3也說明大約可以分給3個(gè)班。

師:這是咱們估算出的結(jié)果，那有別的什么方法能讓我們確切的知道結(jié)果嗎？

生:筆算

師:請大家在練習(xí)本上試試看！生：練習(xí)（教師巡視，收集相關(guān)信息）(4)師生交流

師：請你按除的順序給大家講一講你是怎么做的？ 生：(5)對比辨析

展示錯(cuò)誤的作業(yè)，辨析錯(cuò)誤原因。

（6）完整板書：92÷30=3（個(gè)）??2（本）（7）練習(xí)鞏固

課件呈現(xiàn)：30÷10= 64÷30=（在練習(xí)紙上筆算）

2、教學(xué)140÷30（1）情景再現(xiàn)

有140本故事書，每個(gè)班分30本，現(xiàn)在能分給幾個(gè)班？（2）學(xué)生列式計(jì)算（3）全班交流互動

師：能給大家說說你是怎么算的嗎？ 師：你是怎么想到要先除前三位的？ 生：

（4）小結(jié)方法：通過剛才的練習(xí)，我們明白了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位，14除以30不夠商1，再看前三位，想（）×30接近140又小于140，就商幾。

三、鞏固練習(xí)，深化提高

出示題目獨(dú)立計(jì)算——交流——判斷——交流（1）當(dāng)小法官：判斷豎式計(jì)算是否正確并改正(2)練習(xí)鞏固： 50280 80

565

（3）實(shí)際應(yīng)用 課本81頁第3、4題

（4）書面左右

四、課堂總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?

1、先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設(shè)計(jì):

筆算除法

92÷3=30(本)??2(本)90÷30=3??2 140÷30=4(個(gè))??20(本)

二、“知識技能目標(biāo)”在分析對比中落實(shí)

本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

1、當(dāng)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計(jì)算的筆算過程對比。

教學(xué)用豎式計(jì)算“92÷30 =？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎

式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

2、當(dāng)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。

教學(xué)“140÷30=？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。

3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對比。

教學(xué) 用豎式計(jì)算和時(shí)，教師都放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識獨(dú)立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。如，讓學(xué)生對比上述兩個(gè)豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個(gè)豎式的寫法是錯(cuò)誤的，即商“3”寫在十位上是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗硎?個(gè)“十”，而不是3個(gè)“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學(xué)難點(diǎn)，就在對比中突破了。

三、“練習(xí)”在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，教師充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生即時(shí)把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。5

第二層次，安排變式練習(xí)，將練習(xí)十四中的第2題作一些改編，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習(xí)十四中的第3，4題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力

第四篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

石嘴山市第十二小學(xué)

馬占鋒

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第81-83頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)筆算除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生初步掌握整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

確定商的位置及試商的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

正確確定商的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物投影 練習(xí)紙 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

情景1：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，你們學(xué)得好嗎？那你們敢挑戰(zhàn)馬老師的測試嗎?出示口算：

90÷30= 160÷40= 400÷80= 93÷30≈

情境2：讀書可以使人變得更加智慧，你們喜歡讀書嗎？今天是“閱讀日”：[課件呈現(xiàn)圖片：今天是“閱讀日”，學(xué)校圖書室有92本連環(huán)畫，平均分給3個(gè)班，]你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？估一估平均每個(gè)班分幾本？口算

一下結(jié)果吧，會用筆算計(jì)算嗎？試試看。匯報(bào)交流算法。

二、自主探究，掌握算法

1、教學(xué)９２÷３０

過渡：同學(xué)們會算92÷3了，那你們會算92÷３０嗎？今天這節(jié)課馬老師和大家一起學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題）

(1)探究方法——

師：大家先估一估,看結(jié)果是多少? 生：

師:除了用估算的方法你還有別的算法嗎? 生:筆算

師:請大家在練習(xí)本上試試看！生：練習(xí)（教師巡視，收集相關(guān)信息）(4)師生交流

師：請你按除的順序給大家講一講你是怎么做的？ 生：(5)對比辨析

展示錯(cuò)誤的作業(yè)，辨析錯(cuò)誤原因。（6）完整板書：92÷30=3??2（7）練習(xí)鞏固

課件呈現(xiàn)：40÷20= 85÷40=（在練習(xí)紙上筆算）

2、教學(xué)140÷30（1）情景再現(xiàn)

有140本故事書，每個(gè)班分30本，現(xiàn)在能分給幾個(gè)班？

（2）學(xué)生列式計(jì)算（3）全班交流互動

師：能給大家說說你是怎么算的嗎？ 師：你是怎么想到要先除前三位的？ 生：

(5)練習(xí)鞏固： 50280 80

565

（4）小結(jié)方法：通過剛才的練習(xí)，我們明白了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法要先看被除數(shù)的前兩位，14除以30不夠商1，再看前三位，想（）×30接近140又小于140，就商幾。

三、鞏固練習(xí)，深化提高

1、出示題目獨(dú)立計(jì)算——交流——判斷——交流

四、課堂總結(jié)回顧

學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,你有什么要提醒大家注意的嗎?

1、先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除就看前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上;余數(shù)要小于除數(shù).板書設(shè)計(jì):

筆算除法

92÷3=30(本)??2(本)90÷30=3??2 140÷30=4(個(gè))??20(本)

總評稿

這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

一、“情境”使計(jì)算充滿生機(jī)

“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課改理念，在計(jì)算教學(xué)中，如何將這一理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為？呂老師根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)和學(xué)校選拔配音員的生活情境，巧妙地引入除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在樂意幫老師一次又一次的解決“要面試多少天”的問題中，走進(jìn)用豎式計(jì)算除法的學(xué)習(xí)中，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和工具性，激發(fā)解決問題的滿腔熱忱，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂充滿了勃勃生機(jī)。

二、“知識技能目標(biāo)”在分析對比中落實(shí)

本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點(diǎn)內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

1、當(dāng)被除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計(jì)算的筆算過程對比。

教學(xué)用豎式計(jì)算“92÷30 =？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個(gè)一位數(shù)，所以用豎

式計(jì)算時(shí)，商“3”必須寫在個(gè)位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。

2、當(dāng)被除數(shù)是三位數(shù)時(shí)，將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。

教學(xué)“140÷30=？”時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個(gè)筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點(diǎn)放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時(shí)，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個(gè)一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個(gè)位上。

3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯(cuò)誤豎式對比。

教學(xué) 用豎式計(jì)算和時(shí)，教師都放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識獨(dú)立嘗試其豎式寫法，然后根據(jù)學(xué)生嘗試的情況，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。如，讓學(xué)生對比上述兩個(gè)豎式，從而發(fā)現(xiàn)，前面一個(gè)豎式的寫法是錯(cuò)誤的，即商“3”寫在十位上是錯(cuò)誤的。因?yàn)樗硎?個(gè)“十”，而不是3個(gè)“一”。這樣，正確書寫商的位置這一教學(xué)難點(diǎn)，就在對比中突破了。

三、“練習(xí)”在遞進(jìn)的層次中進(jìn)行

為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，教師充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生即時(shí)把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二層次，安排變式練習(xí)，將練習(xí)十四中的第2題作一些改編，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式寫法。第三層次，完成練習(xí)十四中的第3，4題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。這樣安排既用足用好了教材提供的練習(xí)資源，使學(xué)生在由單一到綜合、由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時(shí)又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力

第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

趙艷紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算除法。

2、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

三、教具準(zhǔn)備：例題2的教學(xué)掛圖、口算卡片。

四、教學(xué)過程：

（一）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：預(yù)習(xí)了嗎？

生：（齊）預(yù)習(xí)了！

師：今天我們要學(xué)什么？

生：（齊）除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法。

師：我們前面學(xué)習(xí)的除法和今天的有什么不同？

生：以前學(xué)的是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，今天要學(xué)的除法算式中除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的計(jì)算。

師：像這樣的題目，口算比較難，得學(xué)習(xí)筆算才好順利解決。

師：那么請同學(xué)們想一想，有哪些問題值得我們研究呢？

讓學(xué)生先說一說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算除法。

2、掌握用“四舍”、“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。

【解讀：以對比的方式引入新課，既溝通了新舊知識間的聯(lián)系，又凸顯了新知識的學(xué)習(xí)價(jià)值，可謂是一舉兩得。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)再上課，充分說明老師絕不貪圖課堂上一時(shí)的“熱鬧繁榮”，而是要真心實(shí)意地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。】

二、展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)沖突：

師：（出示課本84頁的主題圖）圖上說了什么事情？

生：買21本《作文選》，付給售貨員84元。

師：這樣說題目，能算完整嗎？ 生：不完整。

師：條件該怎么說？看書上第（2）題，買《作文選》的老師姓什么？誰能補(bǔ)充完整？

生：王老師買了21本《作文選》，付給售貨員84元。

師：問題怎么提？誰能把題目完完整整地說出來？

生：王老師買21本《作文選》，付了84元。一本《作文選》多少元？

課件出示題目，學(xué)生齊讀后，教師強(qiáng)調(diào)：這樣的題目才算是完整的應(yīng)用題。

學(xué)生在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，教師巡回指導(dǎo)。師：好了嗎？請第一組的同學(xué)來當(dāng)老師，給我們講講這道題是怎樣做的。

第一小組派出三名代表，一名負(fù)責(zé)貼白板紙（學(xué)生把解法用黑彩筆寫在了上面），一名負(fù)責(zé)給大家講解，還有一名負(fù)責(zé)檢查。

生：先用84除以21，把21看成20，想80除以20得4，商那里寫4。21乘4等于84，84減84等于0。

師：對不對呀？講得怎么樣？（學(xué)生鼓掌表示認(rèn)同）學(xué)生自學(xué)后在黑板上展示完整的計(jì)算過程。

四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》說課

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，這些知識是學(xué)生以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2.使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。

4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔，認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。三．說淘范文網(wǎng)學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎(chǔ)上適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗(yàn)成功的機(jī)會。

（四）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

計(jì)算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二層次，安排變式練習(xí)，使學(xué)生在改錯(cuò)的練習(xí)中，通過說出錯(cuò)誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計(jì)算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

（五）比較遷移，歸納小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，根據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法則，總結(jié)出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法。