第一篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì).王云艷

《斑羚飛渡》案例

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)黃集一中

王云艷、【教學(xué)內(nèi)容選擇】

1、確定核心教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞斑羚飛渡的壯美畫(huà)面，感受獻(xiàn)身精神。（2）訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

2、確定支撐核心目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：

（1）賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)。

（2）分組學(xué)習(xí)，分析品讀鐮刀頭羊的形象?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第 二 課 時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

多媒體模擬斑羚遇到困境。播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開(kāi)。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境，面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

二、品味語(yǔ)言，合作探究

1、斑羚找到了怎樣的方法渡過(guò)難關(guān)呢？斑羚們是怎么“飛渡”的? 能否到黑板上來(lái)畫(huà)個(gè)示意圖。

（1）(伴隨音樂(lè))師范讀第9段，同學(xué)們用耳朵聽(tīng)，用心去感受 斑羚飛渡情景。

（2）學(xué)生自由讀第9段，感受斑羚飛渡情景。（3）播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)三名同學(xué)分讀這段。

（4）詞句訓(xùn)練：（多媒體出示句子：學(xué)生填充動(dòng)詞，PPT將描寫(xiě) 半大斑羚的動(dòng)詞用綠色標(biāo)示，描寫(xiě)老斑羚的動(dòng)詞用紅色標(biāo)示。）

半大斑羚朝前（），同時(shí)，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（），朝山澗對(duì)面（）去，老年斑羚（）在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（）一下，在空中（），下墜的身體再度（），輕巧地（）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。

（5）全班齊讀第9段，再次感受斑羚飛渡情景。（6）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述飛渡情景。

（動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用使得飛渡畫(huà)面歷歷在目，在品析的動(dòng)詞基礎(chǔ)上再加強(qiáng)朗讀。因?yàn)槎喾N形式的朗讀既可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，又可以加深學(xué)生對(duì)課文的了解。斑羚飛渡過(guò)程，同時(shí)也是作者思想情感變化的過(guò)程，作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應(yīng)由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調(diào)也由低沉→略高→高，在讀文中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解文本，進(jìn)一步地提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。）(7)伴隨音樂(lè)，多媒體模擬斑羚“飛渡”，思考：看到這驚心動(dòng)魄的畫(huà)面之后，你有什么感受呢？

教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?(伴隨音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

三、品讀語(yǔ)句，感悟精神

在這群斑羚中，作者重點(diǎn)刻畫(huà)了哪只斑羚？

①章抓住什么描寫(xiě)？刻畫(huà)了鐮刀頭羊的什么形象？ ②分組學(xué)習(xí)，分析品讀鐮刀頭羊的形象。（多媒體出示句子：）老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡； 老斑羚像——，——————————。

③談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)。這是一只＿＿＿ 的頭羊。

四、放飛思維，遷移思考：

1、多媒體展示：①洪水中的人民子弟兵；②地震中的老師；③ “泰坦尼克號(hào)”視頻

師旁白：

幻燈片一：九八年抗洪搶險(xiǎn)中，人民子弟兵用自己的血肉之軀筑起的堅(jiān)實(shí)的“人堤”。

幻燈片二：汶川地震中，用自己孱弱的身軀護(hù)住四位學(xué)生的英雄老師——譚千秋，四位學(xué)生全部獲救，而他卻英勇?tīng)奚?/p>

視頻：在人類的另一場(chǎng)災(zāi)難——泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)前，船長(zhǎng)和水手們一致決定：讓婦女和兒童先上救生艇；樂(lè)手們一直在從容地演奏，安撫人們慌亂的心靈；牧師在大聲地禱告，能為災(zāi)難中的人們祈福??）

2、看了這些畫(huà)面，想到文中的斑羚，你想對(duì)死去的老斑羚、獲得重生的小斑羚、還有文中的獵人，以及剛才視頻中的那些善良的人或?qū)φ?dāng)年少的我們說(shuō)些什么？

a、我想對(duì)鐮刀頭羊說(shuō)：

b、我想對(duì)那拔老斑羚隊(duì)伍說(shuō)： c、我想對(duì)新生斑羚說(shuō)： d、我想對(duì)狩獵隊(duì)說(shuō)：

e、我想對(duì)視頻中那些善良的人說(shuō)： f、我想對(duì)獲得重生的小斑羚說(shuō)： g、我想對(duì)正當(dāng)年少的我們說(shuō)：

（這個(gè)環(huán)節(jié)從聽(tīng)─看─說(shuō)─寫(xiě)使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，屏幕上展現(xiàn)出用Flash動(dòng)畫(huà)制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動(dòng)，老斑羚的犧牲不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。此時(shí)，音樂(lè)的凄婉美，圖畫(huà)的悲壯美，共同把學(xué)生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學(xué)生進(jìn)入獨(dú)特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來(lái)。學(xué)生暢所欲言，將課堂教學(xué)推入高潮。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難，小組討論。

學(xué)習(xí)了這么多感人的地方，你還有什么不明白的嗎？小組先討論，不能回答的，再全班交流，共同完成。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師并沒(méi)有刻意設(shè)計(jì)什么問(wèn)題，而是關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想，不求惟一的，統(tǒng)一的答案，這樣才能使學(xué)生真正成為閱讀的主人，有利于培養(yǎng)學(xué)生求真、求的創(chuàng)造精神，才能使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。）

六、感悟課文，拓展延伸。

不可否認(rèn)，人類在這篇文章中扮演了不光彩的角色，如果你是獵人中的一員，經(jīng)歷了這次事件后，你會(huì)怎么做？

七、教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我的腦海里不 止一次想起莎士比亞在他的《哈姆雷特》中的一句著名臺(tái)詞：生存或死亡，這是個(gè)問(wèn)題。為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死為下一代斑羚搭起了生命的橋梁，在人類的歷史上，也有許多人為了民族，為了人類的明天毅然選擇了死亡。（多媒體出示）所以不論是自己的生命，還是他人的；不論是人類的生命，還是動(dòng)物的，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)敬畏生命！我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用名人金.沃爾哈特的一句話結(jié)束這堂課：(播放音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》，多媒體出示：所有動(dòng)物都有他們的尊嚴(yán),如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài),那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

老斑羚：以身試險(xiǎn) 毫不猶豫 從容面對(duì)“震驚”

半大斑羚：眾身一躍 猛蹬 再度起跳 輕巧地落 鉆 助跑 頭一勾 躥躍 筆直墜落 悲壯 人類：善待動(dòng)物、善待生命，學(xué)習(xí)斑羚團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的精神

【精彩部分回放】

師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到描寫(xiě)“斑羚飛渡”的那一段。自由地、大聲地誦讀，看看斑羚究竟是怎么飛渡過(guò)去的？

生１：踩在老斑羚的背上。

生２：是老斑羚用身體在半空中當(dāng)了墊腳石，幫助半大斑羚飛渡成功。

師：這個(gè)飛渡過(guò)程是對(duì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)大家看大屏幕，把空缺處的動(dòng)詞填上。

課件出示：

半大斑羚朝前（），同時(shí)，老年斑羚也快速（），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（），朝山澗對(duì)面（）去，老年斑羚（）在后面，頭一（），也從懸崖上（），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚的背上（）一下，在空中（），下墜的身體再度（），輕巧地（）在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直（）山崖。

（學(xué)生填充動(dòng)詞，PPT將描寫(xiě)半大斑羚的動(dòng)詞用綠色標(biāo)示，描寫(xiě)老斑羚的動(dòng)詞用紅色標(biāo)示。）

師：請(qǐng)根據(jù)這些動(dòng)詞，復(fù)述一下飛渡的過(guò)程。同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)？看著大屏幕上的動(dòng)詞，將飛渡過(guò)程講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（PPT只顯示綠、紅兩色的動(dòng)詞）

生３：略

師小結(jié)：好，詳細(xì)！準(zhǔn)確！采用一連串的動(dòng)詞再現(xiàn)飛渡的過(guò)程，這種放慢動(dòng)作，分解動(dòng)作的描寫(xiě)方法，能生動(dòng)地還原再現(xiàn)情景，這叫做動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：動(dòng)詞一般在朗讀時(shí)為表現(xiàn)其力度、速度，都會(huì)重讀?？纯?，這些動(dòng)詞中，你認(rèn)為那一個(gè)更應(yīng)該重重地讀？請(qǐng)你讀讀并說(shuō)明理由。

生４：“猛蹬”?！?蹬”要表現(xiàn)力度，所以要有力地讀。師：有道理。不過(guò)只突出力度就行了嗎？

生５：老師，我補(bǔ)充?！懊汀北砻魉俣?，不然就無(wú)法飛渡。師：那你讀讀這個(gè)詞，讀出這種力度和速度。生５：猛蹬！

師：全班同學(xué)，我們一起將這個(gè)句子完整地讀一遍。師：“猛蹬”一下，年輕斑羚獲得了新生，老斑羚呢？ 眾生：墜落了。師：文中把墜落的老斑羚比作什么？?jī)商幈扔髂愀矚g哪一句？為什么？ 課件出示：老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。

生６：我更喜歡第二句，因?yàn)榛鸺龤垰ぴ谂c火箭脫離時(shí)會(huì)有慣性，降落時(shí)會(huì)有弧度，而鳥(niǎo)兒斷了翅膀會(huì)筆直墜落，所以第二句比喻更準(zhǔn)確形象。

師：你很善于分析，只有善于觀察善于分析才能獲得真知。你也想說(shuō)？好，你來(lái)！

生７：我也喜歡第二句比喻，因?yàn)榈谝痪渲邪牙习吡绫茸魅剂弦褵甑幕鸺龤垰?，是沒(méi)有生命的，而第二句中把老斑羚比作小鳥(niǎo)是有生命的，顯得更悲慘。

師：（帶頭鼓掌）說(shuō)得太好了！兩位同學(xué)，一個(gè)是科學(xué)理性的分析，一個(gè)是生命情感的交融。

師：老斑羚死去，換來(lái)了年輕斑羚的新生，它們死得悲壯，死得有價(jià)值。讓我們懷著這種悲傷崇敬之情朗讀這兩個(gè)比喻句。

師：課文詳細(xì)描寫(xiě)了一對(duì)斑羚飛渡的過(guò)程，那么其它斑羚的命運(yùn)呢？用自己的話說(shuō)說(shuō)？

生８：其它斑羚飛渡成功，只有一對(duì)，因衰老的母斑羚力不從心而墜落深淵。

師：這樣用大量的筆墨描寫(xiě)一對(duì)，而其它的斑羚飛渡一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作手法是——

眾生：詳略得當(dāng)。

【教后說(shuō)教】

本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫(huà)，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。

教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。

一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開(kāi)展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

【教后點(diǎn)評(píng)】

整節(jié)課都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，語(yǔ)音把學(xué)生帶進(jìn)斑羚飛渡的背景上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)法遷移，合作探究

課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“峰回路轉(zhuǎn)”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第九段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法前后桌組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)例如：在學(xué)習(xí)“峰回路轉(zhuǎn)”這部分時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫(huà)面整體感知，并讓學(xué)生上去畫(huà)出斑羚飛渡的情景，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想主義教育

《斑羚飛渡》給我們帶來(lái)的遠(yuǎn)不只是簡(jiǎn)單的同情、敬佩與感動(dòng)，它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。對(duì)比到人，學(xué)生的自由思考人性。人有時(shí)候還不如動(dòng)物。

第二篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

清鎮(zhèn)市暗流中學(xué)楊毅

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ),感知理解課文內(nèi)容；

2.賞析關(guān)于斑羚飛渡過(guò)程的細(xì)膩描寫(xiě)；

3.訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入理解課文,品味語(yǔ)言,感悟主旨。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.感悟斑羚在危難中表現(xiàn)出的智慧勇氣和自我犧牲的精神；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

3．進(jìn)行《野生動(dòng)物保護(hù)法》相關(guān)法制滲透。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)圈劃品味動(dòng)詞法、圖片、動(dòng)畫(huà)展示法研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，進(jìn)而理解頭羊的形象及作品的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味、賞析含義深刻的語(yǔ)句。

[教學(xué)方法]

朗讀法、討論法、探究法，輔助使用多媒體教學(xué)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：

在神奇的自然世界，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)，比如，烏賊遇到敵害時(shí)迅速噴出墨汁將周圍的海水染黑；壁虎遇到敵人攻擊時(shí)，尾巴會(huì)自動(dòng)斷落；很多小昆蟲(chóng)受到驚動(dòng)時(shí)，會(huì)四腳朝天，躺在地上一動(dòng)不動(dòng)地裝死 ；蝙蝠、魚(yú)類則往往利用集體力量 進(jìn)行自我保護(hù)。那么，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕時(shí)，又會(huì)做出什么樣的選擇呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)沈石溪筆下的《斑羚飛渡》。

二、了解作家作品

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海亭子間，祖

籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆

生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980

年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，上海作家協(xié)會(huì)理事。創(chuàng)作以動(dòng)物小說(shuō)為主，已出版作品五百多萬(wàn)字。曾獲得中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作家大獎(jiǎng)、臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。代表作有《第七條獵狗》，《再被狐貍騙一次》《狼王夢(mèng)》等.《最后一頭戰(zhàn)象》《斑羚飛渡》《獵狐》《給大象拔刺》《保姆蟒》《殘疾豹》《太陽(yáng)鳥(niǎo)和眼鏡王蛇》《會(huì)做生意的狐貍》《第七條獵狗》《臉色蒼白的伙伴》，被選入語(yǔ)文課本。

三、整體感知

1、本文的體裁是什么？

小說(shuō)

2、本文的線索是什么？

我的所見(jiàn)所感

3、試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述本文講述了一個(gè)什么樣的故事?(不超過(guò)80字)

一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境

四、速讀課文，思考：

1、斑羚為什么飛渡？

2、斑羚是怎樣飛渡的？

3、作者是怎樣描寫(xiě)斑羚飛渡場(chǎng)面的？

4、文中最令你感動(dòng)的情節(jié)是什么？為什么讓你感動(dòng)？

五、合作探究

1、分析鐮刀頭羊的形象

（1）文中共有三處描寫(xiě)鐮刀頭羊的叫聲,請(qǐng)你們找出來(lái)讀一讀，并思考它們的含義。文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲，第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，當(dāng)一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)的斑斕光帶里，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴大家，他已有了自救的辦法，并組織實(shí)施；第三次，在老年斑羚和年輕斑羚兩個(gè)隊(duì)伍數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，表示為了讓更多年輕的斑羚獲救，只能犧牲包括自己在內(nèi)的正當(dāng)盛年的斑羚，這既是憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充死亡隊(duì)伍的命令。

（2）再結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨危不懼，臨難從容，勇于犧牲。它最后的悲壯獻(xiàn)身，產(chǎn)生了震撼人心的力量。

2、研讀、欣賞斑羚飛渡的情景：

從文中依次找出飛渡時(shí)所運(yùn)用的關(guān)鍵性動(dòng)詞，認(rèn)真品味，說(shuō)說(shuō)從斑羚飛渡的事件中，從斑羚身上反映出什么可貴品質(zhì)？

犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神以及智慧、尊嚴(yán)；對(duì)生存權(quán)利的渴求……

3、文中幾次寫(xiě)彩虹，有什么作用？

三次。

一、斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

二、斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；

三、頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

作用：

一、渲染一種神秘色彩并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二、烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。

三、渲染頭羊自我犧牲的崇高之美

4、在本文中，人類充當(dāng)了怎樣一個(gè)角色？這對(duì)你有什么啟示？該怎么認(rèn)識(shí)和反思人類的行為？

不光彩的角色，自然的侵略者和掠奪者；《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》 相關(guān)規(guī)定：

第八條 國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。

第九條 國(guó)家對(duì)珍貴、瀕危的野生動(dòng)物實(shí)行重點(diǎn)保護(hù)。國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的野生動(dòng)物分為一

級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物和二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物。

第十六條 禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。因科學(xué)研究、馴養(yǎng)繁殖、展覽或者其他特殊情況，需要捕捉、捕撈國(guó)家一級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向國(guó)務(wù)院野生動(dòng)物行政主管部門(mén)申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證；獵捕國(guó)家二級(jí)保護(hù)野生動(dòng)物的，必須向省、自治區(qū)、直轄市政府野生動(dòng)物行政主管部門(mén)申請(qǐng)?zhí)卦S獵捕證。

第三十一條 非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的，依照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。

六、課堂活動(dòng)

這確實(shí)是一群了不起的斑羚，了不起的動(dòng)物。接下來(lái)，下面有三個(gè)題目，你只要選擇其中的一個(gè)就行，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話。

①請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚 寫(xiě)幾句悼詞。

②請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。

③請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話。

七、小結(jié)

1、本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫(xiě)，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

2、文章生動(dòng)形象地描述了斑羚陷入絕境時(shí)的求生、自救過(guò)程,熱情地贊美了斑羚的機(jī)智,勇敢,甘于自我犧牲的精神,暗示人類要保護(hù)自然環(huán)境，與自然和諧

八、作業(yè)（任選一題）

1、請(qǐng)每位同學(xué)擬寫(xiě)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)兩則。

2、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事，介紹給同學(xué)們。

3、選擇你所感興趣的一種動(dòng)物，搜集資料和圖片。

第三篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，感受從斑羚飛渡中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣、自我犧牲的精神。

2.通過(guò)思考與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生 “珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的人文精神。

3.理解本文描寫(xiě)生動(dòng)、敘述條理性強(qiáng)和詳略處理得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)本文有條不紊地描寫(xiě)場(chǎng)面的方法。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐厚的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)?，F(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室二級(jí)創(chuàng)作員、中國(guó)作協(xié)會(huì)員、云南省作協(xié)理事、云南省兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)副主任。

三、課文內(nèi)容提要及問(wèn)題設(shè)計(jì)

中心內(nèi)容：在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員?！栋吡顼w渡》這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)描寫(xiě)了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，這“壯舉”場(chǎng)面寫(xiě)得完整、細(xì)致、準(zhǔn)確，有條不紊，詳略得當(dāng)。學(xué)習(xí)本文，首先要概括全文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，繼而用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類對(duì)動(dòng)物的獵殺行為。

問(wèn)題設(shè)計(jì)

（一）文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

參考解說(shuō)：《斑羚飛渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”的獻(xiàn)身精神表達(dá)了敬重之情。

（二）文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，這里的“彩虹”有怎樣的意義?

參考解說(shuō)：課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然

出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋?！鼻榫敖蝗冢馕渡铋L(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

（三）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?

參考解說(shuō)：文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開(kāi)始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。

（四）從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?

參考解說(shuō)：犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求??

（五）人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?本文給了我們哪些啟示？

參考解說(shuō)：人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。從這篇課文中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

重點(diǎn)提示：本文寫(xiě)作方面最值得我們學(xué)習(xí)的是成功的場(chǎng)面描寫(xiě)——本文的場(chǎng)面描寫(xiě)詳略得當(dāng)、有條不紊，尤其是關(guān)于“飛渡”的描寫(xiě)，可以說(shuō)做到了“化難為易”，很值得我們學(xué)習(xí)。

難點(diǎn)突破：

1.求生嘗試——有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>

教師提示：它并不是老眼昏花，而是為種群的求生探路，它作出了犧牲自己的求生的嘗試。

2.以死相諫——隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來(lái)。

教師提示：它企圖以犧牲自我的壯舉喚醒人們的良知。

3.忘我精神——鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍。

教師提示：它是頭羊，在危難之際，它選擇的是自我犧牲，這是一種無(wú)言的召喚。

第四篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2.品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)情感，領(lǐng)會(huì)斑羚飛渡帶給人們的啟示

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.出示課件，要求學(xué)生填空：

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

師：生命去了卻沒(méi)有復(fù)生的時(shí)候。生命只有一次，誰(shuí)不珍愛(ài)生命？“求生”是人的本能，也是動(dòng)物的本能。你們想知道動(dòng)物在面臨絕境時(shí)，是怎樣求得種群的生存機(jī)會(huì)的嗎？今天我們來(lái)欣賞“動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪帶給我們的感人故事——《斑羚飛渡》

二、整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況

出示生字詞，學(xué)生搶答

2.概括故事內(nèi)容

（教師引導(dǎo)：本文主人公是誰(shuí)？（人還是動(dòng)物？）它們?cè)谑裁辞闆r下做了什么事？）

（概括：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。）

根據(jù)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分段落，理清層次，并復(fù)述故事：

開(kāi)端：身陷絕境(1—4)

發(fā)展：準(zhǔn)備飛渡(5—8)

高潮：斑羚飛渡（試跳成功）(9—15)

結(jié)局：走向彩虹（從容赴死）(16—17)

3.你覺(jué)得其中最精彩、最扣人心弦的是那個(gè)情節(jié)？

“斑羚飛渡”

（本文描寫(xiě)“試跳成功”的情節(jié)十分精彩，畫(huà)出這段文字，抓住動(dòng)詞進(jìn)行品讀。）

三、研讀賞析

1．文中出現(xiàn)了很多斑羚，作者著重寫(xiě)了那幾只？哪一只最觸動(dòng)你的心弦？

（鐮刀頭羊、老斑羚、灰黑色母斑羚等等）

2.作者是怎樣刻畫(huà)鐮刀頭羊的？瀏覽課文，找出文中對(duì)鐮刀頭羊的描寫(xiě)，你能從中感受到鐮刀頭羊的什么品質(zhì)？

明確：從外形、動(dòng)作、神態(tài)、叫聲四個(gè)角度進(jìn)行描寫(xiě)；

（抓住鐮刀頭羊三次叫聲的不同來(lái)分析。）

表現(xiàn)了它富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨危從容、勇于自我犧牲、視死如歸等美德。

（過(guò)渡語(yǔ)：鐮刀頭羊的智慧、果斷讓人敬佩，老斑羚甘心用生命為小斑羚架起希望之橋的敢于犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神同樣讓人感動(dòng)）

3.課文第11段中寫(xiě)道：“和那道彩虹平行，又駕起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋?！睘槭裁凑f(shuō)是“用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”？

這里出現(xiàn)的“彩虹”你怎樣理解？

明確：每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身體為跳板完成飛渡的，是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說(shuō)是“用死亡做橋墩”。

“彩虹”的作用：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美

4.課文還有幾次寫(xiě)到彩虹的句子，找出來(lái)分析其作用。

明確：第一次：渲染一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；第二次：烘托飛渡的氣氛，渲染飛渡的悲壯美；第三次：渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

5.課文最后一段寫(xiě)道：“它走了上去，消失在一片燦爛中?！边@里的“燦爛”怎樣理解？

明確：不是僅指彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

這是以個(gè)體代替整體的寫(xiě)法，以鐮刀頭羊生命結(jié)束時(shí)的燦爛和輝煌來(lái)代表所有為種族生存而甘心犧牲自我的老斑羚生命的輝煌！

四、領(lǐng)悟主旨

鐮刀頭羊和那些老斑羚壯烈地犧牲了，如果你是獵人中的一員，看到這個(gè)情景你會(huì)怎樣想？

（引導(dǎo)學(xué)生感悟“關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命、敬畏生命”的主旨）

五、推薦閱讀：

《狼王夢(mèng)》

《盲孩與棄狗》

《鳥(niǎo)奴》

《第七條獵狗》

《當(dāng)保姆的蟒蛇》

第五篇：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《斑羚飛渡》公開(kāi)課教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1.了解故事梗概，復(fù)述課文內(nèi)容.2.欣賞斑羚飛渡的悲壯畫(huà)面，感受獻(xiàn)身精神。

過(guò)程與方法

自主學(xué)習(xí)---合作交流----拓展延伸

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.培養(yǎng)珍愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)和感情。教學(xué)設(shè)想：

本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。

教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的深刻主旨。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天，被這么多陌生的目光包圍著，你們膽怯了嗎？（生：沒(méi)有）那么，被這么多期待的眼神關(guān)注著，你們幸福嗎？（生：幸福）是的，今天，我們因?yàn)閾碛心贻p的生命而自信滿懷，今天，我們因?yàn)閻?ài)和被愛(ài)而幸福著。但是，在這個(gè)廣袤的星球上，我們決不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生靈，面對(duì)生與死的抉擇，一群生性溫順的斑羚向我們演繹的是一曲動(dòng)物世界的生命絕唱,現(xiàn)在 讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。（板書(shū)課題及作者）

1、了解作者

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶，有著豐富的生活體驗(yàn)。1975年當(dāng)兵，歷任新聞干事和宣傳部長(zhǎng)。1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨(dú)特。作品多次獲獎(jiǎng)。被稱為“動(dòng)物小說(shuō)之王”。

2、信息臺(tái)

斑羚，也稱青羊、山羊。體長(zhǎng)1～1.2米,形似家養(yǎng)的山羊,但頜(hé)下無(wú)須，雌雄都有角。四肢細(xì)長(zhǎng)，跑得快，善于跳躍。耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

二．展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三．預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、為下列加點(diǎn)字注音：

逞能（）恍惚（）略勝一籌（）

磐石（）炫目（）悲愴（）

蒼穹（）參差（）墜落（）2.讓我來(lái)---復(fù)述本文的故事情節(jié)。

本文敘述了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境。

3、文章中哪些地方讓你感動(dòng)？請(qǐng)充滿感情的朗讀那些句子，并說(shuō)說(shuō)你為什么而感動(dòng)？

四、自主學(xué)習(xí)

1.課文對(duì)哪一幕情節(jié)描寫(xiě)得最為生動(dòng)具體？（再現(xiàn)“飛渡”）老少斑羚在山澗上空成功對(duì)接是飛渡過(guò)程中最精彩的場(chǎng)面。

2、默讀課文，體會(huì)這段（第九段）描寫(xiě)的好處。

運(yùn)用了一系列生動(dòng)的動(dòng)詞

采用了多個(gè)比喻句

加入了作者的切身感受

3、感情朗讀，體會(huì)悲壯（配樂(lè)朗讀）

4、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的這場(chǎng)飛渡？

（悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思 驚心動(dòng)魄…）

四、合作探究

1.這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

鐮刀頭羊，它是飛渡的組織者，冷靜指揮富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

2.思考：你在這群斑羚身上，看到了哪些閃光的東西？

團(tuán)結(jié)合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸

五、自我反思：

在人類與動(dòng)物的相處中，我們?nèi)祟悜?yīng)該扮演怎樣的角色？

珍惜生命，善待生命，和諧相處

六、試一試

思考“人與動(dòng)物”的關(guān)系,擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

善待動(dòng)物 善待生命

人與動(dòng)物應(yīng)和諧共處，共建美好家園。

七、拓展延伸 我能行

１、請(qǐng)給獵人們寫(xiě)一段話，談?wù)勀銓?duì)保護(hù)動(dòng)物的看法。

2、讀一讀

所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

——《動(dòng)物世界》拍攝者 金·沃爾哈特

八、師小結(jié)

通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無(wú)聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力，他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。