第一篇：四年級(jí)鄉(xiāng)下人家 名師教學(xué)設(shè)計(jì) 賞析反思[定稿]

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

高啟山

課文原文：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾（shì），比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍（sháo）藥，鳳仙，雞冠（guān）花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和

諧（xié）的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。文本研讀：

房前屋后河邊里

夕陽(yáng)西下月明時(shí) 《鄉(xiāng)下人家》這篇課文寫的是鄉(xiāng)下農(nóng)村的風(fēng)景。作者沒(méi)有寫鄉(xiāng)下田野風(fēng)光，而是寫了鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景。

這是一幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。

接下來(lái)，作者又寫了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們?cè)诖蠼稚铣燥垼B兒在大街上歸飛；寧?kù)o的月明時(shí)刻，人們?cè)谛菹?，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動(dòng)物的活動(dòng)。

既寫景物，還寫動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法。不僅《鄉(xiāng)下人家》這樣寫，《牧場(chǎng)之國(guó)》也是寫了草原的各種動(dòng)物，也寫了人們的活動(dòng)；《古詩(shī)詞》三首也是如此，“綠遍山野白滿州，子規(guī)聲里雨如煙”是景，“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”是人物活動(dòng)；“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”有景有動(dòng)物，“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”是景中之人，景人交融；《麥哨》中描繪了“精美如畫的春天田野中，兒童游戲玩?！钡挠腥で樾?。

課文告訴我們：你要寫一處景物，要將這處景物的各個(gè)位置上的景物看清楚，看看不同地點(diǎn)，都有哪些不同的景物讓你感覺(jué)很美；不但要留心那些靜止的景物，還要留意在這里活動(dòng)著的各種事物（在本文主要就是小動(dòng)物），不但留意這里的各種景物，還要留意人們?cè)谶@里怎樣生活。不僅要留意這處景觀不同地點(diǎn)的景物的區(qū)別，而且要留意，在這里，不同時(shí)間階段，景物和人物的活動(dòng)有啥變化。最后想一下，這些景物、動(dòng)物和人物給你的總的感覺(jué)。

把物當(dāng)人，寫形象，寫生動(dòng)

《鄉(xiāng)下人家》的課后，安排了這樣一個(gè)練習(xí)：

“下面句子寫得十分形象、生動(dòng)，我抄寫下來(lái)了，你抄了哪些？

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。

從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步的走來(lái)走去。” “寫得十分形象、生動(dòng)”的句子，自然是優(yōu)美的語(yǔ)句了。那么，啥叫形象生動(dòng)？

形象，是文學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是作者寫事物的語(yǔ)句，能夠讓人讀了之后，在頭腦里想象出清晰穩(wěn)定的畫面，俗話說(shuō)“如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境”，讀了這些句子，就好像親眼見(jiàn)到一樣！能夠使讀者產(chǎn)生這樣的感覺(jué)，這叫寫得形象?！笆中蜗蟆保褪钦Z(yǔ)言文字，能夠使讀者非常清晰、穩(wěn)定地產(chǎn)生所描寫事物的物象，其見(jiàn)其聞其境，十分真切。這是運(yùn)用語(yǔ)言寫事物的高超功夫。

“生動(dòng)”也是文學(xué)術(shù)語(yǔ)?！吧?，指的是文字描寫的內(nèi)容能夠在讀者的眼中、心中活起來(lái)，而不是抽象的文字符號(hào)；“動(dòng)”，指的是能夠打動(dòng)人，文字表達(dá)能夠打動(dòng)讀者，于眼中含著情感。我們來(lái)看《鄉(xiāng)下人家》中的這些句子：

“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來(lái)寫了—— “探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺(jué)享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了。這是把“物”當(dāng)成人來(lái)寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。

“母雞率領(lǐng)小雞”，雄雞“大踏步”，這都是他們具有了人的特點(diǎn)，讓我們感覺(jué)到他們有思想、有感情，我們的頭腦中能夠呈現(xiàn)出威武的雄雞，有愛(ài)心的母雞的形象，讀了以后就會(huì)很受感動(dòng)，很喜歡這場(chǎng)景。

“??樸素中帶著幾分華麗”，樸素也好、華麗也好，這都是他們像人一樣的打扮?。　耙蝗壶喿佑螒蛩小?，鴨子在做游戲??！“頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友??”他們和人處得非常和睦啊?！凹徔椖铩痹诮o人們唱催眠曲，呵呵，多有情感的小家伙?。?/p>

不單是《鄉(xiāng)下人家》中，?！皶?huì)思考著什么”，小雞會(huì)“安閑地欣賞”；《在天晴了的時(shí)候》中，小白菊能夠“不再膽怯“，所有這些，都是寫的像，而且，把物當(dāng)人寫之后，他們就有了感情，就活了，就動(dòng)了，讓我們能夠和她們一起歡喜，一起快樂(lè)！

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)會(huì)要求認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，14個(gè)要求會(huì)寫的字。練習(xí)結(jié)合上下文和生活實(shí)際獨(dú)立理解如下詞語(yǔ)：屋檐、棚架、時(shí)令、順序開放、鮮

嫩、率領(lǐng)、覓食、月明人靜、賽過(guò)；聯(lián)系查字典，理解“照例、樸素、華麗、天高地闊、和

諧”幾個(gè)詞語(yǔ)的字面意思，并能夠放到課文中去體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中寫出來(lái)的事物的特征。

二、讀課文，練習(xí)用簡(jiǎn)短的話或者詞組，概括文中所寫各個(gè)畫面的意思，了解田園風(fēng)光的特點(diǎn)。

三、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容體會(huì)總結(jié)性句子 “自然和

諧的田園風(fēng)景畫”和“無(wú)論什么時(shí)候，什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”的意思。

四、學(xué)習(xí)體會(huì)作者“圍繞要表達(dá)的一個(gè)意思，從多個(gè)角度全取材料”來(lái)把一個(gè)意思寫具體的方法，學(xué)習(xí)作者“通過(guò)想象，把物當(dāng)做人來(lái)寫”，從而把事物特點(diǎn)寫得生動(dòng)形象的方法。

五、朗讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)田園風(fēng)光的贊美之情。教學(xué)過(guò)程： 課前預(yù)習(xí)

熟讀課文，自學(xué)課文生字，勾畫出自己不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合上下文、查字典等方式，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思；練習(xí)邊讀課文便對(duì)課文中部理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，從而把課文表面意思給別人講明白。

課前預(yù)習(xí)可以安排在小組課內(nèi)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生先自己讀書，小組交流不理解的字詞意思，在把課文講給小組成員聽(tīng)。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入后，教師提出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，課后要求會(huì)寫的漢字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)自學(xué)問(wèn)題，及時(shí)糾正強(qiáng)化認(rèn)讀。

二、請(qǐng)學(xué)生讀書，邊讀邊思考，自己根據(jù)預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備給別人進(jìn)行課文字面詞句意思的講解。

三、指名分段讀書，請(qǐng)學(xué)生自己給全班同學(xué)講解課文字面意思（詞語(yǔ)和句子的意思），其他同學(xué)傾聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生讀講完畢，其他學(xué)生針對(duì)講解進(jìn)行討論、對(duì)話。（第一自然那段重點(diǎn)講解內(nèi)容：別有風(fēng)趣、裝飾；第二自然段重點(diǎn)：依著時(shí)令、順序開放、樸素、華麗、獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光、鮮嫩、探出頭來(lái)；第三自然段：照例、率領(lǐng)、大踏步；第五自然段：天高地闊；自然、和 諧；第六自然段：月明人靜、賽過(guò)、甜甜蜜蜜。）

學(xué)生講解過(guò)程中，“總愛(ài)、樸素華麗、照例、探”此時(shí)不深究其作用，只要求講解表面意思，讀懂句子，體會(huì)出具體所寫出來(lái)的事物特點(diǎn)；“自然和

諧”、“無(wú)論…….“句子，不要求抓住上下文的聯(lián)系來(lái)體會(huì)他們的意思。

四、熟練讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

五、分六個(gè)小組，每個(gè)小組讀一段課文，要求學(xué)生用簡(jiǎn)短句子，來(lái)概括每個(gè)自然段所寫出來(lái)的畫面內(nèi)容，要求抓住這個(gè)畫面景物的基本特點(diǎn)。

小組先進(jìn)行概括練習(xí)，然后，分段讀書，小組匯報(bào)，其他小組針對(duì)相關(guān)“概括“，進(jìn)行互動(dòng)研討，達(dá)成共識(shí)。

1、屋前房檐下被裝飾瓜果蔬菜。（重點(diǎn)：裝飾，概括出瓜果跟農(nóng)家小屋的關(guān)系）

2、門前鮮花盛開，午后竹筍探頭，一派生機(jī)（重點(diǎn)，一派生機(jī)）

3、房前屋后雞 鴨 覓 食

4、河邊鴨子嬉水，自由自在（重點(diǎn)是自由自在，結(jié)合“即使…也從不吃驚來(lái)概括）

5、夜晚門前人 鳥和

諧相處。針對(duì)第五自然段“夜晚吃飯”情境，體會(huì)“自然、和

諧”的意思，讀懂這句話。

6、晚上紡織娘歌聲動(dòng)聽(tīng)，催 人入 眠。再讀全文。

六、練習(xí)書寫課后要求會(huì)寫的漢字。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)難寫的漢字，研究如何記憶；

2、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，練習(xí)書寫，強(qiáng)化記憶。第二課時(shí)

一、回顧課文所寫田園風(fēng)光的六幅畫面內(nèi)容。

二、研讀第七自然段一前面六段的關(guān)系，深入體會(huì)“獨(dú)特迷人和田園風(fēng)景”的意思的，感悟農(nóng)家風(fēng)情。

1、出示第七自然段，齊讀后，再默讀全文，思考討論：

文中寫了六幅畫面，都是農(nóng)家風(fēng)景。作者說(shuō)這風(fēng)景是“獨(dú)特迷人”的。請(qǐng)思考：作者所寫的六幅畫面中的哪些景物是獨(dú)特的，哪些關(guān)

鍵 詞句強(qiáng)調(diào)了“獨(dú)特風(fēng)景”這個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生討論交流。

討論要點(diǎn)：抓住“總愛(ài)”，體會(huì)普遍性，體會(huì)“家家戶戶都在屋前種瓜”“種花”，與城里對(duì)比，體會(huì)農(nóng)村的普遍性和與城市比較的獨(dú)特性這是一道風(fēng)景；抓住照例，體會(huì)家家戶戶養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，在大街上小河邊自由自在生活，這是一道風(fēng)景，同樣聯(lián)系城里的生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比；抓住“天高地闊”地吃飯與“飛鳥歸巢”畫面，體會(huì)自然和

諧的獨(dú)特性。

每討論一處，安排朗讀訓(xùn)練，讀出對(duì)農(nóng)村生活的獨(dú)特風(fēng)景的羨慕或者自豪。（可以分角色）

2、作者說(shuō)，這里的風(fēng)景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是如何把“迷人的特點(diǎn)”寫出來(lái)的？提示：課后練習(xí)中，提出了一個(gè)問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題：下面句子寫得生動(dòng)形象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看到許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)。）

我們來(lái)研究一下：這些句子到底怎么生動(dòng)形象？

體會(huì)“探”寫出的筍芽生長(zhǎng)特點(diǎn)、手法、作者所表達(dá)的感情：

“許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來(lái)”，我們的眼前馬上會(huì)出現(xiàn)一簇簇鮮嫩筍牙冒出頭來(lái)的情形，這就叫形象，這是作者把筍芽當(dāng)成了一群好奇的小孩子來(lái)寫了—— “探”寫出了這樣的特點(diǎn)，不僅寫得像，而且把“筍芽”寫活了——外面的世界真美啊，外面的世界真新鮮啊，外面的空氣真新鮮啊，這就活了。這一“探”，再加上“鮮嫩”，就有了感情——鮮嫩是美好的色彩，給人美好的視覺(jué)享受，“探”，像一群小孩子很活潑，怎么不讓人喜歡呢？這就有了感情，就生動(dòng)了?？偨Y(jié)：這是把“物”當(dāng)成人來(lái)寫，寫出物具有的人的美好特點(diǎn)所起到的作用。

強(qiáng)調(diào)：探這個(gè)詞，孤立的用，并不讓我們覺(jué)得這里生機(jī)勃勃，需要與“成群”聯(lián)系在一起。讓學(xué)生刪掉“成群”，換讀比較。練習(xí)朗讀。

3、學(xué)生自己找出課文中其他把物當(dāng)人寫的句子，體會(huì)這樣寫寫出來(lái)的事物特點(diǎn)，表達(dá)出來(lái)的感情。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“大踏步；即使….也….從不吃驚；紡織娘”等內(nèi)容。學(xué)生跟交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)句子，展開想象，體會(huì)情感，感情朗讀。

4、總結(jié)。

如何寫出獨(dú)特迷人特點(diǎn)的？把農(nóng)家景物當(dāng)做人，寫出了他們本來(lái)沒(méi)有的人的美好思想和情感。

三、研究結(jié)尾段落“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都”，與上文的關(guān)系，體會(huì)作者多角度觀察生活，多角度選擇材料的思考方法。

讓學(xué)生用上面的畫面，來(lái)講解“無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都”的意思。體會(huì)：

這是一幅幅美麗的畫面。先寫了農(nóng)家房前屋后的景色：屋前小院內(nèi)的的各種蔬菜瓜果，各色的時(shí)令花卉，屋后空地翠竹鮮筍；河邊街道上的母雞小雞大公雞，河里成群的戲水鴨。作者按照位置順序，寫了通常情形下，鄉(xiāng)下人家房前屋后的景色，有靜止的，有活動(dòng)的。接下來(lái)，作者又寫了夕陽(yáng)西下的傍晚時(shí)分，人們?cè)诖蠼稚铣燥垼B兒在大街上歸飛；寧?kù)o的月明時(shí)刻，人們?cè)谛菹?，紡織娘在歌唱的美妙情境。作者按照時(shí)間的變化順序，寫人和動(dòng)物的活動(dòng)。

既寫景物，還寫動(dòng)物和人物活動(dòng)，這是寫田園風(fēng)光常用的寫法。“房前屋后河邊里

夕陽(yáng)西下月明時(shí)”，什么時(shí)候，走到哪里，都是獨(dú)特的迷人的。

四、反復(fù)朗讀課文，促進(jìn)積累。

五、練習(xí)（課下作業(yè)）：

1、夏天到了，你到你們村子的大街上，在你的小區(qū)里和附近的公園里去看看。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村家人》作者教給你的功夫，圍繞著“天熱起來(lái)了”去做主題觀察，去觀察不同位置的景物、人物活動(dòng)、動(dòng)物活動(dòng)，多多搜集材料，記錄下來(lái)，并想一想：這樣的場(chǎng)景，這樣的活動(dòng)，你看了以后有什么想法。

2、下面這幅“角落里的玩具”，有同學(xué)這樣寫：在墻角，有兩只布娃娃，其中一只的旁邊放了一只小吉他。你來(lái)修改一下：想象他們?cè)诟墒裁矗堪阉麄儺?dāng)作人來(lái)寫一寫，看看是不是會(huì)形象生動(dòng)一些？

第二篇：《鄉(xiāng)下人家》名師教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》 教學(xué)目標(biāo)：

1.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)田園生活的美好。

2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)、用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)過(guò)程： 課前談話：

同學(xué)們，鄉(xiāng)村田園總以它獨(dú)有的魅令文人墨客向往不已，那一首首古詩(shī)，雖經(jīng)歷歲月，但芳華不減分毫。我們一起來(lái)讀一讀，欣賞一下。學(xué)生讀。

師：聽(tīng)完這一首首古詩(shī)的朗讀，我們仿佛到感受鄉(xiāng)村田園里的生活氣息，可謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

一、回顧單元，導(dǎo)入新課。

上課。1.師：我們的第六單元就是圍繞“鄉(xiāng)村田園生活”這一主題來(lái)展開。2.師：本單元包括四篇課文，分別是——口語(yǔ)交際和習(xí)作 選讀課文 以及補(bǔ)充閱讀《》《》兩篇課文。而這一節(jié)課，我們將跟隨兩位作家一起走近《鄉(xiāng)下人家》與《牧場(chǎng)之國(guó)》，領(lǐng)略不同地域獨(dú)特的田園風(fēng)光。首先，我們?nèi)ァ多l(xiāng)下人家》走一走。

板書課題。齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，明確目標(biāo)。

1.課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，說(shuō)一說(shuō)你讀完課文后，有什么感受呀？指名。2.文中有一段話寫出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？出示。

（板書，在作者眼中，鄉(xiāng)下人家是獨(dú)特迷人的。那什么是獨(dú)特？）

對(duì)，特有的，與眾不同。下面我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，品味那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！3.我們來(lái)看一下本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一起來(lái)讀一讀。4自己先來(lái)讀一讀課文，邊讀邊想：你在鄉(xiāng)下人家的什么地方，看到了什么？可以畫一畫。交流：在這兩幅畫面中有這么幾個(gè)景物，一起讀一遍。

5.作者就是為我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家這幾個(gè)特有的畫面，來(lái)讀一讀吧！文章是按照什么順序來(lái)寫的呢？

同學(xué)們觀察有順序，我們寫作也要按照一定的順序來(lái)寫，會(huì)清楚條理。

6.師：作者按一定順序描寫了這一幅幅和諧的畫面。有鄉(xiāng)間的景物，也有動(dòng)物，還有人們的生活（板書）。從這三個(gè)方面展示出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

三、走近畫面，學(xué)習(xí)讀書方法

過(guò)渡：我們先來(lái)欣賞一下房前屋后的風(fēng)景吧！

（一）學(xué)法引領(lǐng)，走近第一段，想象畫面。

1.同學(xué)們自己讀讀一二段，邊讀邊想象畫面：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人呢？把寫得好的詞句畫出來(lái)。

2.交流：我們先來(lái)看一看屋前的瓜架，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了它的獨(dú)特與迷人呢？ A瓜架讓你感受到了獨(dú)特與迷人，能說(shuō)說(shuō)為什么？/對(duì)，瓜架就是鄉(xiāng)村獨(dú)有的一道風(fēng)景。B這段話中還有哪些詞句也讓你感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人呢？（1）說(shuō)一說(shuō)你的感受。

（2）師：你覺(jué)得別有風(fēng)趣的裝飾是什么呀？

（3）這兩處畫面放在一起對(duì)比，你能體會(huì)到什么？

3.師：我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象，體會(huì)一下別有風(fēng)趣的裝飾，感受它的獨(dú)特與迷人。學(xué)生齊讀第一段。

（二）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句想象畫面

1.師：欣賞完屋前的瓜架，我們瞧一瞧門前屋后，文中的哪些語(yǔ)句中也寫出了它的獨(dú)特與迷人？ 2.交流：

（1）讀句子，說(shuō)感受。

（2）出示圖片。這就是——這些鮮花是鄉(xiāng)村里最常見(jiàn)的，但是當(dāng)他們依著時(shí)令、順序開放，那鮮艷的色彩，真是樸素中——顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光！

（3）齊讀花的句子。讓我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊想象這獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。3.這里可不光有花呢，還有竹。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者是如何寫出它的獨(dú)特與迷人的呢？（1）學(xué)生交流。

（2）有一個(gè)字用的特別好，你找到了嗎？（3）“探”字好在哪里？

（4）小結(jié)。一個(gè)探字，擬人化的手法，作者就是用這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，展示出雨后竹筍勃勃的生機(jī)，更在字里行間流露出對(duì)竹筍的喜愛(ài)呀！

4.配樂(lè)朗讀。

師：走在這樣的鮮花、竹林中，該是多么的愜意呀，我們一起讀一讀，讀出我們內(nèi)心的喜愛(ài)之情。

（三）學(xué)法小結(jié)。

同學(xué)們，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們是用什么樣的方法來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人呢？

出示：師：剛才我們就是抓住關(guān)鍵詞句 邊讀邊想象畫面感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)有的風(fēng)景，也體會(huì)作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)的方法。

四、得法用法，自主學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，我們?nèi)タ匆豢脆l(xiāng)村的動(dòng)物和人們的生活。用剛才的方法，自讀3至6段，邊讀邊想象畫面，從哪里看出了它們的獨(dú)特與迷人呢？畫出寫得好的詞句，體會(huì)一下。

（一）房前屋后的雞

1.交流：你最喜歡哪個(gè)畫面，讀讀你畫出來(lái)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。2.出示句子，都來(lái)讀一讀描寫雞的句子，哪些詞用得好？

3.同學(xué)們，雞本是常見(jiàn)的一種動(dòng)物，作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們感受到在鄉(xiāng)下人家，雞群也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

4.朗讀：哪位同學(xué)愿用你的朗讀，讓我們感受一下鄉(xiāng)村雞群的畫面。

評(píng)價(jià)：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛看到一只頗具氣勢(shì)的母雞和一只威武的雄雞。

（二）你還喜歡哪個(gè)畫面，讀讀畫出來(lái)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。門前吃晚飯 1.讀句子，談體會(huì)。

2.平時(shí)一般用什么詞語(yǔ)來(lái)形容吃飯？那這里為什么要用“天高地闊”呢？ 是呀，吃飯的地方是那么的開闊，周圍的環(huán)境又是那樣美妙，吃飯人的心情也會(huì)變得——自由而愉悅。3.天高地闊，多么獨(dú)特而又和諧的田園風(fēng)景畫呀。再讀，感受一下這道獨(dú)特而迷人的風(fēng)景吧！4.秋天到了，鄉(xiāng)下人家的夜里，月明人靜。你聽(tīng)，紡織娘唱起歌來(lái)了：課件，生讀。

紡織娘用它歌聲伴著人們進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。讀——真好聽(tīng)，在寧?kù)o的夜里，這也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

不管是房前的風(fēng)景還是人們的生活，每一個(gè)畫面都那樣獨(dú)特、那樣迷人，難怪作者說(shuō)到：出示最后一段。

總結(jié)：同學(xué)們，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、邊讀邊想象畫面，感受到鄉(xiāng)村獨(dú)有的風(fēng)光，那再用這樣的閱讀方法來(lái)自學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》，欣賞那獨(dú)特迷人的異域田園風(fēng)情。

五、能力提升，學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》

1.過(guò)渡：請(qǐng)自學(xué)22課《牧場(chǎng)之國(guó)》完成要求；

想一想： 課文描寫了荷蘭田園的哪些畫面？用自己的話簡(jiǎn)單概括。2.交流，出示。牛群吃草，駿馬飛馳，悠閑自在，寧?kù)o生活。

3.再來(lái)讀一讀，你最喜歡那幅畫面？邊讀邊想象。劃出寫得好的句子，談?wù)勼w會(huì)。4.交流畫面。

交流你最喜歡的，學(xué)生讀句子談體會(huì)。牛群：生動(dòng)的語(yǔ)言離不開恰當(dāng)?shù)男揶o。同樣是牛作者卻寫出了不同的形態(tài)，女同學(xué)來(lái)為我們讀一下吧。駿馬：那份建美與自由自在。男生來(lái)為我們讀一讀。

動(dòng)物：欣賞自己的王國(guó)，那是一份怎樣的滿足呢？讀一讀，體會(huì)。作者用這幾幅畫面告訴我們，這——這就是真正的牧場(chǎng)之國(guó)！

六、總結(jié)

同學(xué)們，無(wú)論是中國(guó)的鄉(xiāng)下還是荷蘭的牧場(chǎng)，作者都是抓住當(dāng)?shù)鬲?dú)有的景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫出一幅幅令人向往的迷人畫面。正所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，下節(jié)課，李老師將帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法。

第三篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)讀１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

４、走進(jìn)課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課 接觸美

１、出示兩組圖片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)、時(shí)尚的都市人，第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們?？吹竭@兩組圖片，你有什么感覺(jué)？想到了什么？

二、揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文

１、自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（檢測(cè)是否能讀準(zhǔn)字音）

３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？用鉛筆作上記號(hào)。

６、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。７、齊讀中心句。８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

四、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。２、教師歸納并板書：

３、給這些風(fēng)景分分類：（分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。

五、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái)，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨

這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩(shī)！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來(lái)了，而且還很有“味兒”！

另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解！學(xué)生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無(wú)論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來(lái)掩蓋住他們的 “笨老師”！

第四篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

篇一：鄉(xiāng)下人家教案及反思

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下學(xué)期 21《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、導(dǎo)入課文

師：先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫一幅畫，該用什么來(lái)畫呢？生回答用筆來(lái)畫。

師：大家都說(shuō)用筆，有的還說(shuō)用顏料。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國(guó)的語(yǔ)言文字也是一支畫筆呢？

其實(shí)，中國(guó)的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨(dú)特的畫面。（板文：畫）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱為：詩(shī)中有畫。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第２１課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)涵著的“畫”呢？

二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺(jué) 1．誰(shuí)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺(jué)？

你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說(shuō)的？課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2．那作者寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)

3．你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學(xué)生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家{貼板書}??這首改編的小詩(shī)怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。

三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園

同學(xué)們，當(dāng)我們漫步鄉(xiāng)間，我相信你一定被這獨(dú)特的鄉(xiāng)下風(fēng)光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉，哪位同學(xué)被鄉(xiāng)下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？

畫面一：屋前搭瓜架

1．誰(shuí)愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問(wèn)你，你為什么這樣讀呢？生：因?yàn)槲冶贿@樣的景色迷住了。你講得真好！同學(xué)們，聽(tīng)了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？ 出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！币痪?。

2．這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛(ài)，）3．為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔浚ㄌ厥?、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿??）

4．那些高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？（威嚴(yán)，冷漠）5．相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛(ài)。想像一下，除了長(zhǎng)藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會(huì)有哪些和城市與眾不同的別有風(fēng)趣的裝飾呢？（指名說(shuō)）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉??等等平凡又普通的事物，成了質(zhì)樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾。

那誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風(fēng)趣和可愛(ài)”呢？ {指名讀} 誰(shuí)能再讀讀把生氣勃勃感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)嗎？（誰(shuí)愿意讀）

畫面二：門前種鮮花

1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。看看作者怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花] 你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）

3．你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰(shuí)能幫幫

我？樸素和華麗本來(lái)是相對(duì)的，為什么那作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是很常見(jiàn)的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．什么是課件：依著時(shí)令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時(shí)間] 一年四季都有花相伴，你說(shuō)農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺(jué)自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨(dú)特可愛(ài)，屋后的無(wú)限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。用詞描述也可以。（生機(jī)勃勃、春意昂然??）

課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)” 1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）2．你覺(jué)得作者哪個(gè)詞用的好，為什么，休會(huì)一下，同桌說(shuō)一說(shuō)。3．“探出來(lái)”與“長(zhǎng)出來(lái)”有什么不同？（這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些可愛(ài)的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來(lái)想看什么？（指名說(shuō)）

小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)看一看這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成 群地從土里探出頭來(lái)”

畫面四：院里雞覓食

1．農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動(dòng)物們也是悠閑自在，其樂(lè)融融，你們看誰(shuí)來(lái)了？ [課件視頻：雞鴨出現(xiàn)] 2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？ 3．誰(shuí)來(lái)讀讀描寫雞覓食的一段，誰(shuí)讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí)，會(huì)說(shuō)了什么？小雞又說(shuō)了什么？（演一演）5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛(ài)的母雞，神奇的雄雞，書上還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？

畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若??也從不吃驚 2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點(diǎn)的詞，你從中體會(huì)到了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

課件加點(diǎn)詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)哪些動(dòng)物，你知道嗎？這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂(lè)地生活在一起，這是多么地和諧??！

同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步??師讀五自 然段 畫面六：門前吃晚飯

篇二：鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

4、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言給與肯定性評(píng)價(jià)）

你有什么問(wèn)題？

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》，來(lái)體會(huì)為什么作者說(shuō)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

二、品讀課文

1、你是怎么理解“獨(dú)特、迷人”的？

那就讓我們來(lái)欣賞一下這獨(dú)特迷人的景色吧?。ㄕn件：插圖）從這幅圖上你看到了什么？你覺(jué)得哪里獨(dú)特、迷人？

2、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照插圖，默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的詞句畫下來(lái)，讀一讀，還可以把自己的體會(huì)批注在書上。

3、學(xué)生讀書，交流體會(huì)（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)學(xué)習(xí)）

（第一、二段）

學(xué)生讀，說(shuō)體會(huì)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們走進(jìn)鄉(xiāng)村，并與仙人莊辛倉(cāng)小學(xué)手拉手創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾書屋”，還記得嗎？你在鄉(xiāng)下是什么感覺(jué)？

這些都是我們城市中沒(méi)有的，是鄉(xiāng)下獨(dú)有的，就如瓜架、葡萄藤、籬笆墻、豆角架（幾幅不同的圖片）是鄉(xiāng)下獨(dú)特的風(fēng)景，給鄉(xiāng)下的小院增添了無(wú)限生機(jī)。誰(shuí)想再讀讀課文？（配樂(lè)）指導(dǎo)朗讀（我從你的朗讀中聽(tīng)出了這些瓜的顏色不一樣；從你的朗讀中，我仿佛看到了那滿架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可愛(ài)了??）

多么迷人的色彩，多么別有風(fēng)趣的裝飾??！這些長(zhǎng)藤碧葉搭的瓜架就是鄉(xiāng)下獨(dú)特的地方。鄉(xiāng)下人還種了些什么？

有什么花？什么時(shí)候開放？（這就叫“依著時(shí)令、季節(jié)開放”）這些花和城市公園里的一樣嗎？（圖片）

花兒輪著開，推門便是景。鄉(xiāng)下人會(huì)隨便找些花盆或是在一片空地上撒些花種，都是些再普通不過(guò)的花了，任由這些花自然生長(zhǎng)，花謝了，種子落在地上，第二年又長(zhǎng)出更多的花來(lái)。這些樸素的花裝點(diǎn)著這個(gè)樸素的農(nóng)家小院，顯得??（樸素中帶著幾分華麗、獨(dú)特）

還有些人家種了什么？

（生讀句子）你想象到了什么？（課件：竹筍圖）

當(dāng)“你”探出頭來(lái)的時(shí)候，你的心情如何？帶著你的好奇、興奮讀句子。（老師感覺(jué)到了筍娃娃的淘氣與活力，感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快！）從大家的表情和聲音中，老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快 樂(lè)，感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

誰(shuí)能試著把這句話背下來(lái)？

小結(jié)：第一、二段作者主要寫了什么景物？這些長(zhǎng)藤、碧葉、鮮花、春筍裝點(diǎn)著鄉(xiāng)下人家那小小的房屋，（板書：長(zhǎng)藤碧葉花鮮）一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新的自然畫卷，一幅充滿生機(jī)的獨(dú)特的迷人畫卷！你能把這兩段的景物總結(jié)成一句話嗎？學(xué)生說(shuō)，修改（板書：長(zhǎng)藤碧葉花鮮）難怪作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第三、四段

生讀，這與你在城里見(jiàn)到的雞和鴨一樣嗎？

（合作讀）

小結(jié)：雞和鴨在鄉(xiāng)下人家的房前追逐、覓食、嬉戲，生活得自由自在，悠閑自得。它們和鄉(xiāng)下人和諧相處，使鄉(xiāng)下人家更富有生機(jī)了，更有韻味了。誰(shuí)能把這兩段的內(nèi)容總結(jié)成一句話？

主要寫的是？（雞和鴨）在它們后面加個(gè)動(dòng)詞試試，地點(diǎn)？

（合作完成板書：雞逐鴨戲房前）

鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？說(shuō)說(shuō)你們?cè)卩l(xiāng)下還看到了什么？你能仿照課文第三段來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件：圖片和句式練習(xí)）

“_________，鄉(xiāng)下人家照例總要___________。_________________________?！?/p>

現(xiàn)在，我們也要情不自禁地說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

那鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第五、六段

生讀，想象鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景（與城里人在飯店吃飯進(jìn)行對(duì)比）他們是在怎樣的環(huán)境中天高地闊地吃起來(lái)的？

（配樂(lè)朗讀）

從你們的朗讀中，我仿佛看到了：傍晚時(shí)分，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下人一邊享用晚飯，一邊閑話家常，好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！

誰(shuí)學(xué)著總結(jié)這一段？（完成板書：竹林晚霞鳥倦）

難道只有紅霞、微風(fēng)、鳥兒是他們的好友嗎？還有誰(shuí)？學(xué)生朗讀 小結(jié)：在這月明人靜的夜晚，風(fēng)輕云淡，辛苦了一天的人們?cè)谥?、紡織娘的催眠曲中，在陣陣蛙聲中酣然入?mèng)，那夢(mèng)是那樣酣暢、是那樣甜蜜。（共同完成板書：風(fēng)輕云淡，月下蟲鳴夢(mèng)酣。）

讓我們伴著美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在讀中再次體會(huì)鄉(xiāng)下那自然、和諧的美景吧！（配樂(lè)朗讀第五、六段）

人們?cè)谶@樣的催眠曲中入睡，可是鄉(xiāng)下獨(dú)有的，這一切又都是那么和諧、那么自然，讓我們深深地感覺(jué)到：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

三、整體回顧感悟中心

1、同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得獨(dú)特，美得迷人。讓我們隨著攝像機(jī)再次走入鄉(xiāng)下人家，去親眼目睹一下那里獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧?。ㄕn 件：錄像）

2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？

3、讓我們一起自豪地說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！”

4、我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，竟在不知不覺(jué)中把課文的內(nèi)容變成了一首詞，詞牌名《天凈沙》。一起來(lái)讀一下，再次感受那鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美。

5、鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一幅活潑清新的畫。

鄉(xiāng)下人家還像一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。

鄉(xiāng)下人家又是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

鄉(xiāng)村勝景四時(shí)新，下田耕得百壟勻。

人間諸事農(nóng)桑重，家藏五谷抵萬(wàn)金。（課件出示）學(xué)生齊讀

四、作業(yè)

1、繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)村，了解不同季節(jié)莊稼、瓜果、蔬菜的生長(zhǎng)情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，并搜集相關(guān)資料，為交流展示做準(zhǔn)備。

2、把文中喜歡的部分背下來(lái)，也可以抄下來(lái)。

3、讀讀詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》

【反思】：課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來(lái)理解一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫的特點(diǎn)，進(jìn)行回返、提升。課文還注重讀寫結(jié)合，在課的最后安排了寫話。初讀反饋時(shí)，教師利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生概括畫面，這是

篇三：鄉(xiāng)下人家教案及反思

《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（第一課時(shí)）三十四團(tuán)中學(xué) 蔣紅偉

【教材分析：】

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。

《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

【教學(xué)思路：】 本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而體現(xiàn)“簡(jiǎn)單、扎實(shí)中有亮點(diǎn)，簡(jiǎn)單、扎實(shí)中求實(shí)效”的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)：】

知識(shí)與技能:

1、會(huì)認(rèn)“檐、飾、冠、搗、諧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”等14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、聳著”等詞語(yǔ)。

２、初步感知鄉(xiāng)村風(fēng)景，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

朗讀 品味 理解 感受

情感與價(jià)值：

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2、通過(guò)抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2、通過(guò)抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

【教學(xué)方法：】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。

【學(xué)情分析：】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生 的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。這篇文章對(duì)于我們團(tuán)場(chǎng)的孩子非常的貼近，但是他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場(chǎng)面，要想讓學(xué)生對(duì)身邊的生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，必須研究教學(xué)策略。

【課前準(zhǔn)備：】課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴在有疑，帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文】

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾遍。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，用橫線畫出。

三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況

1、同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，真好。生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？老師來(lái)檢查一下你們預(yù)習(xí)的情況。（出示詞語(yǔ)和多音字。）

2、指讀，正音。

3、書寫難寫生字：剛才出示的這些生字中，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得最難寫的一個(gè)或者兩個(gè)。（課件出示指導(dǎo)：率、巢）

4、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看誰(shuí)寫得好。

5、同學(xué)們的字詞很順利的就通過(guò)了，那這些生詞回歸到句子中你們還能讀通順嗎？（課件出示句子）

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，所以有重點(diǎn)的對(duì)難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)，通過(guò)同桌互助形式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力?！?/p>

四、研讀課文，感知內(nèi)容

1、快速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：學(xué)會(huì)了生字，相信我們?cè)卩l(xiāng)下人家的旅程會(huì)更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？請(qǐng)你用課文的一句話來(lái)概括。

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。瞧，同學(xué)們很會(huì)讀書，能把一篇文章讀成了一句話。

2、齊讀這一句話。你能把這一句話讀成詞語(yǔ)嗎？ 隨機(jī)板書 ：獨(dú)特、迷人

3、作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特、迷人的畫面呢？快速瀏覽課文，找出描寫?yīng)毺亍⒚匀孙L(fēng)景的句子，有感情地朗讀。（課件出示）

4、交流找到的畫面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（師：你看到了什么？這部分描寫什么景物或場(chǎng)景？能學(xué)著老師的樣兒用小標(biāo)題來(lái)概括嗎？）

師隨機(jī)出示課件

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，便于學(xué)生深入的理解課文，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！?/p>

五、拓展閱讀

閱讀資料

讀43頁(yè)——46頁(yè)注意：要帶著問(wèn)題閱讀呦。

六、小練筆

鄉(xiāng)村的生活真是太美了，你能把鄉(xiāng)村的美景畫下來(lái)嗎？

教學(xué)反思：

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上??

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。我讓學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)場(chǎng)景以小標(biāo)題的形式匯報(bào)，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也為下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，我從4月初接到通知，就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中。考慮了我教學(xué)的特點(diǎn)和喜好，最后我選定了四年級(jí)下冊(cè)第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過(guò)描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)和向往。基于本組課文的編排目的和本文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運(yùn)用的教學(xué)流程，讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在設(shè)計(jì)的最開始一個(gè)很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時(shí)上什么，怎么上的問(wèn)題。于是我查閱了往年全國(guó)賽課的資料，也請(qǐng)教了相關(guān)專家的意見(jiàn)，得到了一個(gè)基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行試教與修改。到來(lái)參加比賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，力圖通過(guò)學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性，讓這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都能上得扎扎實(shí)實(shí)的目的。因?yàn)檎麄€(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程細(xì)節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勎覍?duì)如何根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)有效性的感受。

關(guān)于中心段的教學(xué)

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進(jìn)行對(duì)課文文本的學(xué)習(xí)。最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來(lái)?？粗n本一起讀這個(gè)句子。

師激趣：同學(xué)們通過(guò)讀書，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？（指名交流后教師相機(jī)板書不論……不論……獨(dú)特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（分男、女讀句子）師：兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)句子的表達(dá)方式？（意思相同，課文的簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)很美，改寫句羅嗦，不美。）

師小結(jié)：課文中作者連用了“不論、不論”來(lái)寫，其實(shí)就包括了所有的時(shí)間和季節(jié)。因?yàn)樵谧髡哐劾?，一年四季，一?4個(gè)小時(shí)，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡(jiǎn)潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會(huì)自由地讀讀這句話，抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)把句子讀好。（指名讀、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來(lái)嗎？

師小結(jié)過(guò)渡：這個(gè)句子在課文中很重要，作者把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個(gè)句子，作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色呢？我們?cè)倩氐秸n文中去看看。

我們?cè)谶@里設(shè)計(jì)句子比較的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)句子來(lái)感受作者用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)的精煉，體會(huì)作者想表達(dá)的強(qiáng)烈的感情。但通過(guò)試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果并不明顯。感覺(jué)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和思維發(fā)展的意義不大。因?yàn)樵谒纳系囊黄麨椤洞钍返恼n文里已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)相似的句式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是新的知識(shí)。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也不是這個(gè)句子的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)句子只要抓“獨(dú)特”、“迷人”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)就行了，在這個(gè)句式的寫法上花費(fèi)太多的時(shí)間是很耗時(shí)低效的。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語(yǔ)我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，給你留下了怎樣的印象？

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)出了自己心中的感受，課文里有一個(gè)句子也表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀，你們都同意他的意見(jiàn)嗎？齊讀）。

師：同學(xué)們通過(guò)讀書歸納，我們把一篇原本很長(zhǎng)的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來(lái)理解作者的感受？（重點(diǎn)理解“獨(dú)特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機(jī)板書：獨(dú)特迷人。）

師過(guò)渡：這個(gè)句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個(gè)句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色寫出來(lái)的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。

經(jīng)過(guò)這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點(diǎn)突出明確，學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。

關(guān)于第一自然段的教學(xué)

課文第一自然段的教學(xué)可以說(shuō)是困繞我們最久的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槲覀冊(cè)嚱痰氖悄蠈幨械膶W(xué)生，城里的學(xué)生對(duì)課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn)，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特風(fēng)光的喜愛(ài)之情是這個(gè)自然段教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、師引：同學(xué)們默讀第一自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的請(qǐng)你畫下來(lái)。

2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

交流：通過(guò)讀書你找到了哪些詞語(yǔ)（先和同桌講一講，后指名。）

（1）出示：別有風(fēng)趣指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

（2）課文里這道與眾不同，別有趣味的

裝飾是什么樣子的？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉?！?/p>

（4）指名交流讀了課文你看到了什么？

（5）師相機(jī)拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛(ài)搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長(zhǎng)出了綠油油的小葉子，葉子越長(zhǎng)越多，越長(zhǎng)越密，綠色的葉子在陽(yáng)光的照耀下是那樣的生機(jī)勃勃，仿佛把陽(yáng)光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學(xué)生想象練寫。

指名交流。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象，再來(lái)讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉?！保?/p>

3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

（1）作者寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？

（2）教師相機(jī)總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺(jué)得親切，可愛(ài)。有著勃勃的生機(jī)。通過(guò)與石獅子和旗桿的對(duì)比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。

（3）你想怎樣讀這個(gè)句子，表現(xiàn)出這處景物的獨(dú)特與迷人，表現(xiàn)作者的

喜愛(ài)之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）

這樣試教下來(lái)，短短一段話，老師的問(wèn)題一共有十幾個(gè)，學(xué)生被老師一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題牽著走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課改要求。有些練習(xí)的設(shè)計(jì)也同樣沒(méi)能發(fā)展四年級(jí)學(xué)生的思維水平。給人的感覺(jué)是老師教得累，學(xué)生學(xué)得疲。怎么辦？怎樣才能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)很好體會(huì)到景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的寫作方法呢？靜下心來(lái)再好好的解讀文本，其實(shí)第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨(dú)特景色，同時(shí)作者還采用了與石獅子和大旗桿做對(duì)比的方法突出了這個(gè)特點(diǎn)。那么應(yīng)該怎樣整和問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？最后，我抓住了這個(gè)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞“別有風(fēng)趣”來(lái)入手，想通過(guò)由理解詞語(yǔ)到句子感悟，讓學(xué)生在自主感悟的過(guò)程中體會(huì)這道“裝飾”的別有風(fēng)趣。于是教案設(shè)計(jì)修改為：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在第一自然段里你畫了哪個(gè)句子？指名讀句子。

（1）、這個(gè)句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風(fēng)趣裝飾

誰(shuí)知道“別有風(fēng)趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說(shuō)這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰(shuí)能再聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的感受？

（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機(jī)勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。）

師：正是這些生機(jī)勃勃，色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特，迷人之處。作者用了對(duì)比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人之處，表現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。我們來(lái)讀讀這個(gè)句子體會(huì)體會(huì)這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）

經(jīng)過(guò)修改，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師由原來(lái)的十幾個(gè)問(wèn)題整和成了現(xiàn)在的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點(diǎn)，大大地提高了教學(xué)效率。

以上就是我在設(shè)計(jì)這節(jié)賽課時(shí)的一些想法和其中的一些過(guò)程。這兩天通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了專家們的點(diǎn)評(píng)之后，我反思這節(jié)課的教學(xué)，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實(shí)效性？我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機(jī)會(huì)我還會(huì)用新的方法來(lái)再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：

一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。

二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。

三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。

四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn)，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘?，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語(yǔ)言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛(ài)之情。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

本次賽講課，我非常認(rèn)真地備課。教學(xué)設(shè)計(jì)多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認(rèn)為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會(huì)情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細(xì)讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖片——品文字——說(shuō)風(fēng)景——細(xì)想象——談感受——課外補(bǔ)充的步驟進(jìn)行教學(xué)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的.想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來(lái)又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會(huì)有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語(yǔ)言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說(shuō)自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說(shuō)，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對(duì)時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前松后緊。學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有都敞開說(shuō)。課堂時(shí)間延長(zhǎng)了一點(diǎn)。

二、開頭的導(dǎo)入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來(lái)。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時(shí)，有些急躁。后來(lái)為了顯示教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說(shuō)。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對(duì)比，我學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛(ài)鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情；

二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟、交流、朗讀來(lái)理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語(yǔ)言， 感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過(guò)自讀時(shí)想象畫面，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛(ài)之情。 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò) 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來(lái)看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深入

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合

在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解

在教學(xué)本課時(shí)，我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美，并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

在本月的語(yǔ)文教研活動(dòng)中我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇寫景課文《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、字詞學(xué)習(xí)多樣化

汪潮教授說(shuō)過(guò)：“字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫書念好十字經(jīng)，十指彈鋼琴”。看來(lái)字詞教學(xué)仍是我們教學(xué)中的首要和重要位置。所以在導(dǎo)入課文之后，采用了檢查的形式，以學(xué)生理解的難點(diǎn)為突破口，給予多種形式的幫助。有多音字“冠”的強(qiáng)調(diào)，有不理解詞“搗衣”的圖片觀察法，有“向晚”找近義詞理解詞意的方法，有讀詞語(yǔ)“天高地闊”“月明人靜”想象畫面的方法等，潛移默化地教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的多種方法。在文中還有“結(jié)出”“扎到水下”等多音字也特別指導(dǎo)。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文?！扒喙暇G藤”畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來(lái)的不同感受的對(duì)比中，感受到別有風(fēng)趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。并把這一教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，與本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，出示了孩子們搜集的有關(guān)鄉(xiāng)村的照片，要求用上“對(duì)比”“擬人”等寫作方法進(jìn)行小練筆的練習(xí)，漸漸地，孩子們的思維打開了，語(yǔ)言文字也變得富有靈性了。

三、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊プ￡P(guān)鍵詞“獨(dú)特”、“迷人”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文1、2自然段，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。希望自己在以后的教學(xué)中能更成熟。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，在讀中識(shí)字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識(shí)字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨(dú)特感受；個(gè)性閱讀，融入情感。通過(guò)多種形式的讀，讀中學(xué)會(huì)了生字，培養(yǎng)了語(yǔ)感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異常活躍。

2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。

上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀能力。

每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。

（3）朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個(gè)性。

學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高能力和朗讀水平的作用。

4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形，說(shuō)出自己應(yīng)要注意的地方，不但激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在說(shuō)的過(guò)程中鍛煉孩子仔細(xì)觀察事物的能力，促進(jìn)生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂(lè)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。不過(guò)在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評(píng)價(jià)就更完美了。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)了，學(xué)會(huì)理解課文有好多種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過(guò)指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯(cuò)使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，評(píng)價(jià)語(yǔ)要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)完整話。另外時(shí)間安排上比較倉(cāng)促，沒(méi)能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀賞畫面，最后的生字詞教學(xué)，沒(méi)有做到更好的擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。

課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

我教《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)郁郁蔥蔥的瓜架，也沒(méi)有親自到過(guò)鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊喝绻銇?lái)到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么？在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來(lái)朗讀課文，效果很好。

我班的學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氛圍得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒(méi)有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

本學(xué)期，我在學(xué)?！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮?duì)鄉(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上……

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮?lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因?yàn)槊恳粋€(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中，我目標(biāo)要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也會(huì)下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、反復(fù)朗讀，深入理解。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì)。

回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開始字詞部分耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉(cāng)促，未能將組內(nèi)磨課時(shí)的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

四年級(jí)語(yǔ)文《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺(jué)煩惱和憂愁，無(wú)從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課，我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛(ài)之情。我有個(gè)美麗的愿望，期待在這節(jié)課上能上出田園特色來(lái)。

認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：

一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好；

二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo)）。

一、對(duì)于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫作題材提供提示。

二、給課文中的圖畫命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。

于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說(shuō)，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩(shī)文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽(tīng)課評(píng)課的老師們，你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn)，我會(huì)做得更好！