第一篇：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、找準(zhǔn)故事的“矛盾點(diǎn)”，抓住關(guān)鍵詞句理解寓言和寓意，并能從中獲得教益。

2、通過三則寓言的學(xué)習(xí)，了解伊索寓言的特點(diǎn)，學(xué)編寓言故事。

3、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀《伊索寓言》的興趣，從中獲得更多的智慧。

一、教學(xué)過程：

1、教學(xué)導(dǎo)入

先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（課件出示）《狼和小羊》《龜兔賽跑》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》

（1）畫面中的這些故事你們熟悉嗎？（2）誰來選擇其中一則故事簡單講講。

小結(jié)過渡：講得真不錯(cuò)，這些都是伴著我們長大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能詳?shù)钠?。今天，就讓我們一起進(jìn)一步走進(jìn)《伊索寓言》。（學(xué)生讀題）

2、了解寓言、了解伊索。

（1）、說到寓言，我知道，很多學(xué)生都很喜歡。那你知道寓言最主要的特點(diǎn)是什么嗎？（學(xué)生交流后板書：小故事

大道理）

這就是寓言的魅力

（2）、課題中的伊索是一個(gè)人，誰能來簡單介紹一下。

過渡：伊索是編寓言故事能手，他編的寓言就叫——那伊索寓言又是如何通過小故事來說明大道理的呢？

接下來，讓我們一起先來讀一讀《牧童和狼》這則寓言故事吧。

3、學(xué)習(xí)〈牧童和狼〉

（1）指名讀，教師相機(jī)正音。（兩人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）

（2）用一句話概括故事內(nèi)容（指名說）

（3）這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（交流，紅字顯示

齊讀）（4）“一貫說謊的人”是指誰？文中的哪些詞句可以看出這牧童一貫說謊？（交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧童兩次“大叫”的不同情感，并進(jìn)行感情朗讀。第一次讀出戲弄的語氣，第二次讀出著急、驚恐的語氣。）小結(jié)過渡：然而，不管牧童怎么叫喊，就是沒有人來幫忙。因?yàn)椤?學(xué)生再次齊讀寓意)。這就是《牧童和狼》所告訴我們的道理。那下一則寓言《蟬和狐貍》又會(huì)給我們一些什么啟發(fā)呢？

4、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：為什么《狐貍和烏鴉》里的烏鴉會(huì)受騙？而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙？（2）學(xué)生回答

（3）教師追問，指導(dǎo)朗讀。

a、從文中的哪些地方可以看出蟬很聰明？（相機(jī)理解“別人的災(zāi)難”）b、誰愿意來扮演一下這只聰明的蟬，讀一讀蟬最后對(duì)狐貍說的那番很有智慧的話。（指名讀 齊讀）

c、學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉： 出示課件：從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長起來。——英國哲學(xué)家羅素

（學(xué)生齊讀）

過渡：都說狐貍很狡猾，但這一次，他卻沒有能夠忽悠得了一只小小的蟬。這真是狐貍家族的悲哀、恥辱。于是，他垂頭喪氣地往回走，走啊，走啊，不知不覺來到了葡萄架下，這時(shí)又有什么精彩的故事發(fā)生了呢？

5、學(xué)習(xí)〈〈狐貍和葡萄〉〉

（1）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，邊讀邊用筆畫出這則寓言告訴我們的道理。

（2）指名說。（課件顯示

齊讀）

（3）你是怎么理解這句話的？（或結(jié)合課文，或結(jié)合實(shí)際）（4）是的，有些人他沒有能力把事做好，還要為自己找理由，找借口。就像文中的狐貍，他夠不到葡萄就說——（引讀狐貍的話）（5）這葡萄真是酸的嗎？（不是）從哪里可以看出來？（吃不到葡萄說葡萄酸）

（6）讓我們一起來讀一讀狐貍說的這句酸溜溜的話。

（7）你覺得這是一只怎樣的狐貍？（預(yù)設(shè)：愛面子，不敢承認(rèn)自己沒能力，口是心非，表里不一…）

（8）在我們的生活中有沒有像狐貍這樣的人？舉例說說。（9）再讀寓意。（拿起書，讓我們齊聲把最后一句話送給這只狐貍和像它這樣的人）

6、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三則寓言，這三則寓言都出自伊索之口。

（1）、快速瀏覽三則寓言，想想三則寓言有什么共同點(diǎn)？“（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物）

（2）、指名交流。（可結(jié)合前面學(xué)過的三則成語故事比較著談。）（3）、課件出示： 伊索寓言故事中的角色大都是同學(xué)們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子啊等等。作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。（齊讀）

（4）師小結(jié)：這就是伊索寓言與其它寓言所不同的地方。

7、提供寓意，編寫寓言。

（1）、老師聽說伊索寓言中的每一個(gè)故事，都是先有寓意，然后，伊索再根據(jù)這些寓意，編出一則則簡短而又簡單的小故事。現(xiàn)在，老師這里也有一個(gè)寓意，（課件出示 齊讀）你想不想根據(jù)寓意也來編個(gè)小故事？

（2）、那在編故事的時(shí)候，要注意什么呢？誰來給大家友情提醒一下？（故事與寓意要吻合，故事要有趣、情節(jié)要簡潔、語句要通順）

（3）、學(xué)生編寫寓言

三、總結(jié)：同學(xué)們，有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，我們可以從復(fù)雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵。而像《伊索寓言》這樣的一本經(jīng)典書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面蘊(yùn)涵著無窮無盡的智慧。課后請(qǐng)同學(xué)們一定用心去賞讀。

板書：

伊索寓言

小故事

大道理

第二篇：蘇教版五年級(jí)語文上冊《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)語文上冊《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻 道理，結(jié)合例子，獲得效益。

2.通過對(duì)寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)：

誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內(nèi)容？ 二．精讀課文 《狐貍和葡萄》

1.指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語體味葡萄的誘人。2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？ “想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？ 3.結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？ 4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

2.齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽后有什 么不同情感。

3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？ 4．讀了這則寓言你想對(duì)說謊人說些什么？對(duì)自己說些什么？ 5．齊讀最后一段，說說自己對(duì)寓言的理解?！断s和狐貍》

1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語）3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？ 4．交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些 什么？

5．齊讀第5段，說說自己對(duì)寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）6．對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂》。附：板書設(shè)計(jì)： 伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸 《牧童和狼》： 狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當(dāng)）大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套 蟬：善于觀察、思考，存有戒心（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

第三篇：蘇教版五年級(jí)上冊《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

伊索寓言教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生閱讀《伊索寓言》

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程： 前置性學(xué)習(xí)：

1、讀 ：讀熟三則寓言故事。

2、劃： 劃出易讀、易寫錯(cuò)的字詞，并想辦法記住它們。

3、查：借助工具書理解詞語：無能為力

驚慌失措

圈套

一貫

4、講： 用自己的話把最喜歡的一兩個(gè)寓言故事講下來。

5、思： 課后第3、第4題。

6、搜： 課下搜集寓言故事并閱讀《伊索寓言》，準(zhǔn)備參加講寓言故事比賽。

教學(xué)過程：

一、理解寓言

什么是寓言？

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示。我國先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，如：《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等；

世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》 等。

二、認(rèn)識(shí)伊索和伊索寓言的特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們打開課本到64頁，我讀書，我快樂，讀一讀這段文字，思考：伊索是什么人？伊索寓言有什么特點(diǎn)？

伊索是什么人？

伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生活在公元前6世紀(jì)。他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，是個(gè)編寓言故事的能手。

伊索寓言有什么特點(diǎn)？ 故事角色熟悉 故事寓意精辟

三、初學(xué)《伊索寓言》

1、導(dǎo)入：今天我們就一起來學(xué)習(xí)三則伊索寓言，齊讀課題。

2、認(rèn)真讀伊索寓言，讀準(zhǔn)文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

3、學(xué)習(xí)生字

狐貍

葡萄

嘴饞

酸味

說謊

一貫

糞便

戒心

驚慌失措 伊索

喉嚨

摻雜 指名讀、齊讀。

4、交流三則寓言故事的寓意。

有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信。一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

四、精讀《伊索寓言》

1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，準(zhǔn)備知識(shí)搶答。

2、剛才這三位同學(xué)有沒有讀錯(cuò)的地方？

3、“無能為力”是什么意思？（用不上力量，幫不上忙，指沒有能力或力不能及。）

文中是誰無能為力？（狐貍）

哪句話表現(xiàn)出狐貍的無能為力？

他可能想了哪些方法呢？

“偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”在文中指什么？（“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

誰能用一句俗語概括這句話。（吃不到葡萄說葡萄酸）

誰能用一個(gè)成語概括這句話。（自欺欺人）

4、“一貫”是什么意思？（一向如此，從未改變）

文中“一貫說謊的人”指誰？（牧童）

從什么地方看出他一貫說謊？（好幾次）

他怎么大叫的？誰來試試？

真話指什么？誰來試試？

兩次都是“大叫”，有什么不同之處？

為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

5、《蟬和狐貍》告訴我們：一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

文中聰明的人指誰？為什么說他聰明？

我們曾學(xué)過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會(huì)受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

是呀！一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

五、聯(lián)系生活，體會(huì)寓意

1、自由讀寓意，說說在你的生活中，有沒有類似的例子。有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟。一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信。一個(gè)聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。

2、交流。

六、出示故事，學(xué)寫寓意。

其實(shí)，故事只是一個(gè)手段，一個(gè)工具，真正的目的是要用故事寄托意味深長的道理，給人以啟示。

拿出作業(yè)紙，讀故事，根據(jù)故事情節(jié)，加一個(gè)合理的寓意。

驢子與蟬

驢子聽見蟬唱歌，被美妙動(dòng)聽的歌聲所打動(dòng)，自己也想能發(fā)出同樣悅耳動(dòng)聽的聲音，便羨慕地問他們吃些什么，才能發(fā)出如此美妙的聲音來。蟬答道：“吃露水?！斌H子便也只吃露水，沒多久就餓死了。

____________________________________________（這個(gè)故事告訴人們不要企望非份之物。）

七、再讀寓言，體會(huì)寫法

伊索寓言里有幾則故事，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

寡婦與母雞

有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會(huì)每天下兩個(gè)蛋。于是，她就每天這樣喂，結(jié)果母雞長得越來越肥，每天連一個(gè)蛋也不下了。

這故事說明，有些人因?yàn)樨澙?，想得到更多的利益，結(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命?！?/p>

對(duì)于許多人來說，貪婪是許多災(zāi)禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結(jié)果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發(fā)現(xiàn)？

要寄托意味深長的道理，給人以啟示，可以采取不同的手段。

這和我們平時(shí)寫作文一樣，要想說明某一個(gè)道理，可以選擇不同的事例。如我想說明“鐵杵磨成針——功到自然成”的道理，我可以選擇練字、騎車、滑板、溜冰等不同的事例來寫。

八、布置作業(yè)

請(qǐng)根據(jù)“這故事說明，聰明的人臨危不亂，巧妙而輕易地?fù)魯橙恕本帉懸粍t寓言故事。

第四篇：蘇教版語文五年級(jí)上冊伊索寓言

蘇教版語文五年級(jí)上冊

12、伊索寓言

一、教學(xué)目標(biāo)：

【點(diǎn)評(píng)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，第三學(xué)段的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，并在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。而本課所選的三則寓言故事情節(jié)簡單緊湊，一淺顯的語言刻畫的繪聲繪色，生動(dòng)傳神，從中獲得深刻的啟示和教益。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多以講故事的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)生字；理解“驚慌失措、一貫”等由生字組成的詞語。（識(shí)字學(xué)詞、理解詞義——認(rèn)知目標(biāo)）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知三個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。（理解、朗讀、表達(dá)訓(xùn)練——能力目標(biāo)）

3.知道這三則寓言的寓意，能從寓意中獲得教益；讀懂每則寓言的最后一句。（人文精神的滲透——情感目標(biāo)）

4.通過對(duì)寓言的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。（培養(yǎng)興趣愛好——能力、情感目標(biāo)）

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

【點(diǎn)評(píng)】課標(biāo)明確指出高段的訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情?！币虼税涯繕?biāo)3定為本課的重點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生賞析、理解，領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的深刻道理

2.理解《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙的原因，以及《蟬和狐貍》中的蟬能識(shí)破狐貍的騙局，避免了上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、聽寫、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生，尤其是學(xué)困生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況，以學(xué)定教。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，正確、流利地朗讀課文，整體感知三個(gè)小寓言故事的主要內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、批注、交流、匯報(bào)等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句并聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮想象聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比故事中主人公的形象感受寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。4.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

閱讀《伊索寓言》，搜集《伊索寓言》的有關(guān)資料，完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、激趣了解寓言。

1．師：同學(xué)們今天，我們一起走進(jìn)伊索寓言的故事中，看看這里又給我們講了什么有趣的故事。（板書課題：伊索寓言）

2．設(shè)問：那你們知道什么是寓言嗎？什么又是伊索寓言呢？

學(xué)生交流搜集到的資料，教師簡單介紹寓言及伊索寓言。

寓言：是通過一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

3．大家平時(shí)聽過很多寓言故事吧，把你知道的將給大家聽聽。學(xué)生交流講故事。

【點(diǎn)評(píng)】交流資料，設(shè)問解疑，講述故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望。

二、引入課題，初讀課文

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》（板課題：狐貍和葡萄）學(xué)生齊讀課題。

2.學(xué)生初讀課文，提出初度要求：

（1）自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的句子，借助拼音或工具書自學(xué)生字。

（2）想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。3．交流初讀情況。（1）組織學(xué)生以小組形式交流，把自己所讀故事的主人公、主要內(nèi)容以及說明的道理交談出來。

（2）指名有感情的朗讀課文，教師注意及時(shí)給學(xué)生正音，提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

同桌互讀，齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解寓言的主要意思。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文，組織交流，初步把握故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 三．細(xì)讀課文，理解寓意——《狐貍和葡萄》 1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知故事的主要內(nèi)容。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察課文插圖，這幾串葡萄誘人嗎？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2.師：狐貍看到了這幾串葡萄，它會(huì)怎么想呢？又是怎么做的呢？能通過想象說得更具體一些嗎？

生：狐貍很想吃葡萄，“饞的直流口水”，“想盡各種辦法去夠葡萄”。（讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，體會(huì)狐貍當(dāng)時(shí)的心情。）

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ 引導(dǎo)學(xué)生思考狐貍這時(shí)應(yīng)該怎么想怎么做才符合正常想法。4.可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？

(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛)6.學(xué)生齊讀課文第三段。

交流：這則故事以最后這句訓(xùn)誡作結(jié)，也是這則故事要告訴我們的道理，你學(xué)了著這個(gè)故事有什么感想嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)

體會(huì)寓意。

【點(diǎn)評(píng)】通過教師引導(dǎo)，理解課文重要語句，揭示出這則故事的寓意

四、作業(yè)： 1.讓學(xué)生自由朗讀課文。2．完成習(xí)字冊。3.分角色朗讀故事。

【點(diǎn)評(píng)】通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟故事內(nèi)容.第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一則寓言故事，回憶故事內(nèi)容用簡潔的語言表述出來。學(xué)生交流回答問題。

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)拼讀故事，看看其他兩則寓言告訴我們什么樣的道理。學(xué)生默讀課文。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)回憶已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。

二、精讀課文，理解寓意。

（一）《牧童和狼》

1．組織學(xué)生集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

學(xué)生交流討論：(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。)2.到底有沒有狼？

(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說說為什么不用“？”而用“！”。)

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意)

3．匯報(bào)交流情況。你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？(從而讓學(xué)生明白這是一種欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)的行為。)

4．引讀第二自然段，思考：村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？ 學(xué)生帶著疑問朗讀課文(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。)

5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

6．小組之間討論（引出故事包含的寓意）：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7．集體朗讀課文最后一段，教師引導(dǎo)正確理解這句話。

8．牧童說謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？

學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，通過交流理解故事寓意。

9.學(xué)生再次有感情的朗讀課文，注意鑒別牧童前后兩次喊“狼來了”的語氣差別。【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生交流討論抓住關(guān)鍵詞句自讀自悟，充分與文本對(duì)話，做到師、生、文本相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的理解能力。

（二）《蟬和狐貍》

1．自由朗讀課文，思考：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？ 學(xué)生帶著問題朗讀課文。

學(xué)生交流討論：

(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。)

2．狐貍是怎樣騙的？

(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍騙術(shù)高明的詞語，理解狐貍是用什么方法來欺騙蟬的。)朗讀狐貍的話。

3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？

(學(xué)生細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的符號(hào)標(biāo)出最能說明上述問題的內(nèi)容，仔細(xì)品讀，拓展思維：想象蟬的思考過程。)

4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

5．學(xué)生齊讀課文理解寓意。

(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一段話，正是因?yàn)橄s能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，才沒有被狐貍的花言巧語所蒙蔽。

(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

(3)用自己的話說說這則寓言的寓意，加深學(xué)生對(duì)寓言的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生從蟬的身上學(xué)到善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心，要善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)等。）

【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論，有感情的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，在解疑的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，做到教師、學(xué)生、文本三者的有機(jī)結(jié)合，更加深入的理解文本，在交流討論中明白故事的寓言，并能正確理解，在現(xiàn)實(shí)生活中加以防范，并不斷提升學(xué)生的理解能力。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

三、拓展延伸：

對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

1.想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》著兩個(gè)故事有什么相似之處和不同之處？ 小組討論交流:(1)這個(gè)故事中的“烏鴉”和我們今天所學(xué)的“蟬”，它們在面對(duì)花言巧語的狐貍時(shí)，表現(xiàn)一樣嗎？

（2）為什么烏鴉受了騙而蟬沒有上當(dāng)呢？（3）你從烏鴉和蟬的不同結(jié)局中明白了什么？ 2.每小組選一個(gè)代表匯報(bào)討論結(jié)果。3.師總結(jié)：

之所以會(huì)有這兩種不同的結(jié)局，其主要原因在于“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。

【點(diǎn)評(píng)】通過兩則故事的比較，更能讓學(xué)生深刻的理解寓意，同時(shí)比較也是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和內(nèi)化能力的有效途徑，鏈接以前學(xué)過的故事與本課做對(duì)比，了解同一表達(dá)主題可以有不同表現(xiàn)形式，并通過交流討論，達(dá)到學(xué)以致用，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

四、總結(jié)全文，生化寓意

讀了這三則寓言故事你有什么收獲？

啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。

【點(diǎn)評(píng)】從不同的角度理解寓意，聯(lián)系實(shí)際生活，加深學(xué)生的認(rèn)知，受到啟發(fā)，明白做人的道理。

五、作業(yè)： 1.完成練習(xí)。2.選讀《伊索寓言》。3.練習(xí)復(fù)述課文。

【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生再復(fù)述故事的過程中進(jìn)一步感悟語言的魅力。

六、板書設(shè)計(jì)： 【點(diǎn)評(píng)】好的板書猶如一份微型教案。本課板書力圖簡潔、明了，理清了文章的脈絡(luò)，凸顯了人物的精神，也為學(xué)生背誦第二段做好鋪墊。

12.伊索寓言

《狐貍和葡萄》 狐貍：虛榮

表里不一（揭示道理）《牧童和狼》

牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果

（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信）《狐貍和蟬》

蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

七、教學(xué)反思：

本文的幾則伊索寓言，語言較淺顯，但淺顯的語言中蘊(yùn)含著深刻的道理。通過簡短的故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們覺察的真理。這些小故事各具魅力，言簡意賅平易近人，學(xué)生讀起來比較容易。要讓學(xué)生在品讀故事的過程中，通過語言文字，挖掘出故事中包含的寓意，從中受到啟發(fā)教育。教學(xué)設(shè)計(jì)中安排學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓言、拓展想象、復(fù)述故事，重點(diǎn)突出，使學(xué)生不光要對(duì)寓言中的深刻道理領(lǐng)悟透徹，還要從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)有所思，學(xué)有所悟。在教學(xué)前教師要讓學(xué)生有針對(duì)性地搜集有關(guān)寓言和伊索寓言的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)故事中。

附1預(yù)習(xí)單

12．伊索寓言

班級(jí)：

姓名：

一、寫字練習(xí)。書寫生字詞語，然后讀正確。并把寫錯(cuò)的字糾正過來。1.我能讀正確。

狐貍

葡萄

嘴饞

喉嚨

摻雜

酸溜溜

驚慌失措

伊索寓言

2.我能寫美觀。（先描紅課后生字，再仿寫，注意對(duì)比字的間架結(jié)構(gòu)）

3.詞語我理解。（不理解的詞語先查關(guān)鍵的字，再說說整個(gè)詞語的意思。）

二、收集《伊索寓言》的有關(guān)資料

為了幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，能把喜歡的寓言故事講給別人聽。

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三、朗讀課文，大體理解寓意，學(xué)會(huì)對(duì)比。

想想《蟬和狐貍》和《狐貍和烏鴉》這兩個(gè)故事有什么相同之處，又有什么不同之處？主要對(duì)比故事主人公特點(diǎn)？

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教案設(shè)計(jì)教師

滕州市大塢鎮(zhèn)育紅小學(xué)

楊范

獲滕州市教改課二等獎(jiǎng)

第五篇：蘇教版五年級(jí)語文上冊《伊索寓言》

12．伊索寓言

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

2.理解《狐貍和葡萄》中的狐貍吃不到葡萄所說話的意思。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際。2.復(fù)述故事。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師：

了解寓言的相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握 1.導(dǎo)課

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。（2）查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。2.借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

①學(xué)生回答這則寓言講了什么故事。②生字詞的意思。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 3.初讀寓言、讀通讀順。

（1）我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

（2）匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。（3）你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意： 4.細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

（1）自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？ 自己先找出來讀一讀。師生交流。

（2）小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？（3）“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

（4）自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

（5）同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

5.積累遷移，自學(xué)寫字。貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 6.學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

（1）自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

（2）默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。（3）體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？（5）讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 7.學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

（1）還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

（2）初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

（3）想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

（4）讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？（5）讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）6.積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。7.板書設(shè)計(jì)

《狐貍和葡萄》解釋道理是：無能為力做不成事，卻說時(shí)機(jī)未成熟 《牧童和狼》一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信?！逗偤拖s》從災(zāi)難吸取教訓(xùn) 附《伊索寓言》預(yù)習(xí)單

班級(jí)

五、2 姓名 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。

一、填空

1、《葡萄園里的珍寶》中，珍寶是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流傳千古的書，具有很高的思想性和很高的文學(xué)價(jià)值，在世界文學(xué)史上有著巨大的影響。

3、《農(nóng)夫與蛇》的故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母獅與狐貍》中，母獅與狐貍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我讀過的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少寫兩篇）

教后反思： 成功之處：

理清了思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就相對(duì)簡單一些了。用了兩個(gè)晚上，設(shè)計(jì)好教學(xué)，反反復(fù)復(fù)看了一下，覺得內(nèi)容還是有點(diǎn)多，于是，跟同教材老師商量了一下，把教學(xué)導(dǎo)入部分概括主要內(nèi)容刪去，直接進(jìn)入教學(xué)部分，畢竟，四十分鐘的時(shí)間寶貴，容不得浪費(fèi)。

為了了解學(xué)生情況（也為了完成研修營的作業(yè)），又嘗試著設(shè)計(jì)了前測。課件制作一直是自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，為了配合上課需要，制作了最為簡單的課件，其實(shí)，平時(shí)的教學(xué)，也沒有這么多時(shí)間去制作課件，這倒符合教學(xué)實(shí)情。

基本上做好了準(zhǔn)備，又把時(shí)間稍計(jì)算了下，讀故事思考大概要五分鐘左右，第一個(gè)故事大概要用十到十五分鐘，這樣二十分鐘就下去了，復(fù)述至少也要留個(gè)七八分鐘，這樣，第二第三個(gè)故事時(shí)間就很少了。第二個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，可以少用點(diǎn)時(shí)間，第一個(gè)故事如果能夠節(jié)約出一點(diǎn)時(shí)間就非常好了。

不足之處：

1．開始上課，起初，一切順利。但是在提出“狐貍為什么說謊？”這個(gè)問題時(shí)，一個(gè)男孩子直接回答了故事的最后一句話“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟”。這個(gè)讓我沒有想到，因?yàn)槲翌A(yù)設(shè)的，也一直是這樣認(rèn)為的，肯定得回答“狐貍想盡了辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)力?！边@一句，于是，我犯了一個(gè)老師經(jīng)常好犯的錯(cuò)誤，去引導(dǎo)學(xué)生說我想要的答案。我讓他結(jié)合文中具體的詞句來談，于是，這個(gè)孩子把第一小節(jié)讀了下來。然后說了“成熟，直流口水”這兩個(gè)詞，我問：“這是解釋狐貍說謊的原因的句子嗎？”同學(xué)答不是，然后繼續(xù)找。又叫了一個(gè)同學(xué)，說到了我想要的那句話，可是，因?yàn)榈谝粋€(gè)同學(xué)答非所問，把我的教學(xué)思路也稍微打斷了一些。這是第一個(gè)小失誤。事后想一想，學(xué)生這樣理解并不錯(cuò)，只是我未預(yù)設(shè)到而已。他直接說出了結(jié)果，只要一句話，“課文中哪句話寫出了他的無能為力？他一定能夠找到我想要的那句話。所以，課堂上的機(jī)智有時(shí)候也需要課前充分的預(yù)設(shè)。

2．不知道什么原因，第一個(gè)故事，學(xué)生始終沒有進(jìn)入狀態(tài)。尤其是學(xué)習(xí)第二小節(jié)，“狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！焙偡浅Ｓ幸馑迹瑳]辦法離開，卻又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那個(gè)心情學(xué)生如果能夠體會(huì)得到，再來讀這一小節(jié)，一定非常有意思。這一部分內(nèi)容，預(yù)設(shè)了一個(gè)小高潮，可是，學(xué)生一直沒太進(jìn)入狀態(tài)，愿意讀書的不是太多。這樣，我不知不覺就多說了一點(diǎn)，期望學(xué)生理解更深刻。但是，學(xué)生讀得始終讓我覺得不太滿意，有點(diǎn)小小的遺憾。事后聽課老師說，學(xué)生回答的挺精彩，讀書的熱情也確實(shí)不高。但是，后來就越來越好了，我想，也許是我課前調(diào)動(dòng)不夠？學(xué)生很難一下進(jìn)入興奮狀態(tài)，那就需要老師用智慧去啟迪，這個(gè)，說明我還需要學(xué)習(xí)。

這樣，也算是在預(yù)算之內(nèi)，講完第一個(gè)故事，用了二十分鐘看，這樣，后面的安排就稍微緊張一些。還好，因?yàn)閱栴}還是比較精當(dāng)，對(duì)于學(xué)生的回答能夠加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)，后來，學(xué)生漸入佳境，讀書、作答都還很精彩，這樣，第二三個(gè)小故事用了十二三分鐘的時(shí)間，給講故事留下了一些寶貴的時(shí)間。

教學(xué)建議：

回顧整堂課，除了上面的兩點(diǎn)小小的失誤，總體還算順利，每個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較緊致，預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。對(duì)于謊言的思辨，學(xué)生也充分發(fā)表了自己的看法。

通過這樣一課完整的解讀、設(shè)計(jì)、上課、反思，確實(shí)學(xué)到了很多，也更加明白以后的課該怎樣去研究，設(shè)計(jì)，懂得了課堂上有了一個(gè)抓手，可更加輕松，而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該以課標(biāo)為本，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，盡可能把教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，不要太繁瑣，要敢于并且有智慧的取舍。