第一篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能熟讀并背誦全詩(shī)。

2、理解修辭、用典、警句在詩(shī)歌中的表達(dá)作用

3、感悟詩(shī)人在逆境中積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩(shī)人跌宕起伏的情感變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握本詩(shī)中運(yùn)用的典故及作用?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 一.創(chuàng)設(shè)情境

臺(tái)灣文學(xué)家余光中曾充滿豪情地吟詠過(guò)這樣一句詩(shī)：“痛飲狂歌空度日 /飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄”，他在歌詠誰(shuí)呢？

李白（701-762），字

太白

，號(hào)

青蓮居士

，人稱

詩(shī)仙

，與杜甫并稱

李杜

。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的 浪漫主義

詩(shī)人。

今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首如水晶般珠圓玉潤(rùn)、晶瑩碧透的詩(shī)歌《行路難》

二、感知文本 1．整體感知

范讀、自讀、齊讀、指名讀

師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個(gè)地方。

勾畫(huà)兩個(gè)字。“玉盤(pán)珍羞”的“羞”、“直萬(wàn)錢(qián)”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個(gè)字來(lái)表達(dá),意思是一樣的。

再畫(huà)兩個(gè)字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?“直掛云帆濟(jì)滄?！钡摹皾?jì)”。這兩個(gè)字的含義很重要?！皾?jì)”,渡過(guò)。“箸”,筷子。這兩個(gè)字在現(xiàn)代漢語(yǔ)里常常用到。

再畫(huà)兩個(gè)詞?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪”,原來(lái)的表達(dá)是“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里”,比喻的是一種境界,實(shí)現(xiàn)自己的政治理想?！霸品?是“高高的船帆”的意思,因?yàn)橐粋€(gè)“云”字,“云帆”這個(gè)詞顯得特別高雅。

師:請(qǐng)大家齊讀課文,我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

(學(xué)生齊讀課文)

師:好。我覺(jué)得節(jié)奏有點(diǎn)問(wèn)題?！敖痖?清酒/斗十千,玉盤(pán)/珍羞/直萬(wàn)錢(qián)。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書(shū),二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時(shí)心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,所以讀這首詩(shī)時(shí)要主要用四三節(jié)奏來(lái)讀。(教師示范四三節(jié)奏)停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。如果讀成“拔劍/四顧/心茫然”(教師模仿學(xué)生二二三節(jié)奏)就不行了,對(duì)不對(duì)?好,一起來(lái)讀。

(學(xué)生再次齊讀課文)

師:這次好聽(tīng)多了!聰明!我剛才聽(tīng)出來(lái)一個(gè)很好的地方,你們比較注意這首詩(shī)情感的抑揚(yáng)。有兩句我們還能再體會(huì)一下?！巴１扼绮荒苁?拔劍四顧心茫然”是抑好還是揚(yáng)好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是揚(yáng)。來(lái),再試。第二句要比較地抑,最后一句要很好地?fù)P。

(學(xué)生第三次齊讀課文)

師:好。最后一句我們?cè)賮?lái)學(xué)讀一下,跟我讀。

(教師范讀,學(xué)生跟讀)

師:太好了,有些同學(xué)讀得很有感受似的。

2．研讀鑒賞

（1）開(kāi)篇描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)景？

a.開(kāi)篇詩(shī)人描寫(xiě)了一個(gè)場(chǎng)景：豐盛的筵席，金樽、玉盤(pán)：精美的食器 清酒、珍羞：珍奇的食物

詩(shī)以敘事開(kāi)篇，漸而過(guò)渡到抒情。開(kāi)頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫(xiě)“金樽酒”，“玉盤(pán)珍羞”，仿佛在營(yíng)造歡樂(lè)的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。按我們的理解，李白一酒仙，嗜酒見(jiàn)天真，飲中八仙之一，“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自言臣是酒中仙。”遇有這樣的酒席他應(yīng)是什么樣子的？會(huì)須一飲三百杯！

b.歡樂(lè)的宴飲中詩(shī)人為什么忽而 “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!這樣強(qiáng)烈的反差！

停、投、拔、顧四個(gè)連動(dòng)，形象地把詩(shī)人政治失意后，心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來(lái)。襯出詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。當(dāng)精神苦悶的時(shí)候，美味佳釀也難以下咽。南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭為：“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息?！蹦敲矗?shī)人的悲哀到底是因?yàn)槭裁茨兀看鸢甘悄：?，朦朧的，充滿“詩(shī)意”的?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來(lái)無(wú)端的惆悵，是一種無(wú)所適從的迷惘。

c.這樣模糊的答案倒底隱含著什么樣的真正的原因呢？

李白是在天寶元年（742年）來(lái)到長(zhǎng)安的。此時(shí)唐玄宗已作了31年皇帝。唐玄宗是一位有為的皇帝，他夙興夜寐、宵衣旰食、勵(lì)精圖治，開(kāi)創(chuàng)了繁榮富強(qiáng)的“開(kāi)元盛世”。但此時(shí)的唐玄宗已經(jīng)不是這樣了，他已經(jīng)迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。此時(shí)，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做宰相已經(jīng)8年，而24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環(huán)也以“太真道士”的身份出入宮掖，陪侍在他的左右。唐玄宗需要的已不再是忠言直諫，而是粉飾太平；已不再是輔弼大臣，而是逢迎小人；已不再是開(kāi)拓創(chuàng)新，而是安享太平。此時(shí)的大唐雖然經(jīng)濟(jì)依然繁榮，文化依然鼎盛，軍事依然強(qiáng)大，但政治已不再清明。權(quán)謀機(jī)詐管控著臣僚，齷齪卑鄙侵蝕著官場(chǎng)，腐敗業(yè)已產(chǎn)生，黑暗開(kāi)始降臨，危險(xiǎn)正潛滋暗長(zhǎng)。

就是在這樣的背景下，李白高歌著“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”來(lái)到了長(zhǎng)安。那么很明顯，才華橫溢、品行高潔、行為狂放、志向遠(yuǎn)大的浪漫主義詩(shī)人與這樣的政治環(huán)境、官場(chǎng)風(fēng)氣是格格不入的。唐玄宗把李白召入朝不過(guò)封了個(gè)侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官場(chǎng)中，不可企及修齊治平的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，李白就縱酒狂歌為樂(lè)。

相傳，唐明皇攜愛(ài)妃楊玉環(huán)在沉香亭賞牡丹品美酒，逸興勃發(fā)的唐明皇即宣李白為其撰新歌詞助興。借著酒力，李白呼來(lái)宦官高力士為他脫去皂靴，又喚貴妃為他磨墨。（此為笑談，并不可靠）又一說(shuō)因詩(shī)中“飛燕”暗諷楊貴妃胖而得罪她，雖有當(dāng)時(shí)唐玄宗就擊節(jié)贊賞，但終因行為放浪得罪權(quán)貴，被下讒言，賜金放還。到朝僅二年！

師:我們一起來(lái)把這首詩(shī)的意思全部串一下。齊讀。

(屏顯10)

金樽斟滿清酒,一杯要十千錢(qián),玉盤(pán)里擺滿珍美的菜肴,價(jià)值萬(wàn)錢(qián)。面對(duì)佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來(lái),四處看著,心中一片茫然。想渡過(guò)黃河,卻被堅(jiān)冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時(shí)坐在溪邊垂釣,忽然又夢(mèng)見(jiàn)乘船從白日邊經(jīng)過(guò)。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會(huì)有乘風(fēng)破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過(guò)茫茫大海。

(學(xué)生齊讀)

師:看我們的學(xué)習(xí)任務(wù):吟讀——感受詩(shī)中的美句。

(屏顯3)學(xué)習(xí)活動(dòng)(一)吟讀——感受詩(shī)中的美句

師:下面思考一個(gè)問(wèn)題:感受詩(shī)中的美句。哪句美呢?開(kāi)始思考,并且用筆寫(xiě)下你的感受里面的關(guān)鍵詞。

(學(xué)生思考,批注)

師:好,我們?cè)囍鴣?lái)交流一下。剛才我看見(jiàn)大家很用心,現(xiàn)在來(lái)談?wù)勀闼惺艿降脑?shī)中美句。請(qǐng)舉手發(fā)言。

(學(xué)生舉手)

生1:我覺(jué)得詩(shī)中美句是最后一句。

師:請(qǐng)你闡釋。

生1:前面已經(jīng)說(shuō)了“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然?！弊詈笕匀灰f(shuō) “長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！边@表明作者雖然遭受排擠,懷才不遇,仍不放棄自己的夢(mèng)想,我覺(jué)得這是一種人格美。

師:這里表達(dá)了作者的奮發(fā)圖強(qiáng),對(duì)美好未來(lái)的期盼和向往。

(學(xué)生舉手)

生2:我覺(jué)得第四句“閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”很美。這里運(yùn)用了呂尚和伊尹的典故,表明自己對(duì)前途的希望和信念,這種信念美我也覺(jué)得很美。

師:用典故來(lái)說(shuō)話,來(lái)表達(dá)自己的心意。既是一種手法,也給人以美感。好,繼續(xù)。

生3:我覺(jué)得美句是倒數(shù)第二句“行路難!行路難!多歧路,今安在?”它說(shuō)出了作者當(dāng)時(shí)懷才不遇的心情,感嘆內(nèi)心的凄苦。

師:反復(fù)、反問(wèn),表達(dá)了一種悲愴的情感,和“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”這一句形成強(qiáng)烈的反差,好像在給人一種迷茫的感覺(jué)的時(shí)候,突然又讓我們眼前一亮。真美。

生4:第三句“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?！边@里不僅有一種描寫(xiě)美,而且我認(rèn)為,黃河不可能任何時(shí)候都那么容易渡過(guò),而太行山此刻也已經(jīng)雪滿。這里表現(xiàn)他有計(jì)劃的時(shí)候,大自然也仿佛在和他作對(duì),這就表現(xiàn)了他在官場(chǎng)上的不得志和內(nèi)心的憂郁。

師:前途無(wú)路可走,這里好像是實(shí)寫(xiě),好像是寫(xiě)自然狀況,實(shí)際是虛寫(xiě),是用比喻來(lái)表現(xiàn)作者現(xiàn)實(shí)心情的迷惘。這里是寫(xiě)心情、寫(xiě)感覺(jué)的,它和“行路難,行路難”這個(gè)句子密切地照應(yīng)。

師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”上面來(lái)。

(學(xué)生齊讀這個(gè)句子)

師:這個(gè)句子為什么美?我們來(lái)體會(huì)一下。

(屏顯4)

乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆。

意境開(kāi)闊,壯思飛揚(yáng)。

千古雄句,激蕩人心。

師:這個(gè)句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚(yáng)帆,給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫(huà)面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此,人們這樣評(píng)價(jià),說(shuō)它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨(dú)流傳下來(lái),流傳在我們現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中,流傳在口語(yǔ)中,流傳在廣告中,流傳在我們寫(xiě)文章的引用中。這樣的句子叫做警句。

請(qǐng)做記錄:

(屏顯5)

課中微型講座(一)警句——讓詩(shī)文生輝

警句,就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。

作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。

警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。

《行路難》因警句而格外讓人喜愛(ài),是一首情韻飛揚(yáng)的詩(shī)歌。

師:下面我們來(lái)再感受一首詩(shī),請(qǐng)大家讀出這首詩(shī)中你們熟悉的警句。

(屏顯6)

己亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

學(xué)生齊讀:落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花。

師:這樣的句子,可以超越作品、超越時(shí)代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們?cè)僮x這首詩(shī)。

(學(xué)生齊讀)

師:這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行到這里。下面,我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩(shī)中的難句。

(屏顯7)

學(xué)習(xí)活動(dòng)(二)說(shuō)讀——理解詩(shī)中的難句

下面我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 理解詩(shī)中的難句。

師:其實(shí)我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個(gè)難句,這里我提出兩個(gè)難句需要大家來(lái)闡釋,這兩個(gè)難句弄懂了,這首詩(shī)也就懂了。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和作用。第一個(gè)層面,要闡釋它的含義;第二個(gè)層面,要闡釋它的作用。好,開(kāi)始思考。

(學(xué)生思考,教師巡視)

師:同學(xué)之間,兩兩交流。

(學(xué)生思考,教師指導(dǎo))

師:好了,全班交流,自由發(fā)言。

(學(xué)生舉手)

師:請(qǐng)你來(lái),謝謝。

生5:我想說(shuō)第三句,它有兩層意思。作者想渡過(guò)黃河,但黃河結(jié)冰不能通過(guò);他想登上太行山,但因?yàn)檠M他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負(fù),但是因?yàn)樯鐣?huì)上、官場(chǎng)上的阻擾,不能讓作者實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),這抒發(fā)了作者的悲憤之情。

生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達(dá)自己的懷才不遇,希望有識(shí)人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。

師:第二句說(shuō)得特別好,希望有人給他機(jī)會(huì),使他得到重用,讓他實(shí)現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個(gè)句子解釋清楚了。我再來(lái)闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來(lái)描繪自己現(xiàn)實(shí)的困境,用比喻來(lái)表達(dá)自己的心情;第四句是用典,就是用典故來(lái)表達(dá)自己的希望、憧憬、夢(mèng)想,同樣也是寫(xiě)心情。

好,我們?cè)賮?lái)學(xué)一種知識(shí)。

看屏幕。

(屏顯8)

課中微型講座(二)用典,以傳情達(dá)意

典故:文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。

用典:用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。

用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅。

《行路難》:一首因用典而情意深長(zhǎng)的詩(shī)。

師:比如說(shuō)“臥薪嘗膽”,它既是詞語(yǔ)又是故事。我們也常在口語(yǔ)中用到它,這就是典故。我們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)的時(shí)候,很多都是典故。

用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動(dòng)典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說(shuō)“我要從政”、“我要當(dāng)官”,而是用典故來(lái)說(shuō)話。

師:兩個(gè)難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個(gè)句子讀懂了,這首詩(shī)就基本讀懂了。

再來(lái)看另外一首詩(shī),它既有典故又有警句。

(屏顯11)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲,暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

(學(xué)生齊聲朗讀)

師:用典的句子是哪兩句?

生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

師:“懷舊空吟聞笛賦”說(shuō)的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說(shuō)的是歲月流逝。這就是話不直說(shuō)。

師:警句是哪兩句?

生:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

師:作者在詩(shī)里寫(xiě)的是他的想法,其實(shí)這兩句詩(shī)的意義早已離開(kāi)文本原意,被

人們廣泛運(yùn)用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩(shī)歌里高層次的表達(dá)技法,我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)要有意識(shí)地注意一下。

小結(jié)：就整體而言，這首詩(shī)起伏跌宕，曲徑通幽。前四句寫(xiě)面對(duì)美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦悶心情。五六兩句揭示自己雖然竭盡全力尋找出路，但阻礙重重，好像到處被冰雪隔絕。七八兩句引用典故，表示自己仍期望能像呂尚、伊尹那樣受到君王的重用。接下來(lái)四個(gè)短句，抒發(fā)了自己在尋求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后兩句表達(dá)作者決心沖破一切艱難險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信心。全詩(shī)感情跌蕩起伏，感人至深。

第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》（其一）

設(shè)計(jì)者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標(biāo)》 提出：7-9年級(jí)的學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語(yǔ)言。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

3、體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動(dòng)筆墨，寫(xiě)下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩(shī)時(shí)，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國(guó)舅楊國(guó)忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，并且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標(biāo)，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語(yǔ)言。

3）體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)： 活動(dòng)一：

1、傾聽(tīng)文本，進(jìn)入情境 播放《行路難（其一）》的配樂(lè)朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟(jì)滄?！?、”歧路”這幾個(gè)字檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個(gè)別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評(píng)讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂(lè)朗讀的形式進(jìn)行。初步把握詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩(shī)意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩(shī)中兩句，發(fā)揮想象，進(jìn)行敘述或描寫(xiě)，再現(xiàn)情境。寫(xiě)完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動(dòng)二：

1、文本對(duì)話，賞析詩(shī)句 問(wèn)題：“你最喜歡詩(shī)中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩(shī)詞的方法：修辭、動(dòng)詞、情感、描繪的畫(huà)面等方法，運(yùn)用作批注的方法，寫(xiě)下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人前途的坎坷、艱難，同時(shí)寫(xiě)出了詩(shī)人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會(huì)詩(shī)情，感受詩(shī)人形象 問(wèn)題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過(guò)的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩(shī)歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰(shuí)知道的更多！

活動(dòng)三：

1、梳理作者的情感變化，并能說(shuō)出相應(yīng)的句子。

2、自由識(shí)記詩(shī)歌2分鐘，竟背詩(shī)歌。

三、作業(yè)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，通過(guò)剛才的李白詩(shī)文大比拼活動(dòng)，你一定覺(jué)得迫不及待的想要讀書(shū)了吧，請(qǐng)同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書(shū)設(shè)計(jì)：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂(lè)豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚(yáng)向上

（積極樂(lè)觀，執(zhí)著追求，倔強(qiáng)自信）

第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計(jì)

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

單位：佳木斯職教集團(tuán)

系別: 管理系

姓名：曲允超

時(shí)間: 2011年4月28日

科

目：語(yǔ)文 教學(xué)班級(jí)： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時(shí)： 1學(xué)時(shí)/40分鐘

各位評(píng)委，各位老師：我今天說(shuō)課的題目是《行路難》（板書(shū)課題）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

第一部分 說(shuō)教材

一、首先，說(shuō)教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說(shuō)課題目《行路難》選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語(yǔ)文》（第五版 上冊(cè)），《語(yǔ)文》教材七個(gè)單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語(yǔ)文能力和實(shí)際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對(duì)古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩(shī)歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,的理念.讓學(xué)生動(dòng)嘴,動(dòng)手,和動(dòng)腦.本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)<<行路難>>這一首詩(shī)歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)古代詩(shī)歌在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)：

A,基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧，并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)誦讀詩(shī)歌。體會(huì)作品所表達(dá)的思想情感。B、基本能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)詩(shī)詞常識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩(shī)句能力。C、思想教育目標(biāo)

通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)詩(shī)歌的感情。D.審美教育目標(biāo)

品味詩(shī)歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情的朗讀詩(shī)歌，以感悟詩(shī)歌情境.體味詩(shī)人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古代詩(shī)詞對(duì)古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，在讀中積累詩(shī)歌語(yǔ)言知識(shí)、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說(shuō)辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)

本文語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計(jì)不同層次的探究性問(wèn)題、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也受到情感的熏陶與價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞古代詩(shī)歌作品的興趣。

再次，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過(guò)程中去感悟,采用以下方法進(jìn)行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩(shī)歌的詞句.第二部分 說(shuō)教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說(shuō)學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法

2、參照注釋，動(dòng)口動(dòng)腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀

第四部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來(lái)表達(dá)教學(xué)目的。

教學(xué)過(guò)程： 一課時(shí)

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國(guó)是個(gè)詩(shī)國(guó)，自從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)源之后，詩(shī)歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩(shī)宋詞成為我國(guó)古代詩(shī)歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來(lái)學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞中的一首<<行路難>>，進(jìn)一步領(lǐng)略我國(guó)古代詩(shī)歌藝術(shù)的魅力。

作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長(zhǎng)安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩(shī)賦為朝廷點(diǎn)綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。有《李太白集》?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂(lè)府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩(shī)是李白在天寶三離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作.詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶,憤郁和不平;同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng),自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩(shī)奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤(pán)--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬(wàn)錢(qián)

金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?[熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩(shī)歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局?！奥槿鸽m小，無(wú)臟俱全?！庇懻撎骄窟@首詩(shī)歌的寫(xiě)作亮點(diǎn)。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對(duì)比

4、浪漫主義，畫(huà)龍點(diǎn)睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個(gè)步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五部分 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

如果說(shuō)練習(xí)是教學(xué)檢測(cè)，那么板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn)，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過(guò)程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信（昂揚(yáng)激越 豪邁樂(lè)觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時(shí)間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過(guò)目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚(yáng)

寫(xiě)讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力和修養(yǎng)。方法與過(guò)程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌情感的一般方法；

2、學(xué)會(huì)自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待人生挫折的積極、樂(lè)觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感和所運(yùn)用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯(cuò)。預(yù)設(shè)需要強(qiáng)調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩(shī)義詩(shī)情

（一）讀懂詩(shī)義

1、通過(guò)小組合作，理解詩(shī)句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

（二）讀出詩(shī)情

3、師生歸納理解詩(shī)歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運(yùn)用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句情感的理解，并指出運(yùn)用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句詩(shī)歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”借用典故表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過(guò)節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語(yǔ)調(diào)高低、停頓、語(yǔ)氣等處理來(lái)表達(dá)感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過(guò)板書(shū)直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運(yùn)用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對(duì)詩(shī)句含義和情感的理解。

3、歸納詩(shī)歌情感，齊讀詩(shī)歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語(yǔ)：人生不如意者十之八九，如意者不過(guò)十之一二。面對(duì)人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補(bǔ)中古詩(shī)文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標(biāo)用三個(gè)“打下基礎(chǔ)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩(shī)文有著天然的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一首首古詩(shī)，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進(jìn)行心靈的直接對(duì)話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會(huì)朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會(huì)詩(shī)歌情感的一般方法，為古詩(shī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進(jìn)行潛移默化的教育和熏陶。

二、強(qiáng)調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩(shī)文主要閱讀方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，就能感受作者的情懷，走進(jìn)作者的心靈。

古詩(shī)文還強(qiáng)調(diào)精讀，因?yàn)楣旁?shī)文都是用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行，這一點(diǎn)是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)抓“停”、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過(guò)對(duì)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！眱蓚€(gè)比喻句的精讀，理解了作者當(dāng)時(shí)的處境和他豁達(dá)的胸襟與對(duì)理想的堅(jiān)定執(zhí)著。

第五篇：《行路難(其一)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

一 憶海拾貝，走近李白

1，回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

我們學(xué)習(xí)過(guò)不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：

“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”

二 朗讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)李白

1、自由朗讀詩(shī)歌，識(shí)字正音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、你從文中讀出了李白怎樣的內(nèi)心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

3、這首詩(shī)歌表達(dá)了李白什么情感？

三 品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法

我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？

四 拓展延伸

瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒(méi)能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂(lè)觀。在歷史的長(zhǎng)河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請(qǐng)你以你喜歡的一位文人和李白比較，結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記?。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

（二）布置作業(yè)

1，背誦并默寫(xiě)《行路難》

2，以“我心目中的李白”為話題，寫(xiě)出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。