欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)

      時(shí)間:2019-05-12 23:22:46下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)》。

      第一篇:比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)

      《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體情境,通過計(jì)算,能說出比例的意義。

      2、能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例。

      3、通過觀察、比較說出比和比例的區(qū)別。教學(xué)重點(diǎn):

      比例的意義,應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。教學(xué)難點(diǎn):

      應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比是否能構(gòu)成比例。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

      1、什么是比?

      2、比的各部分又叫什么?

      3、什么是比值?

      4、求比值。

      提問:你有什么發(fā)現(xiàn)?還能舉什么樣的例子?

      關(guān)于比值相等的比它們之間還有什么什么關(guān)系呢,這是我們今天要學(xué)習(xí)的的內(nèi)容。

      (設(shè)計(jì)意圖:把新知建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,復(fù)習(xí)舊知為新知做鋪墊。)

      二、比較分析,探究新知

      1、出示國旗,說一說都在哪些地方見過中國國旗。

      問題:你從中可以知道哪些信息?可以提出怎樣的問題?它們變形了嗎?為什么??

      2:觀察、計(jì)算一下,國旗的長和寬的比值是多少?

      3、探求共性,概括意義

      師:比較一下,你什么發(fā)現(xiàn)? 師:那既然這兩個(gè)比的比值相等,請(qǐng)你想想用什么符號(hào)把這種關(guān)系表示出來!

      生:用等號(hào)(師把左右兩個(gè)中間板書=)

      師:同學(xué)們現(xiàn)在用了等號(hào)表示出這樣一個(gè)式子,(板書:式子)誰來說一說這個(gè)式子就表示了什么?

      生:表示相等的兩個(gè)比。生:表示兩個(gè)比值相等的比。(師板書:比相等)

      師:像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。板書齊讀。這個(gè)就是今天我們學(xué)習(xí)的——比例的意義(板書:比例的意義)(設(shè)計(jì)意圖:通過國旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,通過自己發(fā)現(xiàn)提出問題,歸納得到本課所要學(xué)習(xí)的比例的概念。)

      三、合作探究,進(jìn)一步理解比例。

      (一)、探索組成比例的條件 思考:

      1、比例由幾個(gè)比組成?

      2、這兩個(gè)比必須具備什么條件?

      3、怎么判斷兩個(gè)比能不能成比例,關(guān)鍵是什么?

      4、如果不能我們一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦? 想要組成比例必須要具備哪些條件?

      (教師再強(qiáng)調(diào):一定是比值相等的兩個(gè)比才能組成比例。)(二)、尋找比例

      師:你還能從三面國旗中找出哪些比例?(學(xué)生寫在練習(xí)本上,然后匯報(bào)。)

      3、介紹比例的第二種表示方法

      師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)比的時(shí)候,可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式,那比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎?怎么寫?(學(xué)生口答,教師板書)

      4、區(qū)分比和比例

      師:我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系,那么比就是比例嗎?(小組交流)

      從形式上區(qū)分:比由兩個(gè)數(shù)組成;比例由四個(gè)數(shù)組成。

      從意義上區(qū)分:比表示兩個(gè)數(shù)相除;比例表示兩個(gè)比相等的式子。

      (通過進(jìn)一步在國旗中找比例,加深對(duì)比例組成的理解,掌握本課的重點(diǎn).)

      四、根據(jù)意義,判斷比例

      師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了新的式子比例,那要是讓你來判斷兩個(gè)比是不是能組成比例,你會(huì)怎么辦?

      生:看比值是不是相等

      1、完成“做一做”。(注意明確成比例的條件,必須是兩個(gè)比的比值相等,應(yīng)計(jì)算)

      (利用所學(xué)的知識(shí)判斷能否組成比例,對(duì)新知進(jìn)行應(yīng)用,突破本課的難點(diǎn)。)

      四、目標(biāo)檢測

      1、書本40頁做一做第二題。

      2、練習(xí)八第一題

      (進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。)

      五、總結(jié)

      師:這節(jié)課,大家都非常積極和認(rèn)真,老師相信你們的收獲肯定很多,那誰來說說本節(jié)課有什么收獲?(學(xué)生自由說)

      六、拓展

      寫出比值是五的比,并組成比例,說一說你的發(fā)現(xiàn)?

      七、板書設(shè)計(jì):

      比例的意義

      操場上的國旗:2.4∶1.6=1.5

      教室里的國旗:60∶40=1.5

      2.4∶1.6=60∶40 也可以寫成 表示兩個(gè)比相等的式子就叫做比例。

      七、課后反思

      通過本次的教學(xué)展示,總體感覺自己整節(jié)課的教學(xué)流程清晰,教師對(duì)本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)突破較好,學(xué)生都理解了比例的意義,能正確地讀寫比例,并且能根據(jù)比例的意義正確地寫出比例。也理解并掌握比例的意義,學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確組成比例。練習(xí)設(shè)計(jì),能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性,練習(xí)有層次。為幫助學(xué)生理解、掌握本課的教學(xué)任務(wù)起到了很好的鞏固作用。但本節(jié)課也存在著一些不足之處:(1)整節(jié)課一味擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)不能完成,對(duì)學(xué)生放手不夠,牽著學(xué)生走的多。(2)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方強(qiáng)調(diào)不夠。在今后的教學(xué)中將加大“放手”力度,多注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維;語言力爭簡練,把更過的時(shí)間還給學(xué)生探究問題和獨(dú)立解決問題。

      第二篇:比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

      1.理解比例的意義,認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

      2.能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并會(huì)組比例。3.理解并會(huì)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義以及比例和比的區(qū)別 教學(xué)難點(diǎn):理解并且會(huì)運(yùn)用比例的基本性質(zhì) 教學(xué)過程

      一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)比的知識(shí) 教師出示課件,結(jié)合畫面引入。

      師:同學(xué)們請(qǐng)看,這是們祖國各地的風(fēng)景圖片,我們的祖國幅員非常遼闊,卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置;科學(xué)家在研究很小很小的生物細(xì)胞時(shí),想清楚地看見細(xì)胞各部分,就要借助顯微鏡將細(xì)胞按比例放大。這些,都要用到比例的知識(shí),我們今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)比例的一些知識(shí)。

      教師板書課題:比例的意義和基本性質(zhì)。

      師:說到比例,我們很容易想起前面學(xué)過……(教師拖長聲音)

      生:比(幾乎異口同聲地)

      師:下面就請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案的“課前檢測”部分,復(fù)習(xí)一下比的有關(guān)知識(shí)。

      二、自主探究,學(xué)習(xí)比例的意義

      1、探求共性,概括意義

      師:剛才第三題10:6 與 4.5:2.7 的比值有何特點(diǎn)?

      生1:我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)比的比值相等。

      師:既然這兩個(gè)比的比值相等,請(qǐng)你想想用什么符號(hào)把這種關(guān)系表示出來!

      生2:用等號(hào)。(師把左右兩個(gè)中間板書

      =)

      師:同學(xué)們現(xiàn)在用了等號(hào)表示出這樣一個(gè)式子,這是一個(gè)新的表達(dá)式,你能給它起個(gè)名字嗎?

      生:比例(有幾個(gè)學(xué)生低聲說)

      師:這幾位同學(xué)很聰明,數(shù)學(xué)上也起名為“比例”(師板書:比例)

      師:你現(xiàn)在想知道什么叫比例嗎? 生:想(學(xué)生聲音響亮,愿望強(qiáng)烈)

      師:那就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本32-33頁做一做之前的內(nèi)容,并完成學(xué)案上自學(xué)引導(dǎo)部分的問題。(5分鐘后多數(shù)學(xué)生停了筆,教師在學(xué)生的回答過程中板書比例的概念,并引導(dǎo)學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號(hào)語言,得出比例的兩種表達(dá)式: a:b=c:d或 =(b、d不能為0)

      2、根據(jù)意義,判斷比例

      師:剛剛我們認(rèn)識(shí)了新的式子比例,要是讓你來判斷兩個(gè)比是不是能組成比例,你會(huì)怎么辦?

      生:看比值是不是相等

      師出示課件:下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫出來.(1)6∶10 和

      9∶15

      (2)20∶5 和

      1∶4 師:比一比

      看誰說的又快又好!生1:因?yàn)?/p>

      6∶10 = 0.6

      9∶15 = 0.6 所以 6∶10 = 9∶15 生2: 因?yàn)?20∶5 = 4

      1∶4 = 0.25 所以 20∶5和1∶4不能組成比例.

      (學(xué)生邊說教師邊用課件展示解題過程,目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。)

      師:請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立完成學(xué)案上的課堂訓(xùn)練

      (一)第1題。(再次鞏固判斷兩個(gè)比是否成比例的方法,并熟練解題思路。)

      三、合作探究,學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)

      1、組織看書,認(rèn)識(shí)名稱

      師:a:b里比號(hào)前面的a叫——(生齊答:前項(xiàng))比號(hào)后面的b叫——(生齊答:后項(xiàng))。那么在比例里的各部分有哪些名稱呢?請(qǐng)同學(xué)自學(xué)課本,并匯報(bào)。然后完成學(xué)案上的課堂訓(xùn)練

      (一)第2題進(jìn)行鞏固。

      2、活動(dòng)探究,總結(jié)性質(zhì) 小組活動(dòng)內(nèi)容:

      ①觀察比例的兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)與兩個(gè)外項(xiàng),算一算,你發(fā)現(xiàn)了什么。

      ②如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,是否也有上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?

      ③是不是每一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)都具有這種規(guī)律,請(qǐng)你再找?guī)讉€(gè)比例進(jìn)行驗(yàn)證。

      ④通過以上研究,你發(fā)現(xiàn)了什么?(5分鐘后,學(xué)生基本停止了討論。)

      師:請(qǐng)匯報(bào)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

      生1:兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積

      生2:不對(duì),老師,我有個(gè)反例:0:1=1:0 0×0=0,1×1=1,所以……

      還沒等生2說完,生3迫不及待:不對(duì),比的后項(xiàng)不能為0的,你這個(gè)不是比例。

      生2:那我0:1=0:2(很著急的改了)

      生4:那0×2=0,1×0=0,還是兩個(gè)外項(xiàng)積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)積。

      師:同學(xué)們驗(yàn)證得非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們可以一致公認(rèn)——(生齊答:任何一個(gè)比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。)

      師:和比的基本性質(zhì)一樣,我們把這種性質(zhì)叫做比例的——(生齊答:比例的基本性質(zhì)。)(板書:基本性質(zhì))

      3、應(yīng)用性質(zhì),自主判斷

      師:剛才我們應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解決了這兩個(gè)問題(課件展示剛才的問題:下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例?把組成的比例寫出來(1)6∶10和9∶15(2)20∶5和1∶4)

      師:學(xué)過比例的基本性質(zhì)后,你有新的方法解決這個(gè)問題嗎?不一會(huì),就有學(xué)生舉起了小手。

      生1:第(1)題,只要算一下6×15=90,10×9=90,乘積相等,所以能組成比例.生2:第(2)題,20×4=80,5×1=5,乘積不相等,所以不能組成比例.師:很好!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法,現(xiàn)在請(qǐng)大家用你發(fā)現(xiàn)的方法完成學(xué)案課堂訓(xùn)練

      (二)。

      四、靈活運(yùn)用,大顯身手

      師:以上就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大家想要知道自己掌握的情況,請(qǐng)認(rèn)真完成學(xué)案靈活運(yùn)用與拓展天地的部分。

      五、歸納小結(jié),交流收獲

      師:同學(xué)們,通過本堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,還有什么疑問?

      第三篇:《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級(jí)下冊(cè)p40~43頁內(nèi)容、做一做及相關(guān)練習(xí).教學(xué)目標(biāo):

      1、理解比例的意義,掌握組成比例的關(guān)鍵條件,并能正確的判斷兩個(gè)比例能否組成比例。

      2、通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、計(jì)算、討論等方式,使學(xué)生自主獲取知識(shí),全面參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn):理解比例的意義。

      教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、播放國歌

      師:聽了音樂,你知道他們?cè)诟墒裁矗?生:升國旗。

      師:同學(xué)們,每周一的早上我們學(xué)校都要舉行升國旗儀式,那么,你們知道在哪些地方可以看到國旗呢?(生自由回答)師:同學(xué)們說得都不錯(cuò)。老師收集幾張出現(xiàn)在不同地方的國旗。

      2、媒體出示國旗畫面,學(xué)生觀察,激發(fā)愛國情操,并分別說出是什么地方。a)天安門升國旗儀式b)校園升旗儀式c)教室場景d)簽約儀式 師:四幅不同場景,都有共同的標(biāo)志——國旗,國旗是中華人民共和國的象征;這些國旗有大有小,你想不想知道這些國旗的長 和寬是多少嗎?

      3、媒體出示國旗的長和寬,并提出問題。天安門升國旗儀式:長5米,寬10/3米。校園升旗儀式:長2.4米,寬1.6米。教室場景:長60厘米,寬40厘米。簽約儀式:長15厘米,寬10厘米。

      師:這些國旗的大小不一,是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢?

      4、學(xué)生探索,發(fā)現(xiàn)問題。

      師:每面國旗的大小不一樣,但是它的長和寬中卻隱含著共同特點(diǎn),是什么呢?

      學(xué)生自主觀察、計(jì)數(shù),發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。師:通過計(jì)算,大家發(fā)現(xiàn)它們地比值都相等,我國國旗法規(guī)定:任何一面國旗的長和寬之比都是3:2.這是對(duì)國旗的尊重。

      二、認(rèn)識(shí)比例,理解含義

      1、引出比例,理解比例的意義。

      媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬。學(xué)生計(jì)算出兩面國旗的長和寬的比值。并板書: 2.4:1.6=3/2 60:40=3/2 師指出這兩面國旗的長和寬的比值相等,中間可以用等號(hào)連接,并板書:2.4:1.6=60:40(1)學(xué)生照樣子從中任選兩個(gè)比組成一個(gè)等式

      師指著這些等式說:“在數(shù)學(xué)中,像這樣的等式就叫比例。”(2)學(xué)生嘗試說說什么叫比例。

      得出結(jié)論:表示兩個(gè)比相等的式子叫比例。(板書)師這就我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

      2、判斷兩個(gè)比是否能夠組成比例,關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論)生:看比值是否相等。

      師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)比的時(shí)候,可以把比寫成分?jǐn)?shù)的形式,比如:60:40=60/40,那比例也能寫成分?jǐn)?shù)形式嗎?怎么寫?(生講師板書)師:我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的關(guān)系,那么比和比例有什么區(qū)別嗎?(小組討論)

      學(xué)生從形式上區(qū)分:比由兩個(gè)數(shù)組成;比例由四個(gè)數(shù)組成。學(xué)生從意義上區(qū)分:比表示兩個(gè)數(shù)相除;比例表示兩個(gè)比相等的式子。

      三、鞏固應(yīng)用

      (一)數(shù)的比例

      課本第40頁做一做1.(學(xué)生匯報(bào)比值是否相等,所以成不成比例。教師板書比例式)

      (二)形的比例 課本第40頁做一做2.師:哪位同學(xué)能分析一下這個(gè)圖形?(學(xué)生講這是兩個(gè)相似的三角形,幾個(gè)數(shù)分別是它們的底和高。然后匯報(bào)比例師板書。)(三)生活中的比例

      師:通過剛才的幾組題,我們進(jìn)一步弄清了比例的意義,現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧!

      課本43頁第1題(媒體演示,學(xué)生獨(dú)立完成,小組訂正交流。)

      (四)拓展練習(xí)

      寫出比值是2的兩個(gè)比,并組成比例。(學(xué)生獨(dú)立完成,小組交流。)四總結(jié)(略)五.布置作業(yè)

      課本43頁第2、3題。板書設(shè)計(jì):比例的意義

      2.4:1.6=3/2

      2.4:1.6=60:40

      60:40=60/40 5:10/3=3/2

      60:40=15:10

      2.4/1.6=60/40 60:40=3/2

      5:10/3=60:40

      60/40=15/10 15:10=3/2

      5:10/3=2.4:1.6 表示兩個(gè)比相等的式子叫比例。

      第四篇:比例意義教學(xué)設(shè)計(jì)

      《比例的意義》

      五年級(jí) 魏麗君

      教學(xué)目標(biāo): 1.理解比例的意義,掌握組成比例的關(guān)鍵條件,并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。

      2.通過動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、計(jì)算、討論交流等方式,使學(xué)生自主獲取知識(shí),全面參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)獲取獲取知識(shí)的過程。

      3.培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在,感受數(shù)學(xué)的區(qū)位和快樂,獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)積極性。適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn): 理解比例的意義。教學(xué)難點(diǎn): 應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、播放國歌 :

      你知道他們?cè)诟墒裁矗?/p>

      你們知道在哪些地方可以看到國旗呢?

      2、媒體出示國旗畫面,學(xué)生觀察,激發(fā)愛國情操,并分別說出是什么地方。天安門升國旗儀式

      校園升旗儀

      教室場景 三幅圖不同的場景,都有共同的標(biāo)志——國旗,國旗是中華人民共和國的象征;這些國旗有大有小,你想不想知道這些國旗的長和寬是多少嗎?

      3、媒體出示國旗的長和寬,并提出問題。(1)呈現(xiàn)信息:

      天安門升國旗儀式:長5米,寬10/3米。校園升旗儀式:長2.4米,寬1.6米。教室場景:長60厘米,寬40厘米。

      (2)問:這些國旗的大小不一,是不是國旗想做多大就做多大呢?是不是這中間隱含著什么共同點(diǎn)呢?

      4、學(xué)生探索,發(fā)現(xiàn)問題。

      (1)設(shè)計(jì)問題:每面國旗的大小不一樣,但是它的長和寬中卻隱含著共同的特點(diǎn),是什么呢?

      (2)學(xué)生自主探索:學(xué)生自主觀察、計(jì)算,發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬的比值相等。(3)通過計(jì)算,發(fā)現(xiàn)它們的比值都相等,解釋說明我國國旗法規(guī)定:任何一面國旗的長寬之比都是3:2。,這是對(duì)國旗的尊重,進(jìn)行愛國主義教育。

      二、認(rèn)識(shí)比例,理解含義

      1、引出比例,理解比例的意義。

      (1)媒體出示操場上的國旗和教室里國旗長和寬,計(jì)算出兩面國旗的長和寬的比值。

      并板書:

      2.4∶1.6 =3/2

      60∶40=3/2(2)引導(dǎo)寫出:指出這兩面國旗的長和寬的比值相等,中間可以用等號(hào)連接,并板書:2.4∶1.6 =60∶40(3)指著這些等式說:“在數(shù)學(xué)中,像這樣的等式就叫做比例(4)學(xué)生嘗試說說什么叫比例。

      (5)共同歸納,得出結(jié)論:表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。這就是我們這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容“比例的意義”。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀并理解。

      2、探討一:判斷兩個(gè)比是否能夠組成比例,關(guān)鍵是什么?(學(xué)生討論,教師參與引導(dǎo))

      3、探討二:我們剛才一直在強(qiáng)調(diào)比和比例的聯(lián)系,那么比和比例有什么區(qū)別嗎?(小組討論)

      學(xué)生從形式上區(qū)分:比由兩個(gè)數(shù)組成;比例由四個(gè)數(shù)組成。

      學(xué)生從意義上區(qū)分:比表示兩個(gè)數(shù)相除;比例表示兩個(gè)比相等的式子。

      三、鞏固應(yīng)用

      課本做一做(1)選擇兩題。(學(xué)生匯報(bào)比值是否相等,所以成不成比例。)(四)拓展練習(xí)(課件演示):

      1、猜一猜并填空,說說你是怎樣思考的? 120:6 =():2

      2、生活中的比例。

      導(dǎo)語:通過剛才的幾組題,我們進(jìn)一步弄清了比例的意義,現(xiàn)在讓我們一起來看看生活中的比例吧!(1)課前三面國旗有關(guān)數(shù)據(jù)還能組成哪些比例呢?

      (2)汽車上午5小時(shí)行駛了250千米,下午2.5小時(shí)行駛了125千米。A、分別寫出上午、下午路程的比和時(shí)間的比,求出比值,看兩個(gè)比能否成比例?

      B、分別寫出上午、下午時(shí)間與路程的比,求出比值,看兩個(gè)比能否組成比例?

      四、總結(jié)評(píng)價(jià)。

      1、課件出示:你說我說大家說,說你說我說大家。(前一句偏重是說收獲,后一句是互相評(píng)價(jià),當(dāng)然包括評(píng)價(jià)老師。)

      2、課件出示老師的話:我為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲和感動(dòng)!期待你們更好的表現(xiàn)!

      總結(jié):同學(xué)們說的很好,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了比例,并會(huì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,還會(huì)自己根據(jù)數(shù)據(jù)組比例,看來同學(xué)們這節(jié)課真是掌握了不少的知識(shí),繼續(xù)加油哦!板書設(shè)計(jì):

      比例的意義

      表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

      2.4:1.6=3/2

      60:40=3/2

      2.4:1.6=60:40

      教學(xué)反思:

      比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法與分?jǐn)?shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的,屬于概念教學(xué),為以后解比例,講解正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí),不僅可以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想,而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

      本節(jié)課,為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循自主性原則,主要讓學(xué)生在情境中通過觀察、計(jì)算、比較等的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。本節(jié)課力求做到以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)激情。

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境,這節(jié)課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖,創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境有五方面的考慮:一是歌曲情境引入;二生活情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)引入比例意義的教學(xué);三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個(gè)比例式。四是有助于在教學(xué)中滲透愛國主義教育,注重了“數(shù)學(xué)化”和“生活化”,為學(xué)生展現(xiàn)出了“活生生”的思維活動(dòng)過程,充分發(fā)揚(yáng)自主。

      二、活用教材。

      教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本,我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,用活、用實(shí)教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過“你還能找出其它的比例嗎?”的提問,鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從不同角度去尋找,以加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。

      第五篇:《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

      綏陽縣育紅小學(xué) 李長燦

      教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級(jí)下冊(cè)《比例的意義》 教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意判斷兩個(gè)比能否成比例。培養(yǎng)學(xué)生將新、舊知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

      2、在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例、學(xué)習(xí)比例的的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、概括能力和勇于探索的精神。

      3、通過自主探究、小組合作等實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)成功的快樂。通過了解國旗的比例滲透國旗法和有關(guān)法律知識(shí),讓學(xué)生知道尊重的愛護(hù)國旗是每個(gè)公民的義務(wù),我們要履行好這個(gè)義務(wù)。

      教學(xué)重點(diǎn):比例的意義。

      教學(xué)難點(diǎn):找出相等的比組成比例。教具:多媒體課件、教學(xué)掛圖。教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、舊知鋪墊

      1、什么是比?

      兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比

      2、化簡比(1)、一輛汽車4小時(shí)行駛300千米,寫出路程與時(shí)間的比,并化簡。

      300:4=75:1(2)、李明體重30千克,王強(qiáng)體重35千克,寫出李明與王強(qiáng)體重的比。

      30:35=6:7

      3、求下面各比的比值。

      12:16 : 4.5:2.7 10:6

      二、探索新知

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考:

      課件播放:天安門的升旗儀式;學(xué)校星期一的升旗活動(dòng);奧運(yùn)會(huì)上中國健兒勇奪金牌的升旗儀式。

      引出問題:同學(xué)們,從畫面中你們看到了什么?你們知道這些國

      3418

      旗的長和寬是多少嗎?

      談判桌上的國旗長和寬分別是15厘米、10厘米;教室墻上60厘米、40厘米;學(xué)校升旗儀式2.4米、1.6米;天安門升旗儀式5米、10/3米;

      (設(shè)計(jì)意圖:教師利用多媒體手段播放課件,激發(fā)了學(xué)生熱愛國旗的的情感,有效的引入了學(xué)習(xí)資源信息,要求學(xué)生認(rèn)真觀察,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意,為進(jìn)一步展開探究活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。)

      這幾面國旗的長和寬各不相同,但形狀是一樣的。課件出示:《中華人民共和國國旗法》(1949年9月28日中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議主席團(tuán)公布)

      第一條:

      旗面為紅色,長方形,其長與高為三與二之比,旗面左上方綴黃色五角星五顆。一星較大,其外接圓直徑為旗高十分之三,居左;四星較小,其外接圓直徑為旗高十分之一,環(huán)拱于大星之右。旗桿套為白色。

      仔細(xì)觀察,用心思考,也可以算一算,發(fā)現(xiàn)了什么? 長和寬的比是2.4:1.6; 比值是1.5。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上已對(duì)國旗的長和寬之間的關(guān)系有了一定的感知,在學(xué)生要急于表達(dá)的時(shí)候,讓學(xué)生“以畫代言”,通過“不能變形”這一要求的提出,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考與探究,將自己的感知經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐操作體現(xiàn)出來并加以提升。)

      2.理解比例的意義

      (1)實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)你根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)畫一面與這幾面國旗長和寬都不同的國旗外形,并保證不變形。

      教師巡視

      (2)匯報(bào)展示:

      誰來說一說你畫的國旗形狀的長和寬各是多少? 你能保證不變形么?

      匯報(bào)展示 預(yù)設(shè):

      生1:長是3厘米,寬是2厘米; 理由 :

      因?yàn)榭吹綀D中每面國旗的的長和寬化簡后都是3:2,我畫的國

      旗長和寬的比是也是3:2所以沒有走形。

      讓其他同學(xué)判斷 生

      2、生

      3、理由:前項(xiàng)、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù) 指名回答

      同學(xué)們說的有理有據(jù),都保證不變形,我現(xiàn)在特別想知道,大家剛才都發(fā)現(xiàn)了什么?

      這一發(fā)現(xiàn)正是國旗法中規(guī)定的:國旗的長和寬的比是3:2(3)理解意義:

      觀察這些比你有什么發(fā)現(xiàn)? 這些比化簡后都是3:2; 兩個(gè)比相等 嘗試書寫 3:2=6:4 6:4=9:6 15:10=60:40 預(yù)設(shè):

      兩個(gè)比相等就叫比例; 比值相等的比叫做比例;

      誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上?

      還有哪些比也可以寫成這樣的形式?

      (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在感知、操作、表述的過程中,將國旗的長和寬所組成了若干個(gè)比,并從中找到共性——比值相等。教師通過有效問題的啟發(fā),促使學(xué)生為存在這樣關(guān)系的比尋找到了更科學(xué)的表現(xiàn)形式即等號(hào)連接,從而使比例意義的呈現(xiàn)水到渠成)

      我們把像這樣的式子叫做比例。板書:比例的意義

      現(xiàn)在你認(rèn)為什么叫比例?

      同學(xué)們對(duì)比例的意義已經(jīng)有了自己的理解,離數(shù)學(xué)家只差一小步了,如果語言再簡練些和準(zhǔn)確些就更好了

      板書:表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

      1、教學(xué)例1。(1)、觀察課文情境圖。①、說一說各幅圖的情景。

      ②、圖中有什么相同之處?(2)、這些國旗的長和寬各是多少?(3)、(指教室里的國旗)這面國旗的長和寬的比值是多少? 學(xué)生回答教師板書: 60:40=

      (4)、操場上的國旗的長和寬的比值是多少?與這面國旗有什么關(guān)系?

      學(xué)生回答長、寬比值。

      2.4:1.6=

      兩面國旗的長和寬的比值相等。

      板書:2.4:1.6=60:40 也可以寫成2.4/1.6=60/40

      (5)、找比例。師:在這四面國旗的尺寸中,你還能找出哪些比可以組成比例? 過程要求:

      學(xué)生猜想另外兩面國旗長、寬的比值。求出國旗長、寬的比值,并組成比例。匯報(bào)。

      1033= 15:10= 32210105:=15:10 5:=2.4:1.6 33152.41560= = 101.610402.43232如:5:

      三、鞏固練習(xí)

      完成課文33頁“做一做”。第1題。

      這道題是判斷兩個(gè)比是否能組成比例,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用求比值的方法進(jìn)行判斷。

      第2題。

      學(xué)生獨(dú)立寫比例,看誰寫得多。同學(xué)之間互相交流,說一說你是怎么寫的,一共可以寫多少個(gè)不同的比例。

      (根據(jù)三角形中的四個(gè)數(shù)據(jù)組成比例,隱含著相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的性質(zhì)。)

      3、課堂小結(jié)。(1)、什么叫做比例?(2)、一個(gè)比例式可以改寫成幾個(gè)不同的比例式?

      四、作業(yè)

      完成課文練習(xí)六第1~3題。課件出示:

      《中華人民共和國國旗》

      (1990年6月28日第七屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議通過)第一條

      為了維護(hù)國旗的尊嚴(yán),增強(qiáng)公民的國家觀念,發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,根據(jù)憲法,制定本法。第二條

      中華人民共和國國旗是五星紅旗。

      中華人民共和國國旗按照中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議主席團(tuán)公布的國旗制法說明制作。??

      課后反思:

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不但要重視讓學(xué)生獲得知識(shí)能力,還要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課我力求讓學(xué)生在理解比例意義的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。1.把握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,本節(jié)課我以復(fù)習(xí)比的知識(shí)導(dǎo)入,逐漸引入新知,這是以學(xué)生自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程,我必須使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知。比例的意義在生活中有著廣泛的應(yīng)用,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備要盡量的預(yù)測,我找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。2.合理設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生積極思維。

      運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)我國國旗出現(xiàn)在不同場合的資料照片,不僅豐富了教科書的資源,還有效地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。在學(xué)生高漲的情緒之中將畫面定格在教科書的主題圖上,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,繼而提出具有挑戰(zhàn)性的要求:畫一面尺寸不同,但不走形的國旗。要想做到不走形,學(xué)生必然要觀察圖中幾面國旗的長

      和寬,也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)長和寬的比值是一定的,這就將教科書中的信息呈現(xiàn),變?yōu)榱藢W(xué)生的有效思考所得,并通過“以畫代言”將自己的感知經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐操作加以驗(yàn)證和提升;同時(shí),多面國旗的長和寬可以組成多個(gè)比例式,又為比例意義的引出提供了較豐富的資源。3.培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、交流的良好學(xué)習(xí)方式

      在交流中碰撞、在交流中互補(bǔ)、在交流中提升。教師組織全班性的交流匯報(bào),促使學(xué)生在不斷的爭論、表述中更加深入的思考。比和比例是學(xué)生容易混淆的的兩個(gè)概念,教師組織學(xué)生討論,從而更加準(zhǔn)確的理解了比例的意義,拓展了思維,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式。

      下載比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文)word格式文檔
      下載比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)(范文).doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        “比例的意義”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第32—33頁的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo): (1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例。 (2)過程與方法:......

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        《比例的意義》 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第32—33頁的內(nèi)容。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】: 1、結(jié)合具體情境,通過計(jì)算,能說出比例的意義。 2、能應(yīng)用比例......

        《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第32至33頁“比例的意義”。 教學(xué)目標(biāo): 1、理解比例的意義。 2、掌握組成比例的必要條件和方法。......

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 金安中心學(xué)校 授課人:吳挺勇 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第32—33頁及相應(yīng)的做一做。 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)與技能:使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能......

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)內(nèi)容:《反比例的意義》是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十二冊(cè)第一單元《比例》中的內(nèi)容。是在學(xué)過“正比例的意義”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生......

        教學(xué)設(shè)計(jì)比例的意義

        “比例的意義”教學(xué)設(shè)計(jì) 呼和浩特玉泉區(qū)通順街小學(xué)苑志強(qiáng) 【教學(xué)目標(biāo)】 (1)知識(shí)與技能:使學(xué)生理解比例的意義,能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否構(gòu)成比例。 (2)過程與方法:通過動(dòng)......

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        《比例的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)東泉中心小學(xué) 蒙曉慶 教學(xué)內(nèi)容:P32頁例1、及相關(guān)練習(xí)。 教學(xué)目標(biāo): 1、理解比例的意義,掌握組成比例的關(guān)鍵條件,并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。 2......

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

        比例的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:P32~33 比例的意義。 教學(xué)目的: 1.知識(shí)與技能:理解比例的意義,掌握組成比例的關(guān)鍵條件,并能正確的判斷兩個(gè)比能否組成比例。 2.過程與方法:通過動(dòng)......