第一篇：高一語文《第4課采薇》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學高一語文《第4課采薇》教案 人教版

學習目標：

1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2、反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。學習方法： 頌讀法；討論法；文本研習法 教學時間：一課時 教學過程：

一、詩經(jīng)知識復習導入

二、讓學生提前預習課文，尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。1．學生朗讀，整體把握。

思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？ 《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。2．再讀詩歌，疏通詞句。

譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。

野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。

野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。

路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。

趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。

想我當年出征日，楊柳春風真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。3．理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也?！保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們，當時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也?！痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔 1 疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。4．明確特點，熟讀成誦。從藝術(shù)上講這首詩很有特點。

首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂?！?/p>

再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

三、布置作業(yè)：

完成《學法大視野》相關(guān)練習

第二篇：高一語文《采薇》

采 薇

教學目標：

1、熟讀詩歌，準確理解詩歌意思。

2、體會詩歌當中重章疊句手法的運用。

3、體會詩歌中抒情主人公豐富復雜的感情。教學重點：

1、背誦詩歌最后一段。

2、體會詩歌最后一段“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”所創(chuàng)造的意象表達的情感。教學設(shè)計：一課時

1、釋題：

采薇，薇，野豌豆苗，可食。采薇即采野菜。有的人認為課文一開始就是一幅凄涼的戍邊生活圖景。糧草不濟，士兵以此充饑。

明確：《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的所思所感。其類歸《小雅》，卻頗似《國風》。

2、聽課文朗讀。

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）歸聘（pìn）

孔疚（jiù）靡盬（mǐ gǔ）

象弭（mǐ）

四牡（mǔ）骙骙（kuí）訂正后齊讀。

3、結(jié)合注釋仔細讀課文，提出疑問。

亦：語氣詞，表示語氣加強。（不亦：“亦”也是語氣詞，表委婉語氣）歲亦莫止：莫，同暮，引申為“末”。

遑：閑暇。彼：那。維：語氣詞，放在句中表判斷。室：房屋。

戍：防守邊疆。戎車：兵車。牡：雄，與“牝”相對。牝雞司晨。依依：樹枝柔弱，隨風搖擺。雨：動詞，落下。莫知我哀：莫，沒有誰。

總結(jié)幾個語氣詞：亦、維、止、斯、思。通假字：莫（暮，引申為“晚”）、爾、棘

4、全詩寫了哪幾方面的內(nèi)容？分哪幾個層次？

這首詩共六章，分三個層次：

一層：（1-3章），敘述軍旅生活的勞苦和強烈的思鄉(xiāng)之情，說明了難歸的原因。二層：（4-5章），直接寫戰(zhàn)爭。對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，照應了上文的“王事靡盬”。三層：（6章），寫歸途中悲傷痛苦的心情。

5、這首詩表現(xiàn)了士兵對戍守邊防的態(tài)度是怎樣的?從哪些詩句可以看得出來?（見課后練習）

《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他強烈地思念家鄉(xiāng)，無時無刻不在盼望著能盡快回家，內(nèi)心里充滿著憂傷痛苦。前三章的許多詩句都表現(xiàn)了這種感情，最后一章又加以深化，走在回鄉(xiāng)的路上時，他并沒有感到輕松和喜悅，相反，他的心被沉甸甸的悲哀壓著。由于意識到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑啟居”，因此，他對狁滿懷怨恨。這在第一章有所體現(xiàn)。他在對狁的戰(zhàn)斗中充滿同仇敵愾之情，在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊美，對于自己的陣營也懷有一種自豪感。這種感情在第四、五章里有所表現(xiàn)。

主題：體現(xiàn)了士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，主要表達了對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，也表達了抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感?；\罩全篇的情感主調(diào)是悲傷的家園之思。其實在《漁家傲》和《涼州詞》中，這種復雜的情感都能體現(xiàn)?！霸姛o達詁”，有的人認為詩歌表達了對戰(zhàn)爭的仇恨和不滿，認為在第二部分透露出苦樂不均的怨恨情緒，對貴人有嘲諷之意，但我認為有點偏頗。

6、讀前三章，看看在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

明確：“章，音樂名稱?！畼肪篂橐徽隆?許慎《說文解字》)，即樂曲奏一遍為一章?！对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。這一章法叫作重章疊句。”

很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法：

使用這種手法的好處是：a、在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；b、在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，增強了音樂性，形成一種回環(huán)往復的韻律美。

7、前三節(jié)以抒發(fā)思鄉(xiāng)思歸之情為主，那么戰(zhàn)斗的責任感在哪些章節(jié)體現(xiàn)呢？

明確：

四、五章追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之一振。其情調(diào)，也由憂傷的思歸之情轉(zhuǎn)而為激昂的戰(zhàn)斗之情。這兩章同樣四句一意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰(zhàn)車描寫了兩個戰(zhàn)斗場面：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！边@概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰(zhàn)斗；“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰(zhàn)車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰(zhàn)車沖鋒陷陣的場面。最后，由戰(zhàn)斗場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服?！睉?zhàn)馬強壯而訓練有素，武器精良而戰(zhàn)無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為玁狁實在猖狂，“豈不日戒，玁狁孔棘”，既反映了當時邊關(guān)的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。從全詩表現(xiàn)的矛盾情感看，這位戍卒既戀家也識大局，似乎不乏國家興亡匹夫有責的責任感。

8、從4-5章來看，這首詩描寫戰(zhàn)爭場面有什么特點？

通過具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景，并沒有直接寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服，讓人想到裝備的精良和戰(zhàn)爭的激烈。

9、全詩最后一節(jié)成為了流傳千古的名句，也被后人評為這部詩集中最好的句子。在內(nèi)容和寫法上都與前面各章大不相同，談?wù)勀銓@節(jié)的感悟。（課后練習）

內(nèi)容：詩的前面各章寫的都是服役時的心理活動及感情，最后一章寫的是還鄉(xiāng)途中的所思所感。寫法：a、以景寫情，情景交融。這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給人聯(lián)想想象的空間。

b、對比。“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的對比給他一種今昔對比、物是人非之感，正符合此時他復雜的感情。

“我心傷悲，莫知我哀”，撫今追昔，到底主人公有著怎樣一種復雜的感情？ 撫今追昔，痛定思痛，戍卒深切體驗到了生命的流逝及戰(zhàn)爭對人的摧殘?！靶械肋t遲”，還包含了戍卒對父母妻兒的擔憂。一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，物是人非，生死存亡，兩不可知，當此回歸之際，必然會生發(fā)“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”(唐李頻《渡漢江》)的憂懼心理和“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”的悵惘之情。然而，上述種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，讀罷全詩，我們仿佛看見這個身心憔悴的戍卒，冒著風雪，沿著泥濘小路，蹣跚走向畫面深處，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

末節(jié)的作用：一是表明此前各章是退伍士卒對服役生活的追憶，二是增加了感情的濃度，三是增強了詩歌的形象性和感染力。

10、小結(jié)：

這首詩的主題是嚴肅的。作者的愛國情懷是通過對玁狁的仇恨來表現(xiàn)的，更是通過對他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強烈對比來表現(xiàn)的。再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活和思歸的情愫，這里寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實，合情合理的思想和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。

作業(yè)：背誦末段。記重要注釋。早讀要默寫。

第三篇：語文 ：《 采薇》教案

2.4 采薇 教案

【教學目標】

1、了解《詩經(jīng)》重章疊唱的章法并體味其產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

2、反復誦讀，品味語言，體悟主人公的思想感情。

3、深刻體會詩歌的深層意蘊，增強對戰(zhàn)爭對人性的理解?！窘虒W重點】

品味語言，把握主人公的復雜情感。導入語

1.采薇選自《詩經(jīng)》中的：小雅

2.《小雅》是什么樂歌? 宮廷

“雅”是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。

3.“薇”是：野菜，即野豌豆。

一、認讀 整體感知 1．錄音范讀，疏通詞句。2．學生朗讀，糾正字詞。

歲亦莫（mù）止：“莫”，同“暮”。獫狁（xiǎn yǔn）：古代北方少數(shù)民族名。

載(zài)饑載渴：又饑又渴。王事靡盬(gǔ)：沒有止盡。彼路(lù)斯何：“路”，通“輅”。四牡骙骙(kuí)：馬強壯的樣子。小人所腓(féi)：隱蔽，掩護。象弭(mi)魚服：用象牙裝飾的弓。我行不來(lài)：慰問。雨(yù)雪霏霏：下雪。

二、品讀 品味語言 體悟情感 從結(jié)構(gòu)上看，全詩可分為三部分

（2）哪兩個句子是反復詠唱，一成不變的？ 參考：“采薇采薇”“日歸日歸”

從春到夏，從夏到秋，一邊采摘薇菜，一邊想家?！皻w”即回家，“日”即說，說回家啊道回家，念著回家，想著回家，這種思鄉(xiāng)的情緒流蕩始終。

（3）想家想到什么程度？哪些句子是寫想家的心情的？

參考：“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”。“憂”，即憂傷，思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心充滿憂傷?！傲伊摇保馃鹆?，心急如焚，因思鄉(xiāng)而焦慮煩悶?！翱拙巍保芡纯?，歸鄉(xiāng)無期，痛苦絕望。從憂傷到焦慮到痛苦絕望，重句疊詞，循序漸進，抒思鄉(xiāng)盼歸之情。（4）為什么這樣想家呢？ 參考：

①“靡室靡家”“靡使歸聘”“我行不來”。有家難歸，有家等于沒有家；不但回不了家，而且不通音訊，問候難致；最后絕望悲嘆，戌役天期，我回不了家了。②“我戌未定”“王事靡盬”

“我戌未定”，“戌”，動詞活用為名詞，“戌守的地方”?！岸ā庇质鞘裁匆馑寄兀渴恰鞍捕ā边€是“固定”呢？“固定”更準確一些，戌地不固定，居無定所，流動作戰(zhàn)。

“王事 靡盬”，“王事”即“王室差事”，行軍打仗，就是為王室當差，戰(zhàn)事頻頻，戌役天期?！安诲貑⒕印薄安诲貑⑻帯?/p>

“遑”，遐。啟是小跪。居、處，是安坐。古人坐和跪都是兩膝著席，坐時臀部和腳跟接觸，跪時將腰伸直。征戰(zhàn)不休，無暇休整，不能安居。

（5）這種思鄉(xiāng)之情流露了戰(zhàn)士（征人）對戰(zhàn)爭怎樣的情感？

參考：濃厚的厭戰(zhàn)情緒，濃烈的悲苦情緒。跋涉輾轉(zhuǎn)，軍旅勞頓，身心俱疲；邊地苦寒，饑渴難耐，歸鄉(xiāng)無望。思鄉(xiāng)之情由憂慮焦灼轉(zhuǎn)而為無盡無休的痛苦和悲傷，戌卒對戌邊生活充滿了煩感厭惡。

（6）是誰讓戌卒有家不能歸？怨恨的是誰？

參考：怨的是獫狁恨的是獫狁，是獫狁的入侵使自己拋家舍業(yè)，疲于奔命。沒有指斥將帥，也沒有怨恨帝王。為“王事”而奔走，理所當然。戌役是責，義不容辭。思家戀親的個人情與為國赴難的責任感，同樣真實同樣樸素。一邊是小家個人的幸福，一邊是大家國難的急迫。家難以舍棄，國也要保衛(wèi)，戰(zhàn)士的心理就這么矛盾。家當然要，但國也要，兩者都要，這樣的辛苦和苦痛就落在了戌卒的心上，分不清孰輕孰重。第二部分 第四章第五章

（1）這兩節(jié)詩都寫了什么內(nèi)容？直接描寫戰(zhàn)爭場面了嗎？

參考：沒有直接描寫戰(zhàn)爭場面。寫的是兵車、戰(zhàn)馬、兵器，即軍事裝備，更確切地說是軍容。中國古代商周時期的戰(zhàn)爭主要是軍戰(zhàn)，將士們身穿鎧甲，手執(zhí)兵器，屈原《國殤》里就有“操吳戈兮被犀甲，車錯轂兮短兵接” 的描寫。（2）

①寫戰(zhàn)車語言是哪幾句？

參考：“彼爾維何，維常之華，被路斯何，君子之車” b 這一句是什么手法呢？

參考：“什么花開得繁華？那都是棠棣的花。什么車高高大大，那都是將軍的車?！迸d的手法，用花的繁盛之貌引出將帥高大氣派的車子，寫出軍容之盛、軍容之壯。②寫戰(zhàn)馬的語言是哪幾句？

參考：“四牡業(yè)業(yè)”“四牡翼翼”“ 四牡骙骙”

“業(yè)業(yè)”高大貌。“骙骙”強壯貌。寫戰(zhàn)馬喂養(yǎng)得好，膘肥體壯，實際上也是在寫軍容的威武雄壯?！耙硪怼?，“齊整貌”“水盛貌”。戰(zhàn)馬不僅強壯而且還訓練有素，行動整齊動作熟練。寫戰(zhàn)馬實際上也是在寫戰(zhàn)車寫軍容，這“翼翼”二字寫出了軍容的豪邁氣勢。③“象弭魚服”這一句又寫什么的？

參考：寫將帥的服飾，裝備精良，神氣活現(xiàn)。（3）這兩章對軍容的描寫又表達了戰(zhàn)士怎樣的情感？

參考：a 這兩章寫軍容之盛，戒備之嚴?？次覀兊膶浂嗌駳?，多威武，看我們的車騎多氣派多雄壯，字里行間，透出自豪之情，昂揚之氣。枕戈待旦，毫不松懈；同仇敵愾，抵御外侮?？磥磉@位戌卒既戀家也識大局，不會國家興亡匹夫有責的憂患意識，有一種樸素的愛國主義精神。既愛國又戀家，憂國之情與家園之恩，復雜交融，難分輕重。

b威武雄壯、振奮昂揚的背后，隱藏著些許怨恨和不滿，這就是身為戌卒的酸澀和悲哀。3 第三部分 第六章（1）這段寫什么內(nèi)容的？ 參考：戰(zhàn)士（戌卒）返鄉(xiāng)

（2）戌卒有歸鄉(xiāng)的喜悅嗎？看動作心理描寫

參考：①動作：“行道遲遲”

風雨凄迷，道路泥濘。戌卒一個人踽踽獨行，面帶蒼涼和憂傷，步履沉重而又緩慢。日思夜想的故鄉(xiāng)就在前方，那條熟悉而又陌生的鄉(xiāng)路就在前方延展，戌卒內(nèi)心卻充滿感傷和愁苦。②心理:“我心傷悲，莫知我哀”

參考：雨雪霏霏，曠野迷茫，戌卒孤獨而無助地發(fā)生一聲悲嘆,“我心傷悲，莫知我哀”.傷悲為何呢？哀痛又為何呢？

a 歸路漫漫，道途險阻，行囊匱乏，又饑又渴，這眼前的生活困境又增加了他的憂傷。b 一別經(jīng)年，生死存亡，兩不可知,“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼又襲上心頭。

c 戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)爭所造成的痛苦依舊在心底綿延。曾經(jīng)的種種，已化為不可彌合的心靈創(chuàng)傷，隱隱作痛。戌卒懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)，前路迷茫，物是人非。

（3）在藝術(shù)上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。自南朝謝玄以來，對它的評析已綿延成一部一千五百多年的闡釋史。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”和劉熙載《藝概》的“雅人深致，正在借景言情”，已成為詩家口頭禪。這一句景與情的關(guān)系怎樣呢？談?wù)勀愕睦斫?①“依依”是什么意思呢？“苦我往矣”時的心情怎樣？

參考：楊柳飄拂貌。楊柳迎風招展，輕盈婀娜，秀色可人。美好的時節(jié)卻“往”矣，能不感傷嗎？戌邊抗敵，義務(wù)所在；但分別在即，卻難言豪壯，只有離別之痛。一路行來，“依依”的楊柳牽扯起的是依依的惜別之情，離愁別緒溢滿心頭?！皸盍酪馈?，以樂景寫哀情，極言其哀。②“雨雪霏霏”之景與“今我來思”之情之間的關(guān)系又怎樣？

參考：“霏霏”狀凄迷紛亂之景。自然之雨雪，也是詩人心中之雨雪。此時，征人心中也是一片迷茫，一片陰冷，一片紛亂?！拔倚膫?，莫知我哀”。生命虛耗，徒留傷悲，戰(zhàn)爭對于征人來說，又有什么意義呢

？這一句以哀景寫哀情，極言其哀。

三、美讀 綜合領(lǐng)受 參考： 前三章

整體要用低沉感傷的語調(diào)讀，同時語速要緩慢，似在嘆息，似在吟哦。“采薇采薇” “曰歸曰歸”，回環(huán)往復，反復詠嘆，一種憂傷的情調(diào)流蕩其間。戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔。戰(zhàn)士一邊采薇，一邊望著迷茫的遠方，發(fā)出深深的嘆息，要把這種憂傷嘆息之情讀出來。“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”，“獫狁之故”要從憂傷中讀出一種怨恨，對敵人的一種怨恨?！皯n心孔疚，我行不來”，“我行不來”要讀出一種無奈和絕望的情緒。

第四章 第五章

整體要用高亢響亮的語調(diào)讀，同時還要適當提升語速。上一章的憂傷低沉一掃而光，轉(zhuǎn)而為振奮昂揚之情。周家軍隊軍威盛大，紀律嚴正，卒伍精強，日日加強戒備。前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情?！叭周嚰锐{，四牡業(yè)業(yè)”“ 駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服”，要讀出威武雄壯之氣。“豈敢定居，一月三捷”“豈不日戒，狁孔棘”，要讀出軍旅生活的緊張感、嚴肅感。

第六章

整體要用哀傷低沉的語調(diào)讀。從追憶中回到現(xiàn)實，隨之陷入更深的悲傷之中。追昔撫今，痛定思痛。個體生命在時間中存在，而在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生活的虛耗、生命的流逝及戰(zhàn)爭對生活價值的否定。種種憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知道更無人安慰；“我心傷悲，莫知我哀”，全詩在這孤獨無助的悲嘆中結(jié)束。

第四篇：2013學年高一語文教案：2.4.2《采薇》(人教新課標版必修2).doc

《采薇》教案 一、三維目標：

知識與技能

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。

3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

過程與方法

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

2探究學習，通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較，探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

3鑒賞詩歌，從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。

情感態(tài)度與價值觀

1體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2在更廣闊的閱讀視野中，比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高自己的文學修養(yǎng)。

二、教學重點

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。

3比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

三、教學難點

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同，提高詩歌鑒賞水平。

四、教具準備

多媒體課件、投影儀、講義

五、課時安排 1課時

六、教學過程

（一）課前預習

布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。

項目敘述或回答

歸納?整理1學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》和“荷馬史詩”的文學常識？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。思考?感悟1《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？2《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？ 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）

靡盬（mí gǔ）喧囂（xiao）寰宇（huán）神裔（yì）

肴饌（yáo zhuàn）宅?。╠ǐ）逃遁（dùn）象弭（mǐ）

歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）

雨雪霏霏（yù f?i）載渴載饑（zài）整飭（chì）

2字形 靡（靡費）聘（聘請）霏（煙霏）遁（遁詞）睽（眾目睽睽）

糜（糜爛）騁（馳騁）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）

遑（不遑）戍（戍守）戎（戎裝）彌（彌漫）飭（整飭）

徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒嚴）弭（消弭）傷（傷感）3解釋加點字

靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）

歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）

四牡業(yè)業(yè)（高大的樣子）雨雪霏霏（下雪）我行不來（慰勞，勸勉）

彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）

彼路斯何（同“輅”，大車）歲亦莫止（同“暮”，年底）

4文學常識填空

①我國第一部詩歌總集是《 》，共收入詩歌 篇，又稱“詩三百”，分為“ ”、“ ”、“ ”三部分?！?”即國風，就是各國土樂；“ ”是周朝王畿之樂；“ ”是專門用于宗廟祭祀的音樂。這本詩集的主要表現(xiàn)手法有“ ”、“ ”、“ ”三種。

②相傳著名史詩《伊利亞特》、《奧德賽》為（國籍）盲詩人（人名）所作。

5翻譯下列句子

①我心傷悲，莫知我哀：

②我戍未定，靡使歸聘：

③憂心孔疚，我行不來：

④君子所依，小人所腓：

6默寫填空。。。我心傷悲，莫知我哀。

（二）新課導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入。）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

（三）整體感悟 1自主學習《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

2全班交流，師生評點。

① 誦讀

（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。）

(有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學生比較學習)② 翻譯

（學生翻譯，盡量由學生補充、訂正，教師適時加以啟發(fā)、指點。）

（鼓勵學生課前翻譯全詩。）

③ 了解作品主旨

問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感？ 答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？

答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來?！薄拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀?！?/p>

④ 當堂成誦

3、自主學習《奧德賽》。

整體感知節(jié)選部分的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法。

①結(jié)構(gòu)

分為五個小節(jié)：

一、思鄉(xiāng)之苦，遵旨放行；

二、奧德修斯的疑慮；

三、神女證實；

四、宴席上的再次挽留；

五、返鄉(xiāng)的堅定決心。

②內(nèi)容

節(jié)選部分表現(xiàn)了奧德修斯的思鄉(xiāng)的愁苦和返鄉(xiāng)的堅定決心。

③表現(xiàn)手法

問：《奧德賽》通過哪些描寫烘托了奧德修斯回歸故里的決心？

答：通過場景、動作、對話的描寫來烘托表現(xiàn)奧德修斯回歸故里的決心。

（四）合作探究

比較這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗這一美好的感情。

1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

（先讓學生找出兩首詩歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景，體驗這一美好的感情。；最后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）

2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。

① 鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：

《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。

《奧德賽》寫的是將領(lǐng)奧德修斯凱旋途中抵拒女神的場景中的鄉(xiāng)愁。

② 其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩句：

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯?！??

③鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵：

（師評：故鄉(xiāng)是一個人的根，更多的是精神上、情感上的意義。故鄉(xiāng)常常被賦予的意義有：家、故鄉(xiāng)、故土、家園、家國、歸宿等；在比喻意義上，往往指向人的價值取向和精神追求。）

（五）比較鑒賞

比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同

1再讀《采薇》，圍繞問題討論：

（先讓學生暢所欲言，允許從不同角度用不同方法去讀去看。答錯了不批評。然后再分小組討論發(fā)言，進行交流匯總。）

① 這首詩共六章，你看分哪幾個層次？

分三個層次：1-3章為一層，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

4-5章為二層，直接寫戰(zhàn)爭。

6章為三層，寫歸途中悲傷痛苦的心情。

② 前三章，據(jù)你看，在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？ 前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法： 使用這種手法的好處是：

在內(nèi)容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。③從4-5章來看，你又發(fā)現(xiàn)這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？

這兩章是對戰(zhàn)爭場面的描寫。寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

④“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

資料一：劉義慶《世說新語?文學》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！?/p>

資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，知古常新?！?/p>

資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

（師評：一以往昔之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心之悲痛；二以景寫情，情景交融，含畜形象，耐人尋味；三“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比，突出不勝今昔之感；四大雪交加，饑渴難當，情境實悲；五語調(diào)低沉，低回往復，氣氛悲愴。）

（六）交流延伸

1寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。

2將你的詩先在小組交流、修訂后，再在全班交流。

3課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品，將你最感動的一篇拿到班上與同學分享感受。

第五篇：《采薇》教案(高一必修二)

學習目標

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

2研習文本，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。3進一步認識詩歌的文體特點，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。學習重點難點

1自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。

2從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行比較鑒賞。學習重點

1了解家園之思的文化內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

2培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，表達自己的體驗感受，展開與文本、編者、老師、同學的對話交流。課時安排1課時 學習過程

一、課前預習

布置學生獨立預習，完成學習過程評價表。歸納?整理1 學習本板塊時，你有哪些字不會讀？積累了哪些詞語？2你了解哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學常識？3你能背出《采薇》最后一節(jié)嗎？4標畫出詩中體現(xiàn)“古典的鄉(xiāng)愁“的句子，寫出你自己的感受。

思考?感悟1《采薇》一詩表達了怎樣的情感？你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新1“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。查閱相關(guān)資料，找出古人對這兩句詩的評價，談?wù)勀愕目捶ā?寫一首詩或一段文字表達你對“鄉(xiāng)愁”的新的體驗。評價：

課前檢查與反饋：

1字音2字形3解釋加點字5翻譯下列句子

二、新課導入

（從臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩導入。生背誦）

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結(jié)對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學的源頭和西方文學的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！

三、整體感悟

1自主學習《采薇》。

自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。2全班交流，師生評點。

①誦讀（鼓勵學生進行誦讀競賽，并由學生去比較和評點，促進提高。）②翻譯③了解作品主旨 問：《采薇》一詩表達了怎樣的情感？答：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。問：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？ 答：“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄皯n心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏?！薄拔倚膫野??！?④當堂成誦

四、合作探究

1分組討論：前后座四人為一小組，展開討論。

2全班交流：由每一個討論小組推出代表發(fā)言，再由學生自已匯總補充修正。①鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場景：

《采薇》寫的是普通士兵在離鄉(xiāng)出征的生活場景中的鄉(xiāng)愁。