第一篇：Lesson 22 In the Restaurant教學(xué)設(shè)計(jì)
Lesson 22 In the Restaurant
一、教材依據(jù)
冀教版（銜接三年級(jí)起點(diǎn)）七年級(jí)上冊(cè)Unit4第四課。
二、設(shè)計(jì)思想
本課采用采用競(jìng)賽和配音的方式訓(xùn)練口語(yǔ)，傳統(tǒng)的機(jī)械的操練不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用競(jìng)賽和配音的方式進(jìn)行操練，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；采用交際法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際，而且本節(jié)課的中心任務(wù)是購(gòu)物，購(gòu)物就必須與人交際。交際法是遵循學(xué)生按自然順序習(xí)得語(yǔ)言的方法。交際法重視在實(shí)踐運(yùn)用中掌握語(yǔ)法，此種教法效果良好，是當(dāng)代語(yǔ)言教學(xué)的一種重要教法；采用任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生在完成一個(gè)或一系列真實(shí)的交際任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。學(xué)生為了完成交際任務(wù)而學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。而傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)采用假設(shè)、紙上談兵式的教法不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)內(nèi)容分析：Lesson22 In the Restaurant是冀教版七年級(jí)上冊(cè)Unit4第4課。本課圍繞著本單元談?wù)擄嬍尺@一話(huà)題設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)商店購(gòu)物，餐廳就餐的情景操練，復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的飲食名詞，強(qiáng)化運(yùn)用購(gòu)物論價(jià)，吃飯點(diǎn)菜的交際用語(yǔ)。同時(shí)通過(guò)各種不同的任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而在一種輕松、愉快的環(huán)境里接受新的知識(shí)。
學(xué)生情況分析：學(xué)生們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的飲食名詞，這就為展開(kāi)本課教學(xué)做了很好的鋪墊。本課通過(guò)大量的圖片，活動(dòng)或表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大膽參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，讓學(xué)生很自然的學(xué)習(xí)和運(yùn)用飲食詞匯及語(yǔ)言，較容易達(dá)成“口言心聲”。但本課篇幅較長(zhǎng)，許多語(yǔ)句較長(zhǎng)難懂，將給學(xué)生帶來(lái)理解和口頭表達(dá)上的雙重難度，這就需要老師的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào) 以及一定量的強(qiáng)化練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo) １、Knowledge aims:(1)、Learn some new words: Waitress can coke order fourteen eleven beef dumpling something problem menu bottle
(2)、Learn some useful phrases: in the restaurant
a can/bottle of
be ready to do sth.rice with fish(3)、Learn some useful sentences: 1).Are you ready to order?
2).Would you like something to drink/eat?
3).How much is/are/for ?? 4).No problem.(4)、Learn some useful expression:
1)----Are you ready to order?
----Yes, please.2)---How much are the noodles?
----… yuan.3)----–Thanks!
---You’re welcome.4)--What would you like?
-----I’d like…….5)----Would you like something to drink/eat?-----yes, please./No.thanks.2、Ability aims: Learn to talk about what people would like(to buy/eat/drink).3、Emotion aims:
(1)To develop the study interests(2)To encourage students to express and show themselves
四、教學(xué)重點(diǎn)（Important Points）Buying things and talking about the price.五、教學(xué)難點(diǎn)（Difficult Points）Master how to order food.六、教學(xué)方法
情景教學(xué)法 任務(wù)型教學(xué)法
七、學(xué)習(xí)方法 小組合作 瘋狂閱讀
八、教學(xué)準(zhǔn)備
各種飲料、食品、水果的圖片；錄音機(jī)；笑臉、哭臉（獎(jiǎng)勵(lì)用品）。
九、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) Step 1 Warming up 1.Play an English song named <
3.Free talk(at the supermarket/morning market)（學(xué)生們對(duì)于在超市，早市交際內(nèi)容前兩課已經(jīng)學(xué)過(guò)，通過(guò)這一話(huà)題的討論，可以極大的激發(fā)學(xué)生的積極性，引起共鳴，尤其是中下等學(xué)生，讓他們積極參與，體驗(yàn)成功。）
4.Show some pictures and let the students review and learn some food by saying“What would you like?” “ I would like?”.(考慮到本課的主題是談?wù)擄嬍常@就需要用到大量的飲食名詞，對(duì)學(xué)生以前接觸到的加以復(fù)習(xí)，順便學(xué)習(xí)新詞，既可以鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也為下面的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)做好鋪墊，為學(xué)生運(yùn)用掃清障礙。)Step 2 Presentation（1）T：We feel hungry and thirsty.We want to eat and drink, but we can only see them, we can’t have.So what to do? S: Buy.T: Where to buy?(show the picture)S: Restaurant.T: How to buy? S:… T: Let’s see a short movie and tell me what food they buy.（通過(guò)以上的熱身活動(dòng)，學(xué)生們已經(jīng)完全消除了恐懼感，興趣盎然.）
(2)T: Tell me what food they buy.S: Chicken noodles and dumplings.T: Would you like something to drink? S: Yes.They would like some water and some apple juice.(這時(shí)候再導(dǎo)入新語(yǔ)言，他們就可以大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，我對(duì)他們的每一種說(shuō)法都不急于否定，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們給出正確的答案。在接觸新知識(shí)時(shí)，是允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的，學(xué)生在此基礎(chǔ)上得出的答案，印象會(huì)更為深刻。同時(shí)學(xué)生們的探究能力可得到很好的培養(yǎng)和提高。）
(3)Show some other pictures, point to the pictures and let them try to ask and answer:
----What’s this?
----It’s____.---How much for___?---______yuan.----I like it a lot.---I’ll take_____.----I ’d like---
---OK.Here you are.----Thank you.----You’re welcome.(學(xué)生們這時(shí)已初步清楚購(gòu)物問(wèn)價(jià)及買(mǎi)多少的表達(dá)方式，通過(guò)老師的點(diǎn)撥，學(xué)生們就可以在交際情境中充分感受語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和基本用法。)(4)Role-play and then let the students talk about the pictures in pairs.(分組角色扮演情景模擬練習(xí)，這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能在情景中進(jìn)行交際，練習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)。)(5)Act out as the roles.(學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵就是讓學(xué)生能在“做中學(xué)”(learning by doing)，通過(guò)有限而真實(shí)的的課堂實(shí)踐活動(dòng)，注意觀察別人的行動(dòng)，能準(zhǔn)確地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生又可以不斷提高自己的為交際而運(yùn)用語(yǔ)言的能力。)Step3 Listening
A)Li Ming would like ________.They are ______ yuan.He wants to drink ______.B)Jack would like ________.They are ____ yuan.He wants to drink ______.(任務(wù)型聽(tīng)力要求學(xué)生分別聽(tīng)兩個(gè)情景，同時(shí)根據(jù)理解填空，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文理解，又加強(qiáng)了聽(tīng)力訓(xùn)練。)Step 4 Practice Practise reading as roles together.(整體感知課文)Step 5 Reading(A)Group work----Reading and tell true(T)or false(F)as small groups of four:
1.Li Ming and Jack have lunch in a restaurant.（）2.Li Ming would like some porridge.（）3.Jack has carrot and egg dumplings for lunch.（）4.Jack wants to drink some water.()5.Li Ming has chicken noodles and some water for lunch.（）(B)Let the leader of each group answer one by one.(讓學(xué)生小組分工協(xié)作完成閱讀任務(wù)，后派代表依次回答問(wèn)題，體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式。在活動(dòng)中，由于分工協(xié)作，人人都有任務(wù)，且根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)來(lái)相應(yīng)承擔(dān)，使所有學(xué)生都能參與其中。學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)思考獲得理性認(rèn)識(shí)，再做判斷。培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、分析能力，增進(jìn)學(xué)生之間友誼。）Step 6 Practice(A)Be crazy to read
(B)Practise crazily
1.It’s lunch/breakfast/supper time.2.Are you ready to order? 3.I would like some dumplings/rice/noodles?.4.I’d like a sandwich and some milk for lunch.5.Would you like a bowl of noodles? 6.Would you like something to drink/eat?-.7.Do you like rice with fish? 8.How much for /is/are?
(這種訓(xùn)練，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)又解決了本節(jié)課的難點(diǎn)，還避免了漢語(yǔ)翻譯的尷尬，更重要的是傳授了一種學(xué)習(xí)方法與理念，使原本枯燥的機(jī)械操練變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也更樂(lè)于接受。)Step7 Work together It’s lunch time.Li Ming and Jenny are hungry.They go to a restaurant.Waiter: ___________________order? Li Ming: Yes, please._____________ dumplings.What’s your favourite food, Jenny? Jenny: I’d like _________and ________for lunch.Waiter: Sorry, we don’t have any ________ or_______.Li Ming: __________rice and beef? Jenny: No.Waiter: Would you like______________? Jenny: Okay.Thank you.Waiter: You’re welcome.(檢驗(yàn)練習(xí)效果，是否能脫口而出，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和求知欲望。)Step8 Let’s sing a song!It’s time for lunch.（再次激趣，放松心情）Step9 Summary Step10 Homework
Make up a dialogue as this lesson.十、教學(xué)反思
通過(guò)課堂氣氛和作業(yè)練習(xí)檢查，本節(jié)課的設(shè)計(jì)比較成功。根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情景交際，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、理解等交際活動(dòng)不斷溝通交流、進(jìn)行互動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清晰、教學(xué)重點(diǎn)突出。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要體現(xiàn)在如下幾方面：
1、設(shè)計(jì)了貼近生活實(shí)際的話(huà)題，采用了先進(jìn)的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。設(shè)置了不同的任務(wù)，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，寓思想教育于語(yǔ)言教育。每個(gè)任務(wù)都難度適中，適合學(xué)生的知識(shí)水平，而且組織得非常成功，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。
2、教學(xué)程序體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，讓學(xué)生去感受、探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教師在布置各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)后，要給學(xué)生足夠思考、活動(dòng)的時(shí)間，必要時(shí)給予恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>
3、課堂教學(xué)，大部分時(shí)間都是小組互動(dòng)，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教師與學(xué)生以及學(xué)生相互之間的互動(dòng)。學(xué)生積極思考、熱烈討論，課堂氣氛活躍。該堂課充分發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
4、自始至終關(guān)注學(xué)生情感，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的話(huà)題，如價(jià)格競(jìng)猜活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；適時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言贊賞學(xué)生，教師貼切的評(píng)價(jià)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改
教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過(guò)程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)游戲情境激趣
教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語(yǔ)：“有山不見(jiàn)一棵樹(shù)，有地沒(méi)有半分田，五湖四海沒(méi)有水，世界各國(guó)在眼前?！痹谥v述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說(shuō)明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問(wèn)為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問(wèn)題有關(guān)）。
二、挖掘教材，合理開(kāi)發(fā)故事情境激趣
一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱(chēng)“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過(guò)講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、引入競(jìng)爭(zhēng)模式，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境激趣
好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂(lè)于搶先回答問(wèn)題。在教學(xué)中，將競(jìng)賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競(jìng)賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。
（1)一條龍式。如長(zhǎng)江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長(zhǎng)編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競(jìng)賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表?yè)尨鸹蚍纸M必答，如果有不會(huì)的問(wèn)題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。
四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣
直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂(lè)。
五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣
在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長(zhǎng)江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”的詩(shī)句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。
六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣
新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國(guó)的人口》時(shí)，講到人口過(guò)多帶來(lái)的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周?chē)務(wù)?，這樣學(xué)生理解起來(lái)更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話(huà)題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類(lèi)認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來(lái)介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問(wèn)題，最后小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人類(lèi)探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣
在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
例如：講授“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱(chēng)，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來(lái)拼好，把次序打亂再拼，看誰(shuí)做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來(lái)一看，真是五顏六色，所用材料五花八門(mén)，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國(guó)政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過(guò)，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。
第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)
《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《簡(jiǎn)·愛(ài)》的主要內(nèi)容，感受書(shū)中文字的力量，人物的魅力。
2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累好詞好句。
4、深入小說(shuō)主題，點(diǎn)名中心思想。
5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國(guó)女小說(shuō)家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校
學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書(shū)，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫(xiě)了英國(guó)早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫(xiě)成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫(xiě)自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。
2、小說(shuō)內(nèi)容：為《簡(jiǎn)·愛(ài)》是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平寫(xiě)照”，是一部具有自傳
色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。
3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。
4、做好讀書(shū)摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能深層次的思考。
5、提出疑問(wèn)，共同探究：
（1）簡(jiǎn)·愛(ài)身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
（2）《簡(jiǎn)·愛(ài)》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說(shuō)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（4）讀了《簡(jiǎn)·愛(ài)》后你最喜歡/敬佩簡(jiǎn)·愛(ài)性格中的哪一點(diǎn)？為什么？
（5）判斷：愛(ài)》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖
然生長(zhǎng)在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無(wú)數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)
6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)
系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。
三、教師小結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問(wèn)題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興?！逗?jiǎn)·愛(ài)》這本小說(shuō)告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛(ài)，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛(ài)這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開(kāi)金錢(qián)的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢(qián)和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。《簡(jiǎn)·愛(ài)》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡(jiǎn)，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺(jué)，是一種不計(jì)得失的簡(jiǎn)化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。
第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)
《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
付廷杰
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過(guò)查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
５、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。
２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】：１課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
１、板書(shū)：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。
２、讓學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容
二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視
1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞
3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。
4、談?wù)勛约河惺裁词斋@
5、提出自己有什么疑問(wèn)
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究
１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語(yǔ)理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？
四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話(huà)的理解
3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。
4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。
五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。
2、說(shuō)說(shuō)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？
3、有感情地朗讀課文 【板書(shū)設(shè)計(jì)】
７尊嚴(yán)
大叔：送食物
先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下
《尊嚴(yán)》說(shuō)課材料
付廷杰
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。
一、說(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話(huà)，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問(wèn)題導(dǎo)入法。
2、課文分析法
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法。
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
㈢ 我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話(huà)？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題：㈠ 年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書(shū)，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
《觸摸春天》評(píng)課材料
時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室
參加人員：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽(tīng)了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來(lái)講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫(xiě)意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
１、以悟促讀，以讀助悟：
整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。
２、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開(kāi)放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話(huà)的魅力）的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺(jué)？”這是個(gè)課外延伸的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。
３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：
本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話(huà)，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線(xiàn)，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫(xiě)安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。
當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。
以上是我的個(gè)人見(jiàn)解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。
第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)
海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說(shuō)明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。
3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語(yǔ)言美，積分學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。難點(diǎn)：
了解海市蜃樓的形成，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。
（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。
（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡(jiǎn)介蜃景。
（三）提問(wèn)：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。
（四）引入課題：
我國(guó)著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。
二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。
（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
3.認(rèn)讀生字新詞：
戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯(cuò)落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒
（二）指名讀課文，適時(shí)正音。
（三）通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：
課文主要寫(xiě)了什么時(shí)間，什么地點(diǎn)的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）
本文描繪了，表達(dá)了作者對(duì) 的 之情。用“重點(diǎn)詞句提問(wèn)”的方法自讀課文。
抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中感受海市蜃樓的神秘？
交流預(yù)設(shè)：
1．我知道課文主要寫(xiě)了夏日在敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……
三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。
（一）中心話(huà)題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？
（二）課件出示自讀提示：
1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語(yǔ)句中感受到海市蜃樓的神秘？
2.請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語(yǔ)句找出來(lái)。
3.體會(huì)著讀出自己的感受。
（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。
師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出海市蜃樓的神秘奇景。
課件相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
1．“你經(jīng)常可以看到前方不遠(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！?/p>
讀了這句話(huà)仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。
2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會(huì)看到小樹(shù)林。透過(guò)綠色的樹(shù)林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯(cuò)落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會(huì)覺(jué)得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”
“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。
在很短的時(shí)間里，你會(huì)覺(jué)得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說(shuō)明了海市蜃樓的美麗與神奇。
指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。
3．“當(dāng)你感覺(jué)快要追上它的時(shí)候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒(méi)有了。”
突出了它的神秘和奇異?！坝白雍秃圹E都沒(méi)有了。”表現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說(shuō)明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實(shí)中不存在。
4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會(huì)海市蜃樓的神秘。
5.“這不是白日夢(mèng)，也不是幻覺(jué)，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫(huà)面，并能生動(dòng)、形象地描述畫(huà)面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。
……
想象課文所描述的畫(huà)面，試著用自己的話(huà)來(lái)描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺(jué)。
（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：
如果你看到這神奇的海市蜃樓時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
（五）課外拓展：海市蜃樓成因。
1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡(jiǎn)介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動(dòng)畫(huà)視頻：海市蜃樓形成的原因。
4.結(jié)合你搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些自然奇觀？
四、領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用。
（一）作者是從哪幾方面來(lái)介紹海市蜃樓的？
作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點(diǎn)和“神秘”的特點(diǎn)。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫(xiě)了海市蜃樓的“神秘”消失。
（二）在以后寫(xiě)我們見(jiàn)到的有趣的景觀時(shí)，就可以運(yùn)用“先總寫(xiě)特點(diǎn)，再具體描繪”的寫(xiě)法了。
五、布臵作業(yè)。課件出示：
（一）積累本課精彩語(yǔ)段，摘抄下來(lái)。
（二）試著背一背。
（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，寫(xiě)在日記本上。
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