第一篇：2017秋八年級上課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。

1、理解晏殊的思想情感，體會婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、整體感知：

1、晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。

這首詞選自《珠玉詞》?！颁较场笔窃~牌名?！朵较场肥且皇仔×?，其格式是分上下兩闋(也叫上下兩片)，各有三個(gè)七字句。

2、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。

3、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。

三、細(xì)讀品味：

1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。

2、“夕陽西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對光陰流逝的無限惆悵。

3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”?！盁o可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜；“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。

4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情?！蔼?dú)”字突出了凄清寂寞之感?！芭腔病币辉~表達(dá)了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。

四、合作探究：

問題一：“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？

詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。

問題二：故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了?！跋﹃栁飨隆笔菬o法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。

問題三：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句？ 明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意。“無可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長?！把鄽w來”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。

問題四：怎樣體會名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！敝械摹盁o可奈何”和“似曾相識”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？

“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識”的有機(jī)組合，普通的“花”和“燕”就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。問題五：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之所以成為名句，不僅在于自然天成地表現(xiàn)了眼前之景，而且給人一種哲理性的啟迪，你能說說其中蘊(yùn)含的哲理嗎？

一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。

問題六：“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩人內(nèi)心什么樣的情感？

“獨(dú)”字突出了凄涼寂寞之感?！芭腔病睂⒃~人對美麗的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)惆悵的心情。

問題七：這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡要說說這樣寫的好處?！靶隆迸c“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思。

“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時(shí)光逝去的惋惜之情。

五、教師小結(jié)：

《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。

《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。

七、板書設(shè)計(jì)：浣溪沙上片：懷舊之感、惜時(shí)之意；下片：無法挽回、有意自慰。

————年華流逝、好景不常。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢？

二、品讀語言理解內(nèi)容

1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？

疏通這首詞的大意

2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？ “去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、“夕陽”——時(shí)光的一去不回“落花”——生活中消逝的美好 “歸燕”——似曾相識的新的美好

4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感？詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理？

生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

三、比較遷移、深入把握

1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同？

相同之處：都通過今昔對比，表達(dá)對失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？ 相同之處：婉約含蓄

不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

二、作者介紹

晏殊(991～1055)字同叔，撫州臨川(今江西省撫州市)人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》?！朵较场肥窃~牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片(也叫上下兩闋)，各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是傳誦名句。

三、譯文 聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時(shí)節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時(shí)會再回來。

無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。（自己不禁）在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。

四、賞析

1.本文的體裁屬于，浣溪沙是

。全詩思緒都圍繞“_____”字來抒寫?！叭ツ晏鞖馀f亭臺”的意思是____________________________________，暗含著__________ ______________________的悲嘆。答案：詞 詞牌名

獨(dú)

天氣亭臺都與去年一樣

物是人非，時(shí)光不再

2、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了

、和

等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。答案：夕陽

落花

歸燕

3、詞中作者借助曲、酒、夕陽、落花、燕子及自己的觀察與感受，抒寫對生活的體驗(yàn)，對人生的思考，做到了

結(jié)合，渾然一體。答案：情景或景情。

4、這首詞中多處用到了對比的寫法，請找出其中的一個(gè)例子，并簡要說說這樣寫的好處。

答案：例子：“新”與“舊”的對比；或“去”與“來”的對比。好處：“新”是唱新詞的環(huán)境，“舊”是飲酒唱詞時(shí)的環(huán)境--舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時(shí)光逝去的惋惜之情。

5、作者在詞中主要表現(xiàn)了自己的哪些感受？這些感受又是借助什么來表現(xiàn)的？

答案：表現(xiàn)了對生活的體驗(yàn)，對人生的思考等感受。這些感受是借助曲、酒、夕陽、落花、燕子等事物，并通過自己的觀察表現(xiàn)出來的。

6、你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

答案：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的細(xì)膩心態(tài)。

7、《浣溪沙 一曲新詞酒一杯》一詞中抒發(fā)惜春傷時(shí)之情的對偶句是：

，簡析一下這樣寫的好處。

答案：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！雹龠@兩句詞，前一句寫傷春，表現(xiàn)了詞人見景傷情的形象，后一句是傷別，用“似曾相識”的燕子，反襯了詞人對春光逝去的惋惜心情。②這兩句融合全篇，將景物與人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情，更加委婉含蓄地抒寫了這種傷別懷舊之情。③在這兩句中，詞人用“來”與“去”對比，以燕子的“來”反襯時(shí)光與往事的“去”，增加了詞人對春光易逝的惋惜心情。④這兩句詞通過景物描寫，把詞人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動，是非常工整的對偶句，卻又那樣自然。

8、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”已成為千古名句，談?wù)勀銓@兩句話的理解？

答案：花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相似。這是作者對時(shí)光流逝的慨嘆。

9、仔細(xì)品味這首臉炙人口的小令，回答問題。

（l）“一曲新詞酒一杯”到“去年天氣舊亭臺”，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化？ 答：詞人懷著喜悅、輕松的心情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌，但在邊聽邊飲時(shí)，不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶，于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。

（2）“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”之所以成為名句，不僅在于自然天成地表現(xiàn)了眼前之景，而且給人一種哲理性的啟迪，你能說說其中蘊(yùn)含的哲理嗎？

答：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。

（3）“小園香徑獨(dú)徘徊”句中一個(gè)“獨(dú)”字表達(dá)出詩人內(nèi)心什么樣的情感？

答：“獨(dú)”字突出了凄涼寂寞之感。“徘徊”將詞人對美麗 的春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致，情。

表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)惆悵的心

第二篇：《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

《課外古詩詞誦讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

------《峨眉山月歌》、《江南逢李龜年》、《行軍九日思長安故園》、《夜上受降城聞笛》

主備人：漣水縣方渡中學(xué) 張建軍

設(shè)計(jì)理念：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

2.《2017年語文中考復(fù)習(xí)指南》指出：對于詩歌，尤其是古代詩詞，常常將三個(gè)方面作為考查重點(diǎn)：①詩歌名句積累與運(yùn)用；②理解古詩的基本內(nèi)容；③具備初步欣賞詩歌的能力。

3.因?yàn)槭钦n外誦讀，所以盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師注重方法的點(diǎn)撥和目標(biāo)的達(dá)成。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀成誦（課前完成，當(dāng)堂檢查），在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀、默寫（當(dāng)堂完成）；

2.結(jié)合文旁注釋和文下解讀，理解詩歌內(nèi)容，體會作者情感； 3.了解詩歌考察的形式（具體可查看《2017年語文中考復(fù)習(xí)指南》中“詩歌閱讀指導(dǎo)”內(nèi)容），結(jié)合試題，賞析詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解默寫。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合問題賞析詩歌，體會作者情感。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)李白的《峨眉山月歌》

（一）檢查學(xué)生熟讀、背誦情況；（齊讀、點(diǎn)名背誦：建議中等生）

（二）根據(jù)文旁注釋和文下解讀，結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況，了解作者及寫作背景。

《峨眉山月歌》是唐代偉大詩人李白的詩作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩，寫詩人在舟中所見的夜景：峨眉山上空高懸著半輪秋月，平羌江水中流動著月亮映影。全詩語言自然流暢，構(gòu)思新穎精巧，意境清朗秀美，充分顯示了青年李白的藝術(shù)天賦。

（三）圍繞文旁注釋和文下解讀，回答問題。

1.試分析詩中所寫的作者離鄉(xiāng)的時(shí)間、地點(diǎn)以及描寫的景物。明確：秋天的夜晚，峨眉山，主要描寫了山、月、江水。2.詩中五個(gè)地名連用，試找出來，并說說其作用。明確：五個(gè)地名：峨眉山、平羌（青衣江）、清溪、三峽、渝州；作用：五個(gè)地名連用，造成空間迅速轉(zhuǎn)換之感，讓人感覺到行船之快，既傳達(dá)出詩人江行的獨(dú)特體驗(yàn)，又抒發(fā)了對友人的思念之情。

3.文下解讀中說“景致的融合變幻，襯托出詩人即將離開故鄉(xiāng)時(shí)的復(fù)雜情感?！痹僮x全詩，試分析作者的復(fù)雜情感。明確：對未來的憧憬、對家鄉(xiāng)的依戀、對友人的思念等。

（四）背誦、默寫《峨眉山月歌》

1.齊背；2.獨(dú)立默寫；3.對照文本訂正（用不同色筆自己訂正或互批）

二、按以上流程分別學(xué)習(xí)《江南逢李龜年》、《行軍九日思長安故園》、《夜上受降城聞笛》。

建議:

（一）盡可能的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師注重方法的點(diǎn)撥和目標(biāo)的達(dá)成；

（二）盡量圍繞“文旁注釋和文下解讀”設(shè)計(jì)問題； 1.教師根據(jù)實(shí)際需要可適當(dāng)拓寬；

2.可以讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)，提出問題。

（三）默寫內(nèi)容，下課收齊，教師再批閱。（了解默寫情況）

三、完成《鞏固練習(xí)》。

第三篇：小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì) 新安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 倪燕偉

一、教學(xué)目標(biāo)：

掌握古詩詞自學(xué)理解的六步法，融會貫通自學(xué)古詩詞；用四步法引領(lǐng)學(xué)生體會古詩詞的意境，感受詩之韻。

二、教學(xué)重難點(diǎn)： 體會意境，感受詩韻。

三、教學(xué)過程：

（一、）初探古詩詞學(xué)習(xí)步驟。

古詩詞的學(xué)習(xí)是可以總結(jié)方法和步驟的，這樣更有利學(xué)生自學(xué)理解。上課伊始，教者和學(xué)生一起歸納小結(jié)。讀詩題?？吹焦旁婎}目先讀一讀。

知作者。然后了解一下作者是誰，并說一說。讀古詩。從整體入手，讀通古詩。

解詩詞、釋詩意。結(jié)合閱讀書下的注釋，扣住對關(guān)鍵字詞的理解，達(dá)到對詩句的理解，再相互交流，達(dá)成共識。

悟感情。在理解古詩達(dá)意的基礎(chǔ)上，再去剖析詩人作詩的目的，即要表達(dá)的思想感情。這一步是難點(diǎn)，下面作重點(diǎn)指導(dǎo)。再讀古詩。感受韻味，深化認(rèn)識，并達(dá)到記憶背誦的目的。（點(diǎn)評：板書這六個(gè)步驟，并在四五兩步下加著重號，使學(xué)生明確這兩步分別是古詩詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。））入境悟情，感受詩韻。

談話：我們進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，并不僅僅為了應(yīng)付考試，更重要的是感悟意境，進(jìn)入真正意義上的鑒賞境界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，拓展思維空間，發(fā)展想象能力，豐富自己的精神世界，為自己的一生服務(wù)。

1、學(xué)會想象，體味詩情。（板書）

（1）談話：古詩的特點(diǎn)是簡明扼要，作者有時(shí)會故意留有空白，而讓讀者根據(jù)自己的審美情趣和生活積累去填補(bǔ)這些空白。我們要善于借助這些“空白”，去獲得獨(dú)特的審美感受。（2）舉例：[辛棄疾的《清平樂

村居》] 出示：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?引導(dǎo)學(xué)生想象，這對老年夫婦在聊些什么？

（點(diǎn)評：讓學(xué)生你一言，我一語，再現(xiàn)了一個(gè)豐富生動的生活畫面，體會兩位老人安適恬淡的心境，感悟作者對鄉(xiāng)村田園生活的的熱愛。）（3）再舉例：[《詠柳》] 出示：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

啟發(fā)學(xué)生想象，“春風(fēng)看不見，摸不著，作者為什么把它比作剪刀呢？是誰在握著這把剪刀呢？”

（學(xué)生的想象激活了，詩的情韻徐徐展開，讓人思接千載。）

2、推敲詩眼，感悟詩魂。（板書）

（1）談話：古詩詞中“詩眼”是通向古詩詞意境的橋梁。因此，我們要善于抓住“詩眼”，讓文字動起來、活起來，這樣，其他一般的詞語就迎刃而解了。

（2）舉例[《泊船瓜洲》] 出示：“春風(fēng)又綠江南岸”，教師引導(dǎo)：詩人反復(fù)斟酌，舍棄了“來”、“過”、“到”、“入”、“滿”，而用“綠”字。通過這個(gè)“綠”，你感受到了什么？

（點(diǎn)評： 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把玩這個(gè)字，使學(xué)生感受一片綠色錦繡激起詩人重返政壇的美好愿望。）（3）再舉例[《早發(fā)白帝城》] 出示：“輕舟已過萬重山”，教師引導(dǎo)：詩人李白是在流放至白帝城被赦召回時(shí)寫的，輕舟順?biāo)拢蝗涨Ю铮粋€(gè)“輕”字，可以表現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)什么心情？（點(diǎn)評：一個(gè)字把詩人輕松愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。這些關(guān)鍵的字詞，表面看學(xué)生似乎懂了，其實(shí)不然，正需要我們在課堂教學(xué)和學(xué)生一道駐足欣賞，發(fā)現(xiàn)文字背后的東西——詩魂。）

3、了解詩人，走近詩心。（板書）

（1）談話：古詩的意境，反映著作者的情感和思想。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近詩人，更好地體會詩境。

（2）舉例[柳宗元的《江雪》]：

出示：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?教師：短短的二十個(gè)字，營造了一個(gè)獨(dú)特的極品意境，引人深思。如果我們深入地了解詩人創(chuàng)作的背景，就會受到不小的啟迪。教師補(bǔ)充：通篇表現(xiàn)了柳宗元被貶后的孤獨(dú)心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑孓獨(dú)釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時(shí)他被貶為永州司馬，遠(yuǎn)離朝綱?？琳陀诨?，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。

（點(diǎn)評：當(dāng)然，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)要把握好“度”，做到深入淺出，化難為易。）

4、音畫合壁，再現(xiàn)詩境。（板書）

（1）談話：音樂與古詩詞自古就有著不解之緣。詩配樂也能幫我們走進(jìn)詩歌的意境。

（2）舉例[學(xué)習(xí)《靜夜思》]（3）多媒體出示月夜清冷的畫面，同時(shí)播放古箏或琵琶演奏的曲子，教師吟頌古詩。

（4）教師：這時(shí)你們的眼前看到了這樣的畫面？

（點(diǎn)評：很快把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當(dāng)空，詩人倚窗思家的環(huán)境中在古詩詞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，音畫合璧，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的多種感官作用，對理解古詩內(nèi)容，體會作者思想感情有著很大的幫助。）

（5）教師：當(dāng)然，我們也可以通過觀察書上的插圖，來入情入境。（6）舉例[〈〈望洞庭〉〉]請學(xué)生觀察畫面。

（7）在這張?jiān)乱箞D中，你看到了什么？感受到了什么？（點(diǎn)評：這樣，使詩與畫統(tǒng)一，既是吟詩，又是讀畫，同樣可以去提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生感悟詩之“韻”。）

（三）總結(jié)學(xué)習(xí)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了古詩學(xué)習(xí)的基本步驟，更重要的是知道了感悟詩境，可以通過展開想象，扣住詩眼，了解詩人，入情入境等方法進(jìn)行。收獲真大！

第四篇：第五冊 課外古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)

第五冊課外古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)（團(tuán)旺中學(xué)）

《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。

2.整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過抓關(guān)鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源，感悟作者對農(nóng)民的深切同情。

教學(xué)過程：

一、知詩人。

１、新課導(dǎo)入。

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來學(xué)習(xí)他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

２、多媒體出示作者介紹。白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運(yùn)動領(lǐng)導(dǎo)人之一。與“元稹”齊名，世稱“元白”。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》．寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

3、解題。

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦，表達(dá)了他對農(nóng)民的同情。

二、詩欣賞。

1、欣賞課文內(nèi)容的動畫演示。

2、請一名學(xué)生說說看過動畫后的感受。

三、讀詩句。

1、點(diǎn)名朗讀詩歌《觀刈麥》。注意一下字詞的讀音：

刈

荷

簞

童稚

攜

餉

灼

秉穗

祿

石

晏

邽 ２、學(xué)生齊讀、概括內(nèi)容。

農(nóng)忙季節(jié)-----送水送糧-----南岡刈麥------貧婦訴苦------慚愧不已

四、明詩意。

借助工具書和課文下注釋理解詩文含義。

五、悟詩情。

1、詩文欣賞。

全詩分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛，流露出了作者對勞動人民的同情。第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。

笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無法生存，現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

2、領(lǐng)悟詩情

①、這首詩主要寫了哪兩個(gè)場景？ 明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，貧婦抱子挎籃拾麥。②、詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：景物描寫：夜來??黃 ；場面描寫：足蒸??光 ；語言描寫：家田??腸 ；心理描寫：力盡??長。

③、哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關(guān)心和同情?

明確：詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。

④從文中找出敘事與抒情的部分，將農(nóng)民與自己進(jìn)行對比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：慚愧、譴責(zé)自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。

⑥、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。

明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。

六、練習(xí)一下。多媒體提示： 背誦《觀刈麥》，思考完成以下問題。①、你了解白居易多少？ ②、《觀刈麥》中從側(cè)面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：。③、《觀刈麥》中刻畫勞動人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：。④、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”都表達(dá)了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：

。⑤、《觀刈麥》中有一句“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。”，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答?！?/p>

七、擴(kuò)展延伸。

1、欣賞《大林寺桃花》。

2、體味白居易的詩歌特點(diǎn)。

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。

2.整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術(shù)形象

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 品味意向，領(lǐng)會感知作者的思想情感。教學(xué)過程

一、作者簡介

劉方平（生卒年不詳），洛陽（今河南省洛陽市）人。唐開元、天寶年間在世。他一生沒有出仕做官，過隱居的生活。他的詩多詠物寫景，尤以絕句見長。

二、讀詩句。注意節(jié)奏、音準(zhǔn)、韻律。

三、理解詩句 1.《月夜》：一作《夜月》。2.更深：指夜深。

更：古代夜間計(jì)時(shí)的單位。一夜為五更，每更約兩小時(shí)。更深當(dāng)在三更子夜前后。3.半人家：指地面上的景物，一半浸浴在月色里，一半沉睡在暗影中，若明若暗。4.北斗闌干南斗斜：表示夜深的景象。

四、賞析詩句 走進(jìn)詩歌

這首吟詠月夜景物的小詩，詩人寫了自己的所見、所聞、所感，用筆細(xì)膩，體物入微。夜已深，一輪明月漸漸西沉，斜斜照 地面上的屋舍，景物或明或暗。這時(shí)，北斗星已橫掛在天上，南斗星也斜在西方。今天晚上竟感到有些溫暖，大概是春天臨近了，這是萬物復(fù)蘇的訊息，綠窗紗外的蟲鳴聲不是也開始清晰的傳進(jìn)屋里來么。詩的前兩句通過星月移位這一靜穆而富有詩意的自然景象來點(diǎn)題，而詩人留戀月色、夜深不寐之情亦由此可見?！父睢拐f明了時(shí)間；一個(gè)「半」字寫出地面景物若明若暗，半實(shí)半虛。這種明暗、虛實(shí)的對比、映襯，突出了月夜的靜謐。「闌干」、「斜」呼應(yīng)上句的「半」字，月偏則星斜，使人感覺到整個(gè)宇宙都浸沉在一片寂靜之中。

后兩句寫詩人春夜里的感受。春天剛剛來臨時(shí)，氣溫些微的變化只有敏銳的人才能捕捉到。在這個(gè)深夜里，詩人不僅因氣溫變暖而感到春天的臨近，那一陣陣蟲鳴聲更讓他感受到春回大地，萬物復(fù)蘇的生機(jī)。詩人用一個(gè)「透」字來刻畫蟲聲，仿佛這聲音如春天一般向他走近，具有一種動態(tài)之美。蟲聲愈清晰，愈能反襯出夜的寧靜。萬籟俱寂，唯有蟲鳴。

上半首詩因見月色而及星象，下半首詩因聞蟲聲而知春暖，都是互為因果的句法。這首抒寫冬春之交物候變化的詩歌，塑造出一種靜穆清幽的氛圍，把靜境寫得優(yōu)美動人。

2、拓展延伸

1）假若詩人明晚仍不能入睡，你建議他做些甚么好幫助他入睡？

2）夜深不能入睡時(shí)，你會做甚么？會不會欣賞月色？會不會細(xì)聽周圍的聲音？ 3）你覺得自己哪種觸覺是最敏銳的？試用生活實(shí)例加以說明。

劉方平在唐代詩人中并不出名，留存的幾首詩也少引人注目，但《月夜》這一首還是能帶給我們不少啟示的。

3、抓住技巧：“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！钡浇裉煳也胖来禾煲呀?jīng)來了，因?yàn)槔ハx幾聲鳴叫向我傳來了春的消息。你看，此詩就妙在這里。大家一般寫春天來臨的選材選什么？選的無非是春山、春水、春樹、春草等，哪有什么人選蟲呢？在寫作上看，這就是“選材巧妙”。再說，聽到蟲聲，是不是暗暗地傳達(dá)出一種生命萌發(fā)涌動的景象。

更深夜半的時(shí)刻我爬了起來仰望天空，發(fā)現(xiàn)斗轉(zhuǎn)星移了，啊！時(shí)光過得真快！沒想到耳畔傳來幾聲蟲叫，哦，春天來了！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全詩

2、唐詩的閱讀就是去尋找一種感覺，從作者的詞句里去發(fā)現(xiàn)一幅畫面，一種心境，走進(jìn)詩歌，用自己的話把作者所寫的內(nèi)容寫出來！

《商山早行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、品味意象，領(lǐng)會意境。

2、領(lǐng)會作者羈旅思鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 感受景物描寫的層次感，掌握詩歌鑒賞的一半方法。品味意象，理解作者是怎樣狀“目前之景”以見“言外之意”的。

三、作者介紹

溫庭筠(約812-870年)，本名歧，字飛卿，唐太原祁(今山西祁縣)人，世居太原。才思敏捷，下筆萬言，為人放蕩不羈，性倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡，當(dāng)時(shí)士大夫亦詆其“有才無行”。由茲屢舉進(jìn)士不第。后竟流落而終。是晚唐著名的詩人、詞家。

在晚唐的詩人中，溫庭筠聲名鵲起，與李商隱齊名，史稱“溫李”，都是唯美詩風(fēng)的代表作家。在晚唐的詞家中，溫庭筠填詞最多，和著名的韋莊齊名，人稱“溫韋”。他的詞，在構(gòu)思的精巧，語言的含蓄，聲律的和諧等方面，都有自己藝術(shù)風(fēng)格上的特點(diǎn)，具有較高的藝術(shù)性，在詞在發(fā)展史上占有一定的地位，有著突出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“花間派”鼻祖。

四、背景介紹

詩人本來是太原祁人，但由于在長安南郊安了個(gè)家，所以在他的一些詩歌里，是把長安南郊說成他的故鄉(xiāng)的。唐宣宗大中末年，他離開長安，出外宦游。當(dāng)他在商洛一帶的山區(qū)里跋涉的時(shí)候，還念念不忘頗有江南風(fēng)光的“故鄉(xiāng)”；晚上住在茅店里，也在做著“杜陵夢”。

五、整體感知、同學(xué)自由誦讀，注意下列字的讀音 征鐸

槲葉

枳花

鳧雁

2、借助課下注釋，理解詩意。

六、文本研習(xí)1、“早”字在詩中是如何體現(xiàn)出來的？、作者早行看到那些景？這些景構(gòu)成怎樣的畫面？表達(dá)作者怎樣的情感？結(jié)合詩句發(fā)揮想象，在你的腦海中構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，用語言描述。

七、名句品讀（小組討論）

雞聲茅店月，人跡板橋霜。是如何狀“難狀之景如在目前，含不盡之意見于言外。”

八、拓展提升

夜 歸

周密

夜深歸客倚筇行，冷燐依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補(bǔ)衣燈。

本詩是怎樣以“夜歸”統(tǒng)攝全篇的？結(jié)合全詩簡要賞析。

“竹窗斜漏補(bǔ)衣燈”這一耐人尋味的畫面中蘊(yùn)含了哪些感情？請簡要賞析。

九、背誦并默寫本文

陸游《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、體會詞中的寓意、作者的感情。

3、了解作者，背誦本詞。

一、導(dǎo)入

梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背誦幾首和梅花有關(guān)的詩詞嗎？ 答：北宋王安石《梅花》：墻腳數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。

二、鑒賞

1.你能根據(jù)自己的理解翻譯一下這首詞嗎？

答：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)驟雨。

從不在爭奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

2.這是陸游一首詠梅的詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

答：上片寫梅花的遭遇：它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時(shí)候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。

下片寫梅花的品格：一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。

3.梅花生長在險(xiǎn)惡的環(huán)境中，在風(fēng)雨中，在斷橋邊，梅花有什么心態(tài)呢？

解析：寂寞孤苦，不愿同流合污。自己保持冰清玉潔、忠貞不渝的品性。她獨(dú)自開放、獨(dú)自愁苦、獨(dú)自堅(jiān)貞、獨(dú)自驕傲。

4.詞的下片托梅寄志，陸游寄托的是什么呢？

解析：陸游的志是潔身自好，孤芳自賞，孤獨(dú)奮斗。

5.請你說說這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 答：是寂寞凄涼，飽受摧殘形象。低沉孤傲，消沉無奈。

三、小結(jié)

這首《卜算子》，作者自注“詠梅”，可是它意在言外，象“獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者正是以梅花自喻的。

四、比較閱讀(回顧背誦毛澤東的《卜算子·詠梅》)1.本詞展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？ 答：傲寒俊俏，積極樂觀的形象。積極樂觀的思想感情。2.兩首詠梅詞相同點(diǎn)在哪里？ 答：（1）都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）.都寫了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。（3）都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

3.兩首詞的不同點(diǎn)在哪里？ 答：（1）形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

（2）感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高。

五、作業(yè)

背誦并默寫這首詞

《破陣子》（燕子來時(shí)新社）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解此詞的大意。

2、賞析此詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、背誦默寫此詞。

二、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

①導(dǎo)入語：以辛棄疾同題《破陣子》導(dǎo)入，認(rèn)識到兩種風(fēng)格的不同。

②作者簡介：

晏殊：字同叔，死謚元獻(xiàn)。江西臨川人。北宋文學(xué)家、政治家。三朝元老，當(dāng)時(shí)的名臣范仲淹、歐陽修等多出其門下。其幼子晏幾道亦是著名詞人，并稱“二晏”。其詞風(fēng)承襲五代，受馮延巳影響較深。作品閑雅清幽，語言婉麗，音韻和諧。但因沒有多少生活基礎(chǔ)，所作內(nèi)容多單調(diào)貧乏，抒情狀物不痛不癢。此詞是他難得的富有生活氣息的作品。

2、預(yù)習(xí)

學(xué)生自由讀一至二遍，爾后齊讀，師生糾正讀音、節(jié)奏。

3、內(nèi)容理解

①此詞寫的是什么時(shí)節(jié)？從哪里可以看出？

仲春時(shí)節(jié)。從“新社”、“清時(shí)”可以看出。

②上片寫了些什么？以什么表達(dá)方式為主？

上片主要寫了：燕子、梨花、碧苔、黃鸝、柳絮等。一句一景，典型地刻畫了仲春時(shí)節(jié)的景物，透露出一派生機(jī)勃勃的景象。

上片以寫景為主。

③下片寫了些什么？以什么表達(dá)方式為主？

下片寫人，生動地刻畫了“東鄰女伴”斗草游戲的歡樂場景，點(diǎn)綴著一派春光更加絢爛多彩，充滿了活力。

下片以敘事為主。

4、藝術(shù)賞析

①上片寫景，美在何處？

教師提示：詩詞之美，美在畫面、情感、語言、哲理等。

分析：此詞上片美在畫面和語言。

起句由寫燕子、梨花捎帶出春社、清明節(jié)日，鶯飛燕舞，落英繽紛，展現(xiàn)出一派美妙春光，用筆顯新巧。

三、四句從視覺、聽覺兩個(gè)角度寫碧苔、黃鸝，充滿了畫面感，富有意境；運(yùn)用似實(shí)實(shí)虛的數(shù)詞“三四”、“一兩”，恰如國畫的“點(diǎn)染”技藝，使整個(gè)顯得濃淡相宜，動靜有致，充滿意趣。

②下片寫人，具有怎樣的生動效果？

下片寫人，生動地刻畫了東鄰少女的笑聲。詞中兩處出現(xiàn)“笑”字，讓我們感受到少女們的興高采烈，一路有說有笑，清脆如銀鈴般的笑聲撒在春野，更添春光的美好。特別是“笑從雙臉生”一句，仿佛讓我們看到了少女美麗如花的笑靨，再聯(lián)系昨夜“春夢”，更讓我們體味到一種微妙而不可言說的少女情懷。

三、作業(yè)

背誦并默寫此詞。如時(shí)間有多，建議教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦此詞。

《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解古詩詞的作者生平及相關(guān)的背景知識

2、了解古詩詞的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情；

3、背誦并默寫古詩詞，陶冶情操，豐富文化積累?！窘虒W(xué)過程】朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繰車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲門試問野人家。

【注釋】⑴徐門：即徐州。⑵謝雨：雨后謝神。⑶簌簌：花落貌。⑷繅車：紡車。⑸牛衣：蓑衣之類。這里泛指用粗麻織成的衣服。⑹漫思茶：想隨便去找點(diǎn)茶喝。漫，隨意。

【譯文】棗花紛紛落在衣襟上。村南村北響起車繅絲的聲音，古老的柳樹底下有一個(gè)穿牛衣的農(nóng)民在叫賣黃瓜。

路途遙遠(yuǎn)，酒意上心頭，昏昏然只想小憩一番。艷陽高照，無奈口渴難忍，想隨便去哪找點(diǎn)水喝。于是敲開一家村民的屋門，問：可否給碗茶？

【文章鑒賞】這首《浣溪沙》詞是蘇軾在徐州任太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，徐州發(fā)生了嚴(yán)重旱災(zāi)，作為地方官的蘇軾曾率眾求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。作品描述他鄉(xiāng)間的見聞和感受。詞上片寫景，下片抒情。這首詞中所寫的景，不是通過視覺形象構(gòu)成的統(tǒng)一的畫面，而是通過各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯(lián)續(xù)不斷的影象。

賞： “簌簌衣巾落棗花”，“簌簌[sù]”，是形容棗花紛紛落下的樣子。“衣巾”，是衣服和頭巾。作者行經(jīng)棗樹下，或佇立棗樹下，這樣棗花才能落到衣巾上。“村南村北響繅車”。村子里從南到北繅絲的聲音響成一片，原來蠶農(nóng)們在緊張地勞動。這里，有棗花散落，有繅車歌唱，在路邊古老的柳樹下，還有一個(gè)身披牛衣的農(nóng)民在賣黃瓜。

上片三句，每一句都寫出了景色的一個(gè)方面。這一次蘇軾偶然來到農(nóng)村，很敏感地抓住了這些特點(diǎn)，特別是抓住了棗花、繅絲、黃瓜這些富有時(shí)令特色的事物，把它們勾畫出來。簡單幾筆，就點(diǎn)染出了一幅初夏時(shí)節(jié)農(nóng)村的風(fēng)俗畫。

這首詞，不僅是寫景，還記了事。在下片，就轉(zhuǎn)入了寫作者自己的活動。這時(shí)他已是“酒困路長惟欲睡”?！拔保?。這句詞寫出他旅途的困倦。“日高人渴漫思茶”?！奥保@里是情不自禁的意思?！扒瞄T試問野人家”?！耙叭思摇保l(xiāng)野的人家，即鄉(xiāng)下老百姓。蘇軾當(dāng)時(shí)是一州的行政長官。但是“試問”兩字表明他并沒有什么官氣。他沒有命令隨從差役去索要，而是自己親自去敲一家老百姓的門，客氣地同人家商量：老鄉(xiāng)，能不能給一點(diǎn)茶解解渴呀？

就這樣，用簡單幾句，既畫出了一幅很有生活氣息的農(nóng)村畫圖；又記下了一段向老鄉(xiāng)敲門討茶的經(jīng)歷，這是他平常深居官衙中接觸不到，因而感到新鮮有趣的。作者為何要“敲門試問”呢？他是一個(gè)體恤民情、愛民如子的好父母官，謙和有禮，不會貿(mào)然闖入農(nóng)家。

《浣溪沙》全詞有景有人，有形有聲有色，鄉(xiāng)土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現(xiàn)旅途的勞累，但傳達(dá)出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風(fēng)貌。這首詞既畫出了初夏鄉(xiāng)間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經(jīng)歷和感受，為北宋詞的社會內(nèi)容開辟了新天地。

【作者簡介】蘇軾，著名文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。蘇軾詩、詞、文、書、畫皆工，是繼歐陽修之后北宋文壇的領(lǐng)袖人物。詞存三百四十多首，具有廣闊的社會內(nèi)容，將北宋詩文革新運(yùn)動的精神，擴(kuò)大到詞的領(lǐng)域，掃除了晚唐五代以來的傳統(tǒng)詞風(fēng)，開創(chuàng)了與婉約派并立的豪放派，擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界限，對詞的革新和發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2．理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。

3．了解作品風(fēng)格與社會環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課

古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰嗎？（李清照）

李清照是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。她工于詩詞，長于文賦，以前我們曾經(jīng)學(xué)過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？（《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！按饲闊o計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”）

二．寫作背景： 宋徽宗二年重陽節(jié)，趙明誠至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來堂，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。三．賞析詞文： 1．“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，詞人是如何渲染愁苦之情的？

“薄霧”、“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的長久。

“瑞腦銷金獸”，看著瑞龍腦在金色獸形的香爐里慢慢地?zé)M。既寫出了時(shí)間的漫長，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無聊賴的愁情。2．“半夜涼初透”，詞人是怎么知道“半夜”涼意透過紗廚的？ 這說明作者思念丈夫，孤寂難眠。3．作者的涼意從何而來？

A表面上：重陽秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。

B深層面：獨(dú)居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感覺到孤獨(dú)凄涼。4．重陽節(jié)對這種“涼”意，起到了怎樣的作用？ 重陽佳節(jié)，登高求福的好日子，偏偏丈夫游玩不歸，以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲。加深了涼意。總結(jié)：上片寫秋涼，寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼，情景交融。是下文“人比黃花瘦”的原因。5．下片寫賞菊飲酒，并抒發(fā)感受，中間作者本人的形象在內(nèi)，說說詞中作者是怎樣的形象。多愁善感、孤寂無聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。6．烘云托月的手法。

下片寫菊，并以菊喻人。但全篇卻不見一“菊”字?！皷|籬’，本來是用陶淵明‘采菊東籬下”詩意，但卻隱去了“采菊”二字，實(shí)際是藏頭。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本來有“菊花”二字，因古人于九月九日有飲菊花酒的風(fēng)習(xí)，這里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，這里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香氣?！包S花”，也就是“菊花”。由上可見，全詞不見一個(gè)“菊”字，但“菊”的色、香、形態(tài)卻俱現(xiàn)紙上。7．賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。

A寫出了菊花的形態(tài)，傳達(dá)出了秋菊的神。

B描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深之苦。

C以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。

四、作業(yè)

1.背誦《醉花陰》

2.運(yùn)用想象，用自己的語言描繪《醉花陰》的畫面

《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識，積累名句 2.體會作者的思想感情，培養(yǎng)愛國之志 3.理解本詞借古諷今的寫法。教學(xué)過程

一、整體感知

這是一首登臨懷古的詞作。全首即景抒情，借古諷今。作者之所以稱贊孫權(quán)為天下英雄，無疑是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。

二、細(xì)細(xì)品味

1.通篇三問三答，互相呼應(yīng)。風(fēng)格明快，氣魄闊大，情調(diào)樂觀昂揚(yáng)。

詞的開頭是：“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄吧裰荨?，指中國，這里專指中原即黃河中下游一帶的金兵占領(lǐng)區(qū)。這兩句意思是說，中原土地已非我有，寓有“故國之思”。

2.“千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。”“悠悠”，是長遠(yuǎn)的樣子。作者以永流不息的滾滾江水來比擬千古興亡的綿延不斷?！安槐M”句，出自杜甫《登高》詩：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！钡旁娛菍憘€(gè)人流離潦倒之悲，而辛詞卻是寫國家興亡之感，意境不同。

3.上片，作者對景抒懷，憑吊千古興亡，更加引起對淪陷區(qū)國土的懷念。下片，通過對三國時(shí)期重要政治人物孫權(quán)的贊揚(yáng)和肯定，表現(xiàn)出辛棄疾收復(fù)中原，統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望。

4.“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”“年少”，是指三國時(shí)吳主孫權(quán)?！岸钓省?，原是頭盔，這里指士兵。“萬兜鍪”，是說他統(tǒng)率強(qiáng)大軍隊(duì)的意思?！白鴶唷?，作占據(jù)講。這兩句是說，孫權(quán)統(tǒng)治吳國，充分顯示出孫權(quán)的英勇和才能。作者之所以把孫權(quán)當(dāng)作英雄人物來肯定，目的在于借古諷今，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安、不求進(jìn)取的投降路線的憤懣之情。

5.“天下英雄誰敵手？曹劉。”孫權(quán)當(dāng)時(shí)占據(jù)江東，開疆拓土，使吳國由小到大，與魏、蜀形成鼎足之勢，天下英雄若曹操、劉備者，也無奈他何。這兩句實(shí)際上是對三國時(shí)代的孫權(quán)進(jìn)行了熱情的歌頌。歷史上的孫權(quán)、曹操、劉備三人中，論智勇才略，孫權(quán)不一定能居首位，而作者這樣歌頌他，只把曹操、劉備作為他的敵手，可見這里辛棄疾已把孫權(quán)作為杰出的英雄來歌頌了。所以最后又補(bǔ)上一句：“生子當(dāng)如孫仲謀?！庇辛诉@一句，孫權(quán)的形象就更為突出、鮮明了。這一句是借用曹操夸獎孫權(quán)的成語。

三、合作探究

如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？

四、思考與練習(xí)

1．這首詞寫了什么內(nèi)容？贊揚(yáng)了哪位古代英雄人物？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2．這是一首登臨懷古的詞作，你怎樣理解詞中的借古諷今？ 3．這首詞在寫作上有什么特點(diǎn)？

4．背誦并默寫這首詞。

第五篇：八年級下冊課外古詩詞復(fù)習(xí)

八年級下冊課外古詩詞復(fù)習(xí)

第一部分：原句默寫

1、《贈從弟》（劉楨·漢）

，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

冰霜正慘凄。豈不罹凝寒，！

2、送杜少府之任蜀州（王勃·唐）

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

。無為在歧路，兒女共沾巾?！兜怯闹菖_歌》（陳子昂·唐）前不見古人，后不見來者。?！端驮拱参鳌罚ㄍ蹙S）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一懷酒?！缎葜x朓樓餞別校書叔云》

棄我去者，；亂我心者。，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！驹绱撼仕繌埵藛T外】（韓愈）

天街小雨潤如酥。最是一年春好處?！緹o題】（李商隱·唐）

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

春蠶到死絲方盡。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。

蓬山此去無多路。

【登飛來峰】（王安石·北宋）飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

。【相見歡】（李煜·五代南唐）

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。剪不斷，理還亂，是離愁?！厩迤綐贰ご寰印浚ㄐ翖壖玻┟╅艿托?，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

最喜小兒亡賴。第二部分：理解性默寫

1、《贈從弟（其二）》詩中展示松柏意態(tài)從容、堅(jiān)貞志節(jié)的詩句：冰霜正慘凄，終歲常端正。

2、《贈從弟（其二）》陳毅詩中寫道：“大雪壓青松，青松挺且直。”本詩中與此意思相似的詩句：風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！

3、《送本少府之任力蜀州》詩中表達(dá)詩人曠達(dá)胸襟，一洗送別詩悲涼凄愴之氣的詩句：海內(nèi)存己知，天涯若比鄰。

4、唐代陸龜蒙《離別》詩中有“丈夫非無淚，不灑別離間”的句子，由此我們可聯(lián)想到《送杜少府之任蜀州》詩中的句子：海內(nèi)存己知，天涯若比鄰。

6、《登幽州臺歌》詩中俯仰古今，暗示自己懷才不遇的詩句：前不見古人，后不見來者。

7、《登幽州臺歌》詩中寫登樓遠(yuǎn)眺，表現(xiàn)詩人孤單寂寞、悲哀苦悶情緒的詩句：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！

8、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中能夠表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。

9、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中表現(xiàn)詩人精神極度苦悶，無法解脫的詩句：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

10、《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中運(yùn)用擬人手法，表達(dá)自己被時(shí)間所拋棄、心緒被時(shí)間所擾亂的詩句：棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

11、古詩詞中有許多寫愁緒的名句，請寫出其中連續(xù)的兩句，并注明作者和出處：（1）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）（2）剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見歡》）（答案不惟一，僅供參考）

12、《早春呈水部張十八員外》詩中表現(xiàn)春天朦朧美的詩句：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

13、《早春呈水部張十八員外》詩中用反襯手法表現(xiàn)詩人對早春景色喜愛之情的詩句：最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

14、《無題》詩中運(yùn)用比喻修辭，以諧音雙關(guān)的手法表達(dá)對愛情忠貞不渝的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

15、《無題》詩中原為表達(dá)思念之情，現(xiàn)常用來表達(dá)對具有無私奉獻(xiàn)精神的人的贊頌的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

16、《無題》詩中用設(shè)想的語氣設(shè)想對方為情所困，字字充滿關(guān)切的詩句：曉鏡但愁云鬢改，夜呤應(yīng)覺月光寒。

17、《相見歡（無言獨(dú)上西樓）》詞中現(xiàn)在經(jīng)常被人們用來形容心緒煩亂，某事令人難以解決的詞句：剪不斷，理還亂。

18、《相見歡（無言獨(dú)上西樓）》詞中人們用業(yè)形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的感受的詞句：別是一般滋味在心頭。

19、《相見歡（無言獨(dú)上西樓）》詞中表達(dá)亡國后，詞人因失去自由而寂寞悲傷的詞句：寂寞梧桐深院銷清秋。

20、請你寫出你所喜愛的古詩詞中其他運(yùn)用比喻的手法來表達(dá)無限愁緒的名句。并標(biāo)明作者或出處：．（1）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝 樓餞別校書叔云》）（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）

21、《登飛來峰》詩中表現(xiàn)詩人高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的詩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

22、《登飛來峰》詩中表現(xiàn)詩人不畏艱難，極具有深刻哲理的詩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

25、劉楨《贈從弟》中，借贊頌松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品行，勉勵從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的詩句是：冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

26、《登幽州臺歌》中

寫詩人生不逢時(shí)，懷才不遇的句子是：前不見古人,后不見來者。

寫詩人獨(dú)立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然而生的語句是：念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。

27、被譽(yù)為“詩佛”的唐代詩人、畫家王維不僅“詩中有畫，畫中有詩”，還飽含深刻的人生哲理，如《終南別業(yè)》中“行到水窮處，坐看云起時(shí)。”這兩句詩就表達(dá)了“當(dāng)你處于某種絕境，只要換一個(gè)角度來看，就會看到希望或轉(zhuǎn)機(jī)”的隨遇而安的人生態(tài)度和哲理。

28、李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》一詩中，形象生動地傳達(dá)出詩人綿綿無盡的愁情并被世人傳誦的佳句是：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

表現(xiàn)詩人身處逆境時(shí)仍然豁達(dá)樂觀的詩句是：人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

29、《宣州朓樓餞別校書叔云》中既表現(xiàn)作者詩興高遠(yuǎn)，感情豪壯，又表達(dá)詩人對美好的理想的追求的兩句是：。表現(xiàn)詩人綿綿無盡愁情的語句是：。表現(xiàn)作者懷才不遇、意欲歸隱的語句是：。30、《己亥雜詩》《相見歡》中表達(dá)離愁的詩句分別是：___________________，_____________ _____。和，理還亂。

31、劉楨《贈從弟》中，借贊頌松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品行，勉勵從弟在惡劣環(huán)境中要正氣凜然的詩句是：冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性！

33、《贈從弟（其二）》詩中展示松柏意態(tài)從容、堅(jiān)貞志節(jié)的詩句：

。34《贈從弟（其二）》陳毅詩中寫道：“大雪壓青松，青松挺且直?！北驹娭信c此意思相似的詩句：。

35、贈別詩在中國古代詩詞中占有相當(dāng)?shù)谋嚷?。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“?！眮肀磉_(dá)真摯的惜別之情，成為寫離愁的名句。李白在《送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”含蓄地表達(dá)對友人的依依不舍之情；與李白句子相似的句子還有岑差的在《白雪歌送武判官歸京》中的“?！倍哌m在《別董大》中用“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”安慰朋友；王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》用“?！奔恼Z遠(yuǎn)方朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠(yuǎn)，也會覺得近在咫尺。

36、臺灣著名女作家琦君在《春酒》中無奈地感慨“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”故鄉(xiāng)，是人的生命之根。請寫出兩句表達(dá)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)愁的古代詩歌名句： 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊 夕陽西下，斷腸人在天涯。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 煙波江上使愁。

37、三年的初中生活即將結(jié)束，在臨別之際，請你選用古詩詞中兩個(gè)“送別”的句子來表達(dá)你對老師或同學(xué)的離別之情。①海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。②勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 ③山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。④浮云游子意，落日故人情

⑴《贈從弟》中描寫風(fēng)狂的反復(fù)句是：風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!主旨句：豈不罹凝寒，松柏有本性!⑵《送杜少府之任蜀州》中寬慰友人，表達(dá)送別情感的千古名句是：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。勸慰友人不要做兒女之情句是：無為在歧路，兒女共沾巾。

⑶《登幽州臺歌》中指生不逢時(shí)句：前不見古人，后不見來者。描寫空間遼闊抒發(fā)悲哀苦悶心情句是：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!⑸《宣州謝朓樓餞別校書叔云》中描摹愁緒的千古名句是：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

運(yùn)用想象寫作者壯志豪情的詩句是：俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

⑺描寫秋天的古詩詞：長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

⑽古詩詞中的愛國情懷：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）