第一篇：一年級數(shù)學下公開課教學設計

一年級數(shù)學公開課

《認識圖形》教學設計

前張小學 高其斌

204年4月16日

一年級數(shù)學公開課《認識圖形》教學設計

前張小學 高其斌

教學內(nèi)容

北師大版課程標準實驗教材小學數(shù)學一年級下冊第38頁《有趣的圖形之認識圖形》 教材分析：

本節(jié)課是在第一冊認識四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，認識一些平面圖形，通過一系列活動幫助學生初步體會長方形、正方形、三角形和圓的特征，體現(xiàn)了從“空間到平面”的設計思路。這為以后繼續(xù)學習習近平面圖形的特征奠定了基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，發(fā)展學生的空間觀念。學情分析：

學生在一年級上已經(jīng)認識了長方體、正方體、圓柱、球，對于物體上有面已經(jīng)有了初步的印象，并且長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在生活中是大量存在的，學生在不經(jīng)意間或多或少地已經(jīng)了解和認識了這些平面圖形，因此認識這些圖形的名稱已經(jīng)不成問題。在本次教學活動中通過實踐活動，讓學生初步感知這些圖形的特點，提高學生的動手實踐能力、合作能力、同時在學生獲得成功體驗的同時，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。教學目標

1、知識與能力

在操作中認識長方形、正方形、三角形、圓，體會面在體上。正確辨認這幾種圖形。

2、過程與方法 通過畫的活動，培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力、比較能力、表達能力、以及思維能力，培養(yǎng)學生的探索意識。

3、情感態(tài)度價值觀 創(chuàng)設情境，讓學生在實際操作活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生的積極探索新知識和學好數(shù)學的欲望，體會到平面圖形在生活中的存在。教學重點

認識長方形、正方形、三角形、圓，正確辨認這幾種圖形。教學難點

通過各種活動，知道“面由體來“ 教法：啟發(fā)引導法。

學法：自主探究，同桌交流合作。教學準備

教師準備：powerpoint課件、電子白板，長方形、正方形，三角形、圓的模型。長方體、正方體、三棱柱、圓柱的模型。

學生準備：長方體、長方體、三角體、圓的模型、紙、筆。展示點：在活動中突波重難點，在游戲和練習中鞏固知識。課時：一課時

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

這一節(jié)課啊，老師要帶同學們一起來認識一位新朋友，想知道是誰嗎？來一起看一看是誰呀？

是誰??？（機器人）

機器人介紹：大家好，我叫圖形機器人。你們瞧，我是由幾種不同的圖形拼成的，這些圖形都藏在你們學具老朋友身上呢？你們能幫我一起找找嗎？那今天，我們就一起來認識圖形吧。

師：機器人說，今天我們就一起來認識圖形吧。（出示圖片）師：他說圖形都藏在我們。。？ 生：

二、摸一摸 師：這些老朋友，你們還認識嗎？ 生：長方體、正方體、圓柱。師：現(xiàn)在你們也趕快拿出來學具，一起來認識這些老朋友吧！師：首先請同學們拿出長方體，摸一摸它身上的這些面，你有什么樣的感覺？

生：平平的。

師：放下，拿出我們的正方體，摸一摸它身上的這些面，你有什么樣的感覺？

生： 師：現(xiàn)在請小朋友們拿出我們的圓柱，摸一摸它們身上的面，有什么樣的感覺？

生：

師：那剛剛我們摸了幾個老朋友身上的面，其實啊，他們就是組成我們這個機器人的圖形了。你們能不能想想辦法把我們這些圖形請到我們白紙上來，（做手勢）你有什么辦法？誰來說？

師：同桌交流來說一說你想的辦法。生：可以用這些立體圖形來畫。師：拿起長方體說。（哦，我們可以用這些立體圖形來畫，請生到展臺上來展示一下她的方法。）

師：你們還有其他的方法嗎？ 生： 師：我們的好朋友淘氣還想到了其他的方法，你們想不想看一看？

生： 師：他的第一種方法就是把物體摁在沙地上印出圖形，他的第二種方法你們平時有沒有用過？

生：有，就像蓋印章一樣。

師：把我們物體的面涂上顏色，然后印在白紙上。

師：這幾種方法都可以，不過現(xiàn)在，就用你們說的那種方法把這些面請到白紙上來，好不好？ 生：好！

師：因為你們的學具有點小，老師準備了大一點的學具，兩人共用，你們的小學具就可以送它們回家了。

三、畫一畫、認一認。

師：好，可以開始了，用彩筆來畫，如果你已經(jīng)畫完了，你就幫助一下你的同桌。

師：好了的同學就舉手我看一下，啊，這么多同學都畫好了，那接下來這樣吧，請同學們上來呀，把你們畫的圖形給全班同學展示一下。我們先來看一下，有誰來給大家匯報一下機器人身上的這個綠色圖形呢？（或者說成展示）

師：好，小康請你來匯報。下面的小朋友把筆放下，看大屏幕。

那個呀？指給大家看一看！師：好，這個圖形你是從哪個物體上找到的??？到這里來找給大家看一下。從長方體身上找到的，這個機器人身上綠色的圖形，你們找到了嗎？這個圖形啊是我們長方體上的一個面，那它就不叫長方體了，它有它自己的名字，知道它就什么名字嗎？叫什么？

師：對它現(xiàn)在叫長方形，是從長方體身上找到的一個面。非常棒，老師獎勵一顆糖。

師：那他給同學們匯報了這個綠色的圖形，誰來給大家匯報一下這個黃色的圖形。趕快拿著你的上來。

指給大家看一下，你來看一下是從誰的身上找到的。生找了以后。

教師舉起，問：這個是誰？ 生：正方體。師：你是從正方體身上找到它的是嗎？那你們是從正方體身上找到的嗎？那它又有自己的名字。---正方形

對，它叫正方形是我們正方體身上的一個面。師：還有這個藍色的圖形誰來匯報一下。這么多積極的小朋友想上來。XX迅速的上來。師：是哪個呢？哦，這個畫的有一點點歪了啊。師：那你是從哪個物體上找到的？這個叫什么呀？圓柱體的上面有一個圓圓的面，下面也有一個圓圓的面。從圓柱體身上找到了圓形。

師：大家看一看、綠色的、黃色的、藍色的圖形都找到了，還有哪個顏色的圖形你們沒找出來？

生：紫紅色 師：剛才的3個圖形都是你們匯報的，這個圖形由我來匯報一下，好嗎？

師：接下來，請看一下老師這兒有個立體圖形，它叫三棱柱，你們看看他的身上有沒有紅色的圖形？

師：在哪兒？請個同學來指一指。接下來請個同學幫老師把這個圖形請到白紙上來。好不好？

師：誰愿意上來幫忙？幫老師把三棱柱上的圖形請出來好嗎？老師幫你摁著，你可以開始畫了。請出來是不是我們機器人身上黃色的圖形。

好了，拿走了。是不是我們這個黃色的圖形呀？ 生：是。

師：真是太謝謝你了，幫我們找出了這個紫紅色的圖形。師：我們紫紅色的這個圖形在三棱柱上找到了。生：他是三棱柱上的一個面，它叫三角形。

師：哎呀，今天，我們通過老朋友在他們身上找到了另外的圖形，咱們接下來一起認認他們吧。（組織學生收好東西）看哪一組小朋友的動作最快！

教室指，這個叫——————

師：誰來給大家介紹一下我們的長方體的樣子是什么樣的呀？

生：

分別介紹這幾個物體都是什么樣的？ 我們今天找出來的這些圖形，在圖形王國里，他們的名字叫平面圖形。（13分40秒）

四、認一認

師：今天學的這些圖形你都會認了嗎？（會）

師：接下來請同學們翻開書38頁，完成書上的連一連。同桌比賽看誰連的又對又快。

師：完成的同學請舉手?，F(xiàn)在請同學來說一說，你是怎么連的。

生：1號圖形是。。

全對的舉手，看來你們真能干，把掌聲給自己。（關(guān)上書）

不過我還想再考考你們，這一次，我要隨便的畫，看你們還認不認識？

接下來我要隨便的變出圖形，你的叫出他叫什么的名字哦。如果會的同學請舉手，其他同學認真判斷。

師：好，請坐下，接下來我要變一下。這樣呢？叫什么？ 師:看清楚老師要變一下它。

師：剛才聶老師把長方體轉(zhuǎn)了幾下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：不管老師怎么轉(zhuǎn)，它都是長方體。（把三角形和長方體旋轉(zhuǎn)）（順序：正方形---長方形---圓----三角形）

師：這個是誰呀？ 生：正方體。

師：正方體的身上有沒有我們今天認識的圖形？ 師：哪一個？ 生：正方形。

五、生活中的圖形 其實，我們生活中還有很多物體像我們正方體一樣，從它們的身上都能找到我們今天學習的這些圖形？看看我們的教室，想想我們的生活中，你能找到那些物體的面上有我們今天認識的這些圖形？（比如：我們現(xiàn)在這個教室的每一角落你都可以找一找）

先請一生示范：。物體的面是。形。再請3~4個學生說一說。（還有這么多同學想說，那請你和你的同桌說一說什么物體的面是我們今天學的什么圖形。）

師：老師在生活中去找了一些交通標志，看看這些交通標志，你們知道他們是什么意思嗎？

生：。。

師：同學們看看這些交通標志，你有沒有什么其他的發(fā)現(xiàn)？

生：這些標志的面有我們今天學習的圖形。

六、拓展

1、摸圖形的游戲

同學們今天學的真不錯，接下來我們玩一個“摸圖形的游戲“。

先請一個同學來試著玩一次。哪位同學愿意來試玩一次。

生先說，摸到的是什么圖形，然后給大家宣布一下，你摸到的是什么圖形。

我摸到的是三角形，然后宣布說“這是三角形“（約7—8名學生）

2、數(shù)圖形的游戲 師：這是誰呀？

生：你能準確的數(shù)出它身上的每種圖形有多少個嗎？ 生數(shù)，匯報。

七、總結(jié)

師：今天我們學習了四個圖形，現(xiàn)在我們再來叫一下他們的名字，好吧？

我隨便找哈。

師：這節(jié)課我們認識了這四個圖形，你們覺得有趣嗎？下課以后在生活中的其他地方再去找一找我們今天學習的這些圖形，還可以用淘氣的方法印出我們的圖形，還可以用我們今天學習的這些圖形拼成像機器人一樣漂亮的圖畫，OK？

第二篇：一年級數(shù)學下教學設計

20以內(nèi)退位減法的解決問題

教學內(nèi)容：課本的第20頁。學習目標：

1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。

2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖策略。

3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。教學重點： 解決有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。教學難點：根據(jù)問題選擇相關(guān)的信息。教學過程：

一、收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實際問題（出示小朋友在操場上踢球的情境圖）

1、明確條件和問題，理解題意。1）收集信息。

師：同學們在操場上進行體育活動，請你仔細觀察下面的圖，說一說你都看到了什么？

師：發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？你是怎么知道的 ？ 師：數(shù)學問題是什么？

（意圖：引導學生仔細觀察圖片，提取圖片中的數(shù)學信息。逐步使學生明確，可以通過數(shù)數(shù)、看文字等多種方式收集信息）2）利用多種方式，幫助學生選擇有效的信息。

想一想------讓學生先想一想：題目呈現(xiàn)的三條信息，哪些信息是有聯(lián)系的？這兩條信息說的都是說的關(guān)于踢球的人數(shù)。要求“還有進人沒來”，需要那兩個條件？

擺一擺-----教師將條件和問題擺放在一起，不用的放在一旁。讀一讀-----讓學生將有聯(lián)系的條件和問題完整的讀一讀。教師小結(jié)：” 我們隊進了4個” 這個條件在解決這個問題時是沒有用的，是多余的條件。

（設計意圖：利用多種方式，幫助學生根據(jù)問題或條件之間的關(guān)系，選擇解決問題的有效信息，知道“我們隊踢進了4個”，這個條件與問題沒關(guān)系，是多余的）

2、運用多種策略解決問題

1）培養(yǎng)學生的畫圖意識，明確問題的結(jié)構(gòu)，幫助學生進行解答。

師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看的更清楚、更明白嗎？說說你的想法。

組織學生交流，呈現(xiàn)學生不同的畫圖策略，說明圖中個部分表示的意義。圖示可能有

師：觀察同學們畫的圖，盡管大家所用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個條件與問題之間的關(guān)系呢？ 師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？

（意圖：讓學生用自己喜歡的方式進行畫圖，幫助學生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，體會用減法計算的道理。）2）列式計算，解決問題。

師：你能不能用列算式的方法計算，“還有幾人沒來” 教師隨學生回答板書 16-9=7（人）

師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么意思？（意圖:學生確定算法，列式計算，說明算式各部分的含義。）

3、回顧凡是，強化解決問題的步驟與策略。1）驗證結(jié)果是否正確，學習檢驗方法。

師：“還有7人沒來”這個結(jié)果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結(jié)果是正確的呢？

生1：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。生2：7+9=16（人）

（意圖：培養(yǎng)學生解答問題之后要有意識的進行驗證，認識到加法可以對減法進行檢驗）

師：同學們用加法驗證了我們的結(jié)果是正確的。2）回購反思，鞏固解決問題的一班步驟與策略。

師：回顧我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時分哪幾步？ 生：明確問題--提取信息--列算式---檢驗結(jié)果

師：用什么方法幫助我們理解題目的意義，可以使復雜的問題更加直觀變得簡單了呢？ 生：畫圖。

師：是不是我們找到的信息在解決問題是，都要用到呢？ 生：多余信息不用。

師小結(jié)：我們在解決問題是，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么？第二步要弄清楚哪兩個信息和問題要關(guān)系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖或操作等多種方式分析數(shù)量關(guān)系，找出解答的方法列出算式；第三部則要回顧檢驗解答的方法和結(jié)果是不是正確。

（意圖：引導學生從多方面回顧解決問題的過程，有意識的培養(yǎng)學生如何更準確的解決問題，不斷地積累解決問題的策略，特別是計算出答案之后要回顧解決問題的過程，并檢驗解答的結(jié)果是否正確。）三）鞏固練習，選擇相關(guān)條件解決問題。1）做一做

師：要求“母雞有幾只？”哪兩個條件有關(guān)系？誰是多余的條件？

（意圖：題目中已知條件和問題的呈現(xiàn)與例題的形式相同，是一個基本練習。進一步是學生明確問題找到多余條件。）

2、練習五的第題

師：觀察同學們捉迷藏的圖，用哪兩個信息可以求出“藏了幾人？” 四）全課小結(jié)。

五）同學們，我們今天運用學過的數(shù)學知識解決了身邊的問題，誰能說一說在解決問題的過程中，我們用到了什么是問題變簡單的好辦法？（生畫圖）

第三篇：一年級數(shù)學教學公開課

一年級數(shù)學教學公開課

教案展示：

蘇教版一年級數(shù)學“9加幾”教學設計

教學內(nèi)容：

課本第88頁的“例題”、“試一試”和第89頁的“想想做做”。

教學目標：

1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。

3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：

理解和掌握“湊十法”的計算思路。

教學難點：

正確用“湊十法”口算9加幾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

小朋友們，今天我們先來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲吧。

1、第一關(guān)，復習數(shù)的分成。

2、第二關(guān)，復習10加幾。

3、第三關(guān)，填數(shù)、口算。（出示：想一想、算一算，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？）

4、第四關(guān)，出示圖形。

問：每個圖形三個角上的三個數(shù)怎樣加簡便呢？

二、自主探究，學習新知。

1、教學例題，探討算法。

課件出示（例題圖）

（1）問：仔細觀察，從圖上你知道了什么？（指名說圖意）

盒子里面有幾個蘋果，外面有幾個？（指名回答）

（2）用什么方法可以算出一共有多少個桃呢？（加法）

你會列出算式嗎？根據(jù)學生的回答板書：9+4

（3）怎樣算出9+4的結(jié)果呢？請同學們先自己想一想，算一算。再和同桌說說你的想法。（獨立思考，同桌交流。）

（4）說一說：鼓勵學生暢所欲言，說出不同的算法。（課件演示）

學生的算法可能有：

a、數(shù)一數(shù)。

b、9

+

=

10，10

+

=

13。

c、4

+

=

10，10

+

=

13。

……

黑板上再次演示移動過程。

因為盒子里已經(jīng)有9個桃，再放一個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13。邊演示邊說（板書計算過程）。

（5）重點介紹湊十法。

（6）這里把4分成了幾和幾，為什么要這樣分？

老師小結(jié)：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算，我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。在以后的學習中，我們就可以用“湊十法”去計算類似題型。

2、教學“試一試”。

（1）

出示花朵圖。

提問：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？一共有多少朵花？怎樣列算式

（板書：9+7）

（2）

提問：你能先圈出10朵，再計算嗎？在書上圈一圈，并把自己的思考過程填在圖右邊的式子里。集體交流。

3、小結(jié)。

引導：用“湊十法”計算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？

三、分層練習，內(nèi)化新知

1、完成想想做做1

師生共同完成。

2、完成想想做做2

先帶領(lǐng)學生完成第一副圖，然后讓學生完成第二幅圖，集體交流。

3、完成想想做做3

學生獨立完成。提問：

你有什么有趣的發(fā)現(xiàn)？（觀察、比較，引導學生體會“湊十法”就是用上面的連加來計算的）

四、總結(jié)全課。

1、問：這節(jié)課，我們學習了什么？運用什么方法來計算的？

2、揭示課題：9加幾（板書）

五、游戲拓展。

1、完成想想做做4（螞蟻搬家）

（介紹游戲規(guī)則：每塊磚上都有數(shù)字，兩塊磚相碰，磚上數(shù)字相加，很快說出得數(shù)，才能繼續(xù)玩。）

2、完成想想做做5。（吃水果）

課件出示：學生逐一說出愛吃的水果，計算水果后面藏著的算式。

問：你能將這些算式有序地排一排嗎？（排一排）

問：你能說出和這里的每道算式相關(guān)的另一道加法算式嗎？（指名說）

3、找規(guī)律，完成練習。

問：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

問：你能根據(jù)9+4=13，直接算出9+2和9+5的結(jié)果嗎？你是怎么想的？

六、課堂作業(yè)。

完成《補充習題》。

圖片展示:

第四篇：一年級下數(shù)學位置教學設計及反思

位置（第三課時）

教學內(nèi)容：一年級下冊第一單元《位置》 教學目標

1、知識與技能：能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、過程與方法：培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。

教學重難點：根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學流程

一、復習導入，初步感知位置

1、小游戲：聽口令，作動作

2、介紹小朋友位置，請小朋友們找一找他（她）在哪。

二、感知位置。

1、介紹新位置

師：你們都有自己的座位，每個同學周圍都有學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

2、點名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第4組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

××在哪里？

第3組第4個是誰？

3、進一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個同學的位置都是不一樣的，左右兩個同學的座位與你有什么關(guān)系？前后兩個同學的位置又與你有什么關(guān)系呢？ 指名小組匯報

生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。

三、練習反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？ 生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖（1）情景導入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？（2）全班交流

師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

四、教學反思：

這節(jié)課我本著“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數(shù)學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據(jù)老師的描述找位置、根據(jù)同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關(guān)系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。需要注意的是語言還是不夠規(guī)范，在描述學生位置時應準確說明“從左（右）邊數(shù)第幾組”而不應用“從這邊??”“從那邊??”等等這樣含糊的字眼，其實，按行、列確定物體的位置學生在生活中經(jīng)常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結(jié)合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置，如“第幾組第幾個”（六年級還要學習用數(shù)對來表示）。但我們看似很簡單的事情，在學生那里都是問題，由于每一個學生的生活環(huán)境不同導致大家所累積的生活經(jīng)驗和認知程度都是參差不齊的，甚至是差別很大，在整個教學過程和練習過程中，有的學生一直處于主動參與，積極分享他的生活體驗，知識結(jié)論，為促進課堂教學起了積極作用，但有些同學由于缺乏這方面的知識認知，導致融入課堂環(huán)境比較吃力。所以課堂上很多時間都在適時的點拔、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到，因此在提倡個體化學習，小組合作學習的今天，如何關(guān)注學困生的發(fā)展，仍是我（也是我們）需要進一步研究的課題。

第五篇：一年級下教學設計

一年級數(shù)學下冊教學計劃

一、學生基本情況分析

本班共有學生12人，其中男生9人，女生3人。經(jīng)過上一學期的數(shù)學學習后，其基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有著一定的興趣，樂于參加學習活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。通過這段時間的學習，我發(fā)現(xiàn)學生們自覺性較差，上課有小部分同學不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業(yè),但是學生的學習積極性很高，小部分學生成績較差，有待于在今后的教學中，統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī)，及時補差，使整個教學能夠順利進行等。因此，在本學期的教學中還有待于進一步提高。

二、教學內(nèi)容

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：認識平面圖形，20以內(nèi)的退位減法，分類與整理，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法（口算），找規(guī)律，總復習。

這冊教材的重點教學內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。在學生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學生初步理解數(shù)位的概念，學會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分。同樣，除了認數(shù)和計算外，教材安排了常見平面幾何圖形的直觀認識，認識人民幣、分類與整理以及找規(guī)律等。有了這些內(nèi)容的學習，不僅使得學生的數(shù)學學習豐富多彩，形成了比較合理的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且有利于學生了解數(shù)學的實際應用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、教學目標：

1．認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會讀寫100以內(nèi)數(shù)。掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序和大小，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2．熟練計算20以內(nèi)的退位減法，會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

4．初步了解分類的方法，會進行簡單的分類，感受分類與數(shù)據(jù)整理的關(guān)系；初步認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。6．直觀認識長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，能用自己的語言描述長方形、正方形、三角形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關(guān)系。7.會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。8．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10．通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成探索數(shù)學問題的興趣，初步感受數(shù)學思想方法。

四、教學措施：

1．課前備課必須對學生可能提出的問題及對策進行充分的預設，設計當堂檢測作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對個別學困生當面輔導。

2．重視課堂基本口算和筆算的訓練，培養(yǎng)和逐步提高學生的計算能力。3．結(jié)合教學具體的情境，靈活運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學。4．培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，逐步引導學生學會獨立審題，敢于提問，認真傾聽別人的意見，樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。聯(lián)系生活實際和低年級學生的生理、心理特點，通過喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。

5．鼓勵和尊重學生的獨立思考，引導學生進行討論和交流。注意教學的開放性，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數(shù)學知識。

6．根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程。并根據(jù)具體情況，自己創(chuàng)造一些教學效果更好的教具和學具。7.常到教室做課外輔導，為學生解決疑難問題。

五、教學進度：

周次

教學內(nèi)容

課時

備注 1

準備課、認識圖形

（二）5 2~4

20以內(nèi)的退位減法

分類與整理

5~9

100以內(nèi)數(shù)的認識

擺一擺，想一想

10~12

期中考試認識人民幣

13~15

100以內(nèi)的加法和減法

（一）15 16

找規(guī)律

17~19

總復習20

期末考試

《認識圖形

（二）》第一課時

教學目標：

1.通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。

2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

4.在親身經(jīng)歷學習過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活,從而激發(fā)學生積極參與探求新知的興趣。

教學重點：能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

教學難點： 引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形。教學準備：積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

（一）呈現(xiàn)主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

二、動手操作，認識平面圖形

（一）師生互動：

1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2.學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3.點明課題：認識平面圖形

（二）認識長方形

1.呈現(xiàn)長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2.讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓

1、教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）

2、在初步認識新知的基礎(chǔ)上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形

1、你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

2、你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內(nèi)交流、反饋。然后選擇性的展示學生分的結(jié)果。

3、問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎？（板書：三角形）

4、學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形

1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形進行展示。

3.引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？ 4.小結(jié)：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？

（六）歸類整理

1.課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

三、鞏固應用

（一）P3“做一做”的第1題：

1.在圖中找出平面圖形

2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？ 3.課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）P3“做一做”的第2題：

1.圖中的小朋友在做什么？

2.你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3.學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4.展覽學生作品，師生評價。

（三）P5“練習一”的第1題：涂一涂

（四）P5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）P5“練習一”的第3題：

四、課堂小結(jié)

（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

《認識圖形

（二）》第二課時

教學目標：

1.通過觀察、操作，使學生進一步體會平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形與正方形的特征。

2.通過拼一拼、擺一擺，使學生初步感知所學平面圖形之間的關(guān)系。

3.通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學難點：感知所學平面圖形之間的關(guān)系。

教學準備：各種平面圖形的圖片；學具袋中的平面圖形。

教學過程：

一、情境導入

（一）出示幾個美麗的圖案，都是由平面圖形拼組成的，讓學生說出這個組合圖形是由哪些平面圖形組成的。

（二）點明課題：今天我們一起來學習習近平面圖形的拼組。

二、操作感知

（一）折一折： 1.長方形的邊的特征

（1）將手中準備好的長方形對折，你是怎么對折的？

（2）學生交流匯報。有左右對折與上下對折的。你有什么新發(fā)現(xiàn)？

（3）引導學生發(fā)現(xiàn)：通過對折，上下兩條邊能完全重合，左右兩條邊也能完全重合。同時教師指出：上下兩條邊是一組對邊，左右兩條邊也是一組對邊。

（4）板書歸納：長方形對邊相等。2.正方形的邊的特征

（1）猜測：觀察一下手中的正方形，猜測一下正方形的邊會有什么特征？（2）討論：我們怎么去證明你的猜測呢？

（3）驗證：讓學生通過對折的方法來證明正方形各邊的關(guān)系。

（4）匯報；通過上下對折，左右對折證明對邊相等；通過對角線對折證明鄰邊也相等。

（5）板書歸納：正方形4條邊都相等。

（二）拼一拼：

1.引導探究長方形拼組

（1）想一想：用兩個完全相同的長方形能拼成什么平面圖形？

（2）學生自己獨立完成拼組；

（3）展示學生的拼法：一種是將長邊對接，一種是將短邊對接。

（4）為什么有的同學能拼出正方形，而有的同學卻不能呢？學生回答后，教師利用課件演示說明。

（5）小結(jié)：利用兩個完全相同的長方形可以拼成長方形，也可能可以會拼成正方形。2.自主探究正方形的拼組（1）想一想：你準備用幾個相同的正方形拼一拼？拼成一個什么樣的圖形？（2）拼一拼：利用學具拼一拼；

（3）說一說：和你的同桌說一說你所拼成的圖形。

（4）議一議：至少用幾個相同的正方形可以拼成一個更大的正方形？ 3.合作探究三角形的拼組

（1）討論：你和同桌準備拼一個什么圖形？要用幾個三角形？（2）合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的圖形？

（3）匯報：每桌派代表說一說你們拼成什么圖形。

三、鞏固應用

（一）基本練習：

1.“做一做”

（1）呈現(xiàn)“做一做”的兩幅圖，你還能拼出什么圖形？

（2）用準備好的三角形（附頁提供）拼組出其他平面圖形。

（3）將學生的拼組成果進行匯報、展示，并請拼擺方法得當?shù)耐瑢W介紹方法

2.出示練習一第4題。

（1）自主拼組：請同學們觀察思考，鼓勵學生積極動手，進行拼圖大比拼。

（2）展示、評價：看看誰拼出的圖案最美麗。

（二）拓展練習： 出示練習一第4題，1.出示第4題的圖，創(chuàng)設情境：灰太狼發(fā)現(xiàn)喜羊羊家的墻壁上破了一個洞，想晚上跑到喜羊羊家來抓走喜羊羊，請你幫幫喜羊羊，看看缺了幾塊磚，讓喜羊羊抓緊去買來，把墻上修補好。

2.先讓學生獨立思考，再讓學生小組討論、交流自己的想法。

3.教師引導：可以動手畫一畫。鼓勵學生動手操作。4.學生匯報。

四、總結(jié)歸納。

（一）這節(jié)課我們學習了什么？

（二）聯(lián)系生活：欣賞拼組成的圖形。

1.課件出示一些由平面圖形拼組的美麗圖案。

2.呈現(xiàn)一幅由七巧板拼組的圖案。

《認識圖形

（二）》第三課時

──用七巧板拼指定的圖形

教學目標：

1.在用七巧板拼三角形的過程中，進一步加深學生對三角形、長方形、正方形、平行四邊形這些平面圖形特征的認識；

2.有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。

3.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象能力。

4.感受所拼圖形的數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教學重點：進一步鞏固所學平面圖形的知識。

教學難點：拼組指定的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學準備：教具：一套七巧板；學具：一套七巧板。教學過程：

一、看圖激趣，認七巧板

（一）看圖激趣 出示七巧板拼成的圖案。這些美麗的圖案都是用七巧板拼成的。

（二）認識七巧板

1．七巧板，是由七塊板組成的。中間這個巧字，是想告訴我們，心靈手巧的小朋友能用它拼出許多美麗的圖形。

2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有幾種不同的圖形？

3．數(shù)一數(shù)，每種圖形有幾個。

4．比一比，哪些三角形一樣大？（兩個大三角形、一個中三角形、兩個小三角形）

二、動手操作，積累經(jīng)驗 談話：剛才我們看到了許多用七巧板拼成的美麗圖案，我們也來試試，好嗎？

（一）用兩個圖形拼三角形。

1．提出要求：用兩個圖形拼一個三角形。先想一想，怎樣拼？再動手。

2．學生操作。

3．學生展示，并說說是用哪兩個圖形拼的。

4．評價：這位小朋友完全按老師的要求，用兩個圖形拼成一個三角形，真棒！

（二）用三個拼。

1、請聽清楚要求：用七巧板中的三個圖形拼一個三角形。先想一想，用哪三個圖形，這三個圖形能拼成一個三角形嗎？想好了再拼。

2．學生拼圖。

3．學生展示，并說說用哪三個圖形拼的。

4．評價學生拼組的圖形。

（三）用四、五、六個拼

1．談話：剛才我們拼三角形的時候，先用幾個圖形拼的？后來用幾個圖形拼的？接下來拼三角形，你想用幾個圖形拼？（4、5、6）

2．要求：

（1）小組合作拼三角形

（2）分別用4、5、6、7個圖形拼

（3）先想想用哪幾個圖形能拼成三角形。3．小組代表匯報用哪些圖形拼的。

三、發(fā)揮想象 自主創(chuàng)新

談話：七巧板不僅能拼三角形，還能拼成我們生活中看到的各種有趣的圖形呢！

（一）分小組拼自己喜歡的圖形。

（二）根據(jù)小組內(nèi)的拼圖，講小故事。

四、全課總結(jié)，拓展延伸

（一）這節(jié)課你喜歡嗎？說說喜歡什么？

（二）游戲 1.請你把“七巧板”復原拼成一個正方形。

2.挪動正方形其中的兩塊，把它變成一個三角形。3.再挪動三角形其中的一塊，把它變成長方形。（學生投影儀演示，大家跟他一起做。）

4.再挪動長方形其中的一塊，把它變成平行四邊形。（投影儀演示，同學們一起做。）

（三）介紹七巧板的來由，欣賞古今中外的七巧板拼圖。

“七巧板”是我國古代的一種拼板玩具，后來流傳到國外，歐洲人稱之為“唐圖”。唐朝是中國十分昌盛的時期，外國人常用“唐”來代表中國。因此，七巧板就成了“中國的圖”。

十幾減9的減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

2、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值，初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

教學重點：經(jīng)歷探討計算方法的過程。

教學難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。

教學準備：掛圖、小鳥卡片、房子卡片、題紙一張、一支彩筆

教學過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學習興趣

師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

同學們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學問題，你們愿意和我一起解決嗎？那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數(shù)學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？

２、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上 師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒驁D）

３、選擇算法，進行計算

（１）哦，原來老師正在發(fā)獎品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個氣球？ 師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發(fā)生了什么變化？（強調(diào)分氣球的過程）你能提出一個數(shù)學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（指出謎語圖）原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數(shù)學問題嗎？同桌互相說一說，并列式

三、熟練算法，進行應用

１、看圖列算式 要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正

２、圈一圈，算一算 要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？ ２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）

３、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？ ４、搶答練習，利用找出的規(guī)律，同桌進行練習

五、游戲“小鳥找房子”（第１３頁的圖）

六、課堂作業(yè)

1、做一做第1、2題

2、用自己喜歡的方法算一算，比一比，看誰算得又好又快。

3、練習二的第3題

七、思維訓練

有16個同學來猜字謎，已經(jīng)來了9個同學，還差幾個同學沒有到？ 有20條字謎，小朋友們已經(jīng)猜中了15條，沒猜中有幾條？

八、課學小結(jié)

這節(jié)課學了十幾減9的減法，你有什么收獲？

十幾減8、7、6的減法

教學目標：

1、通過學生針對“風車和金魚”的情景圖提出并解決數(shù)學問題,在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減8、7、6的計算方法。

2、注重讓學生通過與小組及全班同學的交流合作,體驗十幾減8、7、6的計算方法多樣性,培養(yǎng)學生交流的能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中,讓學生初步獲得對減法意義的新體驗,感受數(shù)學來源于生活。

教學重點:初步掌握十幾減8、7、6的算理和計算方法,能夠正確的計算十幾間8、7、6。

教學難點:進一步理解減法的意義,初步獲得對減法意義的新體驗。教學過程：

一、激活舊知

上節(jié)課我們學習了十幾減9,同學們會計算了嗎?下面,我要考考大家。(出示口算題,生搶答,師適時鼓勵)

1、口算比賽: 15-9= 17-9= 12-9= 13-9= 8+6= 8+3= 8+7= 7+6= 12=10+()=8+()15=10+()=8+()

2、你們真是太棒了,算得又對又快。那么,這節(jié)課我們一起來探究十幾減8、7、6的計算方法。

二、探究新知 教學十幾減8.1、創(chuàng)設情境,提出問題。

今天老師帶著大家一起去游樂園玩,看!熊貓老板在賣風車。(出示例2情境圖)說一說你從圖中看到了什么?并試著提出一個數(shù)學問題。讓學生將條件和問題完整地說一說;熊貓老板一共有12個風車,我們要買8個,還剩幾個? 學生列式:12—8.2、操作交流,理解算理

你能將自己的想法用學具擺出來或畫出來嗎?小組同學間互相說自己的想法,動手操作演示,教師觀察巡視,適時指導。

3、組織學生交流自己的想法。

4、教師用課件演示“破十法”計算過程。

5、讓學生根據(jù)“先算??再算??”填出下面算式中方框里所缺的數(shù)。

6、回顧算理,總結(jié)算法。

剛才我們計算十幾減8和上節(jié)課所學的十幾減9都是把被減數(shù)分成10和幾,都是先算10—8或9,這樣的方法你還記得嗎?------“破十法”；還有一種方法，因為8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算減法”。破十法、和想加法算減法,都有它的優(yōu)勢,小朋友覺得哪種方法更快就用哪種。

7、小練習

教學十幾減7、6

1、出示能寫一道加法兩道減法的圖。你能從這幅圖中寫出一道加法算式和兩道減法算式嗎?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同學們做題這么出色,老師繼續(xù)帶大家逛游樂園,瞧,那里有兩個小朋友在魚池邊觀賞金魚.(出示14頁例3)魚池里有13條金魚,菲菲發(fā)現(xiàn)黑色的有7條,紅色的有幾條?你能幫菲菲列式嗎? 13-7 明明發(fā)現(xiàn)紅色的有6條,黑色的有幾條?你能幫明明列式嗎? 13-6 想一想,如何幫助他們二人求出得數(shù)呢;說一說你是怎樣算出來的?(生充分回答,體現(xiàn)算法多樣化)

3、習題對十幾減7、6.加以鞏固。

三、鞏固加深練習

1、找座位游戲。

2、我來考考你。把題寫在卡片上,男女生隨意指名互考,答對了給自己組加分,答錯的給對方加分)

3、找朋友。(播放兒歌《找朋友》,教材16頁第6題適當改改,找7男7女,學生每人拿一張卡片,找到朋友)

4、教材17頁7題、8題

5、智力沖浪

一個數(shù)加上7,它的得數(shù)比15小比11大,請問這個數(shù)可能是幾?

十幾減5、4、3、2 教學目標：

1、使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能正確進行十幾減5、4、3、2的口算。

2、使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

教學重難點：

使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學準備：口算卡片、投影片 教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1、口算

2+9= 3+8= 4+7= 5+6= 3+9= 4+8= 5+7= 6+6= 4+9= 5+8= 6+7= 7+6=

2、()里應填幾? 5+()=11 4+()=12 5+()=14 4+()=11 2+()=11 3+()=12

二、探究新知。

1、教學例1。(1)出示例1： 12-5= ①啟發(fā)學生，分組討論、交流。②匯報時，說一說是怎樣想的。

③啟發(fā)學生想：十幾減5還有哪些題?怎樣計算?(2)出示例1：11-4= ①啟發(fā)學生分級討論、交流。②聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的? ③啟發(fā)學生想：十幾減4還有哪些題?怎樣計算?(3)出示例1：11-3，11-2。

①分級討論、交流，十幾減

3、十幾減2有哪些題，怎樣計算?

2、引導學生對比。

啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想?使學生明確。

三、拓展練習。

小明家買了12只小雞，有5只小雞在吃蟲子，還有幾只小雞在草叢里呢?

四、鞏固練習。

1、完成P17頁的“做一做”1。

2、“做一做”思考題。

五、課后小結(jié)