第一篇：評閱教學(xué)設(shè)計(jì)所受到的啟示_朱正威

《評閱教學(xué)設(shè)計(jì)所受到的啟示》

朱正威報(bào)告

財(cái)富：

1、2、對課標(biāo)的高度重視：反映三個(gè)維度和行為動(dòng)詞的表述。教科書的內(nèi)容有了深入鉆研，高于或不同于教科書，但仍在課標(biāo)內(nèi)。如《計(jì)劃生育》好。3、4、5、對學(xué)生的學(xué)情有了加強(qiáng)。針對學(xué)生不同，設(shè)計(jì)也不同。對課程資源的開拓利用得到重視。

在設(shè)計(jì)理念上關(guān)注：1）知識的建構(gòu)規(guī)律（皮亞杰的建構(gòu)主義）；2）（將在新課標(biāo)中的落實(shí)）重視概念和概念形成規(guī)律性。（科學(xué)：概念和概念形成的識別性）重要：核心概念為中心展開設(shè)計(jì)好！3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到高度重視（做科學(xué)，做就是好。）4）不斷設(shè)置更新學(xué)習(xí)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（不僅開頭創(chuàng)設(shè)，課中也有。重視和社會(huì)生活的聯(lián)系。

6、努力創(chuàng)新，力求使每堂課有新意。內(nèi)容豐富，方式策略多樣，課改精神正全面貫徹（落實(shí)），老師們的拳拳之心躍然紙上。十年辛苦不尋常！

二、兩個(gè)重要啟示

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要重在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程以學(xué)生為中心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。用一定時(shí)間、空間、問題情境來設(shè)計(jì)組織多樣化的學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦活動(dòng)。在過程中習(xí)得知識，形成概念，培養(yǎng)能力，發(fā)展科學(xué)思維。科學(xué)是個(gè)概念，科學(xué)是個(gè)過程。。。。

1）從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)在的撰寫是一種重要轉(zhuǎn)變。

教案是一種預(yù)案，是老師事先準(zhǔn)備好了的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教和學(xué)的結(jié)合，它不光考慮我準(zhǔn)備怎么講，而是學(xué)生怎么學(xué)，這是觀念上的重要變化。在某些情況下，是圍繞學(xué)生的學(xué)來轉(zhuǎn)（設(shè)計(jì)教學(xué)）。2）設(shè)計(jì)包含的重要方面：

① 創(chuàng)設(shè)情境，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并貫徹始終。緒言為什么叫緒言？緒字的左邊部分就象蠶繭中的絲，從這里開始美麗的“絲”就出來了。如果不是持續(xù)的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生很容易分散。學(xué)生很累的，集中聽課也就20分鐘。

② 圍繞重要概念來設(shè)計(jì)，重要概念為學(xué)生活動(dòng)的中心。突出概念的形成，學(xué)生的活動(dòng)要圍繞重要概念。如果概念錯(cuò)了，就不能有好的評價(jià)了。上課中都要界定重要概念。尤其應(yīng)注意的是：由學(xué)生自己，由教師幫助來描述相關(guān)事實(shí)，現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)要可行，如讀《沃森的書》這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生連這本書都沒有，課后怎么可能去讀；而如果改做教師提前一個(gè)月讓學(xué)生讀這本書，然后上課的時(shí)候讓學(xué)生來講，這樣學(xué)生的活動(dòng)就好了。

③ 講課過程由表及里，由特殊到一般（本質(zhì)），這是關(guān)鍵，如何由表及里？怎么從特殊到一般？由此及彼（概念的遷移），學(xué)生活動(dòng)應(yīng)放在“及”這里，幫助他形成概念。如果學(xué)生活動(dòng)沒有放在要害上那就不好了。一節(jié)課的重要概念應(yīng)由學(xué)生作出，或幫助學(xué)生作出。④ 在新情境下來運(yùn)用概念，肯定有學(xué)生活動(dòng)。要給學(xué)生多種多樣的，不同形式的活動(dòng)。一般，活動(dòng)有2~3個(gè)為宜。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)貴在教學(xué)創(chuàng)新

1）教學(xué)設(shè)計(jì)的隱含意思，“設(shè)計(jì)”即意味著創(chuàng)新，總有各種各樣的創(chuàng)意和革新。

2）運(yùn)用教科書時(shí)應(yīng)在課標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

教科書考慮的是學(xué)生學(xué)習(xí)的普適性，是作者的一種設(shè)想，受限于書面的語言、文字和圖表等。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)：依據(jù)教科書基本內(nèi)容+學(xué)生+教師的教學(xué)能力和特長+教學(xué)理念的再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造。

幾種不同版本的教科書，實(shí)驗(yàn)都各不相同，就有創(chuàng)造，應(yīng)各有千秋，色彩紛呈。用好教科書，就要?jiǎng)?chuàng)新。3）創(chuàng)新的著力點(diǎn)

① 教材內(nèi)容的拓展和深入（也有更通俗化）② 適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容安排，更符合學(xué)生的特點(diǎn)。

③ 開拓和應(yīng)用不同的課程資源。收集多方面的實(shí)物、資源，力求效果更好。

④ 設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)生活動(dòng)。課本活動(dòng)不一定適合本校學(xué)生。⑤ 改革實(shí)驗(yàn)探究的材料和過程，方法的改進(jìn)。符合學(xué)生的認(rèn)知過程，更好做（更容易操作）。

⑥ 使用新的評價(jià)策略。當(dāng)堂評價(jià)。。。

⑦ 增加并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活實(shí)踐的事例，貫徹STS。⑧ 增加教科書完全沒有的課。符合課標(biāo)，不同于教科書。

4）比教科書有新的亮點(diǎn)即有創(chuàng)新，比原來設(shè)計(jì)有不同，即年年有創(chuàng)新。比同行有你的特色，不一般就是創(chuàng)新。一個(gè)好教師天天都在創(chuàng)新。所有的創(chuàng)新都應(yīng)該符合課標(biāo)，創(chuàng)新應(yīng)為學(xué)生所歡迎；能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。這是衡量創(chuàng)新好不好的標(biāo)準(zhǔn)。

十三屆生物教學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)在寧波中學(xué)召開留句紀(jì)念： 百里涌江千年浪，河姆渡（杜）頭稻花香，美哉江南多名校，引來神州金鳳凰，取經(jīng)交流日日進(jìn)，深秋葉紅譜新章。

QQ：641932195 《基因在染色體上》杜彥 采用類比推理，假說演繹的方法。

第二篇：朱正威老師談生物新課改教學(xué)

朱正威老師談生物新課改教學(xué)

陳 香（整理）

編者按：2006年12月22日，人教版生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材主編朱正威老師在江蘇省蘇州市就新課程改革中的教學(xué)問題作了一場精彩的報(bào)告，報(bào)告中對新課改以來取得的成績進(jìn)行了充分的肯定，同時(shí)就如何提高生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及如何正確處理好課改時(shí)期的十個(gè)關(guān)系提出了幾點(diǎn)建議和意見，由于篇幅所限，現(xiàn)將報(bào)告中的主要內(nèi)容摘錄整理如下。

一、提高新課程標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)質(zhì)量的八點(diǎn)建議 1.應(yīng)該有明確的可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)

很多課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師在實(shí)施新課標(biāo)教材教學(xué)時(shí)，會(huì)將新教材的教學(xué)目標(biāo)人為地拔高，力圖在每一節(jié)課的時(shí)間里完美實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，但是一節(jié)課只有40～45分，要在這段時(shí)間內(nèi)兼顧這三者很困難，而且，能力和情感態(tài)度價(jià)值觀是隱性的，需要慢慢滲透，不是一節(jié)課的時(shí)間就能快速培養(yǎng)起來的，所以，老師們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意目標(biāo)要明確且是可以達(dá)到的。

老師在講授科學(xué)方法時(shí)，也有一些地方需要注意。比如，老師在講科學(xué)史時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用提問的方式，讓學(xué)生回答在這段科學(xué)史資料中哪些地方是提出問題？哪些地方是作出假設(shè)？科學(xué)家是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，等等。其實(shí)，老師大可不必固守這套教學(xué)思路，科學(xué)方法是需要學(xué)生領(lǐng)悟的，老師在剛開始講科學(xué)史時(shí)，可以借助這套思路幫助學(xué)生分析，之后就可以放開手腳，由學(xué)生自己閱讀資料，自己分析。

2.要給學(xué)生足夠的信息量 有些老師將課程改革理解為教學(xué)方式的改革，在一節(jié)課內(nèi)用多種教學(xué)方式來講述同一個(gè)知識點(diǎn)，課堂氣氛很活潑，學(xué)生參與性也高，但是一節(jié)課下來，學(xué)生所學(xué)到的知識卻很少。實(shí)際上，課程改革是教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)功能等五個(gè)方面的改革，而不僅僅只是教學(xué)方式的改革，因此，課程改革不能只偏向教學(xué)方式改革這一方面。

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)在每一節(jié)的開頭都有一個(gè)“本節(jié)聚焦”欄目，里面列出了這一節(jié)的知識重點(diǎn)，可供老師上課時(shí)參考。一堂好課，不僅應(yīng)該生動(dòng)活潑，還應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.把握核心內(nèi)容和基本概念，并能科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行表述 課程標(biāo)準(zhǔn)在知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加了能力和情感態(tài)度價(jià)值觀這兩個(gè)課程目標(biāo)，這并不意味著知識的重要性降低，對于中學(xué)生，知識的學(xué)習(xí)，特別是核心內(nèi)容和基本概念的學(xué)習(xí)，仍然是至關(guān)重要的。

很多學(xué)生在回答問題時(shí)，表述的不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)可能有多方面的原因，可能是學(xué)生對某些知識點(diǎn)沒有理解透徹，也可能是學(xué)生沒有形成科學(xué)的思維習(xí)慣，老師可及時(shí)的對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎隹茖W(xué)知識。

4.尋求并運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方式 課改強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí)，這就要求老師改變傳統(tǒng)的“講、問、答”的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生參與的活動(dòng)，但是要注意這樣的活動(dòng)不宜過多，一至兩個(gè)即可，不要本末倒置、喧賓奪主。

5.給學(xué)生健康、豐富的思想營養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要了解并關(guān)注生物科學(xué)知識在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，也就是我們常說的STS教育，老師要在課堂中介紹現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)知識，給學(xué)生補(bǔ)充健康、豐富的思想營養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。

6.將新學(xué)的知識整合到已有的知識中，并逐步形成一個(gè)系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

老師在講授新課時(shí)，不要孤立的只講本節(jié)課的內(nèi)容，可以在講新課前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的知識，并由此引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在快下課時(shí)，從繼承和發(fā)展的角度由本節(jié)課的知識引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。很多老師在教高三時(shí)才幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，但事實(shí)上，老師在高

一、高二講新課的時(shí)候就可以梳理知識，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

7.在探究性活動(dòng)中應(yīng)給出經(jīng)常性、形成性的評價(jià) 有些老師在進(jìn)行探究性活動(dòng)教學(xué)時(shí)，比較關(guān)注探究活動(dòng)的過程，而對活動(dòng)結(jié)果不重視，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續(xù)努力，老師也可以對學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績。

8.給弱勢群體更多的關(guān)懷和機(jī)會(huì)

雖然老師在課堂上會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，可是小組中的差生可能很少有機(jī)會(huì)發(fā)言，主要是好學(xué)生在主導(dǎo)發(fā)言，差學(xué)生只會(huì)隨大流，在小組討論結(jié)束進(jìn)行成果匯報(bào)時(shí)，也多半是好學(xué)生上臺發(fā)言，所以，建議老師可以點(diǎn)名讓一些差學(xué)生發(fā)言或當(dāng)組長，不要總是讓學(xué)生自己推選組長，這樣會(huì)使得一個(gè)班的學(xué)生兩級分化得更厲害。

二、正確處理好課程改革中的十大關(guān)系 1.知識與創(chuàng)新能力

課改強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因而，很多老師把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位，忽視了知識的重要性。其實(shí)，知識和創(chuàng)新能力并不總是矛盾的，我們應(yīng)看到兩者的統(tǒng)一性，知識多的人，往往創(chuàng)新能力也強(qiáng)；創(chuàng)新能力強(qiáng)的人，也更會(huì)學(xué)知識。在基礎(chǔ)教育階段，知識對于中學(xué)生參與社會(huì)公共事務(wù)、作出個(gè)人決策還是非常重要的。2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式

內(nèi)容決定形式，老師在講授不同的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容采取不同的教學(xué)形式，不要所有的課都采用同一種形式。

3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

現(xiàn)在，有些人覺得“教師主導(dǎo)”不重要，在課堂上，教師只是引導(dǎo)者、組織者、輔助者，處于次要的位置，但是，在今年書記和總理的講話中，明確提出了教師主導(dǎo)地位，要尊師重教，強(qiáng)調(diào)了教師的地位和重要性。沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很難從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”的層次。

4.過程重要性與結(jié)論重要性

有些老師在進(jìn)行探究性活動(dòng)教學(xué)時(shí)，比較關(guān)注探究活動(dòng)的過程，而對活動(dòng)結(jié)果不重視，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續(xù)努力，老師也可以對學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績。

5.課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)生成

有些老師在寫教案時(shí)，寫的過于詳細(xì)，老師提問什么問題，學(xué)生如何回答都寫的一清二楚，以至于老師一直追問學(xué)生，直到聽到想要的答案才罷休，其實(shí)這沒必要，課堂設(shè)計(jì)只要有個(gè)大概的框架和步驟就可以了，要留有余地，要重視師生交流時(shí)出現(xiàn)的新思想，由此生成課堂內(nèi)容。

6.探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

美國的教科書一般都比較厚，里面的各種活動(dòng)很多，但是，教師并不是把教科書里所有的內(nèi)容、所有的活動(dòng)都講授給學(xué)生，而是有一定的選擇性。有些老師覺得新課標(biāo)教材中的探究活動(dòng)比較多，很難做到全部都完成，其實(shí)，老師可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)對探究活動(dòng)加以區(qū)分，課標(biāo)里面規(guī)定要完成的探究活動(dòng)是必須要做的，里面沒有要求而教材中出現(xiàn)的探究活動(dòng)可以視各學(xué)校情況靈活掌握。

7.生動(dòng)活潑與嚴(yán)格要求

有些學(xué)生課堂發(fā)言聲音很小，老師不但不糾正，還湊近學(xué)生身邊去傾聽，結(jié)果學(xué)生到底是如何回答問題的大概只有老師和那個(gè)學(xué)生自己知道，希望老師能注意這個(gè)事情，重視對學(xué)生的嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生糾正一些不良習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行表達(dá)。

此外，還有共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、傳統(tǒng)教育工具與現(xiàn)代媒體技術(shù)等關(guān)系，在此不再贅述。

第三篇：致新教師—寫在新學(xué)期的話朱正威生物學(xué)通報(bào)

致新教師—寫在新學(xué)期的話 朱正威 生物學(xué)通報(bào)

文/朱正威（北京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

我寫這個(gè)教學(xué)隨筆，是因?yàn)槟阕x到它時(shí)，恰逢新學(xué)年的開始。學(xué)年伊始，總是新老教師作出新的規(guī)則，為自己提出新的要求的時(shí)候，而剛從學(xué)校畢業(yè)走上講壇的新老師，更是信心滿懷，躍躍欲試的時(shí)刻。因此，我選了這句話：“科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表”送給諸位。

這句話引自《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的“科學(xué)教師專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)”。我們都是科學(xué)教師，因?yàn)樗痰摹吧飳W(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程”（課標(biāo)）。由此演繹生物學(xué)教師也應(yīng)是生物科學(xué)界在課堂上的代表。確乎誠惶誠恐，但也發(fā)人深思。

為了不辜負(fù)“科學(xué)界在課堂上的代表”這一頗為崇高的稱謂，提出以下各點(diǎn)供參考。

一是要全面了解生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的生物學(xué)教科書涵蓋了哪些生物科學(xué)內(nèi)容。它們分布在哪些生物科學(xué)的專業(yè)分支中；它們涉及歷史和現(xiàn)代的哪些主要科學(xué)家的工作；它們形成了哪些重要概念、闡明了哪些科學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)規(guī)律、建立了怎樣的科學(xué)理論或模型。甚至還有哪些有教育意義的科學(xué)故事。

然后，思量一下，我已經(jīng)掌握了多少，還有多少?zèng)]有掌握，需要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。避免那種臨備課，查資料，半懂不懂就上講臺的臨時(shí)抱佛腳狀況出現(xiàn)。沒有對進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理論，以及它們當(dāng)初是以怎樣的方式被揭示、發(fā)現(xiàn)、建立，有深入的了解，你可能會(huì)教錯(cuò)了或不到位，即不準(zhǔn)確也不生動(dòng)。我們還能稱得上是“科學(xué)界在課堂上的代表”嗎？

二是科學(xué)家的工作，概括地說就是探究，即“科學(xué)探究指的是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑”。在某種意義上說，探究也是科學(xué)的本質(zhì)之一。因此我們必須重視并上好那些通過探究活動(dòng)來學(xué)科學(xué)的科學(xué)課。

這些課大致有2類，一類是課標(biāo)、教科書有明確標(biāo)定的探究活動(dòng)要上好。另一類是教科書（或你自己設(shè)計(jì)的課程資料）已設(shè)計(jì)好的以科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來展示教學(xué)內(nèi)容的課（例如細(xì)胞學(xué)說的建立，生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的構(gòu)建，酶的本質(zhì)及其發(fā)現(xiàn)，光合作用闡明的歷史，孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，DNA結(jié)構(gòu)模型的建立等等），其中都有杰出的科學(xué)家的探究歷程，他們的科學(xué)方法、態(tài)度和精神，躍然紙上。要展示探究過程，不要簡單給學(xué)生以結(jié)論。

除此之外，如有時(shí)間和精力，自己或和你的同事、學(xué)生一起，確定一些專題進(jìn)行探究，以訓(xùn)練設(shè)計(jì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和資源去收集和解讀數(shù)據(jù)，體驗(yàn)以小組合作的方式，完成那種尚無定論的實(shí)際問題的解釋或解決。提升了自己的探究本領(lǐng)，也推動(dòng)了學(xué)生的課外活動(dòng)。

總之，科學(xué)家的基本工作就是探究，如果我們不重視或上不好以探究活動(dòng)為特點(diǎn)的課，讓學(xué)生體悟象科學(xué)家那樣思考和工作，我們有愧于“是科學(xué)界在課堂上的代表”的稱謂。

三是科學(xué)家群體，無論歷史或現(xiàn)代，外國或本土，他們有許多共同的優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)在他們工作中的懷疑、實(shí)證、邏輯的思維方式和品質(zhì)，以及實(shí)事求是、堅(jiān)韌不拔、謙虛謹(jǐn)慎、大膽創(chuàng)新的工作態(tài)度和精神，還有關(guān)注社會(huì)生活、生產(chǎn)、關(guān)注人類發(fā)展的博大胸懷等等，對我們和我們的學(xué)生都是寶貴的思想營養(yǎng)。

寫到這里，不由想起在新高中生物學(xué)教科書的編撰中，有幸接觸過許多位我國著名科學(xué)家。就舉一例吧：已故生物學(xué)家，中國科學(xué)院院士鄒承魯先生，2004年在人教版新書高中生物學(xué)教科書的扉頁上寫下了“我最想對高中學(xué)生說的話”：“辦老實(shí)事，說老實(shí)話，做老實(shí)人！”一斑可窺全豹。

如若我們能在科學(xué)課的課堂上，以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故究茖W(xué)家們的熠熠生輝的精神風(fēng)貌、道德操守，將大大促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，一代代青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。作為科學(xué)課的教師，也能無愧于“科學(xué)界在課堂上的代表”。

在結(jié)束本文時(shí)，我想說，這不是也從一個(gè)側(cè)面貫徹好課標(biāo)提出的三維目標(biāo)嗎？

朱正威，1934年出生于江蘇宜興，1954年7月畢業(yè)于華東師范大學(xué)生物系。特級教師，北京師范大學(xué)教授。北京市具突出貢獻(xiàn)、享受政府特殊津貼的專家。全國先進(jìn)教育工作者。兼任《生物學(xué)通報(bào)》副主編，人民教育出版社課程教材研究所兼職研究員，中國教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)副理事長，北京市人民政府專家顧問。他的著作和論述較多，有較多的學(xué)術(shù)成果，第20個(gè)教師節(jié)時(shí)受到胡錦濤總書記的接見。

文章來源：

朱正威.科學(xué)教師就是科學(xué)界在課堂上的代表.生物學(xué)通報(bào), 2011, 46(11): 23.

第四篇：ie üe er的教學(xué)設(shè)計(jì)(朱正芳)

一年級語文

12、《ie üe er》的教學(xué)設(shè)計(jì)

昆山市陸家鎮(zhèn)車塘小學(xué)

朱正芳

郵政編碼

215331 教材簡解：本課包括四部分內(nèi)容。

第一部分是情境圖。夜晚，月兒真明亮。媽媽講故事給孩兒聽。圖中有兩個(gè)復(fù)韻母，一個(gè)特殊韻母（ie üe er）。

第二部分是韻母ie üe er 的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。

第三部分是拼音練習(xí)，用以學(xué)習(xí)j q x和üe 相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和認(rèn)讀音節(jié)。

第四部分是看圖讀拼音詞和拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學(xué)的韻母。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課復(fù)韻母ie üe,特殊韻母er，整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue掌及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確美觀的書寫。

2、能夠熟練的讀準(zhǔn)聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié).教學(xué)重點(diǎn)

1、本課要學(xué)會(huì)的字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)jqx與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn) er不能與聲母相拼，er是特殊韻母。設(shè)計(jì)理念：《12ie üe er》的學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸了整體認(rèn)讀音節(jié)，有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，雖然容易把音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)混淆，利用兒歌幫助學(xué)生掌握標(biāo)調(diào)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但在學(xué)生鞏固發(fā)音特點(diǎn)，了解整體認(rèn)讀音節(jié)直接給漢字注音的特點(diǎn)的同時(shí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，同樣要求學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語拼音的音、形、義，掌握聲母的發(fā)音特點(diǎn)，借助日常用語學(xué)習(xí)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助拼音識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

設(shè)計(jì)思路： 本教學(xué)設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、編兒歌、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，我始終把自己放在引導(dǎo)者，參與者，服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。教學(xué)準(zhǔn)備:課件,小黑板,字母卡片.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確美觀的書寫。

2、讀準(zhǔn)聲母j q x與 üe相拼的音節(jié)，復(fù)習(xí)j q x 與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則。

一、復(fù)習(xí)(出示小黑板)

1.復(fù)習(xí)單韻母

這間漂亮的房子里住了誰啊?(單韻母)認(rèn)讀

2.復(fù)習(xí)復(fù)韻母

開火車讀(ai iu ei ui ao ou)

二、導(dǎo)入新課

1.小朋友,前不久我們剛剛度過了一個(gè)中秋佳節(jié),老師這里畫的也是一幅中秋節(jié)的夜晚圖,你們仔細(xì)觀察這幅圖,告訴老師,你們看到了什么?（課件出示）

2.指名回答.3.有沒有小朋友能把這幅圖編成兒歌?(指名回答)

4.生拍手唱兒歌.：“中秋夜，月兒明，媽媽講故事，孩兒靜靜聽?！?/p>

5.剛才我們把這幅圖編成了兒歌,其實(shí)這里還藏了三個(gè)拼音寶寶,(課件出示ie

üe er),這三個(gè)韻母就是我們漢語拼音12課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三 教學(xué)ie

1.師范讀三遍,要求學(xué)生認(rèn)真聽老師發(fā)音.2.指名讀,小老師領(lǐng)讀,開火車讀.男女生賽讀.3.ie 也有四頂漂亮的帽子。老師忘了給他們戴上了,誰來來幫他戴上?要戴好帽子,我們得先復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)歌.4.指名標(biāo)聲調(diào).5.學(xué)生自學(xué)ie的四聲。(指名讀,齊讀)

6.ie可喜歡交朋友了，和j q x 交上朋友怎么讀呢?(出示課件)

7、同桌互讀.指名讀。小老師領(lǐng)讀,師生合作讀(師讀聲母 韻母,生讀音節(jié))

8.學(xué)習(xí)布鞋的音節(jié)

老師這有一幅漂亮的圖畫,畫的什么啊?(布鞋)

學(xué)習(xí)音節(jié)詞,bù

xié(指名讀）

9、教學(xué)ye

（1）、今天我們不僅學(xué)會(huì)了復(fù)韻母ie,還學(xué)會(huì)了ie和聲母的拼讀,組詞,說話,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,給你們講個(gè)故事.在秋高氣爽的一個(gè)早上,ie到公園看書, ,就在一張長凳上坐下，這時(shí)他聽見旁邊有嘆息聲，回頭一看，原來是一片葉子，看上去很傷心的樣子，ie是個(gè)熱心的韻母，就問葉子怎么回事，原來，葉子沒有朋友，因?yàn)樗拿中∨笥褌兌疾徽J(rèn)識他，沒有音節(jié)。ie覺得自己和他的名字很像，就說自己要幫助他，葉子聽了也開心起來，可轉(zhuǎn)念一想，自己是個(gè)復(fù)韻母，不可以直接給漢字注音，但答應(yīng)別人的事情要做到呀，怎么辦？于是，他找來了y幫忙，看見y來了,i連忙把位置讓給了y,他就變成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。

(2).教讀 ye三遍.指名讀,開火車讀.(3).ye也有四頂帽子,他戴上帽子,你們還認(rèn)識他么?(指名讀)

yē

yé

yě yè

4）分別給它們組詞。（椰子樹、爺爺、田野、樹葉）

四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

1、看圖：圖上畫的是月亮，借“月”的音學(xué)習(xí)üe講：üe中的e發(fā)音時(shí)讀，先擺好ü的口形，然后向e滑動(dòng)。

2指名試讀：üe。

3學(xué)生領(lǐng)讀：üe。

4板書üe的四聲。

5、學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。

6、j q x與ü相拼音節(jié)。讀課本上內(nèi)容，書寫（鞏固j q x與ü相拼規(guī)則）。

7、老師這還有一幅漂亮的圖畫,畫的什么啊?（雨靴）

教學(xué)音節(jié)詞yǔ

xuē。（指名讀）

8、教學(xué)yue。

板書：yuē

yué

yuě

yuè

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。

給“月”注音。

五、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀ie üe ye yue及四聲。

2、區(qū)別復(fù)韻母ie--ei.3、游戲：找朋友。發(fā)6個(gè)單韻母的卡片，組成不同的復(fù)韻母，并認(rèn)讀。六、指導(dǎo)書寫

1.ie ye 的家在哪里呢？(四線格)

2.師示范寫,生觀察.描紅,臨寫。(寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字姿勢)

3、在《習(xí)字冊》上書寫。

小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了這么多的本領(lǐng),高興嗎?那我們把掌聲送給自己!

七、本課總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了ie 和 üe整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，下節(jié)課我們將繼續(xù)去認(rèn)識一個(gè)特殊韻母，到底怎么特殊？下節(jié)課我們一起去看看。

八、作業(yè)：ie üe ye yue每個(gè)寫一行。

板書設(shè)計(jì)：

12、ie üe er

ie üe

ye yue

yē

yé

yě yè

yuē

yué

yuě

yuè

第五篇：學(xué)習(xí)高中物理新教材教學(xué)反思心得朱正輝

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)高中物理新教材教學(xué)反思心得

教學(xué)反思及必要性教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)證的過程。

新課程“標(biāo)準(zhǔn)”中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀”，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程教學(xué)要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。

陶行知先生就極力倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念。如果教師上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？一個(gè)稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

要豐富物理專業(yè)知識，學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

第二、對教學(xué)基本策略方面的反思。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

１、物理課案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。

3、物理課的聽評課活動(dòng)。

聽評課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

第三、對教學(xué)過程的反思：

好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會(huì)、評價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。

這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。

1、教學(xué)內(nèi)容的反思

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會(huì)科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。

2、教師和學(xué)生互動(dòng)的反思

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動(dòng)，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要。

教師因勢利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具，這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來探究問題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，科學(xué)界仍有很多問題未得到解決，同學(xué)們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

3、教學(xué)方式的反思

授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所，同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)整，語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構(gòu)建等。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對自然社會(huì)的觀察，對物理過程的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，要求教師們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想，敢于懷疑，主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如，在探究學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評價(jià)交流”的學(xué)習(xí)方法。其中要強(qiáng)調(diào)在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的作用。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展，提出了“三個(gè)維度”，即知識與技能，方法與過程，情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺，讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究，主動(dòng)進(jìn)行信息搜集、篩選，進(jìn)行知識意義建構(gòu)，在探究活動(dòng)中長知識，開發(fā)創(chuàng)造力和潛力，在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀，張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。

物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真地思考遇到的問題，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。努力提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳

效果，教師的業(yè)務(wù)成長也會(huì)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。