第一篇：小學(xué)科學(xué)《找重心》教學(xué)設(shè)計

《找重心》教學(xué)預(yù)案

如師附小 佘路祥

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：知道物體有重心，學(xué)會用支撐、懸掛等方法找物體的重心。過程與方法：探究尋找物體重心的不同方法。

情感、態(tài)度、價值觀：在操作中培養(yǎng)學(xué)生針對不同情況，采用不同方法解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣?！窘虒W(xué)重點】

學(xué)會用多種方法找物體的重心。

【教學(xué)難點】

學(xué)會用懸掛法找不規(guī)則紙板的重心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺、直尺、塑料棒、細(xì)線、長方形紙板、不規(guī)則紙板、大頭針彎成的鉤子、畫板、記號筆?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1.今天有一位熟悉的客人來到我們身邊，它會是誰呢？（出示小熊維尼）今天我們的研究就從維尼開始，大家看它表演兩下，為什么它不會摔倒？

2.這是一把直尺，如果我的手松開，直尺會怎樣？為什么會掉下來呢？ 你能用鐵架臺的鐵棒撐住直尺，使直尺不往下掉嗎？

鐵棒撐在直尺的什么地方？當(dāng)直尺保持水平時，直尺被鐵棒撐住的這個點就是這把直尺的重心。

這節(jié)課我們就一起研究找重心（出示課題）。我們是怎樣找到直尺重心的？這種找重心的方法給它起個名，叫什么呢？

【設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的不倒翁創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在輕松愉悅的心境中開始學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的新知充滿期待。借助鐵棒頂直尺，以描述性的語言揭示重心的概念，初步感知用支撐法找物體的重心，為探索新知做好準(zhǔn)備。】

二、多種探究、豐富認(rèn)知

（一）活動一：找塑料棒的重心 1.直尺的重心找到了，我們再來研究這根塑料棒，它的重心在哪兒呢？說出你的猜想，2.怎樣設(shè)計實驗驗證這個猜想呢？在小組里商量商量。

3.如果老師給你提供一組材料：鐵架臺和兩端有線圈的細(xì)線，這個實驗怎樣做呢？

這種找重心的方法我們也給它起個名，叫什么呢？

4.我們是怎樣用懸掛法找到塑料棒的重心的？想不想親自做一做這個實驗？比一比，哪一組最快？

5.我們用懸掛法找到了塑料棒的重心，它的重心就在哪里？塑料棒的重心是不是它的中心點？讓我們再通過測量來驗證。你有什么結(jié)論？

小結(jié)：像塑料棒這樣粗細(xì)均勻的物體，重心就在它的中心處。

【設(shè)計意圖：像塑料棒這樣粗細(xì)均勻的線型物體，學(xué)生能夠猜出重心就在中點。猜想是否準(zhǔn)確？放手讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，再得出結(jié)論，遵循科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過程，讓學(xué)生完整參與，學(xué)生獲得的不僅僅是方法，更是一種思想。】

（二）活動二：找長方形紙板的重心

1.現(xiàn)在，你能找到這張長方形紙板的重心嗎？

從小信封里拿出長方形紙板，找出它的重心并用筆描出來。

2.同學(xué)們能活學(xué)活用，用各自不同的方法找到了長方形的重心。除此之外，還有沒有別的方法呢？

對折、畫對角線是找長方形紙板重心的便捷方法，下面我用一種新方法進(jìn)行驗證。在對角線上戳一個孔，把紙板掛到細(xì)線上，靜止后畫出細(xì)線的延長線。

你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說細(xì)線的延長線經(jīng)過重心。在另一條對角線上也戳一個孔，把紙板掛到細(xì)線上，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

3.如果在紙板上任意戳一個孔，懸掛到細(xì)線上，細(xì)線的延長線還會經(jīng)過紙板的重心嗎？真的會經(jīng)過嗎？讓我們動手試一試。

哪一組匯報一下自己的發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計意圖：從找線型物體的重心過渡到找平面規(guī)則圖形的重心，學(xué)生不難得出平面規(guī)則圖形的重心就是它的幾何中心。在學(xué)生找出長方形紙板的重心后，提出用懸掛法進(jìn)行驗證，先懸掛對角線上的點，再懸掛平面上任意一點，由特殊 到一般，發(fā)現(xiàn)細(xì)線的延長線都經(jīng)過重心，從而感悟用懸掛法找物體重心的科學(xué)性，也為活動三探究不規(guī)則紙板的重心作方法上的準(zhǔn)備?！?/p>

（三）活動三：找不規(guī)則紙板的重心

1.我們用多種方法都能找到長方形紙板的重心，如果把這張長方形紙板任意剪掉一些，得到一個不規(guī)則的形狀，怎樣找出它的重心呢？在小組里商量商量。

哪一組來說一說？還有補充嗎？ 2.小組拿出不規(guī)則紙板，開始實驗。

找到重心了嗎？在哪里？怎樣驗證這個交點就是它的重心呢？

【設(shè)計意圖：找不規(guī)則紙板的重心是本課的難點。有了活動二的鋪墊，學(xué)生不難想到懸掛法，怎樣畫出自然靜止時細(xì)線的延長線，教師著重示范指導(dǎo)。找到重心后再讓學(xué)生用支撐法進(jìn)行驗證，兩種方法互為驗證，進(jìn)一步體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性?！?/p>

三、提煉總結(jié)、拓展延伸

1.學(xué)到這兒，你能說說今天什么收獲嗎？ 2.重心在生活中的應(yīng)用。

第二篇：書法教學(xué)設(shè)計重心平穩(wěn)

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

4．重心平穩(wěn)

南通市通州實驗小學(xué)

巫艷秋

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過觀察分析，學(xué)習(xí)漢字“重心平穩(wěn)”的結(jié)字規(guī)律。2．通過臨寫，掌握漢字“重心平穩(wěn)”的結(jié)體方法。

3．欣賞《衡方碑》的形體美，加深對傳統(tǒng)書法文化內(nèi)涵的了解。

二、教學(xué)重難點

理解和掌握漢字“重心平穩(wěn)”的結(jié)字規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．帶有“界”“門”“塵”的勾線填墨米字格紙。

2．多媒體課件、毛筆、練習(xí)紙若干、“門”“塵”分解范字等。

四、教學(xué)過程

（一）生活感悟，導(dǎo)入課題

同學(xué)們，在上寫字課前，我們先來看一段視頻。在二百多米高的峽谷兩端駕起一根細(xì)長的繩索，表演者達(dá)利手拿平衡桿穩(wěn)穩(wěn)地走出每一步，他的重心在哪兒呢？如果手中沒有這根平衡桿，他能走過峽谷嗎？為什么？

學(xué)生：在腳下。不能，平衡桿調(diào)節(jié)身體平衡。

是的，達(dá)利在危險的環(huán)境中求得平衡，他真是一位機智勇敢而又十分細(xì)心的重心平穩(wěn)大師。重心平穩(wěn)是一種美，這種險中求穩(wěn)的藝術(shù)在我們書法作品中也顯現(xiàn)得淋漓盡致。板書：重心平穩(wěn)。

（二）觀察歸納，五大方法 1．橫平豎直

橫平豎直是實現(xiàn)重心平穩(wěn)的第一種方法。橫不平、豎不直，字就不穩(wěn)定。你們看這幾個字能立得起來嗎？

只有橫平豎直，字才端正美觀。2．粗細(xì)對比

（1）粗細(xì)對比是實現(xiàn)重心平穩(wěn)的第二個方法。粗細(xì)變化主要針對的是字筆畫的粗細(xì)?？闯鏊鼈兊膶Ρ汝P(guān)系了嗎？

學(xué)生：橫細(xì)豎粗，撇輕捺重。

第 1 頁，共 5 頁

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

（2）寫字忽略了這點，字就沒有美感。（針對學(xué)生練筆）3．上下對正

（1）第三個方法就藏在這兩個“空”字里，你們能找到嗎？實現(xiàn)重心平穩(wěn)的第三個方法是上下對正，針對的是上下結(jié)構(gòu)的字。如“空”字穴寶蓋上的點和下面的一短橫在字的正中，這條連接線正是“空”字的重心線。字的重心線一般都在米字格的豎中線上。板書：重心線。

（2）通過小實驗，感受上下幾種對正的不同關(guān)系。同學(xué)們，“界”字的重心線通過田字中間的短豎，看出它們的對正關(guān)系了嗎？

學(xué)生：下面兩豎應(yīng)均勻分布在豎中線的左右兩邊。（3）你們看這樣處理好看嗎？（針對學(xué)生練筆）學(xué)生：不好，下面兩豎與上面不對正，感覺字歪斜了。4．收放對應(yīng)

（1）實現(xiàn)重心平穩(wěn)的第四個方法是收放對應(yīng)。我們來看“界”字的撇捺收放關(guān)系。撇捺是調(diào)整整個字重心平穩(wěn)的關(guān)鍵，它就好比鳥的一對翅膀，可以打開，也可以收縮。我們來看“界”字的撇捺舒展的角度，如果是這樣，或是這樣，有沒有美感？

學(xué)生：不美。第一個感覺太松散，字一碰就會倒掉。第二個撇放得太長，伸手伸腳，不好看。第三個收縮著，很拘謹(jǐn)。

（2）我們來看“界”字中的高低關(guān)系又是怎樣的？

學(xué)生：撇捺角度大概呈45度角。撇略低，捺略高，撇尖捺角連接線傾斜的角度一般和橫畫傾斜的方向一致。

是的，這樣處理“界”中的撇與捺，字的收放角度就得當(dāng)了。5．左右平衡

左右平衡是實現(xiàn)重心平穩(wěn)的第五個方法。左右平衡就好比天平秤，筆畫的粗細(xì)、長短、大小和角度都會影響到字的左右平衡。我們把“界”字分成左右兩半，將左右的筆畫對比一下，有什么不一樣的感覺？

學(xué)生：左邊筆畫輕短細(xì)，右邊筆畫長粗重。

是的，左輕右重，就不平穩(wěn)了。此時，重心線略向左偏移一點點，橫畫、撇捺左低右高，力度向左壓一壓，左右就平衡了。書法就是要在變化中求得平穩(wěn)。

第 2 頁，共 5 頁

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

同學(xué)們，通過以上的分析，我們知道掌握好重心平穩(wěn)的五大方法，它們有（齊讀）：“橫平豎直”、“粗細(xì)對比”、“上下對正”、“收放應(yīng)對”、“左右平衡”。只要靈活運用這五大方法，就能把字寫好、寫活、寫漂亮。

（三）深入練習(xí)，實踐感悟

（1）教師范寫。下面老師給大家示范一下顏體“界”字的寫法。同學(xué)們跟老師一起書空練習(xí)，注意行筆的快慢、輕重。

田字扁而短，短豎落中線。撇捺要舒展，輕重有區(qū)別。兩豎中間分，筆筆有精神。

（2）請在練習(xí)紙上描一個、寫一個，寫的時候注意身正、肩平、足安。（3）點評，展示作業(yè)。針對重心平穩(wěn)的五大方法進(jìn)行點評，邊評邊改。

（四）靈活應(yīng)用，自學(xué)練習(xí)1.畫一畫，應(yīng)用重心線

（1）出示：“岳、之”。老師這兒有這樣幾個字，你能找到它們的重心線嗎？好，拿出筆來依直尺畫出它們的重心線。請兩位同學(xué)到前面來找一找。

（2）交流。

學(xué)生：“岳”的重心線在豎中線上，它的一短豎在重心線上?！爸逼鸸P點的垂直線是其重心線。

2．?dāng)[一擺，自學(xué)“門”與“塵”

（1）老師這兒還有繁體字的“門”與“塵”。我們先來書空一下筆畫。師生共同書空。

（2）先請同學(xué)們自己讀一讀第16和第17頁的“書法提要”與“習(xí)字要領(lǐng)”，待會兒請你們結(jié)合重心平穩(wěn)的五大方法將它們在米字格里擺出來。

兩組學(xué)生到前面擺，其他學(xué)生畫骨架，并找出重心線。（3）擺得很到位，誰來講講“門”字處理重心平穩(wěn)的注意點。

學(xué)生：“門”左右兩扇門大小均勻分布在豎中線的兩邊。左邊筆畫輕細(xì)，而右邊橫折鉤略粗，左邊略低，右邊略高些，重心略偏左，重心平穩(wěn)。

（4）“塵”字呢？

生：點和土都在豎中線上。廣字頭里的上下部分要緊湊。撇捺的輕重、角度

第 3 頁，共 5 頁

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

很關(guān)鍵。

（5）看一看大師是怎樣用筆用墨的。（播放視頻）3．練一練，書寫“門”與“塵”（1）學(xué)生書寫練習(xí)。

（2）生點評交流，教師指點修改。請同桌兩人交換畫圈，然后夸一夸，或提一提建議。

（五）拓展延伸，多元感受

1．楷書拓展，感悟不同風(fēng)格字的重心處理的特點

楷書四大家書寫的字體分別稱為顏體、柳體、歐體、趙體。四個不同風(fēng)格的“處”與“鹿”，你最喜歡哪一個？它是如何運用好重心平穩(wěn)的規(guī)律，寫出自已風(fēng)格的？兩人為一小組，比較四個不同風(fēng)格的“處”與“鹿”字，試著將你喜歡的字的重心平穩(wěn)的特點寫出來。

學(xué)生討論交流：顏體的“處”重心偏左，但捺畫的厚重舒展使整個字險而不倒，莊重有力。

柳體的“處”頂部的短豎處于字的中心線，其他筆畫沿中心線左右勻稱分布，使整個字重心平穩(wěn)。

歐體的“鹿”的點處于字的豎中線上，下部筆畫分布均勻，撇捺左右舒展，使整個字重心平穩(wěn)。

趙體的“處”字重心偏向左下，但末筆捺畫右伸，使整個字化險為夷，重心平穩(wěn)。

師：同學(xué)們，只要掌握了字重心平穩(wěn)的規(guī)律和書寫要領(lǐng)，你的字就會寫出各自的風(fēng)貌來。

2．書法探寶，豐富書法文化內(nèi)涵

（1）在我國的書法歷史長河中有很多書法文化瑰寶，下面我們一起去探寶。（播放微課《岱廟及岱廟碑林》。）

（2）隸書是楷書的前身，它的書寫風(fēng)格和楷書有所不同。請同學(xué)們觀察一下，它們的重心感又怎樣呢？

學(xué)生：隸書書寫時同樣也講究重心平穩(wěn)，端莊美觀。

同學(xué)們，下課前，老師送大家一幅字：心正字正。心正人正字正，重心平穩(wěn)，第 4 頁，共 5 頁

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級上冊教學(xué)設(shè)計

字就能秀美！好，今天的課就上到這兒，下課！

第 5 頁，共 5 頁

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單的器材作簡單觀察實驗，并做實驗記錄。

2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

實驗器材

三、教學(xué)過程：

（一）提出問題，新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項準(zhǔn)備工作，請你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

學(xué)生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活動一：研究各種土壤由什么不同的特點？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！

（學(xué)生把從不同地點采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕

師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動二：我們給土壤分類

師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。

老師在學(xué)生匯報結(jié)論時進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書

活動三：探究各類土壤的保水性

師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計實驗方案。

學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補充，并完善實驗方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實驗之前老師要給你們幾點提示（出示課件）：

1、要做這個實驗必須做到四個同樣。同樣多的'三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。

2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實驗記錄單。

土壤：

保水性（強、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實驗，老師巡視指導(dǎo)。

師：通過實驗?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

師：從實驗中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？

學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強，而滲水性強的土壤它的透氣性也強。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？

學(xué)生活動。

（四）拓展創(chuàng)新

1、土壤分為哪幾類？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

教學(xué)反思：

通過實驗探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1.能從“這是什么”.“為什么會這樣”等角度對晝夜動植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.能提出并識別晝夜對郁金香.牽牛花.合歡樹等影響以及時差對動物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；

3.能用圖表記錄晝夜交替對動植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；

（二）知識與技能

1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；

2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；

3.知道有的動物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；

4.知道有的動物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。

（三）情感.態(tài)度和價值觀

1.喜歡大膽想象；

2.體會到晝夜交替對動植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。

二、教學(xué)重.難點：

1.能設(shè)計一些調(diào)查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；

2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動物園里看一看（放錄像）。

［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］

2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動物的活動情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？

3.學(xué)生討論交流。

今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

（二）探究晝夜對植物的影響：

1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。

［讓學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴大學(xué)生的知識視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］

思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

2.學(xué)生討論并交流。

3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？

4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？

（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）

5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

［學(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對植物的`喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］

6.學(xué)生討論并交流。

7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。

（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）

8.正因為晝夜對植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）

9.調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。

10.我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。

11.讓學(xué)生分小組討論交流。

12.小結(jié)。

（三）.探究晝夜對動物的影響：

1.既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2.讓學(xué)生討論交流。

3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。

4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？

5.讓學(xué)生各抒已見。

［讓學(xué)生在交流中主動的探究活動。］

6.我們可以通過什么途徑了解答案？

7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。

8.師生共同確定研究方法。

9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。

（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1.蜘蛛.螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？

3.學(xué)生討論并交流研究方法。

4.學(xué)生探究。

5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

6.總結(jié)。

（五）作業(yè)：

選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計3

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：

本課在小學(xué)中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實驗、查閱資料等方法認(rèn)識探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時幫助學(xué)生了解人類對地球認(rèn)識的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。

（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。

4、教學(xué)重、難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過程。

二、教法、學(xué)法

1、教法提示

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發(fā)地提示知識的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學(xué)生活動小組的實驗活動，富于啟發(fā)地揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時也發(fā)展了學(xué)生的.實驗?zāi)芰?、空間觀念和抽象思維能力。

2、學(xué)法提示：

教師須引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實驗法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過的地球知識，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長到教師處領(lǐng)實驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實驗研究，從而為學(xué)生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。

3、各小組上臺展示研究成果，臺下學(xué)生補充評價優(yōu)缺點，教師注意點評。

4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

5、再次讓學(xué)生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。

6、質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。

7、為加深學(xué)生對“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）

四、板書：

晝夜的形成

地球正向太陽面——光明

地球背向太陽面——黑暗

地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替

——晝夜形成

這樣的板書，能突出教學(xué)重點、難點。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。

五、主要教學(xué)活動類型

1、課前搜集信息；

2、實驗；

3、討論辯論；

六、主要教學(xué)方法

1、討論法；

2、探究法；

3、實驗法；

4、暗示法；

5、演示法。

七、使用儀器

1、地球儀；

2、電筒；

八、達(dá)到的目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會、學(xué)會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)闡明：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過探究了解生活中常見的食物所含的主要營養(yǎng)成分淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確使用酒精燈等實驗器材,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和技能.

3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見食物的營養(yǎng)成分。

4.能按照食物所含的主要營養(yǎng)成分對常見的食物進(jìn)行分類。

5.能用所學(xué)的食物營養(yǎng)知識改善自己的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀念。

教學(xué)策略：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的智趣。

教學(xué)媒體：《食物的營養(yǎng)》多媒體課件,教學(xué)材料(略).

教學(xué)片斷及點評：

環(huán)節(jié)一：

師：同學(xué)們你們平時都愛吃什么??？

生：雞肉、面包、粥、魚、饅頭、米飯、雞蛋……

師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物的營養(yǎng)》。

[在這個環(huán)節(jié)上我作簡化處理了，交流時以開展簡短交流會的形式來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

環(huán)節(jié)二：學(xué)生實驗探究常見食物的營養(yǎng)成分

師：今天我們同學(xué)還帶來了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營養(yǎng)成分嗎？

師：小組先商量一下（出示課件）：

1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營養(yǎng)成分？

2.預(yù)測有什么現(xiàn)象？

3.說明什么問題？

學(xué)生開始熱烈地討論。

交流，匯報：

生1：用小刀把肉切開，在火上燒，會聞到焦味。

生2：將核桃放在紙上按壓

……

師：同學(xué)們說的真不錯，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營養(yǎng)成分，好嗎？

課件出示實驗提示：

1.正確使用酒精燈,注意安全.

2.滴碘酒時，只要滴一滴就夠了。

3.在用酒精燈燒時，只要能看到實驗現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了。

學(xué)生按自己設(shè)計的實驗方案分組進(jìn)行實驗探究。

環(huán)節(jié)三：歸納實驗現(xiàn)象

師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍(lán)色了。

組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。

組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。

組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。

……

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。

蘋果、青菜——有水分

[在這兩個環(huán)節(jié)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)方法思維的.培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的探究。活動的設(shè)計為“提供實驗材料，啟發(fā)學(xué)生討論找營養(yǎng)成分的方法——小組分工，領(lǐng)取材料，活動探究——交流匯報”，這樣的安排讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——提出解決的方法——實驗探究——得出結(jié)論”這樣一個完整的科學(xué)探究過程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。從實際的教學(xué)課堂上我們可以看到處理后學(xué)生自主開展的活動，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]

環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營養(yǎng)的資料、歸納

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質(zhì)）

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。（含有淀粉）

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）

蘋果、青菜——含有大量的水分、維生素等。

[使實驗活動得到驗證。]

環(huán)節(jié)五：比較、分類，進(jìn)一步認(rèn)識食物中豐富的營養(yǎng)成分。

師：剛才我們想辦法找出了食物中的營養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營養(yǎng)成分呢？

生：不是。

師：那還會含有哪些營養(yǎng)成分？老師這里還為大家準(zhǔn)備了一份“營養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營養(yǎng)成分？請你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對這些食物進(jìn)行比較，并整理分類。好，先請記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。

友情提示：

1.看這些食物圖片的營養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請按要求整理其中的一類含量豐富的食物。

3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類營養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？

師：請材料員上來領(lǐng)取這份營養(yǎng)大餐。

學(xué)生分析比較，獲得信息。

師：在比較，觀察這些卡片上的信息時，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生匯報：

匯報時，匯報員上臺，一邊匯報一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。

蛋白質(zhì)脂肪淀粉維生素礦物質(zhì)

牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵

蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干

生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質(zhì)主要含在魚、肉、乳、卵等動物性食物中。脂肪主要含在肉類、油類中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。

生：我們所觀察的食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。

……[通過學(xué)生比較、分類，整理從而進(jìn)一步認(rèn)識到食物營養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個探究活動是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程，了解到哪些食物含有哪些營養(yǎng)成分，而這個活動可以讓學(xué)生對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識更深入，更全面，而且在認(rèn)識的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的比較，分類、整理等科學(xué)活動的能力。]

環(huán)節(jié)六：小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有些什么收獲呢？

生：沒有任何一種食物含有人體所需要的全部營養(yǎng)成分，我們應(yīng)該不挑食、不偏食。

課外拓展：

請同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I養(yǎng)餐。

[能把所學(xué)的運用在平時的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學(xué)生明白，合理膳食，是促進(jìn)身體健康成長的關(guān)鍵所在。]

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識可逆變化與不可逆變化的利弊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

四、活動過程：

主要包括兩個活動。

活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試?！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。

二是認(rèn)識其他物質(zhì)的`變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”

提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。

活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動：

教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。

拓展活動：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對它們進(jìn)行分類；能自行設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計。

2、知識：認(rèn)識幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細(xì)細(xì)觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

教學(xué)重點難點：

設(shè)計實驗探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

活動常見建筑物的結(jié)構(gòu)。

老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。

觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

老師：請學(xué)生上臺展示，比一比誰的觀察仔細(xì)，誰的描述形象。

老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？

學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

匯報：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的`建筑物有……

第二課時

教學(xué)過程：

活動探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？

學(xué)生：提問。

老師：板書問題，提出要求。

你們可以選擇一個問題自己設(shè)計方案進(jìn)行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進(jìn)行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

學(xué)生：實驗

交流自己的研究方案和實驗結(jié)果。

老師：怎樣使自己實驗的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

學(xué)生：根據(jù)實驗結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

拓展活動各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？

老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。

4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.

5.了解蘑菇生長需要的條件.

二、教學(xué)策略

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)重點:知道真菌的'結(jié)構(gòu), 認(rèn)識日常生活中常見的真菌。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌

五.教學(xué)過程

一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)

觀察蘑菇.

二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

是怎樣吸收營養(yǎng)的?

三. 日常生活中常見的真菌有哪些?

四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，才能確定是否有毒。

有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)

五. 了解蘑菇生長需要的條件.

觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。

1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計8

【設(shè)計思路】

“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因為它們的結(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實驗，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜砹?。所以設(shè)計的第一項實驗活動：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩?，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項實驗活動：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、初步感知、認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3、在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

【教學(xué)重點與難點】

1、液體之間的`溶解與不溶解。

2、溶解在液體里的氣體。

【課時安排】

1課時

【課前準(zhǔn)備】

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學(xué)過程】

1、引入新課。

通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。

揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。

大家先來回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。

2、觀察液體之間的溶解與不溶解。

（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實驗操作）

學(xué)生匯報結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）

大家猜測的很好，事實證明我們對了。通過實驗我們說酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？

滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測再實驗操作）說說為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實驗，看它們能不能溶解在水中。

觀察溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？

用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？

解釋為什么往外拉的時候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

3、出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？

說有的同學(xué)能不能想個辦法證明這水里確實有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說明了什么？

誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教材分析

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動主要分為三個部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實驗來證明學(xué)生的想法。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：能大膽假設(shè)并能在實驗中求證。

教學(xué)重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制；

教學(xué)準(zhǔn)備

實驗小組：長度、厚度相同、寬度不同的紙條，長度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計表，記號筆等。

學(xué)生活動

一、橋梁引入

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標(biāo)志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測“限重標(biāo)志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)

（一）紙的寬度與抗彎曲能力

1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實驗材料：橋墩、長度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實驗。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報

1、回答提問：（略）

2、領(lǐng)取實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實驗。

5、（略）

（二）紙的厚度與抗彎曲能力

1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實驗材料：長度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實驗。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報

6、比較寬度和厚度對抗彎曲能力的關(guān)系？

1、回答提問：（略）

2、取出預(yù)留的實驗材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實驗。

5、（略）

6、回答提問（略）

（三）8倍寬的`紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實驗

1、出示8倍寬的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

3、出示8倍厚的紙橋梁，請學(xué)生猜測它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實驗

1、推測

2、觀看演示實驗

3、推測

4、觀看演示實驗

三、橫梁平著放好還是立著放好

1、出示塑料長尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？

1、回答提問：（略）

2、觀看實物或視頻，解釋“立”

放的原因

四、課后延聲伸

1、談?wù)勥@堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強抗彎曲能力？六年級的時候我們會繼續(xù)探究！

1、學(xué)生匯報：（略）

實驗記錄單

紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄

紙的寬度

一倍寬

二倍寬

四倍寬

抗彎曲能力的大小

預(yù)測

實測

實驗后我們的發(fā)現(xiàn)

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測試記錄

紙的厚度

一倍厚

二倍厚

四倍厚

抗彎曲能力的大小

預(yù)測

實測

實驗后我們的發(fā)現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計10

過程與方法：

1、能通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。

2、能對收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的解釋。

3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識：

1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。

2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

教學(xué)重點難點：

1、認(rèn)識影子及月相的變化規(guī)律。

2、晝夜對動植物、人的影響。

3、太陽鐘的記時原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。

3、自制的太陽鐘。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？

學(xué)生回顧單元內(nèi)容。

二、總結(jié)：

1、太陽和影子：

（1）大多數(shù)物體在太陽下會有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？

（2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系；影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。

（3）對小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評價。

（4）師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時間的？它是根據(jù)什么原理測時間的`？

（5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。

2、月相變化：

（1）過渡：當(dāng)太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？

學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。

（2）師：月亮是個害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個名字，還記得嗎？

（3）學(xué)生回憶月相名稱。

（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。

（5）交流月相日記。

（6）小結(jié)：原來月相是以一個農(nóng)歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。

3、晝夜對動植物的影響

（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產(chǎn)生影響，使動植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。

（2）經(jīng)過實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

（3）學(xué)生談?wù)摗?/p>

第二課時

三、拓展：

通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會？

小組交流，適當(dāng)板書。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析

對于磁鐵，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對磁鐵的探究也比較感興趣?！洞盆F的兩極》讓學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念

〔1〕能夠說出磁鐵有兩個磁極的名稱。

〔2〕能判斷兩個磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。

2．過程與方法

〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設(shè)性的解釋。

〔2〕通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。

3.情感態(tài)度價值觀

〔1〕體會認(rèn)真實驗、細(xì)致觀察的重要性。

〔2〕體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。

三、教學(xué)重點、難點

通過活動，認(rèn)識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識的大條磁，大頭針，塑料盤，實驗記錄單，記號筆等。

教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺、棉線等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

1. 出示各類磁鐵。

觀察教學(xué)用的`條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標(biāo)了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？

觀察交流。

了解學(xué)生前概念水平，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

二、認(rèn)識磁鐵有指南北的性質(zhì)。

1.利用鐵架臺、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。

說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？

2.小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。

觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動的條形磁鐵停下來的指向，交流實驗中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。

在實際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、認(rèn)識兩極兩極的相互作用。

1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？

2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？

3.請討論實驗的方法和實驗所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進(jìn)行實驗。

4.附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果

1.學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗。

2. 分組實驗：每種方法都實驗3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實驗結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

親歷探究過程，體現(xiàn)做中學(xué)、做中思。

表格有助于學(xué)生梳理、表達(dá)。

四、擴展延伸：磁懸浮列車

1．課件：磁懸浮列車

2．（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個磁極呢？

3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。下次交流。

1.分組做磁鐵懸浮實驗，用手感受排斥力的大小。

開闊學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

附表：兩塊磁鐵靠近的結(jié)果

懸掛的磁鐵

磁鐵

吸引

排斥

S

S

S

N

N

S

N

N

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計12

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學(xué)重難點】

1．教學(xué)重點是掌握分類的基本方法。

2．教學(xué)難點是找物體的相同點。

【學(xué)案】

《2分類》學(xué)案

自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．看書55頁，試給植物的果實分類：

2．什么是分類？

3．給事物分類有什么作用？

4．什么是二分法分類？

5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

6．看書，了解“雙名法”分類方法：

7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．你到商場買過衣服嗎？你知道運動裝在商場的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）

2．商場為什么要有這些標(biāo)志？

3．看標(biāo)志牌，商場的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

二、嘗試分類，認(rèn)識分類分法和分類的意義

1．試著給植物果實分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

2．匯報交流

（1）怎么分類的？

（2）為什么要這樣分法？

3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義

4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類

（一）按相同點分類

1．看書56頁，給手指紋按相同點分類。

2．匯報交流：

（1）分哪幾類？

（2）為什么這樣分？

3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

4．匯報交流：

第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

第三題：哪些是它們的家族成員？

第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

（1）形體：多邊形。

（2）色彩：都是綠色。

（3）腿：六條腿。

（4）六條腿的方向一樣。

5．總結(jié)：

按相同的一個特征或相同的幾個特征來分類，這是一種分類方法。

（二）按二分法分類

1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？

3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。

4．匯報交流：

（1）卵生————胎生

（2）飛行————游動

（3）四腿————兩腿

（4）兩棲————水生

（5）家養(yǎng)————野生

5．小結(jié)：

把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

6．用二分法給郵票分類

7．匯報交流：你是怎么分的'？

（1）有生命————無生命

（2）有時間————無時間

（3）單票————套票

（4）齒孔度數(shù)

（5）外形規(guī)格

（6）發(fā)行日期等等

（三）“雙名法”

1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

2．說說你對“雙名法”的理解。

（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。

（2）種名，描述了該生物的個體特征，相當(dāng)于你的名字。

3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

都是動物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

4．小結(jié)：

“雙名法”分類最大的特點是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，

四、總結(jié)

1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？

（一）按相同點分類

（二）按二分法分類

（三）“雙名法”

2.為什么要給事物分類？

五、作業(yè)

1．考一考爸爸或媽媽，請他們來給事物分類，你做老師，給他們評分?？捎脮系念}目，也可自編題目。

2．完成實驗記錄。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計13

一、觀察引入：

1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

2、師：光點哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的?！?/p>

4、生活中有哪些事實、現(xiàn)象能說明我們的想法？

預(yù)設(shè)：

（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。

（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

（3）看表演時，我發(fā)現(xiàn)舞臺上的燈發(fā)出來的光是直的。

……

5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

二、設(shè)計實驗方案

1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計一個實驗來證明你們的觀點，證明光是直線傳播的嗎？

2、學(xué)生討論實驗方案。

3、學(xué)生匯報實驗方案。

預(yù)設(shè)：

（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）

……

（3）學(xué)生說到書29頁的實驗方案，請大家看實驗單。

①仔細(xì)閱讀書上的實驗方法。

②該注意什么？（三個孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）

③這兩個小實驗有什么不同？

三、實驗研究，深入拓展

1、學(xué)生進(jìn)行實驗。

2、匯報實驗情況和結(jié)論，并展示。鼓勵其他同學(xué)想到的別的實驗方法。介紹。

3、前面我們猜測：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗證，“板書：反復(fù)驗證”我們可以下個結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的?！?/p>

5、請看黑板：你知道科學(xué)家平時是怎樣進(jìn)行研究的嗎？

（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）

6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了成功的`喜悅，祝賀你們！

7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識來解釋這個現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

8、出示知識點：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

9、回顧。

四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

師：剛才我們做實驗時用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈?？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

五、板書設(shè)計

問題：光是怎樣傳播的

猜測：光是直線傳播的嗎？

反復(fù)驗證

結(jié)論：光是直線傳播的

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。

二、教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點的能力。

3、培養(yǎng)探究紙的興趣。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學(xué)重點： 觀察紙的纖維。

四、教學(xué)難點：探究觀察比較各種紙，不同特點的方法。

五、教學(xué)活動過程

㈠觀察描述一張白紙的特點。

1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點外，它還有什么特點呢？

2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點。

3、小組交流每個人觀察到的關(guān)于白紙的特點。

4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點？

5、評價要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。

㈡比較兩張紙的不同。

1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、學(xué)生分組觀察并作記錄。

3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點的？

4、學(xué)生匯報交流。

5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6、學(xué)生進(jìn)行探究活動，進(jìn)行反思，得出各種方法。

7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。

8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚??？

9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。

10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。

11、評價要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點的觀測手段或方法。

㈢觀察紙的纖維。

1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

3、學(xué)生觀察，并作交流。

4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。

5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。

6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的`現(xiàn)象。

8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……

10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

㈣課堂延伸。

1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動手實踐能力。

2、通過自己動手造一張紙，親身體驗紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。

副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

教學(xué)過程：

一、整個教學(xué)過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時每組派出一個組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點。

同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評價。

引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡單的步驟講解，學(xué)生自己動手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

實驗完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫上自己的名字。

學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論匯報，各小組組長向全班匯報制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的.地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動就要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動中。教師的設(shè)計意圖要明確。）

教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

讓科學(xué)課堂彰顯生活特色

——《杯子變熱了》

構(gòu)建充滿生活氣息的課堂是我們在課改理念和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)的一種理想追求。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，就要求我們能夠把科學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟科學(xué)本源自于生活，又服務(wù)于生活的道理；使我們的教學(xué)從科學(xué)世界回到感性、具體、現(xiàn)實、流動的生活中來。下面結(jié)合《杯子變熱了》一課的教學(xué)實踐談?wù)勎覍@一教學(xué)理念的理解和應(yīng)用。

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)科學(xué)五年級下冊第4課《杯子變熱了》?！窘虒W(xué)設(shè)計理念】

1、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，從中體驗科學(xué)探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學(xué)。

2、注重評價，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學(xué)生的試驗設(shè)計、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點，于每一個細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗，借助實驗材料，設(shè)計實驗并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。

2、能在實驗的設(shè)計和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。

【材料準(zhǔn)備】 學(xué)生實驗材料：

1、涂好臘油的圓鐵片、長鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。

2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。

教師演示材料：

兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件?！窘虒W(xué)過程】

（一）、情景引入：

1、師出示兩個完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個杯子里裝有熱水？

2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個杯子里裝有熱水的依據(jù)是因為——？（師據(jù)學(xué)生回答板書課題）

3、師談話：杯子變熱了，這時，我心中自然就冒出了問號，假如是你，會有什么疑問呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：

5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（設(shè)計意圖：采用問題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上那個解決問題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。同時讓學(xué)生體會到科學(xué)就來自生活，）

（二）、探究活動一：熱是怎樣在物體中傳遞的。

1、指明探究方向：

師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗，設(shè)計一個實驗方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。

下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計出你們的實驗方案。（設(shè)計意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速從討論狀態(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強制，又能防止學(xué)生沒有時間觀念。提出實驗要求時，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無目的行動。）

2、學(xué)生設(shè)計實驗方案。

3、匯報實驗方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報作補充提示。重點解決：

A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。

（設(shè)計意圖：學(xué)生的猜測根植于他們的經(jīng)驗，來源于他們的生活，在實驗設(shè)計中，通過各小組的不同設(shè)想和對存在問題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞，使實驗設(shè)計得以完善。同時借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。）

4、學(xué)生實驗探究。

師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實驗方案，再進(jìn)行實驗，并及時記錄實驗現(xiàn)象，完成實驗報告單。

5、研究匯報：

匯報要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對前面小組的匯報進(jìn)行評價，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。

（設(shè)計意圖：利用對匯報要求中的評價手段，提醒學(xué)生注意傾聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時利用實驗報告單，引導(dǎo)學(xué)生重點突出、條理分明的進(jìn)行匯報，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。）

6、教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。

7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？

師談話：其實，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個例子嗎？

（設(shè)計意圖：生活實際中蘊含著科學(xué)道理在，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來。此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生提到勺子，教師要注意加以利用，過渡到下一環(huán)節(jié)。）

（三）、探究活動二：物體傳遞熱的能力相同嗎。

1、引出探究話題：

師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？

2、學(xué)生解釋。

師：從同學(xué)們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們再來通過實驗?zāi)M看看。（師出示裝有實驗器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實驗完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報。

3、學(xué)生驗證。

4、學(xué)生匯報。

提出匯報要求：這次我們匯報的要求有所改變。因為每個小組的實驗材料都不相同，所以其他小組匯報時，要認(rèn)真傾聽，相同的內(nèi)容標(biāo)出來，不再匯報，他有你們沒有的內(nèi)容，聽清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識。他沒有你有的內(nèi)容，請你起來補充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？

（要求目的：利用匯報環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的優(yōu)良習(xí)慣，同時也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識）

5、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實，人們早就發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運用到實際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個生活中的例子嗎？

（四）、課堂評價：

（利用評價手段促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、反思。）

（五）、拓展活動：

師：人類智慧的力量是無窮的，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，提高科技水平，反過來，又用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為人類的生存發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。套用一句話，就是來自生活，服務(wù)生活。你們愿意用自己的智慧改善我們的生活嗎？好，請看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計稿，你們能用自己的知識設(shè)計一款符合要求的新型杯子嗎？那就請你們課下完成這項任務(wù)。

（讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行生活用品設(shè)計，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”新課程理念。）

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計

一、課程目標(biāo)：

本課程以《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3～6年級）（實驗稿）》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)理念，掌握培養(yǎng)和發(fā)展兒童科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)方法，為將來勝任小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)或教研工作奠定必要的科學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)、實踐技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二、課程性質(zhì)與定位：

本課程是在高等學(xué)?？茖W(xué)教育專業(yè)所開設(shè)的一門教師教育類專業(yè)必修課程，是方法性、前沿性、實踐性應(yīng)用性較強的教學(xué)理論與實踐融通課程；同時也是一門集理論與實踐于一體、知識與技能相互融通的綜合課程；是在充分學(xué)習(xí)、理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)上，將專業(yè)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識的一門具有工具屬性的課程。

三、課程概述

本課程遵循理論知識為先，實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，充分考慮科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)；充分吸納學(xué)科教學(xué)設(shè)計成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上研制而成的。本課程由五個模塊共十單元組成。