第一篇：《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容?！稛釔?ài)自然，珍愛(ài)生命》從面對(duì)自然災(zāi)害和防止火災(zāi)兩大方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救。

學(xué)生分析

唐山在30年前發(fā)生過(guò)7.8級(jí)的大地震，三年級(jí)小學(xué)生的親人幾乎都經(jīng)歷過(guò)那場(chǎng)舉世震驚的災(zāi)難，學(xué)生們對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法保護(hù)自己。

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課上讓學(xué)生交流通過(guò)各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識(shí)；通過(guò)合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過(guò)模擬游戲讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)同時(shí)指出傳統(tǒng)避難方法的不可取性；通過(guò)閱讀創(chuàng)造生命的奇跡的小故事，進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。

三維教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度：提高地震來(lái)臨時(shí)的安全保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)地震災(zāi)害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛(ài)生命。

能力：學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的正確避難方法，懂得如何自救和互救。

知識(shí)：了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解地震。

2．知道地震中的正確避難方法并了解自救常識(shí)。

3．提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命。

教學(xué)難點(diǎn)：知道地震中的正確避難方法并了解自救常識(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。

2．制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，了解地震危害

1．“同學(xué)們?cè)谡n前搜集了許多關(guān)于地震時(shí)的圖片，誰(shuí)來(lái)向大家展示展示？”

2．指名學(xué)生到實(shí)物投影前展示圖片并談?wù)勛约簩?duì)地震的了解。

3．教師播放唐山地震的錄像，并觸景生情地邊播邊講：

“我們不能忘記30年前7月28日凌晨時(shí)分，7.8級(jí)的大地震我們唐山市片刻間化為一片廢墟，20多萬(wàn)同胞瞬間就失去了寶貴的生命??”

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1．教師：“地震的破壞力很大，在地震發(fā)生時(shí)人人都想逃生。你們知道地震發(fā)生時(shí)我們的逃生時(shí)間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發(fā)生后我們應(yīng)該如何避難呢？”

2．指名學(xué)生匯報(bào)搜集的資料，學(xué)生們互相補(bǔ)充。

3．教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面說(shuō)明避難方法。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出我國(guó)傳統(tǒng)避難方法的不足之處。讓孩子了解到如果躲藏在桌子或床鋪的下面，逃生幾率是很小的。在地震發(fā)生時(shí)應(yīng)躲藏在桌子、床鋪以及堅(jiān)固的家具的旁邊，并盡量使自己的身體低于它們。這樣才能獲得足夠的生存空間。

戶內(nèi)

桌、床、堅(jiān)固家具旁角落（遠(yuǎn)離玻璃）

戶外

平躺在地面

車中

蹲在座位旁下車躲在車旁

商場(chǎng)

椅子、堅(jiān)固物品旁

4．“同學(xué)們真了不起！現(xiàn)在我們一起來(lái)個(gè)做個(gè)模擬地震的小游戲好嗎？”模擬游戲分為戶內(nèi)，戶外，車內(nèi)和商場(chǎng)幾個(gè)情景進(jìn)行。

5．學(xué)生先分小組進(jìn)行演習(xí)排練。教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

6．教師每種避難方法分別指一個(gè)小組進(jìn)行展示。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并在演習(xí)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7．小組展示完后說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做？學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，加深印象。（如果遇到強(qiáng)烈地震，不要過(guò)分驚慌，應(yīng)該先找地方躲避，等強(qiáng)震過(guò)后，再轉(zhuǎn)移到安全的地方。）

三、整合知識(shí)。拓展延伸。

1．同學(xué)們，你們知道地震前有哪些前兆？

2．讓學(xué)生結(jié)合收集的資料，談?wù)劦卣鹎坝惺裁搭A(yù)兆。

3．教師進(jìn)一步說(shuō)明，雖然目前地震不能像天氣那樣進(jìn)行預(yù)報(bào)，但地震發(fā)生之前總有一些蛛絲馬跡可以觀察到。人們根據(jù)長(zhǎng)期觀察，把地震前兆編成了兒歌。然后課件出示地震前兆。

歌謠：

震前有預(yù)兆，觀測(cè)很重要； 牛羊不進(jìn)圈，老鼠滿街跑； 寒冬蛇出動(dòng)，魚(yú)兒水面跳； 井水變怪味，河水翻氣泡； 地下發(fā)奇聲，天空出光道； 天地多異常，人心起焦躁；

人人多留意，才能早預(yù)報(bào)。

四、戰(zhàn)勝災(zāi)難，珍惜生命

1．“如果我們?cè)诘卣鹬斜焕г趶U墟中，又應(yīng)該怎樣做呢？”

2．指生回答。其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。（在等待營(yíng)救時(shí)，不要大聲叫喊以免過(guò)多消耗體力，而應(yīng)敲擊墻壁發(fā)出聲音引起救援人員的注意。）

3．“在地震中應(yīng)珍惜生命，冷靜應(yīng)對(duì)，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能化險(xiǎn)為夷。老師這兒有幾個(gè)地震時(shí)發(fā)生的真實(shí)的小故事?！?/p>

4．朗讀三個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的小故事。其他同學(xué)想想從故事中受到了什么啟示？

5．學(xué)生談?wù)剰墓适轮惺艿降膯⑹??！叭绻阏娴谋辉易×?，你?huì)怎么做？”

6．師生，生生互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，以及如何在地震中自救求生。使自救互救，堅(jiān)強(qiáng)不屈，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)和激情演繹到一個(gè)新的高潮。

五、回顧小結(jié)，認(rèn)識(shí)升華。

師生共同小結(jié)：不要相信謠傳，地震發(fā)生后不要驚慌害怕。自然災(zāi)害很多，地震只是其中的一種，無(wú)論遇到什么災(zāi)難，都要想辦法戰(zhàn)勝它，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。人的生命是最寶貴的，要珍惜我們寶貴的生命。

第二篇：品德與社會(huì)《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：品德與社會(huì)

2、課時(shí):1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)

（2）學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫(xiě)表格、制作多媒體課件

教學(xué)課題：冀教版三年級(jí)品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容?！稛釔?ài)自然，珍愛(ài)生命》單元從面對(duì)自然災(zāi)害和防止火災(zāi)兩大方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)》第二課時(shí)的內(nèi)容。

學(xué)生分析：

汶川在3年前發(fā)生過(guò)8.0級(jí)的大地震，三年級(jí)小學(xué)生的親人幾乎都經(jīng)歷過(guò)那場(chǎng)舉世震驚的災(zāi)難，學(xué)生們對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法保護(hù)自己。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用魏書(shū)生的六步教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課上讓學(xué)生交流。通過(guò)各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識(shí)；通過(guò)模擬游戲讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)；通過(guò)合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過(guò)閱讀創(chuàng)造生命的奇跡的小故事，進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。

三維教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度：提高地震來(lái)臨時(shí)的安全保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)地震災(zāi)害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛(ài)生命。

能力：學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的避難方法，懂得如何自救和互救。知識(shí)：了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。

3、提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命。

教學(xué)難點(diǎn)：知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、定向?qū)胧緲?biāo)：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，引出教學(xué)目標(biāo)。

1、教師出示一張汶川抗震紀(jì)念碑的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這張圖上的建筑物嗎？ 對(duì)，它就是座落在汶川廣場(chǎng)的抗震紀(jì)念碑。

2、你們知道它是為了紀(jì)念什么而建造的嗎？

它是為了紀(jì)念發(fā)生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發(fā)生時(shí)的情形嗎？大家一起來(lái)看一段視頻。（播放汶川地震時(shí)銀行監(jiān)控記錄下的地震視頻）。

3、看完這段視頻之后你們有什么感想呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

4、師：地震確實(shí)很可怕，今天我們一起學(xué)習(xí)《地震中的避難》?！景鍟?shū)課題，讓大家讀課題】

5、師;我們一起來(lái)了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）【學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a、地震來(lái)臨時(shí)我們?nèi)绾伪茈y？（室內(nèi)、戶外、車中）b、地震來(lái)臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

師：同學(xué)們都了解了嗎？這節(jié)課我們就一起探究這三個(gè)問(wèn)題。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、教師引導(dǎo)：“地震的破壞力很大，在地震發(fā)生時(shí)人人都想逃生。你們知道地震發(fā)生時(shí)我們的逃生時(shí)間有多少嗎？（僅有12秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發(fā)生后我們應(yīng)該如何避難呢？”這個(gè)問(wèn)題就顯得尤為重要，課前老師讓同學(xué)們搜集了這方面的資料，我想大家一定搜集了不少。（教師出示活動(dòng)要求，找同學(xué)讀）交流活動(dòng)開(kāi)始。

2、、填寫(xiě)學(xué)習(xí)記錄表，解決問(wèn)題。（幻燈片出示表格）

3、老師適時(shí)指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報(bào)教師注意讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

四、導(dǎo)學(xué)釋疑

（一）如何避震

對(duì)可以達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，先行解決，把重點(diǎn)引到孩子們認(rèn)識(shí)不完整或有分歧的地方。導(dǎo)學(xué)釋疑

1、師：剛才聽(tīng)到同學(xué)們的匯報(bào)和我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在記錄表的這一欄大家填寫(xiě)的都相同，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)。這一欄在車上填寫(xiě)的也出入不大，我們分析分析。我們就室內(nèi)和戶外其中的小問(wèn)題共同探究一下

2、師：首先來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)如果我們?cè)谑覂?nèi)應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生；自由發(fā)言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內(nèi)墻墻角）

3、師：在地震發(fā)生時(shí)為什么不能往外跑或往樓下跳呢？ 生：地震發(fā)生時(shí)逃離時(shí)間很短。生：地震發(fā)生時(shí)我們很難站穩(wěn)。

生：地震發(fā)生時(shí)往樓下跳也太危險(xiǎn)了。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，據(jù)科學(xué)家測(cè)算地震發(fā)生時(shí)只有大約12秒的時(shí)間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮(zhèn)定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒(méi)時(shí)間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險(xiǎn)了。

4、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅(jiān)固的家具的旁邊，為什么呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。因?yàn)榭茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在地震時(shí)倒塌的房屋砸在高達(dá)家具上時(shí)，會(huì)在地面與家具間形成一個(gè)砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個(gè)空間中是比較安全的。

5、而且無(wú)論躲在什么地方我們都應(yīng)該采用蹲的姿勢(shì)，雙手護(hù)頭或身旁的東西護(hù)住頭部，這是為什么呢？

學(xué)生做此動(dòng)作，然后回答問(wèn)題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護(hù)。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

說(shuō)到這，我們一起總結(jié)一下室內(nèi)正確避震的方法。

7、如果地震發(fā)生時(shí)我們正在戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，在室外的人不能亂跑，要遠(yuǎn)離高大的建筑物、高山、大樹(shù)、狹窄的街道、電線桿等危險(xiǎn)物，為什么呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@些地方會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，所以我們都應(yīng)該遠(yuǎn)離這些地方往空曠的地方跑。

8、地震小測(cè)試 讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么做的

（二）地震前兆

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)能不能特別準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)出地震將要發(fā)生呢？(生答：不能)。師：可是在地震發(fā)生之前還是有一些反常的自然現(xiàn)象發(fā)生的。課下老師讓同學(xué)們收集地震前兆方面的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來(lái)看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）

師：歌謠上除了剛才同學(xué)們交流的還告訴我們哪些反常的自然現(xiàn)象是地震的前兆呢？ 生自由回答

2、教師小結(jié)：如果以后我們見(jiàn)到這些現(xiàn)象發(fā)生就應(yīng)該提高警惕，因?yàn)榈卣鹂赡芫鸵l(fā)生了。但是提醒大家也不要盲目的聽(tīng)信社會(huì)上的避震謠言，要學(xué)會(huì)判斷，科學(xué)分析。

（三）珍愛(ài)生命、創(chuàng)造奇跡

1、師：在地震面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂(lè)觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發(fā)出求救信號(hào)。

師出示圖片：讓學(xué)生看看這位小同學(xué)是怎么做的，讀讀小同學(xué)的話，體會(huì)自信自強(qiáng)。教師小結(jié)：這時(shí)候我們千萬(wàn)不要緊張害怕、冷靜積極地進(jìn)行自救和互救，千萬(wàn)不要放棄，人最寶貴的是（生命，）所以我們一定要珍愛(ài)（生命）。在地震中通過(guò)自救創(chuàng)造奇跡的事例很多，下面打開(kāi)書(shū)第81頁(yè)，我們來(lái)看汶川地震時(shí)四個(gè)真實(shí)的事例。小組同學(xué)一起讀事例，思考受到了什么啟示？

學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

2、師：他們之所以能夠被救，還因?yàn)樗麄兊谋澈笥幸粋€(gè)不舍不棄的祖國(guó)！

看——災(zāi)難發(fā)生后不到兩個(gè)小時(shí)，溫家寶總理來(lái)了。他眼含淚水望著埋在廢墟中的中學(xué)生，嘴里說(shuō)著：“孩子挺住，挺住??一切都會(huì)過(guò)去的?！?/p>

解放軍來(lái)了，地震后，道路被阻，汽車開(kāi)不進(jìn)去，他們就以腳代車，強(qiáng)行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒(méi)有停下。到了汶川沒(méi)有大型的器械，他們就用手挖，用鎬刨、用肩扛。他們沒(méi)有停下，一次又一次的余震，他們沒(méi)有停下，因?yàn)樗麄冃闹兄挥惺転?zāi)的群眾。

聽(tīng)說(shuō)血庫(kù)缺血漿，全國(guó)各地鮮血的人排成了長(zhǎng)隊(duì)。大家都在說(shuō):“抽我的！抽我的！讓我也為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)上一份愛(ài)心！”

還有，還有??許多許多

正是因?yàn)閺?qiáng)大祖國(guó)的不舍不棄，正是因?yàn)槿珖?guó)人民的不舍不棄，汶川受災(zāi)人民才能夠擦干失去親人的淚水，忍住家園被毀的傷痛，挺直脊梁，戰(zhàn)勝災(zāi)難，和全國(guó)人民一起重新建設(shè)自己的家園，共同創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的汶川奇跡。

同學(xué)們，聽(tīng)到這里，你想說(shuō)些什么？（我想說(shuō)：）同學(xué)們說(shuō)的多好啊，老師的心意是和你們相通的。

四、教師小結(jié)：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識(shí)，使自己在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能安全避難、減少傷害。

五、實(shí)踐作業(yè)：大屏幕出示

板書(shū)設(shè)計(jì)： 地 震 中 的 避 難

室內(nèi)

戶外

避難方法 車中

珍愛(ài)生命 自信自強(qiáng)

第三篇：品德與社會(huì)《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

地址： 河北省石家莊市正定縣曲陽(yáng)橋鄉(xiāng)曲陽(yáng)橋小學(xué) 姓名: 高俊景

電話：*** 郵箱：gaojunjinglaoshi@163.com 教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：品德與社會(huì)

2、課時(shí):1-2課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：

（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)、六組逃生瓶（要寬口瓶，中系六個(gè)瓶蓋模擬逃生人員）

（2）學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫(xiě)表格、制作多媒體課件

教學(xué)課題：冀教版三年級(jí)品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容。《熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命》單元從面對(duì)自然災(zāi)害和防止火災(zāi)兩大方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)》第二課時(shí)的內(nèi)容。

學(xué)生分析

汶川在3年前發(fā)生過(guò)8.0級(jí)的大地震，三年級(jí)小學(xué)生的親人幾乎都經(jīng)歷過(guò)那場(chǎng)舉世震驚的災(zāi)難，學(xué)生們對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法保護(hù)自己。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用魏書(shū)生的六步教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課上讓學(xué)生交流。通過(guò)各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識(shí)；通過(guò)模擬游戲讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)；

通過(guò)合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過(guò)閱讀創(chuàng)造生命的奇跡的小故事，進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。

三維教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度：提高地震來(lái)臨時(shí)的安全保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)地震災(zāi)害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛(ài)生命。

能力：學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的避難方法，懂得如何自救和互救。知識(shí)：了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。

3、提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命。教學(xué)難點(diǎn)：知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、定向示標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，引出教學(xué)目標(biāo)。

1、教師出示一張汶川抗震紀(jì)念碑的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這張圖上的建筑物嗎？ 對(duì)，它就是座落在廣場(chǎng)的抗震紀(jì)念碑。

2、你們知道它是為了紀(jì)念什么而建造的嗎？

它是為了紀(jì)念發(fā)生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發(fā)生時(shí)的情形嗎？大家一起來(lái)看一些圖片和一段錄像。（幻燈片、播放汶川大地震的錄像）。

3、看完圖片及錄像之后你有什么感想呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

4、師：地震的破壞力很大，今天我們一起學(xué)習(xí)《地震中的避難》。（出示教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：

a、地震來(lái)臨時(shí)我們?nèi)绾伪茈y？（平房、高樓、戶外）b、地震來(lái)臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、教師引導(dǎo)：“地震的破壞力很大，在地震發(fā)生時(shí)人人都想逃生。你們知道地震發(fā)生時(shí)我們的逃生時(shí)間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發(fā)生后我們應(yīng)該如何避難呢？”

2、讓學(xué)生找搜集的資料，互相補(bǔ)充。

3、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面說(shuō)明避難方法。

三、自學(xué)督查

1、教師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)結(jié)合課本內(nèi)容填表，解決問(wèn)題。（幻燈片出示表格）

2、老師適時(shí)指導(dǎo)。

四、導(dǎo)學(xué)釋疑

（一）如何避震

1、師：學(xué)生看圖文說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)如果我們?cè)谑覂?nèi)應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生；自由發(fā)言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內(nèi)墻墻角）

2、師：在地震發(fā)生時(shí)為什么不能往外跑或往樓下跳呢？

生：地震發(fā)生時(shí)逃離時(shí)間很短。生：地震發(fā)生時(shí)我們很難站穩(wěn)。生：地震發(fā)生時(shí)往樓下跳也太危險(xiǎn)了。

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，據(jù)科學(xué)家測(cè)算地震發(fā)生時(shí)只有大約12秒的時(shí)間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮(zhèn)定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒(méi)時(shí)間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險(xiǎn)了。

4、師：為什么躲在內(nèi)墻的墻角比外墻墻角更安全呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充（因?yàn)槟抢餂](méi)有玻璃還不容易倒塌）

5、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅(jiān)固的家具的旁邊，為什么呢？（教師在黑板上畫(huà)一幅一個(gè)人抱住頭蹲在桌子旁邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。因?yàn)榭茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在地震時(shí)倒塌的房屋砸在高達(dá)家具上時(shí)，會(huì)在地面與家具間形成一個(gè)砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個(gè)空間中是比較安全的。而且無(wú)論躲在什么地方我們都應(yīng)該采用蹲的姿勢(shì)，雙手護(hù)頭或身旁的東西護(hù)住頭部，這是為什么呢？

學(xué)生做此動(dòng)作，然后回答問(wèn)題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護(hù)。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？

學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

7、如果地震發(fā)生時(shí)我們正在戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，在室外的人不能亂跑，要遠(yuǎn)離高大的建筑物、高山、大樹(shù)、狹窄的街道等地方，為什么呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@些地方會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，所以我們都應(yīng)該遠(yuǎn)離這些地方往空曠的地方跑。

8、那么在戶外我們應(yīng)該采用什么樣的姿勢(shì)避險(xiǎn)呢？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：我們跑到空曠的地方之后應(yīng)該趴下雙手放在胸前，這樣可以既可以保持身體平衡又可以保護(hù)內(nèi)臟不受損。

（二）地震前兆

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)能不能準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)出地震將要發(fā)生呢？(生答：不能)。

師：可是在地震發(fā)生之前還是有一些反常的自然現(xiàn)象發(fā)生的。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來(lái)看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）歌謠：

震前有預(yù)兆，觀測(cè)很重要； 牛羊不進(jìn)圈，老鼠滿街跑； 寒冬蛇出動(dòng)，魚(yú)兒水面跳； 井水變怪味，河水翻氣泡； 地下發(fā)奇聲，天空出光道； 天地多異常，人心起焦躁； 人人多留意，才能早預(yù)報(bào)

師：歌謠上告訴我們哪些反常的自然現(xiàn)象是地震的前兆呢？

生自由回答

2、教師小結(jié)：如果以后我們見(jiàn)到這些現(xiàn)象發(fā)生就應(yīng)該馬上提高警惕，因?yàn)榈卣鹂赡芫鸵l(fā)生了。

（三）珍愛(ài)生命、創(chuàng)造奇跡

1、師：在災(zāi)難面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂(lè)觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發(fā)出求救信號(hào)。

教師小結(jié)：這時(shí)候我們千萬(wàn)不要緊張害怕也不要哭泣，應(yīng)該盡量保存體力，冷靜積極地進(jìn)行自救和互救，一定要自強(qiáng)自信、珍愛(ài)生命。在地震中通過(guò)自救創(chuàng)造奇跡的事例很多，下面我們來(lái)看四個(gè)真實(shí)的小故事。讓學(xué)生讀故事，思考收到了什么啟示？ 學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

生：被困時(shí)間長(zhǎng)，創(chuàng)造了生命的奇跡。生:他們遇到困難自強(qiáng)自信。生：他們珍愛(ài)生命，永不放棄。

2、師：他們之所以能夠被救，還以為他們的背后有一個(gè)不舍不棄的祖國(guó)！

看——災(zāi)難發(fā)生后不到兩個(gè)小時(shí)，溫爺爺來(lái)了。他眼含淚水，嘴里說(shuō)著：“孩子們停住，停住??.一切都會(huì)過(guò)去的?！?/p>

解放軍來(lái)了，地震后，道路被阻，汽車開(kāi)不進(jìn)去，他們就以腳代車，強(qiáng)行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒(méi)有停下腳步。到了汶川沒(méi)有大型的器械，他們就用手挖，用肩扛。有的同志手上流著鮮血，他們沒(méi)有停下，一次又一次的余震，他們沒(méi)有停下??因?yàn)樗麄冃闹兄挥惺転?zāi)的群眾。

聽(tīng)說(shuō)血庫(kù)缺血漿，鮮血的人排成了長(zhǎng)隊(duì)。一直到深夜，他們也不肯散去。大家都在說(shuō):””“抽我的！抽我的！讓我也為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)上一份愛(ài)心！”

還有，還有??

五、合作探究

1、師：同學(xué)們現(xiàn)在我們一起檢測(cè)一下自己，來(lái)做個(gè)模擬地震的小游戲。

A、學(xué)生先分小組進(jìn)行演習(xí)排練。教師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

B、教師針對(duì)避難方法指一個(gè)小組進(jìn)行展示。其他學(xué)生認(rèn)真觀看，并在演習(xí)完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、小組展示完后說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣做？

學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，教師隨機(jī)引導(dǎo)，加深印象。（如果遇到強(qiáng)烈地震，不要過(guò)分驚慌，應(yīng)該先找地方躲避，等強(qiáng)震過(guò)后，再轉(zhuǎn)移到安全的地方。）

3、教師小結(jié)：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識(shí)，使自己在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能安全避難、減少傷害。

六、自主測(cè)評(píng)

1、師：我們今天都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生討論、匯報(bào)結(jié)果）

2、出示試題（幻燈片）板書(shū)設(shè)計(jì)：

地 震 中 的 避 難

戶內(nèi)

桌底

堅(jiān)固家具 角落

戶外

平躺在地面

避難方法 車中

蹲在座位下

商場(chǎng)

椅子、堅(jiān)固物品下面

自信自強(qiáng)

珍愛(ài)生命

教學(xué)反思：

本節(jié)課始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課上讓學(xué)生交流通過(guò)各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震危害，通過(guò)合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過(guò)模擬游戲讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)。課堂上我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組和整合，對(duì)課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)作為教育資源引進(jìn)課堂，讓學(xué)生去查找資料。這樣，教學(xué)空間就得到了拓展，課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校與社會(huì)得到融合。學(xué)生結(jié)合課下搜集得出一定的自救知識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)自救互救知識(shí)。教師完全以一個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，充分相信學(xué)生的能力，發(fā)揮他們的自主性，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。另外，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、珍愛(ài)生命、心中有他人的良好品質(zhì)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，視頻及歌曲的引入使學(xué)生入情入境，教學(xué)目標(biāo)的完成水到渠成。課上學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的而知識(shí)是無(wú)限的，課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，由課堂延伸到課外，同時(shí)有利于學(xué)生的思想教育。

第四篇：品德與社會(huì)《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的避難》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：品德與社會(huì)

2、課時(shí):1課時(shí)

3、課前準(zhǔn)備：（1）多媒體網(wǎng)絡(luò)

（2）學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料，了解地震的避難方法和地震的前兆。（3）所要填寫(xiě)表格、制作多媒體課件

教學(xué)課題：冀教版三年級(jí)品德與生活《地震中的避難》 教材分析

在《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生的安全教育是其中的重要內(nèi)容?！稛釔?ài)自然，珍愛(ài)生命》單元從面對(duì)自然災(zāi)害和防止火災(zāi)兩大方面入手，引導(dǎo)學(xué)生正確了解、認(rèn)識(shí)災(zāi)害，并懂得如何自救、互救。本課《地震中的避難》是《主體二：當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)》第二課時(shí)的內(nèi)容。

學(xué)生分析

汶川在3年前發(fā)生過(guò)8.0級(jí)的大地震，三年級(jí)小學(xué)生的親人幾乎都經(jīng)歷過(guò)那場(chǎng)舉世震驚的災(zāi)難，學(xué)生們對(duì)地震都有一定的認(rèn)識(shí)而且對(duì)地震都有較深的恐懼心理。但是由于學(xué)生避震的知識(shí)不夠全面，所以一旦突然發(fā)生地震，大部分學(xué)生不能選擇正確的避難方法保護(hù)自己。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)用魏書(shū)生的六步教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,課上讓學(xué)生交流。通過(guò)各種渠道搜集的文字、圖片等資料，了解地震知識(shí)；通過(guò)模擬游戲讓他們獲得真實(shí)的體驗(yàn)；通過(guò)合作探究找到不同場(chǎng)所的避難方法；通過(guò)閱讀創(chuàng)造生命的奇跡的小故事，進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。

三維教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度：提高地震來(lái)臨時(shí)的安全保護(hù)意識(shí)，體驗(yàn)地震災(zāi)害中人與人之間互相救助的可貴精神，珍愛(ài)生命。

能力：學(xué)會(huì)地震發(fā)生時(shí)的避難方法，懂得如何自救和互救。知識(shí)：了解地震的巨大破壞性，知道面對(duì)地震時(shí)的避難方法。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解地震。

2、知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。

3、提高安全保護(hù)意識(shí)，珍愛(ài)生命。

教學(xué)難點(diǎn)：知道地震中的避難并了解自救常識(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、定向示標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，引出教學(xué)目標(biāo)。

1、教師出示一張汶川抗震紀(jì)念碑的圖片，提問(wèn)：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這張圖上的建筑物嗎？

對(duì)，它就是座落在廣場(chǎng)的抗震紀(jì)念碑。

2、你們知道它是為了紀(jì)念什么而建造的嗎？

它是為了紀(jì)念發(fā)生在2008年5月12日的汶川大地震而建造的。那么你們想知道地震發(fā)生時(shí)的情形嗎？大家一起來(lái)看一段視頻和一些圖片。（幻燈片、播放汶川大地震的錄像）。

3、看完圖片及錄像之后孩子們你們想說(shuō)些什么呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

4、師：地震的破壞力很大，今天我們一起學(xué)習(xí)《地震中的避難》。（出示教學(xué)目標(biāo)）

教學(xué)目標(biāo)：

a、地震來(lái)臨時(shí)我們?nèi)绾伪茈y？（平房、高樓、戶外）b、地震來(lái)臨有什么前兆？

c、如果在地震中你被壓在廢墟下怎么辦？

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、教師引導(dǎo)：“地震的破壞力很大，在地震發(fā)生時(shí)人人都想逃生。你們知道地震發(fā)生時(shí)我們的逃生時(shí)間有多少嗎？（僅有10秒）所以就有了“小震不用跑，大震跑不了，驚慌出意外，就地躲避好”的道理。那么在地震發(fā)生后我們應(yīng)該如何避難呢？”

2、讓學(xué)生找搜集的資料，互相補(bǔ)充。

3、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面說(shuō)明避難方法。

三、自學(xué)督查

1、教師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)結(jié)合課本內(nèi)容填表，解決問(wèn)題。（幻燈片出示表格）

2、老師適時(shí)指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報(bào)

四、導(dǎo)學(xué)釋疑

（一）如何避震

1、師：學(xué)生看圖文說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)如果我們?cè)谑覂?nèi)應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生；自由發(fā)言（藏在桌子底下、床底下、高大的家具旁，家里空間小的地方、內(nèi)墻墻角）

2、師：在地震發(fā)生時(shí)為什么不能往外跑或往樓下跳呢？ 生：地震發(fā)生時(shí)逃離時(shí)間很短。生：地震發(fā)生時(shí)我們很難站穩(wěn)。

生：地震發(fā)生時(shí)往樓下跳也太危險(xiǎn)了。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，據(jù)科學(xué)家測(cè)算地震發(fā)生時(shí)只有大約12秒的時(shí)間供我們逃生，所以我們絕不能慌張，必須鎮(zhèn)定冷靜，選擇比較安全的地方就地躲避，根本沒(méi)時(shí)間往外跑，特別是住樓房的人們，往樓下跳也太危險(xiǎn)了。

4、師：為什么躲在內(nèi)墻的墻角比外墻墻角更安全呢？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充（因?yàn)槟抢餂](méi)有玻璃還不容易倒塌）

5、師:躲在桌子底下和床底下都比較安全，可是還有比這些地方更安全的地方，那就是桌子和高大堅(jiān)固的家具的旁邊，為什么呢？（教師在黑板上畫(huà)一幅一個(gè)人抱住頭蹲在桌子旁邊的簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。因?yàn)榭茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，在地震時(shí)倒塌的房屋砸在高達(dá)家具上時(shí)，會(huì)在地面與家具間形成一個(gè)砸不到的夾角空間，所以我們躲在這個(gè)空間中是比較安全的。而且無(wú)論躲在什么地方我們都應(yīng)該采用蹲的姿勢(shì)，雙手護(hù)頭或身旁的東西護(hù)住頭部，這是為什么呢？

學(xué)生做此動(dòng)作，然后回答問(wèn)題。（它能把我們的身體縮到最小從而減少身體的受害面，頭部又是我們身體之中最重要的器官所以要加倍保護(hù)。）

6、師：為什么躲在空間小的地方比較安全呢？我們家里哪些地方空間比較小呢 ？

學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：空間小的地方不容易到塌。另外像廚房、廁所這樣的地方還有許多的管道又有水也便于震后求生。

7、如果地震發(fā)生時(shí)我們正在戶外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師講解：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，在室外的人不能亂跑，要遠(yuǎn)離高大的建筑物、高山、大樹(shù)、狹窄的街道等地方，為什么呢？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@些地方會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，所以我們都應(yīng)該遠(yuǎn)離這些地方往空曠的地方跑。

8、那么在戶外我們應(yīng)該采用什么樣的姿勢(shì)避險(xiǎn)呢？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：我們跑到空曠的地方之后應(yīng)該趴下雙手放在胸前，這樣可以既可以保持身體平衡又可以保護(hù)內(nèi)臟不受損。

9、地震小測(cè)試 讓孩子說(shuō)說(shuō)他是怎么做的 10p80 四幅圖來(lái)判斷他們的對(duì)錯(cuò)

（二）地震前兆

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)能不能特別準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)出地震將要發(fā)生呢？(生答：不能)。

師：可是在地震發(fā)生之前還是有一些反常的自然現(xiàn)象發(fā)生的。課下老師讓同學(xué)們收集地震前兆方面的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。前人為我們編了一些地震前兆歌謠我們來(lái)看一看。（教師用大屏幕出示地震前兆的歌謠）

師：歌謠上告訴我們哪些反常的自然現(xiàn)象是地震的前兆呢？ 生自由回答

2、教師小結(jié)：如果以后我們見(jiàn)到這些現(xiàn)象發(fā)生就應(yīng)該馬上提高警惕，因?yàn)榈卣鹂赡芫鸵l(fā)生了。

（三）珍愛(ài)生命、創(chuàng)造奇跡

1、師：在災(zāi)難面前人是渺小的，如果在地震中我們真的被壓在了倒塌房屋之下的話，我們應(yīng)該怎么辦呢？

學(xué)生回答，生：不能驚慌，大喊大叫。

生：要樂(lè)觀自信。生;可以用石塊敲擊墻壁，發(fā)出求救信號(hào)。教師小結(jié)：這時(shí)候我們千萬(wàn)不要緊張害怕也不要哭泣，應(yīng)該盡量保存體力，冷靜積極地進(jìn)行自救和互救，一定要自強(qiáng)自信、珍愛(ài)生命。在地震中通過(guò)自救創(chuàng)造奇跡的事例很多，下面我們來(lái)看四個(gè)真實(shí)的小故事。讓學(xué)生讀故事，思考收到了什么啟示？

學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

生：被困時(shí)間長(zhǎng)，創(chuàng)造了生命的奇跡。生:他們遇到困難自強(qiáng)自信。生：他們珍愛(ài)生命，永不放棄。

2、師：他們之所以能夠被救，還因?yàn)樗麄兊谋澈笥幸粋€(gè)不舍不棄的祖國(guó)！看——災(zāi)難發(fā)生后不到兩個(gè)小時(shí)，溫爺爺來(lái)了。他眼含淚水，嘴里說(shuō)著：“孩子們挺住，挺住??.一切都會(huì)過(guò)去的。”

解放軍來(lái)了，地震后，道路被阻，汽車開(kāi)不進(jìn)去，他們就以腳代車，強(qiáng)行軍90公里，路上到處是滾落的飛石，他們沒(méi)有停下腳步。到了汶川沒(méi)有大型的器械，他們就用手挖，用肩扛。他們沒(méi)有停下，一次又一次的余震，他們沒(méi)有停下??因?yàn)樗麄冃闹兄挥惺転?zāi)的群眾。

聽(tīng)說(shuō)血庫(kù)缺血漿，鮮血的人排成了長(zhǎng)隊(duì)。一直到深夜，他們也不肯散去。大家都在說(shuō):“抽我的！抽我的！讓我也為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)上一份愛(ài)心！”

還有，還有??

五、1、師：我們今天都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生討論、匯報(bào)結(jié)果）

2、出示試題（幻燈片）

3、教師小結(jié)：地震中自救和互救的方法還很多，在生活中我們要多收集積累這方面的知識(shí)，使自己在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能安全避難、減少傷害。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 地 震 中 的 避 難

戶內(nèi)

戶外 避難方法 車中

公共場(chǎng)所

珍愛(ài)生命 自信自強(qiáng) 教學(xué)反思：

第五篇：《地震中的父子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們先來(lái)看一段真實(shí)的歷史記錄（放錄像）

1994年1月17日，在美國(guó)洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害，成千上萬(wàn)人被埋廢墟里。就在這片廢墟中，一對(duì)父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學(xué)的——《地震中的父與子》。哪個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家；誰(shuí)再來(lái)深情地讀一讀；齊讀課題

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？這是一對(duì)怎樣的父與子？（課件出示）

2、剛才同學(xué)們讀得非常投入。老師來(lái)考考大家，這幾個(gè)詞哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？

A、（指名——齊讀）

出示：洛杉磯

阿曼達(dá)

混亂

昔日

廢墟

爆炸

瓦礫

B、回想剛才的錄像，你覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，哪幾個(gè)詞可以從錄像中就讀懂的。

混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------

瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----

這就是大地震留在我們腦海中的幾個(gè)詞語(yǔ)，你看，我們學(xué)詞語(yǔ)可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞。讀書(shū)就是這樣，要做個(gè)有心人。

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那么在這場(chǎng)大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容

3、誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)。）的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

“他們父子倆是一對(duì)了不起的父子?！保ò鍟?shū)：了不起）

1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過(guò)一般人，超出常人??

2）這是一對(duì)了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子。（板書(shū)：父親

兒子）

三、聚焦父親，感受“愛(ài)”的了不起。

1、那就讓我們先走進(jìn)這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當(dāng)中，有許多關(guān)于父親的描寫(xiě)，請(qǐng)仔細(xì)看一看，從那些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

咱們來(lái)交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？

真好，同學(xué)們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來(lái)看。先來(lái)看看剛才這位同學(xué)說(shuō)的，有很多人勸說(shuō)父親，可他就是不離開(kāi)，也就是課文中的這部分內(nèi)容（出示課文片段）。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看，都有哪些人勸說(shuō)父親？

他們分別是怎么勸的？

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話?？墒?，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

1、懇求

2、急切

3、崩潰

父親有點(diǎn)兒想不通，為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場(chǎng)什么樣的地震？

所以那些人都勸父親離開(kāi)。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅(jiān)持你能理解嗎？

同學(xué)們，從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？那其實(shí)是父親對(duì)兒子的一句——承諾。

出示：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

這句話你們能理解嗎？

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

消防隊(duì)長(zhǎng)勸他時(shí)，他急切地問(wèn)——

警察來(lái)勸他時(shí)，他是崩潰地問(wèn)——

一句承諾，三句重復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。

剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。（出示句子）請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

（出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。）

①、1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個(gè)字，哪個(gè)詞深深地打動(dòng)你的心？讓你感受到父親的了不起?？梢月?lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)出自己的理由。

2）品味救的艱難，感悟父愛(ài)的偉大。

“挖”：感受——讀——其他動(dòng)作？——只用“挖”？——讀——體會(huì)到？

還有誰(shuí)對(duì)“挖”字特別有感受？帶著體會(huì)請(qǐng)你讀。

老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家。再父親挖掘兒子的時(shí)候，可能會(huì)有哪些動(dòng)作？（搬、刨、扔）可是，這么多動(dòng)作，作者只寫(xiě)了一個(gè)“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫(xiě)一個(gè)“挖”字？

是啊，一個(gè)“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個(gè)“挖”字，讓我們深深地體會(huì)到了父親的勞累和堅(jiān)持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個(gè)“挖”字，讀好這個(gè)“挖”字。

他挖了——8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

②

還有哪個(gè)數(shù)字深深地打動(dòng)你的心嗎？—— 36個(gè)小時(shí)

A、說(shuō)體會(huì)：這位父親居然能在36小時(shí)，這么長(zhǎng)時(shí)間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅(jiān)持下去，實(shí)在了不起。

B、36個(gè)小時(shí)是多久？（兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，五十多節(jié)的語(yǔ)文課）帶著各自的體會(huì)，自由練讀，你會(huì)怎樣讀這時(shí)間的進(jìn)程？為什么？

C、在漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會(huì)到了什么？（父親的愛(ài)，堅(jiān)定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀

同學(xué)們，這可是地震中的36個(gè)小時(shí)啊。也許會(huì)發(fā)生——也許會(huì)發(fā)生——

可是這位父親依然堅(jiān)持挖了——36小時(shí)。

時(shí)間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無(wú)所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅(jiān)持挖了—— 我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

是信念。承諾。深深的愛(ài)。

而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

師：36小時(shí)過(guò)后，我們看到的是這樣一位父親。女同學(xué)，讀。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

A、哪里有血跡？（身上、手上、腳上??到處都是）讀好這個(gè)詞

B、這血跡有可能是從哪里來(lái)的呢？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？

C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)，讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中。全班，讀。

此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你??

天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話。

謝謝同學(xué)們深情的話語(yǔ)。你們的話，讓我想起這樣一首詩(shī)：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)把我們環(huán)繞，這個(gè)人就是——父親。

這種愛(ài)就是堅(jiān)守承諾，堅(jiān)持挖掘的，如山的——父愛(ài)