第一篇：七年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計新人教版

七年級語文下冊 第五單元教學(xué)設(shè)計 新人教版

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力了?；诖耍诮虒W(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”。教學(xué)目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：

激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

知識和能力目標(biāo)：

豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類

文章的閱讀能力。過程和方法目標(biāo)：

練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。教學(xué)重難點：

1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語句。教學(xué)設(shè)想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

21、偉大的悲劇 【教學(xué)思路】 這是一篇抒情性強、文學(xué)味濃的傳記，有豐美的語言、豐厚的情感、豐蘊的思想。教學(xué)時應(yīng)注重在梳理故事發(fā)生的整個經(jīng)過和結(jié)果中，引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句；引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險悲劇所折射出來的人類精神；培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力，閱讀、鑒賞作品的能力以及學(xué)習(xí)過程中良好的思維方式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。過程方法：品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點】

1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點。

2、聯(lián)系語境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

3、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚之情，體會作者的寫作意旨?！窘虒W(xué)方法】自主--合作--探究 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】兩課時 【教學(xué)步驟】 第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計：

（多媒體展示人類南極探險的圖片資料）

同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90°的科學(xué)實驗站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點的兩名科學(xué)探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們在奧地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者）

二、資料助讀：

（多媒體顯示）

茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)（主要是詩歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

三、誦讀感知、整體把握：

1、學(xué)生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。

2、學(xué)生快速默讀，自選角度，概括本文：

從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。

從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。

從行文順序看，是以時間變化為經(jīng)、地點轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。

從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如

生的集體傳記。

從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。

從語言表達(dá)看，是文學(xué)味濃，描寫生動形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝?/p>

四、暢談閱讀感受：

1、.你能用一個詞來形容讀完文章后感受或心情嗎？

板書學(xué)生說出的詞語，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，以此激活學(xué)生的閱讀思維）

2尋找文中最讓人激動難忘的細(xì)節(jié)，與小組同學(xué)討論交流閱讀感受。

五、作業(yè)：課后練習(xí)二

第二課時

一、檢查預(yù)習(xí)：

小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，討論、發(fā)言、教師小結(jié)。

二、研讀賞析：

1、自由品讀——多角度與作品對話

文中大量生動感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險的悲壯，頌揚著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入評說，探究主旨

（1）斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請結(jié)合文中事例說明。

明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)帲呛纹浔瘔?、何其豪氣沖天。強烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上表現(xiàn)出來的強烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

（2）這次探險活動勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品味關(guān)鍵語句，體會作者思想感情）明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感奮。

（3）結(jié)合課文對比體會：題目“悲”與“偉大”的內(nèi)容。(用“悲在，而

偉大”表述)如：悲在為勝利者作證，而誠實守信的紳士風(fēng)度偉大。

悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。

悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。

三、課堂小結(jié)：

有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時》的集子里，這不能不引發(fā)我們對勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因為他的無比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。

四、作業(yè)：

讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們該怎樣看待成??？請動筆寫下你的認(rèn)識和感受。（500字讀后感）

22、荒島余生

【教學(xué)思路】

本設(shè)計以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力為主。豐富的說話活動，能激發(fā)學(xué)生閱讀的的積極性，調(diào)動學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機智。在教學(xué)過程中力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說，讓多形式多內(nèi)容的說話活動，為學(xué)生提供張揚個性思維的舞臺?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：

1、掌握本課的生字詞及作家作品情況；

2、了解小說人物性格豐富、情節(jié)曲折的特點；

3、學(xué)習(xí)心理描寫。過程和方法目標(biāo)：

1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、熟讀課文，了解人物的性格特點。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度；

2、理解魯賓孫的人物形象及其意義。

【教學(xué)重難點】

1、重點：理解魯濱孫的人物形象及其意義；培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

2、難點：學(xué)習(xí)本文的心理描寫?！窘虒W(xué)方法】合作—探究?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)課時】兩課時?！菊n前準(zhǔn)備】

1、閱讀課本第251頁“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料；

2、早讀課朗讀課文三遍；

3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋；

4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》。【教學(xué)步驟】 第一課時

一、導(dǎo)入新課：

（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營種植園，最后終于成了一位大富翁。這個故事，就是英國小說家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開始寫小說，第一部小說就是《魯賓孫漂流記》這部小說發(fā)表后，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛的小說，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。希望同學(xué)們有機會自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國小說家。）今天，我們就來學(xué)習(xí)這部小說中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動魄的情節(jié)，也沒有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動展開敘述。4 課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

三、變換角度——說課文中的話

本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩、逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語言為概括性語言，然后說話。這既能迅速整體把握全文，又可在對比中體會課文的寫作特色。

1．篩選文中語句，用第三人稱說魯濱孫所想。

2．用概括性的話說魯濱孫所為。

四、走進(jìn)人物——說理解性的話

魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說說你眼中的魯濱孫。如：

一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運。一個意志堅強的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何活得有意義的問題。一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實。一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活信心，而熱情投入到實在的生活中去。一個愛勞動的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個不斷探索的人，他憑著開辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國。一個開拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計時，尋找工具打木樁……

五、小結(jié)：

本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問題、物資問題和精神問題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來，活得瀟灑，活出了人格。第二課時

一、設(shè)身處地——說說魯濱孫的情況

1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語可以看出?

2、第2自然段中“另外一種力量出來阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么?

3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?

二、小結(jié)：

魯濱孫是一個意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過反復(fù)動搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。

三、體驗感悟——說創(chuàng)造性的話

1、你曾經(jīng)遇到過或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來。

2、你有過遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過來的？請與同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作

小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？你將怎樣做？ 要求：

1、想象合理；

2、字?jǐn)?shù)不少于300字。

板書 ：

荒島余生

笛福：英國小說家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起 5 初

發(fā)

前途很暗淡

間

孤立無援

——決定生存下去

沮喪無聊

記日記

傷心絕望

強

新年執(zhí)著

怨天尤人

干

勤于創(chuàng)造

后 來

啟

觀測位置、記錄時

保留小物品

解決衣食住行

樂觀對待

意志堅

孤身創(chuàng)業(yè)

務(wù)實肯

23．登上地球之巔

【教學(xué)思路】：

先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識和理解為主旨，對學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 知識目標(biāo)：

1． 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識 2． 了解人類征服珠峰的探險知識 能力目標(biāo)：

1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。

2、學(xué)習(xí)抓住特點進(jìn)行生動的景物描寫。德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團(tuán)隊合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神 【教學(xué)重點難點】：

1． 快速閱讀并簡潔概括課文內(nèi)容 2． 體會文章景色描寫的作用 【教學(xué)課時】：1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】：

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識 【教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入新課

1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。

欣賞后讓學(xué)生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。

郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。屏幕顯示：

1注音

峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐

2釋義

砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐；踩踏。崔??；形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。

3、整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息

①請幾位同學(xué)用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵其余學(xué)生補充，教師明確。

經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

②讓學(xué)生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學(xué)生精讀課文。投影出示下列問題；

①登頂過程中，很多困難對生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？

3、中12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？

4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。學(xué)生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。

2、請學(xué)生調(diào)動生活體驗，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語句，試著寫幾個表現(xiàn)夜色美的句子。

四、角色復(fù)述，理解人物

①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

五、聯(lián)想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當(dāng)時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？

②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結(jié)合你的實際，談?wù)勀愕捏w會。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

3、總結(jié)存儲：

剛才同學(xué)們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。

六、課堂小結(jié)

“無限風(fēng)光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。

七、布置作業(yè)

1完成課后“研討與練習(xí)”

2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。附：板書設(shè)計： 登上地球之巔 郭超人

一、5月24日9時30分，四名登山隊員向珠峰最后380米沖刺

二、登山隊員征服“第二臺階”

三、劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志

四、登上頂峰，完成創(chuàng)舉 不怕犧牲 勇往直前 團(tuán)結(jié)協(xié)作 活動與探究：

我們?nèi)祟愑惺芬詠砜偸遣粩噙M(jìn)行著各種各樣的探險活動并經(jīng)常之付出慘重的代價，如2002年北京大學(xué)的山鷹社在登山活動中就有幾位同學(xué)罹難。你認(rèn)為作為大學(xué)生，未來的人才，他們這樣做有價值嗎？試就人是否應(yīng)該具有探險精神寫一篇文章，并與同學(xué)交流。

24、真正的英雄

【教學(xué)思路】

這篇演講詞表達(dá)豐富，感情強烈，具有很強的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)注重情感體驗，注重語言的積累和語感的培養(yǎng)，這些，都可以通過朗讀來實現(xiàn)。

在理清文章思路、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感體驗。初一正是學(xué)生人生觀、價值觀的形成期，本文無疑是進(jìn)行此方面教育的好材料。但不應(yīng)留于空洞的說教，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，同時教師用感人的語言進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在美好的情境中給學(xué)生以人文精神的熏陶。【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：

熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會課文思想感情，感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。

(本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設(shè)置第一個教學(xué)目標(biāo)。本文語言豐富，感情強烈，可以運用朗讀教學(xué)。通過熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。故設(shè)置第二個教學(xué)目標(biāo)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句，能更好地體會文章思想感情。故設(shè)置第三個教學(xué)目標(biāo)。)【教學(xué)重難點】

重點：理清文章思路，熟讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感。

難點：把握文中幾句富有哲理的句子，體會作者情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、設(shè)備。

沒條件的地區(qū)可以準(zhǔn)備錄音機，里根演講詞磁帶，有關(guān)航天飛機的圖片、資料。錄像機、錄像帶。(有關(guān)“挑戰(zhàn)者號”爆炸的內(nèi)容。)【教學(xué)課時】1課時 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示航天飛機的圖片，請學(xué)生講解有關(guān)航天的知識。

(初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)，可以抓住這一特點。而航天知識也是他們很感興趣的。可以抓住這一特點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)。)

2．師：1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。

(導(dǎo)語的設(shè)計應(yīng)該簡潔而富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

二、朗讀課文，整體把握

1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由教師范讀。

(充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生初步體會文章的思想感情。)

2．學(xué)生速讀課文，理清思路。

思考：

(1)這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?

討論明確：

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄(5一13自然段)

號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍(14—2l自然段)

(2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情?

小組討論，全班交流明確：

全文蘊涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對人類，對親人，對朋友都是巨大的損失； 9 力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。

(這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會出作者的思想感情。閱讀是個性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應(yīng)該重視學(xué)生的見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，不去苛求見解是否符合標(biāo)準(zhǔn)。)

三、細(xì)讀課文，賞析課文

1．要求學(xué)生自讀課文，從文中畫出令自己感動的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。

主要是這幾句：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言……，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理……一切艱難險阻斗爭的歷史。

我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。

(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住主要語句，進(jìn)行語言積累，進(jìn)行個性化閱讀，進(jìn)一步體會作者的思想感情。)

2．從這篇演講詞中，你體會到里根總統(tǒng)宣揚的美國精神是什么?你如何看待這種精神?

小組討論，全班交流明確：

里根總統(tǒng)宣揚的美國精神包括：開拓創(chuàng)新精神，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。

(新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，能夠體會作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的思想感情。)

四、聯(lián)系生活，體驗情感

1．出示2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機失事的圖片報道，請你也寫一篇簡短的演講詞。

2．中國第一艘載人宇宙飛船“神州五號”已發(fā)射升空，請你對宇航員說一段話。

(設(shè)置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，進(jìn)行情感體驗，同時，也使學(xué)生明白生活中處處有語文，形成一種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

五、課堂小結(jié)

茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號”到“哥倫比亞號”，人類從失敗中一次次站起來。相信終有一天，人類會沖出太陽系、銀河系，去開辟更為廣闊的天地。資料鏈接

1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者號”在進(jìn)行美國航天飛機的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。

2003年2月1日，美國“哥倫比亞號”航天飛機在返回途中發(fā)生爆炸。

里根，美國第49屆、50屆總統(tǒng)。板書：

真正的英雄

里根

深深的哀痛和對英雄的贊頌

(1～4自然段)

追憶七位英雄

(5一13自然段)號召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍

(14—2l自然段)

25、短文兩篇

【教學(xué)思路】

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴 10 而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個小孩子對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的，知識無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。學(xué)習(xí)時宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語。同時盡可能對文本的解讀進(jìn)入文化的層面。【教學(xué)目標(biāo)】 【知識與能力】：了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識，學(xué)會自主閱讀文言短文，積累文言詞匯；

【過程與方法】：熟讀、背誦課文，培養(yǎng)語感； 【情感態(tài)度與價值觀】：培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。

1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文；

2、多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。【課前準(zhǔn)備】：找資料，了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意?！窘虒W(xué)課時】：二課時 【教學(xué)過程】：

（一）《夸父逐日》

一、談話導(dǎo)入

中國的神話故事浩如煙海，《山海經(jīng)》則是中國最早的一部神話故事集。同學(xué)們能不能就你知道的向我們簡單地介紹一下《山海經(jīng)》。（學(xué)生自由談）這節(jié)課我們就一起來品味一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）?？纯纯涓甘窃鯓印芭c日逐走”的？結(jié)果怎樣呢？

二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由放聲朗讀。

3．學(xué)生齊讀。

三、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

1、說說你以前是用什么方法來解決文言字詞，讀懂文言文的？

（學(xué)生說方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯(lián)系上下文等）

請你再認(rèn)真地讀課文，用上你喜歡的方法，結(jié)合全文，理解下面這些詞語的意思。屏幕顯示：

（逐走

入日

河渭

北飲大澤

道渴

杖

鄧林）

2、學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生發(fā)言，交流自學(xué)成果。

4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來嗎？

學(xué)生自由講述。

學(xué)生個別講述，其他學(xué)生注意糾錯。教師要注意引導(dǎo)糾錯，并抓住翻譯時的亮點作好點評。

5、背誦全文。

四、交流討論

1．你怎么看待夸父這一人物?

(對夸父這個人物，學(xué)生會有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對此 也不要 11 斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)

2．你如何理解這則神話的主題?

(第一個問題討論明確了，這一個問題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點來引導(dǎo)學(xué)生。)

五、拓展訓(xùn)練

1、指導(dǎo)：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點，如《女媧造人》，而本文因為寫作時間早，顯得特簡潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺得哪些地方可充分發(fā)揮想象？（學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機點撥，點評）我們知道文章的內(nèi)容和詳略都是由什么決定的？（學(xué)生可能會答“中心”。）請根據(jù)你心中的夸父形象和神話的主題，發(fā)揮你的想像，就其中一二處“留白”進(jìn)行補寫。

2、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視，選擇典型習(xí)作。

3、投影學(xué)生典型或優(yōu)秀習(xí)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導(dǎo)學(xué)生點評。

六、布置作業(yè)

1．背誦課文，并能默寫。

2．用現(xiàn)代漢語改寫這篇神話。

（二）《兩小兒辯日》

一、談話導(dǎo)入

上一學(xué)期我們在學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》的時候，其中有一句話是關(guān)于做學(xué)問的態(tài)度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也?！保┱l能幫我們解釋一下這句話？（學(xué)生發(fā)言）這句話是誰說的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語嗎？（學(xué)生背《論語》中的句子）講講你心中的孔子？（學(xué)生暢談）

今天我們再學(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？

二、了解《列子》及其作者

三、看課文插圖說話，激趣

這個老人是誰？（孔子）這兩個是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強調(diào)“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。）

他們爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請聽老師朗讀。

四、熟讀成誦，培養(yǎng)語感

1．教師范讀。

2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。

4．全班齊讀，力爭背誦。(學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以當(dāng)堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞?

五、疏通文意

1．投影：兩小兒爭辯太陽的什么問題？各自的觀點是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請帶著以上問題自學(xué)課文，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學(xué)討論，也可請教老師。

學(xué)生自學(xué)，然后小組交流。

3．班級交流

（學(xué)生用文句的翻譯解決投影的幾個問題，并交流每個問題相關(guān)語句對于翻譯的關(guān)鍵詞。教師適時引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點詞語。）

（如：問題——各自的觀點是什么？

句子——我以日始出時去人近……

關(guān)鍵詞——“以”、“去”）

六、交流討論

學(xué)了這則故事，你有何啟發(fā)？

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孔子的“實事求是”精神和兩小兒的探索精神。）學(xué)了這則故事，你有什么要探索的問題嗎？（學(xué)生自由探究）

七、教師總結(jié)：

探究精神是人類前進(jìn)的動力，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中勤于探究，樂于探究。

八、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。

2、利用課余時間，上網(wǎng)搜索人類探索大自然、探索太陽的有關(guān)資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報。

綜合性學(xué)習(xí)——“漫話探險” 活動目標(biāo)

1、對人類探險及其意義有更深的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究、進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。

2、了解在探險過程中必備的生存認(rèn)識和基本技能。

3、在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

4、在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點的能力?；顒又仉y點

重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，活動組織能力。難點：如何正確理解探險精神?；顒釉O(shè)想

探險，歷來都是人們非常感興趣的話題。人類的探險史從某種程度上說是世界文明史的重要組成部分。讓學(xué)生了解探險，明白探險的意義對于學(xué)生學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動中，盡量地調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的興趣，想法設(shè)法讓學(xué)生在活動中得到教益。教師先以“鐵塔尼號”沉船故事和電影再現(xiàn)的內(nèi)容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進(jìn)軍探險，超越自然的圖片，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣，接著請學(xué)生講述故事，培養(yǎng)口語交際能力、開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。緊接著展開一個探險知識競賽，讓學(xué)生對探險多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關(guān)探險的文章引出“七嘴八舌說探險”這一活動，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗探險，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要堅持“探險”話題，積極激發(fā)學(xué)生參與口語訓(xùn)練的興趣，然后自然導(dǎo)入學(xué)生寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由小組進(jìn)行評論，然后選出有代表性的幾篇文章進(jìn)行全班交流評論。課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)探險的資料，諸如古今中外的探險家、著名的探險故事、富有影響的探險收獲等等。

2、“模擬招聘會”成員組的確定，招聘的方案的擬訂?；顒訒r間：四課時（包括作文一節(jié)、評講一節(jié)）活動過程

一、導(dǎo)入

二、我心中的探險家

學(xué)生上臺展示，介紹自己心中的探險英雄。（教師指導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的講演作點評。）

三、探險常識競賽

知識競賽組將事先準(zhǔn)備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學(xué)生競答。（師生共同評分。為調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，還可評出若干獎項，如：“探險小博士獎”、“積極參與獎”）四、七嘴八舌說探險

辯論組同學(xué)分兩組：正方——探險利大于弊，反方——探險弊大于利。雙方就探險的成敗得失、經(jīng)驗教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績與危害等方面展開討論，借此幫助學(xué)生對探險有個更全面、深刻的認(rèn)識。

五、野外生存模擬招聘

六、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。

七、小結(jié)評價：

1、學(xué)生代表小結(jié)（從感想、收獲等方面進(jìn)行）；

2、教師就本次活動的組織，進(jìn)行中出現(xiàn)的情況，活動的效果等情況作階段性綜合評價，進(jìn)一步激勵學(xué)生的探索探險精神，并提出號召。

第二篇：七年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

七年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

單元分析：

本單元以探險為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語言表達(dá)，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)獻(xiàn)身的精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國人也是有強烈的探險精神的。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險的悲劇的。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。

學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要位置、處于一個多夢多思的美好歲月。他們好奇心強，特別對自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強者。同時，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力了。基于此，在教學(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識能力、過程方法上的一次次“探險之旅”。

教學(xué)目標(biāo)：

情感和態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所愛的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。

知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其它文化知識，提高對這類 文章的閱讀能力。

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。

教學(xué)重難點：

1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開闊學(xué)生視野、激發(fā)探險精神的同時，加深對人類精神、成功與失敗的理解。

2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語句。

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元作品有傳記、小說、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點，掌握對這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。

2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。

3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

第三篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點

一、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

二、知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續(xù)提高閱讀能力。

三、過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。

四、教學(xué)方法：講授分析法

五、教學(xué)時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關(guān)于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀(jì)初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。

2、教學(xué)時要注意以下幾個方面：

⑴創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導(dǎo)人對本課的學(xué)習(xí)。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學(xué)生的深度對話，來提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時可重點突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來的，而不要進(jìn)行空洞的說教、灌輸。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的感情。

⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關(guān)的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯(lián)書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學(xué)這篇課文之前，教師要創(chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學(xué)生對這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態(tài)度價值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習(xí)慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學(xué)時不必講得過深過細(xì)，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)。

4.行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險”作一點知識的準(zhǔn)備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

2.適當(dāng)滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險家。以此激勵學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學(xué)會運用。

4.《真正的英雄》是美國總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞?！疤魬?zhàn)者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關(guān)報紙、畫報，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來，并學(xué)會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險

活動目標(biāo)： ①對人類探險及其意義有一定的認(rèn)識，學(xué)習(xí)探險家樂于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養(yǎng)口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學(xué)生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來說，同時進(jìn)行便于在課時上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標(biāo)有針對性地展開：讓學(xué)生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生語言復(fù)述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險的資料。展開辯論活動，應(yīng)該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據(jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結(jié)果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達(dá)。

“生存夏令營模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會生存”這一新的教育理念而設(shè)置的。活動雖然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對學(xué)生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應(yīng)聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時間?；顒舆^程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第四篇：人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計

人教版語文七年級下冊第五單元《英雄人物》整體教學(xué)設(shè)計 合肥市第五十五中學(xué)劉軍

一、教材內(nèi)容

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)?！秱ゴ蟮谋瘎　?茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅?！对谏衬行摹罚ㄊグ诵跖謇铮懩切┯赂业奶诫U者們身陷困境、面對死亡的威脅時的心靈世界?！兜巧系厍蛑畮p》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程?！墩嬲挠⑿邸?里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講。

二、設(shè)計背景

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、自傳散文《在沙漠中心》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，教學(xué)以整體感知課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)跳讀方法兩條主線并進(jìn)：熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄感知文中人物，品讀英雄仿寫演說語言，記住英雄為內(nèi)容主線，跳讀詞語跳讀語句跳讀文段為方法主線。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，積累生字詞。

2、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內(nèi)容。

3、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

4、學(xué)習(xí)用心理描寫、塑造人物，表現(xiàn)人物性格，環(huán)境描寫烘托人物的寫法。

5、體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)；認(rèn)識探險的真正意義，學(xué)會生存，積極、樂觀地面對人生。

四、教學(xué)重點：

1、快速閱讀課文，抓住主要信息，概括文章內(nèi)容。

2、研讀課文，體味關(guān)鍵語句的含義。

五、教學(xué)難點：

1、體會文中人物描寫、景物描寫的作用。

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

六、教學(xué)流程

第一模塊：預(yù)習(xí)課文（1課時）

（此模塊教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成，課堂交流）

1、查找四篇課文的作者及作品簡介，了解文章寫作背景。

2、積累幾篇課文的生字詞。

3、熟讀課文內(nèi)容，了解課文大意。第二模塊：整體感知（2課時）

（學(xué)生自由朗讀四篇課文，并在文中畫出自己感動的句子，并做圈點勾畫批注，初步把握每篇文章的傳達(dá)的思想感情。）

（1）梳理每篇課文內(nèi)容?？刹扇∷僮x課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵信息，復(fù)述課文內(nèi)容的形式教學(xué)。A、《偉大的悲劇》主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。（1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險隊正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。）（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）B、《在沙漠中心》描述的是圣?？诵跖謇锖退耐樵谝淮物w行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶?？諝鉂穸劝俜种?，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜索出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠里東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。C、《〈登上地球之巔》1960年和1964年，郭超人冒著生命危險，克服了常人難以想像的困難，跟隨中國登山隊先后攀登世界最高峰珠穆朗瑪峰和希夏邦馬峰，曾登抵海拔6600米的高度，歷經(jīng)千難萬險，譜寫了一曲科學(xué)探險的美妙樂章。D、《真正的英雄》1986年1月28日。這是美國航天事業(yè)史上第一次發(fā)生爆炸事件，更是全世界宇航史上一個悲痛欲絕的日子。美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機在升空約1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號”爆炸后，美國舉國哀悼，世界震驚。當(dāng)時美國總統(tǒng)發(fā)表了全國性的電視講話。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。

（2）有感情地誦讀課文，在文中畫出令你感動的句子，把握文章的思想感情。第三模塊：誦讀賞析（2課時）（此模塊師生交流，合作完成）

1、匯報上一模塊中勾畫自己感動的語句，小組合作交流，展示朗讀，并且作賞析。如：《真正的英雄》中①英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。

②在痛苦中我們認(rèn)識到了一個意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類進(jìn)程的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。③我們所能找到的惟一安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣愜意的你們，現(xiàn)在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。

2、尋找文中描寫人物的語句，特別是體會心理描寫，塑造人物的寫法。（是引導(dǎo)學(xué)生自主完成。）如《在沙漠中心》作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴(yán)重的缺水、飽受寒風(fēng)的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——樂觀 作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會卷土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱远ǎ^續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。

3、找出文中環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫對烘托人物的作用。

如《登上地球之巔》中“陽關(guān)燦爛，珠穆朗瑪尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散?！薄耙垢畛?，山上山下到處都是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。”（這些描寫使讀者有身臨其境的感覺，與艱苦的攀登描寫結(jié)合，構(gòu)成一張一弛，讓人輕松，有美的享受。）

第四模塊：升華情感（1課時）

（在前三個模塊教學(xué)，教師學(xué)習(xí)合作交流的基礎(chǔ)上，感悟文章傳達(dá)出的情感，已達(dá)到學(xué)生對于情感態(tài)度價值感的教育。以學(xué)生交流為主，教師引導(dǎo)為輔。）小結(jié)

探險，既是人類對未知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)當(dāng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界！在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，都可能以犧牲她一部分最優(yōu)秀的兒女作為代價?！疤魬?zhàn)者”號爆炸了，整個人類太空計劃也因此遭受重大挫折，但人類并沒有被嚇倒。我們看到，此后有更多的國家、更多的人員投入到太空探索的事業(yè)中去，一架又一架航天飛機升上了藍(lán)天，去探索那茫茫未知的宇宙世界。讓我們隨著宇航英雄的魂魄，發(fā)揚美國精神，總結(jié)教訓(xùn)，積蓄力量，不斷前進(jìn)，去創(chuàng)造一個又一個新的科技奇跡。拓展

什么樣的生活是你向往的生活？人生怎樣才算成功？

發(fā)散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業(yè)是人生成功的標(biāo)志。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進(jìn)步，他們是我崇拜的英雄。發(fā)散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。盡管人類有許多杰出人物，但絕大多數(shù)的人都是普通平凡的。這些人是構(gòu)成人類群體的基礎(chǔ)。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻(xiàn)，英雄也難以成功。

發(fā)散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標(biāo)志。因為在當(dāng)今商品經(jīng)濟社會中，人們的生活基礎(chǔ)就是物質(zhì)財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態(tài)文明、政治文明才會得到促進(jìn)。

發(fā)散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。真正的英雄

人教版語文七年級下冊第五單元整合 教學(xué)設(shè)計

一、背景分析人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英雄》為主線進(jìn)行設(shè)計：認(rèn)識英雄→品讀英雄→記住英雄。教學(xué)切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課１．曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你們又是如何理解英雄的呢？２．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲朗誦：“英雄之所以稱之為英雄??去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命?！苯裉煳覀円獙W(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課堂這短短的時間內(nèi)結(jié)識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法———跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法呢？

（二）教學(xué)步驟第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄。１．簡述跳讀法的特點。跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉(zhuǎn)移、人物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課文的中間?，F(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。２．默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要內(nèi)容。３．通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲的故事。４．請同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看斯科特這支探險隊共有多少人。（板書：五個人）５．“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”是這一段的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五個。６．剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人前去南極探險的事件。請同學(xué)們試著用跳讀的方法，尋找課文中表明探險隊員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只有四個人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步??”（板書：四個人→三個人）７．從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳達(dá)出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀著的探險隊的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？８．探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家人團(tuán)聚呢？９．學(xué)生概括主要情節(jié)。１０．現(xiàn)在請同學(xué)們以“這五個堅持不懈的人已走了１４公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關(guān)的詞句。１１．現(xiàn)在請同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數(shù)變化的重要句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。（板書：四個人→三個人）１２．四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另一個在哪里呢？（板書：劉連滿）１３．學(xué)生概述情節(jié)。第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？這一英雄出現(xiàn)在第１５８頁第６自然段的第６、７句，第１６２頁第１４自然段的第４句，第４句中雖然出現(xiàn)了威爾遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第１５８頁第６自然段的第６、７兩句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點的兩句短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著１６公斤的珍貴巖石樣品”。１．教師板書，同時讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學(xué)觀察”。２．教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？３．學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（１）找到人物出現(xiàn)的語句；（２）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；（３）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵句；（４）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機指導(dǎo)提取關(guān)鍵信息的方法。第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？明確：“１月３１日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。１．學(xué)生自主閱讀第６～１２段。２．提問：剛才我們閱讀了第６～１２段，現(xiàn)在請同學(xué)們說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得??”句式。（板書）３．里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第８段為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點點滴滴的平凡小事，他用七個結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩篇課文中結(jié)識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事跡，這些都是我們應(yīng)該記住的。現(xiàn)在讓我們拿起筆，描寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬意，段落首句要使用“我們記得??”這個句式。４．學(xué)生寫作；教師巡視，個別指導(dǎo)；學(xué)生展示。５．寫作范例（略）。６．布置作業(yè)：（１）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事情節(jié)。（２）把我們今天結(jié)識的所有英雄都寫出來，組成一個排比段。

四、設(shè)計反思跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命運結(jié)局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出來的文本特點，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教學(xué)重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語言來表述的能力。四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點很多。因此，在進(jìn)行單元整合時，首先要建立起一條整合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢于舍棄，如果什么都講，只會模糊學(xué)習(xí)重點，學(xué)生最后可能什么都得不到。整個設(shè)計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次回顧課文，概括課文要點及積累優(yōu)美語句，提升語言表達(dá)能力。

一、背景分析

人教版七年級下冊第五單元由傳記《偉大的悲 劇》、小說《荒島余生》、通訊《登上地球之巔》、演講詞 《真正的英雄》組成，四篇體裁各異的選文均與探險路 上的英雄有關(guān)。四篇課文雖然篇幅較長，卻敘述簡單，淺顯易懂，對初中一年級的學(xué)生而言，基本沒有語言文 字方面的障礙。教科書編者將單元教學(xué)重點定為：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。所 以學(xué)習(xí)這一單元不宜采用單篇教學(xué)，可以“英雄”為中 心詞進(jìn)行單元整合教學(xué)，這不僅能夠避免學(xué)生因長時 間閱讀而產(chǎn)生疲勞，也易于達(dá)成該單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、切入點

這四篇課文從不同的角度回答了“誰是真正的英

雄”的問題，單元整合學(xué)習(xí)可以第四篇課文《真正的英 雄》為主線進(jìn)行設(shè)計：認(rèn)識英雄→品讀英雄→記住英 雄。教學(xué)切入點可選用《真正的英雄》中的語句：“英雄 之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于 他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生 活以至獻(xiàn)出生命。”

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.曾經(jīng)有人說這個年代已經(jīng)沒有英雄了，那么你 們又是如何理解英雄的呢？

2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生齊聲 朗誦：“英雄之所以稱之為英雄?.去實踐真正的生活 以至獻(xiàn)出生命?！?/p>

今天我們要學(xué)的第五單元描寫了一些英雄，他們

分別出現(xiàn)在幾篇不同的課文中，這幾篇課文篇幅相對 較長，如果我們?nèi)匀挥靡郧暗拈喿x方法，肯定不能在課 堂這短短的時間內(nèi)結(jié)識所有英雄，那將是我們的遺憾。所以這節(jié)課，老師要教給大家一種新的閱讀方法——— 跳讀法。同學(xué)們有沒信心，敢不敢嘗試一下這種新方法 呢？

（二）教學(xué)步驟

第一環(huán)節(jié)：跳讀，熟悉情節(jié)發(fā)展，認(rèn)識英雄。1.簡述跳讀法的特點。

跳讀就是跳過課文中的次要信息，只閱讀主要信

息。跳讀課文的一個重要方法就是尋找并抓住重點詞 句。這些重點詞句，可以是時間的變化、地點的轉(zhuǎn)移、人 物的活動、課文的過渡句、段落里的中心句等。這些關(guān) 鍵語句可能出現(xiàn)在課文的開頭、結(jié)尾，也可能出現(xiàn)在課 文的中間。現(xiàn)在我們一起跳讀課文，抓住重要的句子，迅速了解課文的主要內(nèi)容。

2.默讀《偉大的悲劇》課前提示，說說哪句話表明 了課文的主要內(nèi)容，為什么這一句表明了課文的主要 內(nèi)容。

3.通過這個重要的句子，我們知道了這篇課文寫 的是斯科特和他的隊員們在南極探險歸途中悲壯犧牲 的故事。

4.請同學(xué)們速讀《偉大的悲劇》第一自然段，看看 斯科特這支探險隊共有多少人。(板書: 五個人)5“.這五個堅持不懈的人已走了14公里”是這一段 的重點句子，它告訴我們這個故事中的重要人物有五 個。

6.剛才我們用跳讀的方法知道了斯科特一行五人

前去南極探險的事件。請同學(xué)們試著用跳讀的方法，尋 找課文中表明探險隊員人數(shù)逐漸減少的句子：“現(xiàn)在只 有四個人繼續(xù)走路了。”“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人 吃力地拖著自己的腳步?.”(板書: 四個人→三個人)7.從五個人到四個人，再到三個人，這三個句子傳 達(dá)出了隊員們在歸途中一個一個先后離開了他們熱戀 著的探險隊的信息，他們?yōu)槭裁措x開了呢？ 8.探險隊剩下的三個人最終是否回到了家中與家 人團(tuán)聚呢？

9.學(xué)生概括主要情節(jié)。

10.現(xiàn)在請同學(xué)們以“這五個堅持不懈的人已走了

14公里”為中心點，尋找本段中與五個人活動密切相關(guān) 的詞句。

11.現(xiàn)在請同學(xué)們用跳讀法，閱讀《登上地球之巔》 這篇課文，找找有沒有表明登山隊員人數(shù)變化的重要 句子，利用這些重要信息，簡要概括這個故事。(板書: 四個人→三個人)12.四個人中只有三個人登上了地球之巔，那么另 一個在哪里呢？(板書: 劉連滿)13.學(xué)生概述情節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：跳讀，感知文中人物，品讀英雄。同學(xué)們都找到了自己所敬佩的英雄，那老師也說

一說自己所敬佩的英雄，他就是《偉大的悲劇》中的威 爾遜，同學(xué)們想知道老師是怎么找到的嗎？

這一英雄出現(xiàn)在第158頁第6自然段的第6、7句，第 162頁第14自然段的第4句，第4句中雖然出現(xiàn)了威爾 遜，但是寫的不是威爾遜的事情，所以可以忽略不管，我們把關(guān)鍵信息鎖定在第158頁第6自然段的第6、7兩 句，我們從中又提取了能體現(xiàn)威爾遜博士特點的兩句 短語：“在離死只有寸步之遙的時候”和“還拖著16公斤 的珍貴巖石樣品”。

1.教師板書，同時讓學(xué)生根據(jù)板書概括歸納找到 的主要信息“威爾遜在死亡之際，仍堅持科學(xué)觀察”。2.教師小結(jié)：剛才，我們以威爾遜博士為例，利用 跳讀法找到了所敬佩的人的關(guān)鍵信息。誰把剛才用跳 讀法找信息的步驟再總結(jié)一下？

3.學(xué)生回答并明確用跳讀法找主要信息的步驟：（1）找到人物出現(xiàn)的語句；

（2）從人物出現(xiàn)語句的前后尋找信息，鎖定有關(guān)人 物的關(guān)鍵段或關(guān)鍵句；

（3）從關(guān)鍵段中找到體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵句；（4）從關(guān)鍵句中找到體現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞。學(xué)生用跳讀法尋找文中自己所敬佩人的關(guān)鍵信

息，并依據(jù)提取的信息概括閱讀的內(nèi)容。教師相機指導(dǎo) 提取關(guān)鍵信息的方法。

第三環(huán)節(jié)：跳讀，仿寫演說辭，記住英雄。師：剛才我們已經(jīng)閱讀了《真正的英雄》的課前提示，你覺得哪句話提示了文章的主要內(nèi)容？ 明確：“1月31日，時任美國總統(tǒng)的里根發(fā)表了這篇 電視講話?！边@是一篇里根總統(tǒng)面對美國公眾發(fā)表的電視講 話。在這篇講演稿中，他抒發(fā)了對逝去宇航員的哀悼之 情，號召人民從悲痛中振奮起來，繼續(xù)去探索茫茫未知 的宇宙。所以我們在朗讀這篇文章的時候，要讀出懷念 之情和哀悼之意，語氣不能太歡快。1.學(xué)生自主閱讀第6～12段。

2.提問：剛才我們閱讀了第6～12段，現(xiàn)在請同學(xué)們 說說這些段落的第一個句子有什么特點。明確：每段都運用了“我們記得?.”句式。（板書）3.里根總統(tǒng)希望美國人民記住什么？我們以第8段 為例，看看這一段主要寫了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生體會寫法。

明確：寫的是宇航員生前的一些具體的小事。讀到 這些留在大家記憶中的細(xì)節(jié)，他們的音容笑貌仿佛就

浮現(xiàn)在我們面前。在寫作中，我們也可以采用這樣的方法。小結(jié)：里根總統(tǒng)用敘述性語言追憶了七位英雄點

點滴滴的平凡小事，他用七個結(jié)構(gòu)相同的段落構(gòu)成了

排比。今天，我們從《偉大的悲劇》和《登上地球之巔》兩 篇課文中結(jié)識了一批英雄，黑板上列出了英雄們的事 跡，這些都是我們應(yīng)該記住的?，F(xiàn)在讓我們拿起筆，描 寫一位給我們留下深刻印象的英雄來表達(dá)我們的敬 意，段落首句要使用“我們記得?.”這個句式。4.學(xué)生寫作；教師巡視，個別指導(dǎo)；學(xué)生展示。5.寫作范例（略）。6.布置作業(yè)：

（1）用今天教過的跳讀法梳理《荒島余生》的故事 情節(jié)。

（2）把我們今天結(jié)識的所有英雄都寫出來，組成一 個排比段。

四、設(shè)計反思

跳讀法是寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一種略讀文本的方

法。指導(dǎo)學(xué)生用跳讀法迅速從文章中獲取所需的關(guān)鍵 信息是本單元整合教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

整個教學(xué)由三個板塊組成：第一個板塊通過跳讀

獲取情節(jié)關(guān)鍵信息，概括文章的內(nèi)容；第二個板塊通過 跳讀獲取與人物有關(guān)的信息，概括人物的言行或者命 運結(jié)局；第三個板塊通過跳讀提取演說辭的語言特點，并指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。這三個板塊將第五單元的四篇 課文整合為一體，完整嚴(yán)密，并針對四篇文章所呈現(xiàn)出 來的文本特點，使其承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)及不同的教 學(xué)重點。整堂課以跳躍性閱讀為主，教給學(xué)生迅速捕捉 信息的方法，并教給學(xué)生依據(jù)提取的信息用自己的語 言來表述的能力。

四篇文章包含了豐富的學(xué)習(xí)資源，可教學(xué)的要點 很多。因此，在進(jìn)行單元整合時，首先要建立起一條整 合的主線，以這條主線為中心進(jìn)行取舍，最重要的是敢 于舍棄，如果什么都講，只會模糊學(xué)習(xí)重點，學(xué)生最后 可能什么都得不到。

整個設(shè)計從《真正的英雄》中的一句話切入，目的 是凸顯語文學(xué)科的特殊性，立足文本，但又不拘泥于文 本。仿寫《真正的英雄》中的排比段，有三方面作用：一 是讓學(xué)生知道這種語句在演說中能起到振奮精神、激 發(fā)情感、鼓舞人心的作用；二是以前面三篇課文的閱讀 體驗為寫作內(nèi)容，解決了學(xué)生寫作時無米下鍋的問題； 三是立足前三篇課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生再次 回顧課文，概括課文要點及積累優(yōu)美語句，提升語言表

第五篇：六年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計

法脿小學(xué)集體備課通用教案

年級組：六年級 科目：語文 課題：第五組18課—21課、口語交際習(xí)作

五、回顧擴展五 主備：孫長富 周次：第5周 課時:14課時 集體討論時間:2013.02.24 教師簽名： 教研組檢查:

18、跨越百年的美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學(xué)研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)，體會“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點:能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子,體會居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點:讀懂居里夫人的事跡,從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備有關(guān)居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句。課前預(yù)習(xí)：

鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。課時安排：3課時 教學(xué)過程

第一課時

一、情境導(dǎo)入新課，走近居里夫人

1．播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

2．同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

3．課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

4．請幾名學(xué)生自由發(fā)言。

二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人

1．通過交流，同學(xué)們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請同學(xué)們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。

2．與小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的作文思路。3．每小組推薦一名代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。

三、初讀感知課文，了解作者思路

1．結(jié)合學(xué)生的作文思路進(jìn)行簡單小結(jié)。

2．同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第18課（板書課題）。

3．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。4．認(rèn)讀生字新詞。

5．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

6．默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。

7．學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。

第二課時

一、細(xì)讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語句。

2．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機動教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

（1）外表美。重點品讀下面語句。

瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。她的報告使全場震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中。

引導(dǎo)學(xué)生理解“定格”是什么意思，怎樣理解“而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”這句話。

（2）內(nèi)在美。相機出示有關(guān)語句。

①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

重點引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人執(zhí)著的探究精神。

②這點美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，體會居里夫人執(zhí)著的信念與追求。

③她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

從這兩段話中引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的巨大貢獻(xiàn)及其為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大精神。

④她本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人一心想著人類的科學(xué)事業(yè)，視名利如糞土。這是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。

二、回讀通覽課文，理解題目含義 1．請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？ 2．小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠(yuǎn)。

三、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

第三課時

一、聽寫生字新詞，回顧課文內(nèi)容 1．聽寫下面詞語：

冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效 2．同桌互查，自我改正，教師指導(dǎo)普遍存在問題。

3．說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，哪些地方給你留下的印象最為深刻。

二、互相質(zhì)疑解疑，深入探究文本

1．請同學(xué)們再來認(rèn)真閱讀課文，想一想是否還有不懂的問題，在課文中作出標(biāo)記。2．提出不懂的問題，也可以提出感興趣的問題與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。3．共同探究：具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家？

（此處可補充閱讀瑪麗·居里《我的信念》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解居里夫人的高貴品質(zhì)。）

三、欣賞品析課文，感悟表達(dá)方法

1．你認(rèn)為課文中哪些語句特別好，作出標(biāo)注。

2．交流自己喜歡的語句，說明理由，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

教師相機出示有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會作者在遣詞造句上的特點。

3．上節(jié)課老師讓大家試寫居里夫人，列出寫作提綱，現(xiàn)在對照你的提綱，想一想這篇課文在布局謀篇上有哪些值得我們學(xué)習(xí)借鑒之處。

4．教師小結(jié)：這篇課文作者選取了居里夫人人生中具有典型性的片段, 由表及里，應(yīng)用多種手法對居里夫人的形象、人格及心靈、精神進(jìn)行了盛贊，使居里夫人的形象躍然紙上，熠熠生輝。作者的寫作方法非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

四、進(jìn)行隨文練筆，提升內(nèi)心感受

1．下面讓我們也拿起筆來，把你心中對居里夫人的贊美之詞寫下來。2．讀一讀剛才寫下來的對居里夫人的贊美之詞，共同賞評。

五、課外拓展閱讀，自由進(jìn)行習(xí)作 作業(yè)超市，任選一題。

1．繼續(xù)搜集有關(guān)居里夫人的資料，寫一篇有關(guān)居里夫人的短文，可以按照原來擬定的提綱寫，也可以結(jié)合自己閱讀《跨越百年的美麗》和愛因斯坦寫的《悼念瑪麗·居里》后所受到的啟發(fā)，重新構(gòu)思并完成作文。

2．搜集其他一些科學(xué)家、歷史文化名人的事跡，仿照《跨越百年的美麗》寫一寫你心目中最崇敬的一位科學(xué)家或歷史文化名人。板書設(shè)計:

跨越百年的美麗

外在美 美麗端莊

內(nèi)在美 執(zhí)著的探究精神

執(zhí)著的信念與追求 巨大貢獻(xiàn) 淡泊名利

19、千年夢圓在今朝

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評價、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。教學(xué)重點難點 ：

重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生默讀課文、把握主要內(nèi)容的能力。

2、了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢圓的經(jīng)過。體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。難點：學(xué)習(xí)作者在具體的事實描訴中說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：

制作多媒體課件：“神州五號”、“神州六號”在人飛船發(fā)射的有關(guān)情景。預(yù)習(xí)作業(yè)：

課前發(fā)動學(xué)生搜集中國以及世界載人航天飛行的有關(guān)資料。課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、觀看錄像，激發(fā)情感。

1、老師帶來一段錄像：師解說意義。

2、同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時此刻你最想說什么?（２００３年１０月１５日上午９點，在我國九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神州五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢想。中華飛天夢想實現(xiàn)的那刻，你們內(nèi)心最深的感受是什？）

二、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1、板書：千年夢圓在今朝，（帶著激動自豪的感情齊讀）

2、質(zhì)疑：看著課題，說說通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？（預(yù)設(shè)：千年夢是什么？怎么圓的？作者要告訴我們什么?為什么叫千年夢？為什么以它為課題？文章主要講了什么?今朝指？）

三、梳理問題，確定目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理。

第二課時

一、自讀自悟，合作交流

1、下面我們就來圍繞這些問題，仔細(xì)讀文，注意讀音，同時老師建議大家邊讀邊勾畫，覺得自己力量單薄，可以互相合作。

2、交流匯報第一個問題： 學(xué)生匯報交流問題，師板書

師：古代產(chǎn)生夢想、明代萬戶飛行、七十年代人造衛(wèi)星上天、世紀(jì)初神州飛船飛天，歷時數(shù)千年，中華民族的載人航天夢就是這樣一步一步實現(xiàn)的，真可謂千年夢圓在今朝呀！

3、瀏覽板書，把板書中的話連起來就是文章主要內(nèi)容，誰來試試？你從中感悟到了什么？

4、師小結(jié)：飛天夢的實現(xiàn)是靠幾代人、數(shù)十年的努力，才使夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。你們是從哪體會到的？這種在具體事實描述中說明道理的寫法既有說服力又具體感人，是非常值得我們學(xué)習(xí)的一種寫作方法。文章舉了四件事，但并不是平均使用筆墨，而是做到了（詳略得當(dāng)）

5、仔細(xì)讀這幾個事例，在你感受深刻的地方勾勾畫畫，還可以做上批注。

6、交流感悟?qū)W生匯報，師適時點撥。預(yù)設(shè)：

（1）萬戶飛天：壯志未酬身先死，雖敗猶榮，激勵著后人勇于探索，人類飛天史上的先驅(qū)（2）人造衛(wèi)星：激動不已（蘇聯(lián)、美國、法國、日本）感情朗讀，快速瀏覽課文，那些語段還能表達(dá)這種激情？為什么喜歡讀這段。

（3）最：巨大的困難和挑戰(zhàn)，黨中央的決心和勇氣，航天員將付出的代價

（4）一百一十多個、三千多個：規(guī)模大，人數(shù)多：可追問這么多人要完成一件事，需要什么 4

精神？（團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（5）夜以繼日：忘我精神，（默默奉獻(xiàn)）

（6）排比句：具體寫出了航天工作人員付出的努力與代價，抓重點詞四字詞語。說說省略號省略了什么（更多人的代價）仿照排比句說說。

（7）課件展示，師：這座烈士陵園安息著600多航天烈士，他們的平均年齡不到25歲，雖然一座座豐碑不會說話，但銘記著航天人感天動地的獻(xiàn)身精神？此時，你的心中浮現(xiàn)了怎樣的字眼？讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感情吧，指一生讀，然后師生合作讀。（8）成千上萬、終于

（9）飛天情景：壯觀（想像）

（10）楊利偉的三句話：看似平淡，對幕后英雄包含著崇高的敬意，對祖國飽含著無限的熱愛。（你讀懂了句子背后的意思把句號讀成了感嘆號，真棒）（11）意義;這是作者直接表達(dá)感情的句子可齊讀

7、小結(jié)：是啊，正是中華兒女堅持不懈、鍥而不舍才使得中華飛天夢從古到今一刻也沒有停歇過;正是中國航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作默默奉獻(xiàn)的精神，使的幾千年的飛天夢在今朝實現(xiàn)。

二、拓展延伸主題

1、解放軍作家蔡桂林在飛天夢圓后抑制不住心中的激動寫下了《炎黃飛天夢》一詩，齊讀

2、時至今日，富有激情與魄力的炎黃子孫有更高遠(yuǎn)更絢麗的夢想：生接，這是我們共同的夢想，這一夢的實現(xiàn)要靠在座各位，而且，2009年三月一日，中國嫦娥一號衛(wèi)星成功撞月，千年夢圓在今朝，緣起今朝，讓我們踏上尋夢之路，相約未來。

抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，深入感悟祖國發(fā)展的突飛猛進(jìn)，激起學(xué)生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

三、作業(yè)布置

知識鞏固：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的詞語。

拓展延伸：

1、課下閱讀《炎黃飛天夢》。

2、片斷練習(xí)：寫一個片段，可以想象地描述楊利偉、費俊龍、聶海勝或其他科技工作者在太空中的情形。

板書設(shè)計：

19千年夢圓在今朝

夢想——嘗試——執(zhí)著——夢圓

20、真理誕生于一百個問號之后

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

4．體會本文語言生動、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實說明道理的寫法。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子，領(lǐng)悟見微知著、不斷探索的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)作業(yè)：查找與課文中相類似的事例。

課前讓學(xué)生讀《懷疑與學(xué)問》。教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？

2．你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．出示詞語：

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。

（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

三、細(xì)讀課文，理清條理

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學(xué)生交流段落劃分，說明分段理由。

3．教師對照板書進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會給任何一個懶漢。

四、布置作業(yè)，鞏固提高 1．熟讀課文。

2．抄寫生字新詞。

第二課時

一、細(xì)讀課文，交流感悟

1．認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

2．全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學(xué)生可能會談到曾經(jīng)學(xué)過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。

5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語段。

二、再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？ 2．小組交流。

3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。

三、拓展閱讀，隨文練筆

1．下面我們再來閱讀《懷疑與學(xué)問》，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?（1）自讀自悟。

（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學(xué)問首先要有懷疑精神。）2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學(xué)們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

3．請2～3名學(xué)生讀小練筆，共同評議。

四、作業(yè)設(shè)計

1、抄寫生字及詞語

2、完成上面的小練筆 板書設(shè)計：

20真理誕生于一百個問號之后

司空見慣的事情 追究根源

見微知著

善于發(fā)問

不斷思考

21、我最好的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。

3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需 7 的可貴品質(zhì)。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點：

把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。.教學(xué)難點：

認(rèn)識到每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：2課時

預(yù)習(xí)作業(yè)：有感情的朗讀課文，勾出不懂的字詞 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、說一說，在你心目中怎樣的老師算得上最好的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）

2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中最好的老師又是怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)今天的課文《我最好的老師》板書課題

3、齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？

（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？-------）

（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。）

二、整體感知，認(rèn)識“最好的老師”

1、這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是最好的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）

（學(xué)生反饋）、2、而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，最好在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。

（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）

3、面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？

放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗，懷特森不算老師。（讓學(xué)生體會反問句的好處）再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。

4懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是最好的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎?先別急著下結(jié)論。

三、再讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

我們來默讀課文的5——8自然段，邊讀邊想（放幻燈）懷特森是不是最好的老師？用波浪線劃出依據(jù)來。仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品，也可以和前后桌討論一下懷特森是最好的老師嗎？

1、認(rèn)為是最好的老師舉手，認(rèn)為不是最好的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點：懷特森是最好的老師。臺上的是反方，觀點：懷特森不是最好的老師。我們說真理越辯越明，反方呢？老師來當(dāng)反方，有信心駁倒我嗎？

2、辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）

3、辯論開始

正方：課文的第三自熱段，懷特森拿不存在的動物忽悠我，我認(rèn)為不是最好的老師。反方：學(xué)生反饋

正方：讓你考零分，你還認(rèn)為他是最好的老師？ 反方：零分吸取教訓(xùn)，不能睡覺------正方：學(xué)生考零分誰害的？老師有沒有安慰心靈受傷害的我們，懷特森根本不理會我們的心情。

反方：似乎根本------正方：他經(jīng)常搞挑戰(zhàn)、冒險，把學(xué)生搞的神經(jīng)兮兮的，難道是最好的老師？ 反方：正是一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們------正方：你認(rèn)為老有興趣，你敢接受挑戰(zhàn)，跟我不一樣。不過你說的也有道理，不對呀！你看課文最后，我不僅有物證，還有人證：一個朋友說，他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？

反方：“不，你的看法錯了?！?-----正方：有道理

4、這么一辯，我明白了。

（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是最好的老師，那是因為（放幻燈）讀：我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是最好的老師，那是因為（放幻燈）一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為 9

了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

（4）懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

由此可見，懷特森就是最好的老師（課題加感嘆號）

5、你現(xiàn)在還認(rèn)為他是古怪、欺騙------的老師嗎？不認(rèn)為（擦去學(xué)生寫的內(nèi)容）是一位最好的老師

6、請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。“迷信”可以換成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）

我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我最好的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實，我們每個人都要有大腦，那就是：獨立思考、懷疑精神（板書）

第二課時

一、回歸整體，總結(jié)收獲

1、同學(xué)們，讓我們一邊瀏覽課文，一邊獨立思考（放幻燈）：在你看來，懷特森先生是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？

（想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實的想法，不一定寫很多，但要是真實的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）

2、學(xué)生反饋------

3、無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是最好的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中最好的老師。

二、拓展閱讀，遷移延伸

1、課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅持真理。）

2、作業(yè)：課外閱讀《嗅蘋果》后，讓學(xué)生寫一篇讀后感

五、板書設(shè)計

我最好的老師！

獨立思考 懷疑精神

課題：口語交際·習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待科技進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。針對對方觀點運用自己準(zhǔn)備的事實材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫具體，語句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合能力。課前準(zhǔn)備

組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命??但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活??

2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望

面對日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說些什么？（引導(dǎo)鼓勵學(xué)生說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1．有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展利大”，也有的同學(xué)認(rèn)為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的觀點將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）

2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？ ①認(rèn)真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

②認(rèn)真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。

③預(yù)測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。④注意圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)氖吕?，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。⑤組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料

3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。

4．學(xué)生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進(jìn)行指導(dǎo)、點撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點舉出恰當(dāng)?shù)睦?，表達(dá)的條理是否清楚。）

三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識

教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。

第二課時習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

二、閱讀提示，明確要求

學(xué)生讀書，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語句通順、感情真實。

三、調(diào)動儲備，精心選材

1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內(nèi)容寫下來吧。

三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

第二課時

一、修改習(xí)作，評價賞析 1．學(xué)生自改

請將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。2．小組內(nèi)同學(xué)互評互改

①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。3．根據(jù)同學(xué)的建議再次修改潤色作文。4．精彩賞析

每小組推薦一名同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析，說說好在哪里（著重注意內(nèi)容是否具體，語句是否通順，是否表達(dá)了真情實感，能夠打動別人）。

二、謄抄作文，匯編成冊

1．賞析后再次修改作文，謄抄作文 2．匯編成冊

①將自己滿意的習(xí)作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄 ③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。

三、展示作品，互相學(xué)習(xí)

同學(xué)們的習(xí)作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味??

課題：回顧·拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受（談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神）。2．交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。課時安排： 2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、交流平臺

（一）交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

1．學(xué)生小組交流： 2．全班交流。

（二）聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

（三）交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

第二課時

一、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。

2．自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。3．指名朗讀。

4．交流成語意思。5．練習(xí)背誦。

6．交流課外收集成語。

7．齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

二、成語故事 1．談話導(dǎo)入。

2．交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3．運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。4．交流讀后感受。

5．教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。