第一篇：1、《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)!

《觀察物體》練習(xí)鞏固

----四（1）數(shù)學(xué)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、在教材例題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握從不同角度觀察由幾個(gè)小正方體組成物體所看到的圖形的方法，并靈活運(yùn)用。

2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力；提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：動(dòng)手能力，合作能力，空間想象力，讀圖繪圖能力。教材分析：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201

1版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體的過(guò)程，觀察物體的相對(duì)位置和形狀，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立空間觀念，初步形成幾何直觀能力，發(fā)展形象思維和抽象思維；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交流，能從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，獲得解決問(wèn)題的一些基本方法，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)”。

學(xué)情分析：對(duì)四年級(jí)的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。

教學(xué)突破：

1、通過(guò)組織學(xué)生親自拼擺不同的長(zhǎng)方體、正方體和各種立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象和嘗試，體會(huì)立體圖形和它相應(yīng)的平面視圖轉(zhuǎn)換。通過(guò)擺一擺、看一看、連一連、畫一畫，讓學(xué)生從不同角度觀察稍微復(fù)雜立體圖形的形狀，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2、通過(guò)小組合作，小組積分方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

一、《預(yù)習(xí)案》學(xué)會(huì)自學(xué)·小試牛刀

1、設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)物體的前面、右面、上面，繼續(xù)鞏固辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作、繪圖的能力，初步培養(yǎng)空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、上課流程：課前5分鐘左右發(fā)放《預(yù)習(xí)案》，并盡快完成。課上檢查完成情況，視完成情況和正確率對(duì)各組進(jìn)行打分。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)小組交流或跨組交流的方法解決問(wèn)題。

二、《訓(xùn)練案》合作探究·大顯身手

1、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從不同位置觀察同一物體，形狀可能不同。能確認(rèn)或辨認(rèn)由多個(gè)完全相同的正方體擺成的不同物體的前面、右面、上面所看到的圖形。體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡(jiǎn)單物體或看到的形狀直觀地、有條理的進(jìn)行推理，發(fā)展形象思維和空間想象能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生觀察物體的興趣，樂(lè)于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和交流；能克服操作中的困難，并獲得成功的體驗(yàn)，不斷激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2、上課流程：逐條完成“畫一畫、數(shù)一數(shù)、擺一擺”，視完成情況進(jìn)行打分。如果積木不足，小組可以結(jié)對(duì)，組成大組。教師可以讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和技巧。

三、《檢測(cè)案》當(dāng)堂檢測(cè)·查漏補(bǔ)缺

1、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)?？剂?xí)題的考察，了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、上課流程：當(dāng)堂檢測(cè)，獨(dú)立完成，視完成情況進(jìn)行打分。對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過(guò)小組合作交流等方式解決。

第二篇：20175.1 《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計(jì).doc[模版]

第五單元 觀察物體

（一）單元教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)第68------71頁(yè) 單元教材分析：

本單元的內(nèi)容包括辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀、辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單幾何體的形狀以及運(yùn)用推理解決簡(jiǎn)單問(wèn)題這三個(gè)部分組成。在第一部分中，辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀，是以學(xué)生在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，讓學(xué)生得到結(jié)論：從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同，同時(shí)讓學(xué)生理解整體和局部的關(guān)系以及掌握觀察物體的基本的方法。在第二部分中，辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何體的形狀，他是讓學(xué)生從觀察實(shí)物轉(zhuǎn)為觀察立體圖形，具有一定的抽象性，同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度位置分別對(duì)立體圖形進(jìn)行觀察，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于三視圖知識(shí)的初步滲透。在第三部分中，重要是要學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)充分的，能夠簡(jiǎn)單的推理解決部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這一部分中，重在讓學(xué)生通過(guò)觀察、想象和推理，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題，而且問(wèn)題的答案不唯一，具有一定的開(kāi)放性，這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。單元教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察，來(lái)辨認(rèn)從不同的位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單的幾何體的形狀可能是不同的。

能力目標(biāo)：讓學(xué)生了解并掌握如何來(lái)觀察物體，能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，以及讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受局部與整體的關(guān)系，初步形成全面看待事物的意識(shí)。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生辨認(rèn)從不同的位置觀察到一個(gè)簡(jiǎn)單的物體、幾何體的形狀，初步掌握全面、正確的觀察物體的基本方法。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同的側(cè)面觀察到的物體的形狀，推理解決簡(jiǎn)單的生活中的問(wèn)題。單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

觀察物體1?????????????1課時(shí)

觀察物體2?????????????1課時(shí)

解決問(wèn)題??????????????1課時(shí)

第一課時(shí)《觀察物體1》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)第68頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容 教材分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)一個(gè)具體的情景-----四名學(xué)生站在不同的位置來(lái)觀察熊貓玩具來(lái)展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生的觀察，在結(jié)合觀察到的圖形，讓學(xué)生判斷這些形狀是誰(shuí)看到的，通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的物體可能是不同的，并讓學(xué)生初步感知整體和局部的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道從不同的位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同，能辨別從不同位置看到的簡(jiǎn)單的物體的形狀。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和想象等活動(dòng)，是學(xué)生初步掌握全面、正確地觀察物體的基本方法。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識(shí)。

學(xué)具、教具：手鼓 課件 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到在不同位置觀察到的同一物體的形狀可能是不同的。

難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的同一物體的形狀。教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，初步感知整體和局部的關(guān)系。

教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事，你們想象一下大象到底是什么樣子的？

故事導(dǎo)入：星期天，退休的李奶奶帶著他的小孫女歡歡、喜喜和外孫子樂(lè)樂(lè)去動(dòng)物園看大象。一進(jìn)大門，東東他們就把李奶奶拉到了象園，李奶奶說(shuō)：“唉，我老了，走不動(dòng)了，眼睛也看不清楚，就坐在門口等你們，這大象嘛，還是你們看過(guò)后說(shuō)給我聽(tīng)吧！“好的，好的！”三人連忙答應(yīng)向大象跑去。

東東急急忙忙走到了大象的前面看了看，說(shuō)：“奶奶，奶奶，大象啊有兩個(gè)大大的眼睛，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像兩把大扇子?！?/p>

明明跑到了大象的后面大聲地說(shuō)：“奶奶，大象就像是兩根柱子頂個(gè)門，門上有根擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭?！?/p>

笑笑不急不忙，走到大象的側(cè)面說(shuō)：“外婆，其實(shí)大象就像是四根柱子上有座墻壁?！?/p>

“哎呦呦”李奶奶說(shuō)：“乖孩子們，你們都把我弄糊涂了，難道有三只大象？”

教師：真的有三只大象嗎？為什么他們看到的大象不一樣呢？ 教師小結(jié)：是同一只大象，只是他們所觀察的位置不一樣，看到的形狀也就有所不同了，想要看到物體的全貌或者整體就要全面觀察，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書(shū)：觀察物體）

二、實(shí)際觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。

1、明確觀察對(duì)象，固定觀察對(duì)象的位置。

教師：今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并將手鼓擺放在學(xué)生桌子的正中間。）

2、本位觀察，初步感知不同位置觀察的形狀是不同的。

教師小結(jié)：從不同的位置和不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。擺一擺

同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)、書(shū)

包、鉛筆盒??你觀察過(guò)嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書(shū)放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書(shū)都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書(shū)的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。)（3）換位觀察

要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向，走到本組的下一個(gè)位子上去。你們現(xiàn)在看到的數(shù)學(xué)書(shū)的畫面和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了數(shù)學(xué)書(shū)的那一面？

教師提出質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

教師小結(jié)：對(duì)！原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到數(shù)學(xué)書(shū)的畫面也不一樣了。

三、情景模擬，發(fā)展空間觀念。

1、讀懂情景圖，理解位置關(guān)系。教師出示例1情景圖。

教師：青同學(xué)們想一想，分別站在4名同學(xué)的位置觀察熊貓，看到的熊貓分別是什么樣子的？

2、情景模擬，明確位置關(guān)系。

教師：青同學(xué)們都站到小明的位置上，對(duì)照情景圖，看你們站的對(duì)不對(duì)？

教師：看看小明看到的圖形是什么樣子的。

教師：如果你是小紅，小芳或者小亮，又該站在什么位置？青同學(xué)們自己站一站，看一看。

3、正確判斷。

教師：根據(jù)情景圖，想想四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的，在說(shuō)說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的。

4、游戲鞏固。

教師：下面，老師任意出上面圖中的一張照片，請(qǐng)你們判斷是誰(shuí)看到的，然后快速的站到那一邊去。

四、總結(jié)方法，提升認(rèn)識(shí)。

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了觀察物體，想一想，我們是怎樣觀察的？在觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成練習(xí)十六第4題。

六、暢談收獲，總結(jié)。

教師：同學(xué)們，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你有那些收獲呢？下來(lái)說(shuō)給你的同桌以及伙伴們。板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體 位置 后 左 右

前

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生基本完成，知道從不同的位置觀察同一物體，所看到

的形狀可能不同，能夠辨別從不同位置所看到的物體的形狀。在能力目標(biāo)方面，學(xué)生能夠知道如何全面，正確的去觀察物體以及方法，但是在教學(xué)方面，這一部分，我沒(méi)有著重講，這是我的失誤。在情感方面，使對(duì)于學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系，初步形成全面的看待事物的意識(shí)，這一方面，我一帶而過(guò)，可以說(shuō)向?qū)W生傳輸?shù)奶倩蛘呖梢灾苯诱f(shuō)沒(méi)有。

在教學(xué)重難點(diǎn)方面，教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生都能夠很好的掌握，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，有個(gè)別學(xué)生還是很模糊，不能夠很好的掌握。

第三篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

二、1．師：“十一”長(zhǎng)假剛剛過(guò)去，在國(guó)慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來(lái)，你們想看看嗎？

提問(wèn)：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問(wèn)：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)的是同一個(gè)建筑物呢？

3．教師小結(jié)：看來(lái)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來(lái)研究怎樣從不同的方位來(lái)觀察物體。板書(shū)：觀察物體

（良好的開(kāi)端是成功的一半，教師利用“十一”長(zhǎng)假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來(lái)觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢罐兒。

提問(wèn)：你們開(kāi)始為什么會(huì)說(shuō)它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來(lái)要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來(lái)觀察。

板書(shū)：不同方向

提問(wèn)：我們都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察物體？

（通過(guò)猜測(cè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來(lái)觀察。）

2．聯(lián)系實(shí)際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問(wèn)：你看到的是汽車的哪一面？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實(shí)踐，觀察物體。

（1）說(shuō)一說(shuō)：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦瘢銘?yīng)該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

（3）照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說(shuō)一說(shuō)分別是由誰(shuí)來(lái)拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過(guò)來(lái)看一看你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說(shuō)說(shuō)為什么。(這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。)

（通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）

4．引導(dǎo)探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)理由。

（由于學(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

5．小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來(lái)觀察呀？板書(shū)：前面 后面 側(cè)面

四、解決問(wèn)題，運(yùn)用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？

（2）請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過(guò)簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來(lái)。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅畫是在什么位置觀察并畫出來(lái)的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）：請(qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？

師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來(lái)觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。）

4．總結(jié)。

師：說(shuō)一說(shuō)，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生愛(ài)校園、愛(ài)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。）

第四篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)、70頁(yè)《觀察物體》.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標(biāo)：使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的能

力。

情感目標(biāo)：在觀察物體的過(guò)程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生：四人小組（依次編號(hào)1—4號(hào)）。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知。

師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友都特別喜歡動(dòng)物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧！課件出示動(dòng)物的圖片：熊貓。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的特征。

師：小朋友們對(duì)這個(gè)動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機(jī)板書(shū)：觀察物體）小朋友們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。

二、觀察動(dòng)物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰(shuí)看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書(shū)：相同的物體）

為什么看到的樣子會(huì)不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個(gè)物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習(xí)。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。

三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學(xué)習(xí)（師生一起鼓掌）師：這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學(xué)生獨(dú)立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

師：哪個(gè)小組的小朋友愿意站起來(lái)向全班小朋友說(shuō)一說(shuō)你們的好朋友。當(dāng)有一個(gè)小朋友在說(shuō)的時(shí)候，其他小朋友該怎么做呢？（要認(rèn)真聽(tīng)！）是啊，認(rèn)真傾聽(tīng)是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢？學(xué)生思考、小組交流。小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機(jī)板書(shū)：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真，而且還特別用心聽(tīng)別人的回答，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢？你們有什么好辦法？學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。（讓學(xué)生演示方法。）

師：我覺(jué)得每一位小朋友都開(kāi)動(dòng)了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)

為哪種方法最合適呢？（說(shuō)出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們?cè)俅斡^察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。）

師：是?。?duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì)，誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察）師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

四、綜合練習(xí)。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別?？磮D判斷每幅圖分別是誰(shuí)看到的，當(dāng)畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學(xué)生在獨(dú)立練習(xí)中的容易出錯(cuò)的地方。試教后我對(duì)這個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行了思考，問(wèn)題是讓學(xué)生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學(xué)生的年齡小，沒(méi)有足夠的空間想象能力，我就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，最后討論出：在相對(duì)的位置上觀察同一個(gè)物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學(xué)生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，所以在備課時(shí)就要時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生怎樣學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

第五篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察與測(cè)量》第一課時(shí)“觀察物體”。【教材分析】

《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《觀察與測(cè)量》的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)用前、后、左、右、上、下等詞語(yǔ)描述物體位置的基礎(chǔ)上安排的。以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，安排了實(shí)際觀察自己熟悉的物體如小汽車、玩具、茶壺等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程，學(xué)生很容易體會(huì)站在不同方向看同一物體，看到的形狀可能并不相同，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。同時(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！緦W(xué)生分析】

通過(guò)半年來(lái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上反應(yīng)靈敏，能大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，樂(lè)于交流，已初步具有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)理念】

《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)物操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不同的，并會(huì)從兩個(gè)方向辨認(rèn)觀察到的單一物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、思維和空間想象能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到看問(wèn)題要全面的重要性。依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能以及數(shù)學(xué)的思想和方法。在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引出研究問(wèn)題并提供給學(xué)生大量的可供觀察的材料，讓他們通過(guò)親自的觀察體驗(yàn)自己得出問(wèn)題的結(jié)論，從而深刻地理解了要從不同角度觀察物體才能了解物體全貌的重要性。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)從前面、后面和側(cè)面觀察物體，能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個(gè)角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學(xué)生的生活體驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生根據(jù)看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)軟件、玩具模型若干個(gè)、不同角度的小汽車、小猴照片?！緦W(xué)習(xí)方式】

自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)寓言故事，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？那好，下面老師和你們一起來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提問(wèn)：

（1）這幾個(gè)盲人摸到大象之后，他們對(duì)大象的描述為什么不一樣呢？（2）小結(jié)：因?yàn)樗麄兪敲と?，看不到大象的全部，所以用手摸到哪個(gè)部位，就把大象想象成什么。

（3）接下來(lái)我們?cè)倏纯矗@個(gè)故事又告訴了我們什么？

3、導(dǎo)入新課：通過(guò)看故事我們了解到：從不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀一樣嗎？所以，我們就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知?！?/p>

二、探究新知

1、出示汽車模型，組織觀察。

（1）同學(xué)們看，老師給你們帶來(lái)了什么？介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來(lái)觀察這輛汽車。哪些同學(xué)愿意到前面來(lái)觀察？（請(qǐng)三個(gè)小朋友上臺(tái)觀察）

（2）指定觀察的位置，并進(jìn)行觀察。

我們大家和他們一起觀察好不好？你們?nèi)齻€(gè)各自看看，然后說(shuō)說(shuō)你是站在汽車的什么位置上，看到的又是些什么？（3）集體交流。

你們看清楚了嗎？大家看清楚了嗎？猜一猜，這三個(gè)小朋友看到的汽車形狀相同嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。你們誰(shuí)先說(shuō)？（分別匯報(bào)）他們說(shuō)得都不錯(cuò)，老師這里有幾幅圖，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這都是他們幾個(gè)誰(shuí)看到的，好嗎？（分別出示汽車前后左三幅圖）出示右圖，這是誰(shuí)看到的？你都看到了什么？

（4）剛才我們從汽車的前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細(xì)，老師這里還有兩幅圖，請(qǐng)大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車？（出示汽車上圖和下圖）

提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢？·（5）小結(jié)：我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車，所以才了解了汽車的全貌，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說(shuō)一說(shuō)我們應(yīng)該怎樣觀察一個(gè)物體？ 【設(shè)計(jì)意圖：用兒童熟悉的小汽車提供豐富的直觀背景，學(xué)生在觀察的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到可以從前后左右上下不同的角度來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)把這種觀察的方法自覺(jué)運(yùn)用到了自己的觀察過(guò)程中，真正體現(xiàn)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

2、觀察玩具，小組交流。

（1）你能不能用剛才大家總結(jié)的方法來(lái)觀察我們身邊的物體？每個(gè)小組桌子中間都有一個(gè)玩具，請(qǐng)你坐在自己的位置上認(rèn)真觀察，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？指名匯報(bào)，全班交流。

（2）猜一猜，你對(duì)面的同學(xué)看到的玩具形狀跟你一樣嗎？那你想不想知道他們看到的是什么？

（3）換位觀察：請(qǐng)小朋友們沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)自己的位置，然后繼續(xù)觀察桌面上的玩具，說(shuō)說(shuō)這回你又看到了什么？全班交流：現(xiàn)在看到的和你剛才看到的一樣嗎？（不一樣）如果繼續(xù)移動(dòng)，你看到的玩具形狀和現(xiàn)在一樣嗎？

提問(wèn)：為什么同樣一個(gè)玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢？ 小結(jié)：當(dāng)位置發(fā)生了變化，觀察的角度就發(fā)生了相應(yīng)的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。

【設(shè)計(jì)意圖：從本位觀察到換位觀察，整個(gè)的觀察活動(dòng)井然有序，學(xué)生親自參與到觀察的全過(guò)程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)情境豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗(yàn)的活動(dòng)中建立起初步的空間觀念。】

三、實(shí)踐應(yīng)用 課件演示：

1、我們的好朋友淘氣和笑笑看到大家觀察得這么仔細(xì)，也開(kāi)始認(rèn)真地觀察起身邊的物體，我們一起來(lái)看看。

說(shuō)說(shuō)淘氣站在熊貓的什么位置？笑笑呢？下面的哪一幅圖是淘氣看到的，悄悄地說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

2、送走了小熊貓，又請(qǐng)來(lái)了小茶壺。這一回，淘氣和笑笑分別看到了什么呢？拿出你的答題紙，請(qǐng)你用來(lái)連線的方式表示出來(lái)。

3、淘氣和笑笑對(duì)茶壺產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們倆還在興致勃勃地觀察呢，現(xiàn)在，他們又看到了怎樣的形狀呢，在學(xué)習(xí)小組里互相說(shuō)一說(shuō)，然后在答題卡上連一連。

4、小朋友們說(shuō)得真好，咱們?cè)偃ゴ笊掷锟匆豢?，好不好？在美麗的大森林里，小?dòng)物們正在快樂(lè)的游戲，你都看到了哪些小動(dòng)物呢？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。小鳥(niǎo)你看到的是它的哪個(gè)面？小螞蟻你看到的是他們的哪個(gè)面？小兔子呢？

5、小猴子新買了一個(gè)絨絨兔玩具，他高興得愛(ài)不釋手，急忙請(qǐng)來(lái)了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來(lái)了，可小猴子卻不知道是誰(shuí)拍的，小朋友們?cè)敢鈳蛶退麊幔砍鍪拘⊥帽趁鎴D，這是小猴子自己拍的照片，你能說(shuō)說(shuō)他是站在什么位置拍攝的嗎？

6、森林深處，坐落著一間小小的房子，四個(gè)小動(dòng)物正在運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的本領(lǐng)認(rèn)真地觀察這間房子，他們都是誰(shuí)呢？他們?cè)诓煌奈恢?，分別看到了不同形狀的房子，請(qǐng)你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢？小組討論，指名上臺(tái)指一指，媒體播放?！驹O(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐部分組織學(xué)生看圖觀察并用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以小動(dòng)物的活動(dòng)為載體，形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。】

四、全課小結(jié)

孩子們，這節(jié)課你過(guò)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？你認(rèn)為怎樣觀察物體才更加全面？在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的，有一首詩(shī)巧妙地寫出了這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》媒體播放。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。）你覺(jué)得這首詩(shī)想要告訴我們什么？

【設(shè)計(jì)意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節(jié)課的結(jié)束，在優(yōu)美的旋律中，自然學(xué)科和人文學(xué)科有機(jī)的整合，而且與課的導(dǎo)入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應(yīng)，使得整節(jié)課渾然一體，情境的創(chuàng)設(shè)自然而不著痕跡。】 【教學(xué)反思】

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)并安排了兩類層次與水平不同的觀察活動(dòng)，一是實(shí)物觀察，如觀察玩具汽車和各種不同的玩具實(shí)物，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察實(shí)物——初步感知——形成視覺(jué)表象”的過(guò)程，從而體會(huì)到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二是圖形觀察，在課堂中分別為學(xué)生呈現(xiàn)了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過(guò)畫面進(jìn)行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷的是“看圖觀察——空間想象——形成心理表象”的過(guò)程，從實(shí)物觀察到看圖觀察，學(xué)生的空間觀念得到了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。在實(shí)物觀察的過(guò)程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動(dòng)，首先是本位觀察，即學(xué)生在一個(gè)固定的位置觀察實(shí)物，形成在這個(gè)特定角度看到物體形狀的表象；其次是換位觀察，驗(yàn)證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個(gè)結(jié)論。