第一篇：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚

咕咚

［教學(xué)目標(biāo)］ 知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“咕、咚、熟”等生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕、跟”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能把故事講給別人聽(tīng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生聽(tīng)到任何事都要多動(dòng)腦筋想一想，不要盲目跟從。［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，了解故事內(nèi)容。難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X思考或親自去看看，才能了解事情真相”的含義。［教學(xué)課時(shí)］ 2課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書(shū)：咕咚）對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。1.讀一讀下面的擬聲詞。咕咚叮咚嘩啦

汪汪咩咩喵喵

二、自主讀文，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)要求自讀課文：在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音。2.不會(huì)讀的字詞借助拼音讀準(zhǔn)確。

3.在描紅本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。同桌互相口頭做組詞練習(xí)。4.教師檢查自學(xué)情況。

（1）齊讀，指名讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

（2）教師巡視檢查學(xué)生寫(xiě)字情況，相機(jī)指導(dǎo)難寫(xiě)的字。

（3）課文中共有幾個(gè)小動(dòng)物？主要講了一件什么事？2.給下列漢字注音。熟（）掉（）

嚇（）領(lǐng)（）3.加一加，學(xué)生字。口+下＝ 忄+白＝ +艮＝

者+阝＝

三、借助插圖，學(xué)習(xí)第1~4自然段 1.出示課文插圖一：

（1）小兔子怎么了？課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）（2）誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)了小兔子的喊聲？（小猴子）它又是怎么做的？ 出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？

（4）聽(tīng)到他們的喊聲，還有誰(shuí)也跟著跑起來(lái)了？

出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。2.出示課文插圖二：

（1）根據(jù)這些動(dòng)物們的表情，猜猜他們會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生大膽想象）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1~4自然段，體會(huì)小動(dòng)物們的害怕心情。4.有哪些動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)“咕咚”來(lái)了，就都跑了？

5.小動(dòng)物們一邊跑一邊叫是因?yàn)?。第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《咕咚》一文，誰(shuí)知道“咕咚”是什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學(xué)生舉手回答問(wèn)題）

二、借助插圖，學(xué)習(xí)第5~7自然段 1.出示第三幅插圖，學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說(shuō)的。自己讀讀第5自然段。

（2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同顏色的筆標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。“‘咕咚’在哪里，你看見(jiàn)了？” “沒(méi)看見(jiàn)，大伙都說(shuō)‘咕咚’來(lái)了?！?“是我聽(tīng)見(jiàn)的，‘咕咚’就在那邊的湖里?！?/p>

（3）自由讀第5自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。2.出示第四幅插圖，學(xué)習(xí)第6~7自然段。

（1）聽(tīng)了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來(lái)到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

（2）讀了第6自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到了什么。你們知道“咕咚”是什么了嗎？

（3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是“咕咚”后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）6.誰(shuí)沒(méi)有跑？（）A.老虎 B.野牛

C.狐貍7.小朋友，你知道“咕咚”是什么嗎？

三、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。8.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了什么。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧。9.讀了這篇課文，你懂得了什么道理？

［教學(xué)板書(shū)］ 咕咚 兔子

小猴子、狐貍 聽(tīng)見(jiàn)咕咚

山羊、小鹿、大象 野牛（愛(ài)動(dòng)腦筋）跑叫 跑大叫

跟著跑、叫 攔住、問(wèn)看 ［教學(xué)反思］

學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。在閱讀的過(guò)程中，我結(jié)合插圖，讓學(xué)生觀察動(dòng)物們的不同表情，從而體會(huì)出動(dòng)物們?cè)谟鍪聲r(shí)的不同表現(xiàn)，進(jìn)一步受到思想教育。

第二篇：部編一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)導(dǎo)入。

1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2.教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚

3.認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1.引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2.組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3.組織全班交流。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

2.教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。3.組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。4.組織全班展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

2.指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。

（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。2.讀2~4自然段。

（1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

（2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

（3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？

5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？ 6.全班齊讀5~7自然段。

（1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？

（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

（3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。

8.談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

9.教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。

三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學(xué)生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺(tái)講故事。

3.以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

延津縣胙城鄉(xiāng)新興小學(xué)教師：陳新玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠有感情分角色朗讀課文。

2.讓學(xué)生明白做任何事，不要盲從，要問(wèn)個(gè)明白，看個(gè)清楚。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生明白做任何事，不要盲從，要問(wèn)個(gè)明白，看個(gè)清楚。設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。學(xué)習(xí)過(guò)程： 一.課前小游戲。

課前做相反游戲讓學(xué)生從課下回到課堂上來(lái)。二.復(fù)習(xí)舊知。做詞語(yǔ)搭橋游戲。

出示：咕咚 湖邊 傳來(lái) 追趕 一棵樹(shù) 突然 云朵 亂哄哄 清楚

三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示兔子逃跑，動(dòng)物們亂哄哄逃走的兩幅圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)圖意，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。四.學(xué)習(xí)獅子聽(tīng)到動(dòng)物們喊聲的部分。

1.老師讀獅子睡午覺(jué)的自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。A學(xué)生暢所欲言。B老師出示圖畫(huà)——獅子午睡圖。2.那獅子是怎樣做的呢？讓我們齊讀5－10自然段。A師生分自然段接力讀。B師生交換角色分自然段讀。C男女生分自然段讀。

3.指名說(shuō)回答獅子是怎樣做的。（用獅子先問(wèn)——又問(wèn)——）來(lái)說(shuō)話。）小猴說(shuō)：“不好了，咕咚來(lái)了，你也快跑吧！” 獅子：“咕咚？咕咚是什么呀？” 小猴：“我不知道，咕咚是什么呀？” 狐貍：“我也不知道，是兔子說(shuō)的。” 兔子：“我……我沒(méi)有看清楚?！保ǚ纸巧纸M朗讀）

4.聽(tīng)了動(dòng)物們的回答，獅子決定如何做？讓我們學(xué)習(xí)11.12自然段。A學(xué)生齊讀。B指名讀，讓學(xué)生回答獅子是如何做的？ 五．小組合作探究。出示幻燈片：我會(huì)思考。

1.木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？又為什么發(fā)出很響的聲音？“咕咚”到底是什么？ 2.這時(shí)候，小動(dòng)物們會(huì)想些什么？

3.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？ 4.我們以后遇到事情會(huì)怎么辦？ 小組展示，教師總結(jié)。六.分角色朗讀課文。七．指名給大家講故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

咕咚 問(wèn)個(gè)明白 看個(gè)清楚 不要盲從

第四篇：部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)咕咚優(yōu)質(zhì)教案(2課時(shí))

20．咕咚

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或者聯(lián)系上下文的方式自主認(rèn)識(shí)課文中不認(rèn)識(shí)的字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個(gè)漢字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能說(shuō)出動(dòng)物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。

4.初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個(gè)漢字。

2.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能說(shuō)出動(dòng)物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。【教學(xué)難點(diǎn)】

借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能說(shuō)出動(dòng)物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字

1.要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀生字。7.小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助 的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)5.小結(jié)

設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫(xiě)好。2.課件出示：(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。④組詞，說(shuō)話。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3.師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫(xiě)得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲 為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”)6.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

7.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)8.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

9.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4.說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相

第五篇：(部編)人教語(yǔ)文2011課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)20、《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

20、《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，知道嗎？大自然是很神奇的！黑黑的土里會(huì)長(zhǎng)出綠綠的芽，小小的花瓣會(huì)散發(fā)出陣陣的清香，甜甜的果實(shí)里呀又會(huì)藏著各種各樣的種子。

聽(tīng)！大自然還會(huì)發(fā)出很多聲音呢。嘩嘩嘩，這是什么聲音??？——；呼呼呼，這又是什么聲音——；轟隆隆，這是——。

再聽(tīng)，咕咚！這是什么聲音呀？好奇怪。猜一猜。生猜（2人）

二、師范讀故事

是不是呢？答案就藏在一個(gè)有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》?？蠢蠋煂?xiě)。（板書(shū)課題：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿來(lái)聽(tīng)！眼睛看老師！我們的故事開(kāi)始了。木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！……

故事講完了。考考你聽(tīng)得怎么樣？聽(tīng)出來(lái)了嗎,“咕咚”是什么呀？

三、生初讀故事

原來(lái)，咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里的聲音。這聲音還嚇壞了那么多的動(dòng)物呢！真有意思！這么有意思的故事，讓我們自己讀讀吧！

趕緊打開(kāi)書(shū)，第163頁(yè)。雙手拿書(shū)，稍微往前傾斜，注意要把字音讀準(zhǔn)哦！好，開(kāi)始讀吧！

四、識(shí)字

1、讀完了嗎？——讀完了。我發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真！好，把書(shū)放下。

2字音讀準(zhǔn)了嗎？我來(lái)檢查一下。

（1）這是這一課比較難讀的字。老師把它們放在了屏幕上。（課件：標(biāo)序號(hào)，不加拼音。）老師先問(wèn)問(wèn)大家，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？誰(shuí)還認(rèn)識(shí)？（2人）

哇！還有這么多同學(xué)想說(shuō)啊！那就說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧！

多好??！生活中只有多留心、多觀察，就能認(rèn)識(shí)很多字，但是還有一些我們不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？那就讓拼音來(lái)幫忙吧。請(qǐng)大家借助拼音把你不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。好，開(kāi)始吧?。?）出示：領(lǐng) 咕 咚 哇 湖 狐 貍 命 鬧

極（帶拼音）好，差不多了吧！

我們來(lái)開(kāi)個(gè)小火車吧！從哪里開(kāi)始呢？你來(lái)當(dāng)火車頭吧！

好，我們其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀一遍。如果錯(cuò)了，我們就給他糾正。開(kāi)始吧！

小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)，真是棒極了！~（3）去掉拼音，你還能讀嗎？我貼你讀！字卡（領(lǐng)、、、、、極）看你們學(xué)得那么好，老師真高興!（4）字形

字音讀準(zhǔn)了，那下面?。∽屛覀儊?lái)想一想怎樣記住這些字的樣子吧，好嗎？（A）鬧

我們先來(lái)看看，這個(gè)字有什么辦法記住它呢？ 門(mén)子里面有個(gè)市。觀察的真仔細(xì)！

熱鬧，哪兒很熱鬧？超市的門(mén)口很熱鬧。菜市很熱鬧。就從這個(gè)字的樣子來(lái)看，是哪熱鬧呢？

對(duì)呀！超市的門(mén)口很熱鬧，這不就是這個(gè)字的樣子嗎？超市的門(mén)口很熱鬧。你能像這樣記住這個(gè)字嗎？（板書(shū)：坐、加拼音）兩個(gè)人坐在土堆上—— 你看，我們的漢字多有意思??！

（B）你們能用這樣的方法來(lái)記記其他的字嗎？

狐貍：那老師再問(wèn)你一下，你知道為什么這兩個(gè)字是反犬旁嗎？是的，反犬旁大多都與四條腿的、有皮毛的動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些反犬旁的字？狗、貓、猴、獅。但是，同學(xué)們注意了，并不是所有的動(dòng)物都是反犬旁。比如，這一課里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！

咕咚哇，看來(lái)表示聲音的詞大多都是口字旁。當(dāng)然也有例外，比如：轟隆隆就沒(méi)有口字旁?！?看來(lái)，很多字的意思和他們的偏旁有關(guān)。

命啊，其實(shí)也是一個(gè)非常有意思的字。

你知道古代的人是怎么寫(xiě)這個(gè)字的嗎？老師寫(xiě)給大家看：（一邊說(shuō)一邊寫(xiě)篆書(shū)字形）這是一座房子，這是房子的橫梁，房子里有一個(gè)拜神用的神壇，你看，這個(gè)口就是燒香用的神壇了。一個(gè)人啊，正跪在神壇前燒香祈禱呢，他在祈禱什么呢？他在祈禱，愿所有的人都平平安安、長(zhǎng)命百歲。

你看，這個(gè)字就像一幅畫(huà)一樣。這么好玩的字，你也想畫(huà)一畫(huà)嗎？打開(kāi)書(shū)，163頁(yè)，找個(gè)合適的地方也畫(huà)一個(gè)吧！看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮！

老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們畫(huà)得都很認(rèn)真，老師相信你們一定記住“命”這個(gè)字的樣子了。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)剩下的幾個(gè)字吧！

五、寫(xiě)字

這些有趣的字都認(rèn)識(shí)了，那就讓我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)吧?。ê偅?/p>

1、這兩個(gè)字都有一個(gè)——反犬旁。

反犬旁，就是今天我們要學(xué)寫(xiě)的新偏旁。看老師寫(xiě)：先寫(xiě)撇；穿過(guò)撇的中間寫(xiě)彎鉤，注意彎鉤要有力量，就像一張弓；最后在彎鉤的中間向上一點(diǎn)起筆寫(xiě)撇。

伸出手，跟著老師寫(xiě)一遍。撇，彎鉤，穿過(guò)撇的中間，注意弧度，最后在彎鉤的中上部起筆寫(xiě)撇。

2、反犬旁會(huì)寫(xiě)了，這兩個(gè)字就可以寫(xiě)了。伸出手，跟著老師寫(xiě)一遍。（1）狐，先寫(xiě)反犬旁。（邊說(shuō)邊寫(xiě)）。再寫(xiě)“瓜”，第一筆，平撇，起筆高一點(diǎn)，撇到豎中線；第二筆，豎撇，從平撇的落筆處起筆；第三筆，豎提，從平撇的前端起筆，寫(xiě)得低一點(diǎn)，基本上和反犬旁一樣低。記得要結(jié)一個(gè)瓜。最后一筆捺，從豎提的上端起筆，捺要寫(xiě)得舒展一些。（2）貍，先寫(xiě)反犬旁。再寫(xiě)一個(gè)“里”。第一筆，豎，從豎中線起筆，起筆低一點(diǎn)，到橫中線停；接著，橫折、橫、橫；下一筆是——豎。落筆不能低于反犬旁。最后，橫、橫。最后一橫要長(zhǎng)一些。

3、學(xué)著老師的樣子，在自己的本子上寫(xiě)一寫(xiě)。先調(diào)整坐姿，雙腳放平，身體離桌子一拳頭，拿起筆，一音兩字，開(kāi)始寫(xiě)吧。

（評(píng)價(jià)：坐姿好！反犬旁寫(xiě)得漂亮！第二個(gè)狐有進(jìn)步！你看，他的反犬旁寫(xiě)得多漂亮，尤其是中間的彎鉤，寫(xiě)得多有力量。）

如果你寫(xiě)好了，剩下的時(shí)間自己安排寫(xiě)哪個(gè)字、寫(xiě)幾遍。好，停！寫(xiě)完你正寫(xiě)著的那個(gè)字，就可以停下來(lái)了。

六、圖文對(duì)照。

1、剛才我們學(xué)寫(xiě)了課文中的一種動(dòng)物——狐貍。除了狐貍，課文中還有哪些動(dòng)物呢？趕緊打開(kāi)書(shū)找一找。（你可以從插圖中找，也可以從文字中找。）

2、你能把這些動(dòng)物填到合適的括號(hào)里嗎？（課件）---------聽(tīng)到“咕咚”一聲，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑。后來(lái)-------、-------、--------、------、----------也跟著跑起來(lái)，只有--------沒(méi)有跟著跑，幫助大伙兒弄清了事情的真相。

3、原來(lái)跑了半天，是瞎折騰了一場(chǎng)。這么有趣的故事，當(dāng)然少不了有趣的插圖啦！課文配了幾幅插圖呢？——四幅。好，我們先來(lái)看第一幅。（出示圖一）這幅圖上畫(huà)了什么？

這些內(nèi)容在課文的哪幾個(gè)自然段呢？侯老師可不告訴你們，讓你們用自己的眼睛到課文中去找、去發(fā)現(xiàn)。

4找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（一、二自然段）那你能把第一段讀給大家聽(tīng)嗎？ “木瓜熟了。一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”（評(píng)價(jià)字音）

老師有個(gè)問(wèn)題不明白，為什么木瓜會(huì)掉下來(lái)？——木瓜熟了。哦，知道了，謝謝你！從哪兒掉進(jìn)湖里的？從樹(shù)上。從什么樣的樹(shù)上？高高的樹(shù)上。聽(tīng)老師讀，高高的樹(shù)上。什么感覺(jué)？這樣讀，這棵樹(shù)就真的很高了。自己試著讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)！你來(lái)！

好，我們把第一段完整的讀一遍。注意，樹(shù)很高呦！那木瓜掉進(jìn)湖里的聲音也一定很大。嗯，準(zhǔn)備——

木瓜熟了。齊——一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！

5、聽(tīng)到這聲音，一旁膽小的兔子做出了什么反應(yīng)？ 直接指讀?。ㄙN：嚇了一跳、拔腿就跑）

6、兔子嚇了一跳、拔腿就跑，（指著卡片）你猜這時(shí)的兔子心里會(huì)怎么樣？（害怕）

兔子這樣的害怕，當(dāng)小猴兒?jiǎn)査麨槭裁磁軙r(shí)，他會(huì)怎么叫呢？（出示：兔子一邊跑一邊叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了！”）

誰(shuí)來(lái)學(xué)著兔子的樣子叫一叫？你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，（貼：可怕極了）（很出色的評(píng)價(jià)：聽(tīng)出有點(diǎn)害怕了！有點(diǎn)味道了！有點(diǎn)感覺(jué)了！）（4、5人）我們大家都來(lái)叫一叫吧。

7、把一、二兩個(gè)自然段連起來(lái)，你能讀好嗎？自己試試看？（出示）誰(shuí)來(lái)讀？ 我們一起來(lái)讀讀吧！

讀得太好了，這幅圖都好像真的要?jiǎng)悠饋?lái)了！

七、結(jié)課

下堂課啊，我們來(lái)看后三幅圖，想讓后面三幅圖也活起來(lái)嗎？——想

那就請(qǐng)你下課以后將后面的幾個(gè)自然段認(rèn)真地讀一讀。為下堂課做好準(zhǔn)備，行嗎？ 今天我們這堂課就上到這兒！

多有趣的字??！它就像一幅畫(huà)！讓我們也拿起筆畫(huà)一畫(huà)這個(gè)字吧！老師相信大家對(duì)這個(gè)“熟”字也有了很深的印象了。