第一篇：《坐井觀天》教學設(shè)計
《坐井觀天》教學設(shè)計
二年一班
執(zhí)教者：陳洪
教學目標:
1、通過拼讀音節(jié)會讀“井沿”等生字詞。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解課文的內(nèi)容
3、通過理解課文內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理。
教學重難點:
1、認讀生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文,體會故事所蘊含的道理。
教學過程: 第一課時
一、談話導入,揭示課題。
1、談話導入
2、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、初讀課文,自學生字詞。
1、學生自由讀課文,畫出生字詞。
2、檢查自讀效果。
三、再讀課文,讀中感悟。
（一）知道青蛙和小鳥的位置。
A、在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置。B、知道井沿的意思。
(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,讀出青蛙打招呼的疑問語氣和小鳥飛了一百多里口渴的情形。
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大? 引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因。
3、理解“無邊無際”的含義,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話,(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。
4、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
5、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?
2、小組探究。青蛙和小鳥都笑了，他們在笑什么？
四、課外擴展。
青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么?
五、總結(jié)全文,感悟寓意。
1、學習了故事你知道了些什么?
六、作業(yè)。
第二篇：坐井觀天教學設(shè)計
《坐井觀天》教學設(shè)計
一、教學目標：
1、復習本課生字，詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。會寫“錯”字。
2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。
3、使學生懂得學習、做事、學本領(lǐng)都要開擴眼界，不能自以為是。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，看、說、讀、思結(jié)合，發(fā)展學生的語言和思維。
5、分角色朗讀課文。
二、重點、難點：
讀議關(guān)鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。
三、教具：多媒體課件。
四、教學過程
（一）復習
1、師：同學們，上課之前咱們先來熱熱身，開火車讀詞語：（課件）小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天 看見 井沿 抬頭 無邊無際
2、上節(jié)課我們知道青蛙和小鳥為天有多大而爭論，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課《坐井觀天》，（板書課題并齊讀課題）去幫他們評評理，好嗎？
（二）理解課文內(nèi)容
1、學習第一自然段
青蛙、小鳥都來了，可是它們應(yīng)該分別在井的什么地方呢？誰能從書中找出答案來貼一貼呢？（學生上臺貼）你是從哪兒找到答案的呢？（第一自然段）那你能說說什么叫井沿嗎?（井沿就是井邊。）請你來指一指。對，沿在這兒指的就是邊，床邊我們可以說是？桌邊？杯子的邊？會讀書會思考的你，就領(lǐng)著同學們齊讀第一自然段吧！
過渡：（課件演示）青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？
2、請同學們看書上的第二幅插圖，青蛙坐在井里張著嘴在和小鳥說話,它們一問一答這就叫對話，那么現(xiàn)在請四人小組齊讀課文后，交流前置性作業(yè)中你們找到青蛙和小鳥進行了幾次對話，并像老師這樣用“（）”“< >”分別標出來。小組完成任務(wù)后快速用姿勢告訴老師。
請組長回答第一個問題。請組內(nèi)男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話，老師和同學們來讀旁白。誰愿意評價這個小組呢？這個小組回答準確，讀的流利，請把掌聲送給他們。如果我們理解了故事內(nèi)容，就能演一演這個故事了。
3、學習二、三自然段
（1）請同學們默讀第一次對話的內(nèi)容，并思考：青蛙知道小鳥是從哪來的嗎？(不知道)（2）那我們就要讀出青蛙疑問的語氣。指名讀，男生讀
（3）小鳥從天上來為什么落在井沿上？(因為小鳥飛了一百多里路,口渴了,要喝水,所以落在井沿上。)小鳥飛了一百多里,這又說明了什么呢？（說明天很大)女生來讀一讀吧，記得要讀出天很大的語氣，想好重音要放在哪兒哦?。?）同桌兩個試著來讀一讀第一次對話吧！請xx同桌來讀一讀。誰愿意來評價一下他們讀得好在哪兒。誰愿意來說一說他們還有哪些地方要注意呢？
（5）那我們就一起來讀一讀第一次對話吧！
4、學習第4—7自然段
（1）小鳥和青蛙就像你們剛才那樣開始了爭論。請默讀第4—7自然段，想一想青蛙認為天有多大？小鳥認為天有多大？（生回答，根據(jù)學生的回答板書：井口那么大 無邊無際）
（2）那就讓我們一起走進第二次對話，邊讀邊畫出你所不理解的詞語。同學們可真會學習，剛才老師可注意觀察了，有的同學讀書姿勢很端正，！有的同學邊讀邊畫，大膽的舉起你的小手，把你的疑問告訴同學們，我們一起來解決。
理解：①“說大話”是什么意思？（吹牛）試著說句大話。
②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！保?/p>
③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）
青蛙想：天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？如果把這句話換一種說法：天只有井口那么大，不能飛那么遠。哪句更能表現(xiàn)出青蛙不相信小鳥的話呢？
你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀 “無邊無際”
a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）
b、還可以說“ 無邊無際，大得很哪！”
c、小鳥為什么會這么說呢？請我們一起來做做小鳥，你看到了什么？（播放各種畫面：小鳥漫游過高山、大海??）
d、小鳥飛了那么多地方都沒有看到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？ 自由讀——指名讀——齊讀
e、小鳥見到得多，知道的就多，可以用這樣的詞來形容：見多識廣。
過渡:青蛙認為天只有井口那么大,小鳥認為天無邊無際,他們的看法為什么不一樣?（學習六 七自然段）
師：這一次我們分大組進行賽讀，（1、2大組：青蛙 3、4大組：小鳥）先請各組同學在下面讀讀看。（分組讀）
2、我們再交換讀讀。
師：讀得不錯！誰來回答，那從第三次對話，你讀懂什么了呢？師把學生沒有說到的進行補充
3、思考：青蛙為什么把天看成井口那么大？(青蛙天天坐在井里)理解“天天”
課件：我不會弄錯的。
①我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？
② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。
青蛙為什么笑？（因為它認為自己——不會弄錯的）
4、青蛙和小鳥到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，首先用書卷成紙筒，用一只手捂住眼睛，看天花板，看有多大？ 青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，青蛙廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天，我們可以用這樣的詞來形容小青蛙：。再放下書，看看天花板有多大？現(xiàn)在你們認為誰說得對呢？
5、課件：小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧?！?/p>
① 青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？
② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？
ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？
ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀
③ 這時，小鳥的心情怎樣?。浚ㄖ保槭裁粗?？你能讀出小鳥的心情嗎？
指名讀——齊讀——分角色朗讀課文。
（三）分角色讀一讀
理解了課文，相信同學們一定能把這個故事表演好。請小組合作，分角色朗讀，可以加上自己的動作哦?。ㄟx三組，分別讀三次對話，選出最佳小鳥和最佳小青蛙）
（四）書寫“錯”字
學習到這兒，我們說誰弄錯了呢？（青蛙）那就讓我們一起告訴它：（青蛙，你真的弄錯了?。┳屛覀円黄鸢堰@個錯字寫好送給小青蛙吧。
1、觀察錯字，你要提醒同學們寫的時候注意什么呢？ 2.、請你在書上描紅，并仿寫一個。
3、請你來說說xx寫的好在哪兒。
4、試著再寫一個，相信一定能把錯字寫得更漂亮。
（五）激發(fā)想象，拓展深化寓意。
1、青蛙收到了你們的錯字，它也在考慮自己是不是真的錯了。有一天，它終于跳出了井口，會看到什么，又會對小鳥說什么呢？團結(jié)起來力量大，四人小組一起說一說吧！（小組匯報）
2、同學們，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，讀了這個故事，你明白了什么呢？
3、老師將這首兒歌送給你們。相信我們班同學都會多讀課外書，多出去走走，增長自己的見識，絕對不會做坐井觀天的小青蛙。古往今來，還有許多的寓言故事，請同學們課下搜集一下，講給家長和同學們聽。
第三篇：坐井觀天教學設(shè)計
《坐井觀天》教學設(shè)計
高浦小學
葉玉梅
教學目標：
1、學會本課三個個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。
2、能有感情地分角色朗讀課文。
3、初步感受學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。
教學重點：學習生字新詞，理解課文內(nèi)容，揭示“坐井觀天”這個成語的寓意。分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能聯(lián)系上下文理解“大話”，“無邊無際”，“坐井觀天”等詞語的意思，懂得像青蛙這樣坐在井中看天是不對的。教學過程：
一、成語導入，揭示課題
１、在識字４這一課里，我們積累了不少的成語，說說自己積累了哪些成語與大家一起分享。
２、師小結(jié)：小朋友積累的成語可真多！學語文積累很重要，希望大家積累更多的知識。
３、今天我們來學習一個有趣的成語故事，揭示課題。（師板書課題，生拿起手指一起書寫）請小朋友拿起手，跟老師一起來寫一寫課題。
二、聽故事，了解故事內(nèi)容
過渡：小朋友一定很想聽聽這個有趣的故事了。小眼睛亮起來，小耳朵豎起來，比一比，哪個小朋友看得最認真，聽得最仔細。１、師播放flash動畫，生觀看。
２、學生交流：故事里兩位小朋友是誰？他們在爭論一個什么問題？ ３、師隨機板書：青蛙、小鳥、天有多大
三、初讀課文
過渡：天到底有多大？讓我們在課文里尋找答案吧！
1、我會認真做：①自由地讀課文，圈出生字朋友，認真地拼讀三遍。②把生字讀正確，把課文讀通順。
2、檢查生字、詞語。
課文讀通順了嗎？讓我們先來跟這些詞語寶寶打聲招呼吧！（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）
3、分自然段朗讀課文。
誰愿意把這個故事讀給我們聽？指名分節(jié)朗讀。
四、研讀課文第一自然段。
過渡：你們讀得可真動聽。那么讓我們一起來看看這個故事吧！
1、出示第一自然段
“青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。”
2、自由朗讀這段話，說說讀懂了什么？ 評價：你讀得真仔細。
3、理解“井底、井沿”在圖中指出相應(yīng)的位置。
4、齊讀這段話。
五、品讀青蛙、小鳥第一次對話。過渡：青蛙看到井沿上來了一位新朋友，他怎樣跟朋友打招呼的呀？
1、出示句子：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
2、小青蛙快跟小鳥打打招呼吧。指名朗讀，要求讀出青蛙的高興、有禮貌。評價1：小青蛙，見到了新朋友，你可真高興呀！評價2：真是一只有禮貌的小青蛙！
3、聽聽小鳥的回答，出示句子：
小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>
4、自由讀讀小鳥的話，說說自己的體會？
5、結(jié)合學生的感悟，體會“飛了一百多里”。①讀了這個詞，你想說什么？ ②想象小鳥飛過哪些地方？
③出示：我會說：小鳥飛過（），飛過（），飛過（），飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。④師生分角色朗讀第一次對話。
這是小青蛙和小鳥之間的第一次對話，我們一起合作著來讀讀這次對話吧！老師讀小青蛙，你們讀小鳥。
六、感悟青蛙、小鳥第二次、第三次對話。
（一）、自主學習第二次對話。
過渡：聽了小鳥的話，小青蛙又和小鳥進行了第二次對話。請你們自主學習第4~5自然段，然后四人小組就以下問題開展討論。1討論題：
（1）青蛙認為天怎樣？（用“—”劃出有關(guān)句子）它為什么這樣認為？（2）小鳥同意青蛙的看法嗎？小鳥認為天怎樣？（用“﹏”劃出有關(guān)句子）它為什么這樣認為？
2、學生交流，師隨機板書：井口大 無邊無際 ①那么青蛙為什么認為天只有井口這么大呢？ 先讓學生自由發(fā)言。體驗。用紙圈成筒讓學生看教室的天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的范圍有限。
看圖。學生有了剛才的體驗，再看課文中的插圖，就會明白青蛙之所以認為“天只有井口那么大”是因為高高的井壁擋住了它的視線。它一抬頭，只看見井口對著的這塊天，其他廣闊的天空都沒有看到，所以它認為天只有井口那么大。朗讀指導：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎會相信小鳥說的話呢？你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？
②那么小鳥呢？它為什么覺得天是無邊無際的？
3、聯(lián)系上下文理解“無邊無際”，說說：無邊無際的（）。
4、有感情朗讀
讓我們一起把小青蛙與小鳥的對話有感情地來讀一讀。
（二）、小組學習第三次對話
接下來它們又進行了第三次對話。先自己讀一讀青蛙和小鳥的第三次對話，并思考：
1、思考：①青蛙聽了小鳥的話笑了，小鳥聽了青蛙的話后也笑了。這兩個“笑”的意思相同嗎？
②青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？
2、學生交流體會。
（1）青蛙在笑什么？小鳥在笑什么？
（2）你認為這是一只怎樣的小青蛙？（自以為是、固執(zhí)）
3、有感情朗讀。
七、回歸整體，有感情朗讀，感悟升華
青蛙和小鳥之間的對話多有意思呀！先自己練習著讀一讀。
1、自由朗讀。
2、男女生朗讀。
3、師生朗讀
4、有感情齊讀
八、拓展延伸。
小青蛙聽了小鳥的話，忍不住跳了出來，它看見了什么？會怎么說？ 出示句式：小青蛙跳出井口……
九、指導書寫：蛙、錯
今天我們學習了《坐井觀天》這個故事，讓我們知道看問題、認識事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以今天我們就來學寫青蛙的“蛙”和“錯誤”的錯。先請小朋友們仔細觀察，說一說這兩個字分別是什么結(jié)構(gòu)的，寫時要注意些什么？
十、我能行：
教師總結(jié)：小朋友們，大千世界有太多我們不明白、沒見過的稀奇事。我們要學習見多識廣的小鳥，多看，多讀，積累知識?？刹荒芟窬字埽^天，自以為是。正如唐代大詩人王之渙寫的：欲窮千里目，更上一層樓。
1、把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。
2、積累成語故事，班隊課開展競賽活動。板書
坐井觀天
小鳥 無邊無際
天有多大？
青蛙 只有井口那么大
第四篇：坐井觀天教學設(shè)計
《坐井觀天》
教材分析：
《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標小學語文第二冊第四單元的課文，這篇課文是一則寓言。通過青蛙和小鳥生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正確全面地認識事物和反映問題。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學情分析：
這篇課文對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度,所以不容易把握文章的情感，在教學中應(yīng)該通過多種方法來解決。從識字方面來說，學生已經(jīng)是二年級了，他們已經(jīng)掌握了很多識字的方法。課堂上，應(yīng)該放手讓學生用自己學過的方法獨立識字。朗讀方面，班內(nèi)大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
教學方法：
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學方法?？舍槍W生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。通過練習青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。
教學目標：
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、理解“落”、“井沿”、“無邊無際”、“坐井觀天”、“大話”等詞語的意思；
2、正確、有感情的朗讀課文（分角色朗讀），運用已積累的詞語擴展學生語言表達能力和思維方式。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得“坐井觀天”的比喻義，并能把這個故事講給別人聽。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文，并能分角色正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、能聯(lián)系上下文理解“大話”“無邊無際”“坐井觀天”等重點詞語的意思。
2、理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學準備： 1．多媒體課件； 2．小青蛙、小鳥的頭飾。
教學過程：
一、板書課題，動畫導入。
聽課文情景朗讀，齊讀課題，回答這個故事的兩個主人公是青蛙和小鳥，回想青蛙和小鳥在爭論一件什么事情（天有多大）。
二、朗讀感悟、學習課文。
1、自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事情？
2、學習第1自然段。
（1）（出示PPT）指名朗讀第一段：師問：青蛙和小鳥各在什么地方？利用PPT講解井沿的位置（舉一反三：碗沿、河沿）
（2）分段朗讀2-7段，邊讀邊找青蛙和小鳥一共進行了幾次對話？畫出文中不懂的詞語。
3、整體感悟，第2自然段到第7自然段
（1）看課件練讀第一次對話。（出示PPT指名對讀）通過讀文知道了什么？
（2）看課件感悟第二次對話。（出示PPT，男女對讀）
1、通過朗讀第二次對話，說說自己讀懂了什么。
2、師問：小鳥認為天有多大？用文中一個詞來形容（板書：無邊無際）
3、學習“無邊無際”說說哪些地方可以用無邊無際來形容？（PPT展示圖片）指名朗讀小鳥的話（讀出勸告的語氣）
4、青蛙認為天有多大？（板書：井口）所以它認為小鳥在說大話（解
釋大話）指名朗讀青蛙的話（讀出不相信的語氣）
5、你們認為青蛙和小鳥誰對？為什么小鳥說的對？（PPT出示小鳥飛過的地方）（板書：見多識廣）
（3）感悟第三次對話。（出示PPT）
1、自由讀第三次對話，邊讀邊找：小鳥和青蛙說話時都有什么特點？
想一想：他倆笑的含義相同嗎？
2、同桌進行討論。講講他們?yōu)槭裁磿?？說明了什么？再幫青蛙找找它還有什么錯呀？（板書：自以為是）
3、同桌分角色朗讀，師指導朗讀對話。
三、理解寓意、擴展活動
1、現(xiàn)在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什么樣的人？
（目光短淺并且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什么，會說些什么？（PPT展示）
四、擴展延伸。
1、角色扮演，上臺表演。
2、表演完后問學生想對小青蛙說什么？
3、青蛙接受小鳥的建議跳出井口后會看到什么？出示課件圖片，請學生用“小鳥帶著青蛙飛過(),看到了（），心想（）。”這個句式說話，訓練說話能力。
4、青蛙跟著小鳥去了那么多地方，知道了天竟是這么的大，世界是這么的廣闊，那它以前怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？（因為它哪都不去）那你想像它那樣么？（不想）那這時它會對小鳥說些什么？（學生暢談，比如認錯。）
5、小青蛙它知道錯了，知錯能改就是好孩子，但是它要怎么做才能像小鳥一樣見多識廣呢？（多看書，好好學習等）
五、總結(jié)，作業(yè)。
1、教師總結(jié)，坐井觀天就是形容目光短淺、自以為是的人。同學們可不能像小青蛙一樣坐井觀天！
2、作業(yè)布置：把坐井觀天這個故事講給家里人聽。
六、板書
坐井觀天
小鳥圖 無邊無際 見多識廣
青蛙圖 井 口 目光短淺 自以為是
反思：
在教學過程中，圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，我從學生已有知識出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓學生有話說。并且從旁幫助,和學生一起合作、探究實現(xiàn)和諧的互動，共同達成學習目標，看在學習過程中是否特別注意層次小有差異的學生，是否把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發(fā)展。
第五篇：坐井觀天教學設(shè)計
《小柳樹和小棗樹》教學設(shè)計
教學目標：
1、認識“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處。
教學重點：通過朗讀，比較，體會課文內(nèi)容，并懂得道理
教學難點：使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，要多看到別人的長處，教學流程：
一、激趣引題
1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹來了，還帶來了它的朋友小棗樹呢！（出示課件）說說看，這兩棵小樹，你最喜歡誰？
2、今天，我們就來學習一篇有關(guān)小柳樹和小棗樹的童話小故事，板題，齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，字詞過關(guān)。
1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準，把句子讀通順，把課文讀準確。
2、對照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學在生字條里相互指認生字。
3、出示檢測生字認記情況。（1）帶拼音讀；指名讀，小老師領(lǐng)讀。（2）去掉拼音齊讀，4、開火車認讀詞語。
三、研讀課文，感悟體驗。
1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號。
2、生自由匯報，師相機引導。（1）外形方面：①小柳樹和小棗樹長得一樣嗎？你能用哪些詞說說它們的樣子？
②春天的小柳樹長得真美，我們一起來讀讀描寫它的句子吧?。ǔ鍪揪渥樱W生齊讀。
③師配音美美地范讀，并同時用課件演示小柳樹的生長過程。④學生評議后再讀。
（2）語言方面①小柳樹確實長得太漂亮了，那么看著旁邊一點兒也不好看的小棗樹，它是怎么說的呢？
②指導感情朗讀小柳樹的話。③讀了小柳樹的話，你認為它怎么樣？
④小棗樹長得不好看，是不是就沒一點用處，就什么也比不上小柳樹呢？（板書：結(jié)果實）指導讀有關(guān)句子。
⑤小柳樹會結(jié)果實嗎？這下小棗樹該嘲笑一下它了吧？到底有沒有？在課文中找到它們的對話讀了就明白了。
⑥同桌表演小柳樹和小棗樹的對話后請一組同學上臺表演。⑦評議對話的語氣，挑戰(zhàn)表演。
⑧讀了小棗樹的話，你有什么想法嗎？小柳樹呢？
3、生質(zhì)疑還不明白的地方，師生共同釋疑。
4、小組交流討論小柳樹和小棗樹誰更可愛。
5、全班交流匯報。
四、拓展延伸，總結(jié)
1、其實呀，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，可貴的是能正視自己的缺點，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，就讓我們一起來夸夸身邊的同學，找找他們的優(yōu)點吧。
2、談?wù)劷裉斓氖斋@。
3、齊讀“既要看到自己的長處，又要看到自己的短處”。
五、作業(yè)設(shè)計
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、寫
一、兩句話，夸夸身邊的人。
六、板書設(shè)計；15 小柳樹和小棗樹
綠綠的彎彎曲曲
又細又長 光禿禿
跳舞
結(jié)果實
既要看到自己的長處，又要看到自己的短處。
[反思]在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。在整個品讀課文的過程中，我都是采用“讀——評——再讀”的方式。學生在聽完同學的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見，并能針對同學朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加以自己獨特的理解，配以動作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過程中，我放手讓學生互評，不把自己的理解強加于學生，讓學生在初讀、互評、再讀的過程中自主探索，展示個性。
《語文課程標準》倡導新的學習方式，即讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指導得也比較成功。如當學生讀到小柳樹和小棗樹的對話時，我讓學生說說“你認為小柳樹怎么樣？小棗樹又怎么樣?！币龑W生說出自己學習過程中的獨特體驗。接著又讓學生進行想象：假如你是小柳樹聽了小棗樹的話后又會怎么想？會對它說什么？鼓勵學生大膽想象、探究，隨后又針對重點、難點，設(shè)計了一個合作學習的內(nèi)容：你覺得小柳樹和小棗樹誰可愛？為什么？讓學生進行小組交流，在合作中共同探究，解決疑難。
可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調(diào)動每一位學生的積極性這一方面還有所欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。
《小柳樹和小棗樹》課堂實錄
一、巧讀課題，喚起生活儲備
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)老師用不同顏色寫這篇課文的題目。
生：我發(fā)現(xiàn)小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結(jié)的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。師：孩子們的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，一下子就看出老師板書課題的奧秘。你能想象著小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：再讀一次，讀得更美一點！生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。師：很好！讀得很美！
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知課文
師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天里長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天里結(jié)出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。生：（放聲自由朗讀課文）
師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互講。生：（同桌互講）師：誰來給全班的同學講一講這個故事？生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。
師：什么故事？能具體講一講嗎？生：這個童話講了小柳樹以為自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還贊美小柳樹有許多優(yōu)點。師：誰講得更具體一點？生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結(jié)果實了，小柳樹什么也沒有結(jié)，以為小棗樹要說她，結(jié)果，小棗樹什么也沒有說，反而還夸獎小柳樹綠得早，落葉晚。師：講得非常好！來點掌聲！
三、自由表演，置身文本體驗師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？
師：那好，每兩個同學一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學上臺表演。生：（自由表演課文內(nèi)容）師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學表演表演？生：（表演）
四、自讀自悟，激活內(nèi)在體驗 師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關(guān)的句子來，并用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。生：（自讀勾劃閱讀）師：（巡視指點）
師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標注的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經(jīng)養(yǎng)成了勾劃讀書的好習慣。下面，在四人小組內(nèi)，把自己的閱讀收獲交流交流。生：（小組交流）
五、交流對話，豐盈內(nèi)心體驗
師：來，把你讀書的收獲，與全班的同學分享。誰先發(fā)言?生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風里拖著又細又長的小辮子跳舞的情景。生：我喜歡小柳樹，因為小柳樹很漂亮。
師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎么個漂亮？生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？生：（讀）“春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”
師：（教師課件出示這兩個句子）這兩個句子寫出了小柳樹的漂亮。你能想象著讀一讀嗎？自己試一試。生：（念讀）師：誰來讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹，你來讀。生：（讀）師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹有點漂亮。誰再來讀？生：（讀）
師：你讓我們看到了小柳樹漂亮的身姿，很好！（優(yōu)美的音樂響起）來，我們一起來讀讀這兩個句子，感受小柳樹的漂亮。生：（齊聲朗讀）師：XXX，我看你舉了好幾次手，有什么想說的嗎？ 生：老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。師：喲，對小柳樹，還有其他的看法？說說看！生：小柳樹雖然很漂亮，但她太驕傲。師：啊，你勾劃了哪些句子？
生：（讀）“小柳樹說：?喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！?小柳樹說：?喂，小棗樹，你怎么不長葉子？你看我，多漂亮！?她在微風里得意地跳起舞來?！?/p>
師：還有誰也勾劃了這些句子？來讀一讀，看看能不能讀出小柳樹的驕傲？生：（讀）
師：誰再驕傲一點？生：（讀）師：你不但讀出了小柳樹的驕傲，還做了動作，很有想象力！來，大家一起讀一讀。生：(齊讀)師：有同學喜歡小柳樹的漂亮，也有同學不喜歡小柳樹的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對小柳樹，你還有其他看法嗎？生：我不喜歡春天的小柳樹，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹，因為她知道自己餓短處是不會結(jié)果子。
師：能一分為二地看問題，棒極了！生：我還是不喜歡小柳樹。小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹聽了難受。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。師：不喜歡外表好看、語言不美的人，說得很有道理。
生：我還是喜歡小柳樹，因為她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。師：你從哪里看出她覺得自己取笑小棗樹不對，知錯就改？生：（讀）“小柳樹低下了頭，說：?說我不會結(jié)棗子唄……?”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹知道自己錯了。
師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好?。ㄒ贿呎f，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。
師：（一邊說，一邊指板書中的“小棗樹”）對小棗樹，大家有什么看法？生：我喜歡小棗樹，因為小柳樹說她，她一句話也不說。生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結(jié)果實，她也不說她。師：再想想，這句話該怎么說？生：我也喜歡小棗樹，因為小柳樹不結(jié)果實，她也不說她。
師：別急！再想想，該怎么說？生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結(jié)果實，小棗樹也不說她。師：（帶領(lǐng)全班學生鼓掌）恭喜你，終于說清楚了！生：我喜歡小棗樹，她可以結(jié)果實。
師：你看到了小棗樹的長處，很好！生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結(jié)果實，但她太難看了，光禿禿 師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這么寬容，我覺得小棗樹并不難看。
師：你敢于爭辯，很酷?。ū娦Γ┥盒棙涞娜~子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。師：你的眼光很獨特，思維很獨特！生：我也喜歡小棗樹，因為他結(jié)滿了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮！
師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼里就更美了。師：你讀懂了小棗樹的寬容，不簡單！
生：我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。師：你的思考很深入，了不起！生：我喜歡小棗樹，因為她對人態(tài)度很好。師：你的理由很特別！你是從哪里看出小棗樹對人態(tài)度好？生：課文中，小棗樹說話很溫和。師：你能那句話讀讀嗎？生：（讀）“小棗樹溫和地說：?你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；來了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！?”
師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態(tài)度溫和嗎？生：小棗樹會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，她發(fā)現(xiàn)小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。
師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來，我們一起來讀讀這段話。生：（齊聲朗讀）
師：課文結(jié)尾說，聽了小棗樹的這些話，小柳樹不好意思地笑了。小柳樹不好意思，為什么還要笑？她笑什么？生：她笑自己太傻，看不起別人。生：她笑自己太驕傲。生：她笑自己對不起小柳樹。生：她笑自己沒有小棗樹大度。生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。師：孩子們體會得真好！從一個“笑”字中讀出這么多東西。讀書就應(yīng)該這樣。這才叫讀出味道！
六、總結(jié)提升，延伸課文理解
這節(jié)課，孩子們對小柳樹和小棗樹（指課題板書）談了自己的不同理解，很獨特，也很有價值。聽了孩子們的發(fā)言，我想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎么說？生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因為老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。
師：如果展開去，聯(lián)系生活，我們還可以怎么說？生：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰！生：學生有所長，老師有所短；媽媽有所長，爸爸有所短……（下課鈴響起，但孩子們?nèi)誀幹l(fā)言，教室里小手如林……）師：我知道，孩子們還想說，但下課鈴“無情”地響了。（眾笑）把你們想說的，寫進日記里吧！下課！
《風娃娃》課堂實錄
課前談話：想認識我嗎？怎么問我？生：你今年幾歲了？生猜師：你知道我來自哪個學校？你怎么知道？做拍手游戲：起風了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜【出示：我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高?！繋熥x：它是誰？生（齊）：風，風娃娃
師：都猜出來了，看老師寫師邊寫邊說：娃，左右結(jié)構(gòu)，注意寫得左窄右寬 師：誰能叫叫它的名字？ 師評價：真響亮，真熱情齊讀師：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次生自由讀課文
師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下
生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！境鍪荆豪w夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝?！繋煛境鍪尽袄w夫”卡片】，開小火車讀生：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。師：這句話有幾個生字？生：兩個師【出示“風箏”卡片】師：“箏”，單個字讀第一聲，這里念輕聲。師指名讀師【出示“無影無蹤”卡片】指名讀師：“影”是后鼻音生齊讀
師【出示“傷心極了”卡片】指名學生讀 齊讀師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風娃娃？
生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風娃娃生：很善良，幫人們做了很多事情生：風娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風幫它們拉船
師：有沒有人聯(lián)系后面說說生：我從最后一段看出風娃娃是調(diào)皮的 師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都喜歡愛做好事的風娃娃，現(xiàn)在就讓我們走進課文
師【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】
師：現(xiàn)在讓我們看看風娃娃做的第一件好事吧！哪個小朋友讀師：其他小朋友聽出什么？生 轉(zhuǎn)讀錯了 師：轉(zhuǎn)動，齊讀師：還有嗎？生：飛快真的跟飛快一樣師：說明飛快讀得好生：加字了生：他把抽讀成…… 師：這字很難讀，你讀讀生讀開火車讀，齊讀師：多音字“轉(zhuǎn)”好多小朋友都讀錯了齊讀 師：還有個讀音【板書：zhuǎn zhuàn】師：特別難區(qū)分，老師教你個方法生起立，做動作 師：把頭向左轉(zhuǎn)，把頭轉(zhuǎn)回來現(xiàn)在，把身子向右轉(zhuǎn)，把身體轉(zhuǎn)回來【貼詞語“轉(zhuǎn)身”】 師：像現(xiàn)在這樣改變下方向，讀轉(zhuǎn)（第三聲）現(xiàn)在在原地轉(zhuǎn)一圈，叫轉(zhuǎn)圈。生演示
師：多轉(zhuǎn)幾圈，頭有沒有轉(zhuǎn)暈？像剛才這樣轉(zhuǎn)上一圈，叫轉(zhuǎn)動?！举N詞語“轉(zhuǎn)動”】師：送到句子里讀 生讀，指名兩個學生讀師：想讀的小朋友讀生讀師：還出現(xiàn)了一次，誰找到了？生：風車一下子轉(zhuǎn)飛快。師：感覺轉(zhuǎn)得很快指名三個學生讀，第三個學生讀得很慢師：你這輛風車轉(zhuǎn)著就慢了。生再讀 師：現(xiàn)在就快啦生齊讀師：為什么轉(zhuǎn)得飛快？生：風幫忙師：風娃娃你是怎么幫忙的？生讀 師：肩膀都聳起來了，吹得真足呀，相信你能讀好生讀兩次 指名生演后讀 師：這就叫“使勁”，小朋友都當風娃娃，吹一吹生演，齊讀 師：我來當風車，你們來當風娃娃，我讀藍色字，你讀紅色字【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！】師生合作讀師：謝謝你們。請個力氣比我還要大的同學當風娃娃生生合作讀
師敘述，【課件出示秧苗喝水擺動】師：誰來笑著讀讀這句話？【出示：秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。】生讀師：你笑得很甜生讀師：你看，餓壞了的秧苗寫了首兒歌呢生拍手讀 【大風車，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，斷斷續(xù)續(xù)抽水慢。小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量?！魁R讀兩次師：兩個字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？生：吸、極
師【出示兩個字】生：右邊部分是一樣的師：伸出手跟老師寫長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？生：“吸”用口吸，“極”是木字旁師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里，想哪字寫在哪個格里注意背挺直，手放平，眼離書本一尺遠生寫，展示 師：兩個字寫對了嗎？生：對啦師：吸、極都有一個小小的缺點，把捺改一改，就非常好了
師：你聽，【課件：風聲】風娃娃又出發(fā)了，這回，他又來到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。開始吧生：自由讀課文師：想想有沒有不明白的問題，打個小問號。老師看看你的書上有幾個小問號？生：纖夫是什么意思？師：真清楚，還有嗎？生：纖繩是什么東西？生：他們急忙跑過去干嗎？師：他們還是他？生：他們流著汗，喊著號子干嗎？生：流著汗是什么意思？ 師：請小朋友幫你解釋吧生：滿頭大汗生：他們喊什么號子？生：喊號子為什么船還那么慢？
師：我真喜歡會問的孩子【看圖配聲音：纖夫喊號子】師：給你帶來幾幅圖看了這幅圖，你最想說什么？ 生：這些人在干什么？師：這些人拉著長長的繩幫大船前進，就是纖夫誰看到纖繩了？你們剛才還聽到了什么？生：感覺很累師：怎么感覺出來的生：聽歌師：這就是號子生：人都斜過來了，很累
師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰來讀生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。師：很慢，怎么讀？生再讀，重“很慢”指名再讀，齊讀師：別急，別急，風娃娃來幫忙了，誰來當風娃娃讀讀風娃娃的句子生讀
師：風娃娃你真熱心，糾正小小的錯誤，對著船“帆”什么是船帆？生指圖師：風娃娃你剛才聽到纖夫們怎么感謝你？哪個風娃娃聽到了？生：興奮、高興師：怎么說，說些什么？生：纖夫們笑著說
師：還有那些風娃娃聽到了？生：纖夫們笑著對我說：謝謝你師：這就是表示感謝。“表示”也是我們要寫的生字，哪個字也要老師幫忙師寫“表”，便說注意點師：翻開書，把“表、示“在田字格里各寫一個。師：寫好的小朋友請坐正師：小朋友，來看看，不知不覺中我們的風娃娃做了幾件好事啦？生：兩件 師：誰來說說生：風車轉(zhuǎn)得很慢，風過來轉(zhuǎn)得快一點師：他吹動風車，幫秧苗【板書】生：風娃娃做的第二件好事是纖夫們都很辛苦，拉著船，風娃娃過去吹動帆師：吹動大帆船【板書】多好呀，風娃娃著回家告訴媽媽呢！怎么說？自己說一說生自由說 師：鮑老師就是媽媽，2個學生說自己做的好事
【出示：媽媽，媽媽，今天我來到，看見，我。能幫大家做好事，我真開心！】
師：風娃娃還會到哪兒？做了什么事？我們下節(jié)課再來學習。
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。教學重點：
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鳥在什么地方？（井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談?wù)勛约旱恼J識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
讀一讀，談?wù)勀愕睦斫?。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，??）
2、讓學生自愿結(jié)合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
附件1：板書： 坐井觀天
青蛙（有多大？）小鳥
井口那么大 無邊無際
坐井觀天教學設(shè)計
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內(nèi)容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內(nèi)容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。教具準備：教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
（一）、初讀課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內(nèi)讀課文，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）、認識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結(jié)合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
（四）、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？（井底）
小鳥在什么地方？（井沿）
（五）、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯(lián)系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應(yīng)的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>
讀一讀，談?wù)勀愕睦斫?。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
（六）整體綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
（對自己的無知和自以為是感到慚愧，不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，??）
2、讓學生自愿結(jié)合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。附件1：板書：13 坐井觀天
青蛙（有多大？）小鳥
井口那么大 無邊無際
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