第一篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能熟讀并背誦全詩。

2、理解修辭、用典、警句在詩歌中的表達(dá)作用

3、感悟詩人在逆境中積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點】在了解創(chuàng)作背景的前提下理解詩人跌宕起伏的情感變化?！窘虒W(xué)難點】掌握本詩中運用的典故及作用?！窘虒W(xué)課時】1課時 一.創(chuàng)設(shè)情境

臺灣文學(xué)家余光中曾充滿豪情地吟詠過這樣一句詩：“痛飲狂歌空度日 /飛揚跋扈為誰雄”，他在歌詠誰呢？

李白（701-762），字

太白

，號

青蓮居士

，人稱

詩仙

，與杜甫并稱

李杜

。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的 浪漫主義

詩人。

今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首如水晶般珠圓玉潤、晶瑩碧透的詩歌《行路難》

二、感知文本 1．整體感知

范讀、自讀、齊讀、指名讀

師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個地方。

勾畫兩個字?！坝癖P珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個字來表達(dá),意思是一樣的。

再畫兩個字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直掛云帆濟滄?！钡摹皾薄＿@兩個字的含義很重要?！皾?渡過?！绑纭?筷子。這兩個字在現(xiàn)代漢語里常常用到。

再畫兩個詞?！伴L風(fēng)破浪”,原來的表達(dá)是“乘長風(fēng)破萬里”,比喻的是一種境界,實現(xiàn)自己的政治理想?！霸品?是“高高的船帆”的意思,因為一個“云”字,“云帆”這個詞顯得特別高雅。

師:請大家齊讀課文,我來聽一聽。

(學(xué)生齊讀課文)

師:好。我覺得節(jié)奏有點問題?！敖痖?清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,所以讀這首詩時要主要用四三節(jié)奏來讀。(教師示范四三節(jié)奏)停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。如果讀成“拔劍/四顧/心茫然”(教師模仿學(xué)生二二三節(jié)奏)就不行了,對不對?好,一起來讀。

(學(xué)生再次齊讀課文)

師:這次好聽多了!聰明!我剛才聽出來一個很好的地方,你們比較注意這首詩情感的抑揚。有兩句我們還能再體會一下。“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”是抑好還是揚好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是揚。來,再試。第二句要比較地抑,最后一句要很好地?fù)P。

(學(xué)生第三次齊讀課文)

師:好。最后一句我們再來學(xué)讀一下,跟我讀。

(教師范讀,學(xué)生跟讀)

師:太好了,有些同學(xué)讀得很有感受似的。

2．研讀鑒賞

（1）開篇描寫了怎樣的場景？

a.開篇詩人描寫了一個場景：豐盛的筵席，金樽、玉盤：精美的食器 清酒、珍羞：珍奇的食物

詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，寫“金樽酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首“祝酒歌”。按我們的理解，李白一酒仙，嗜酒見天真，飲中八仙之一，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自言臣是酒中仙?！庇鲇羞@樣的酒席他應(yīng)是什么樣子的？會須一飲三百杯！

b.歡樂的宴飲中詩人為什么忽而 “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”!這樣強烈的反差！

停、投、拔、顧四個連動，形象地把詩人政治失意后，心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來。襯出詩人內(nèi)心的悲苦。當(dāng)精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽。南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭為：“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息?！蹦敲矗娙说谋У降资且驗槭裁茨?？答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。

c.這樣模糊的答案倒底隱含著什么樣的真正的原因呢？

李白是在天寶元年（742年）來到長安的。此時唐玄宗已作了31年皇帝。唐玄宗是一位有為的皇帝，他夙興夜寐、宵衣旰食、勵精圖治，開創(chuàng)了繁榮富強的“開元盛世”。但此時的唐玄宗已經(jīng)不是這樣了，他已經(jīng)迷醉在唐朝的繁盛景貌中了。此時，狡猾的高力士已侍奉他11年，奸詐的李林甫為他做宰相已經(jīng)8年，而24歲的“遂令天下父母心，不重生男重生女”的楊玉環(huán)也以“太真道士”的身份出入宮掖，陪侍在他的左右。唐玄宗需要的已不再是忠言直諫，而是粉飾太平；已不再是輔弼大臣，而是逢迎小人；已不再是開拓創(chuàng)新，而是安享太平。此時的大唐雖然經(jīng)濟依然繁榮，文化依然鼎盛，軍事依然強大，但政治已不再清明。權(quán)謀機詐管控著臣僚，齷齪卑鄙侵蝕著官場，腐敗業(yè)已產(chǎn)生，黑暗開始降臨，危險正潛滋暗長。

就是在這樣的背景下，李白高歌著“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”來到了長安。那么很明顯，才華橫溢、品行高潔、行為狂放、志向遠(yuǎn)大的浪漫主義詩人與這樣的政治環(huán)境、官場風(fēng)氣是格格不入的。唐玄宗把李白召入朝不過封了個侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官場中，不可企及修齊治平的理想無法實現(xiàn)，李白就縱酒狂歌為樂。

相傳，唐明皇攜愛妃楊玉環(huán)在沉香亭賞牡丹品美酒，逸興勃發(fā)的唐明皇即宣李白為其撰新歌詞助興。借著酒力，李白呼來宦官高力士為他脫去皂靴，又喚貴妃為他磨墨。（此為笑談，并不可靠）又一說因詩中“飛燕”暗諷楊貴妃胖而得罪她，雖有當(dāng)時唐玄宗就擊節(jié)贊賞，但終因行為放浪得罪權(quán)貴，被下讒言，賜金放還。到朝僅二年！

師:我們一起來把這首詩的意思全部串一下。齊讀。

(屏顯10)

金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。面對佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時坐在溪邊垂釣,忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會有乘風(fēng)破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。

(學(xué)生齊讀)

師:看我們的學(xué)習(xí)任務(wù):吟讀——感受詩中的美句。

(屏顯3)學(xué)習(xí)活動(一)吟讀——感受詩中的美句

師:下面思考一個問題:感受詩中的美句。哪句美呢?開始思考,并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。

(學(xué)生思考,批注)

師:好,我們試著來交流一下。剛才我看見大家很用心,現(xiàn)在來談?wù)勀闼惺艿降脑娭忻谰?。請舉手發(fā)言。

(學(xué)生舉手)

生1:我覺得詩中美句是最后一句。

師:請你闡釋。

生1:前面已經(jīng)說了“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。”最后仍然要說 “長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄海?！边@表明作者雖然遭受排擠,懷才不遇,仍不放棄自己的夢想,我覺得這是一種人格美。

師:這里表達(dá)了作者的奮發(fā)圖強,對美好未來的期盼和向往。

(學(xué)生舉手)

生2:我覺得第四句“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”很美。這里運用了呂尚和伊尹的典故,表明自己對前途的希望和信念,這種信念美我也覺得很美。

師:用典故來說話,來表達(dá)自己的心意。既是一種手法,也給人以美感。好,繼續(xù)。

生3:我覺得美句是倒數(shù)第二句“行路難!行路難!多歧路,今安在?”它說出了作者當(dāng)時懷才不遇的心情,感嘆內(nèi)心的凄苦。

師:反復(fù)、反問,表達(dá)了一種悲愴的情感,和“長風(fēng)破浪會有時”這一句形成強烈的反差,好像在給人一種迷茫的感覺的時候,突然又讓我們眼前一亮。真美。

生4:第三句“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?！边@里不僅有一種描寫美,而且我認(rèn)為,黃河不可能任何時候都那么容易渡過,而太行山此刻也已經(jīng)雪滿。這里表現(xiàn)他有計劃的時候,大自然也仿佛在和他作對,這就表現(xiàn)了他在官場上的不得志和內(nèi)心的憂郁。

師:前途無路可走,這里好像是實寫,好像是寫自然狀況,實際是虛寫,是用比喻來表現(xiàn)作者現(xiàn)實心情的迷惘。這里是寫心情、寫感覺的,它和“行路難,行路難”這個句子密切地照應(yīng)。

師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄?！鄙厦鎭怼?/p>

(學(xué)生齊讀這個句子)

師:這個句子為什么美?我們來體會一下。

(屏顯4)

乘風(fēng)破浪,滄海揚帆。

意境開闊,壯思飛揚。

千古雄句,激蕩人心。

師:這個句子的含義是乘風(fēng)破浪,滄海揚帆,給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此,人們這樣評價,說它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨流傳下來,流傳在我們現(xiàn)在的書面語中,流傳在口語中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句。

請做記錄:

(屏顯5)

課中微型講座(一)警句——讓詩文生輝

警句,就是語言精煉、寓意深刻的語句。

作品中的警句,往往用精煉的語言表達(dá)出深刻的思想。

警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。

《行路難》因警句而格外讓人喜愛,是一首情韻飛揚的詩歌。

師:下面我們來再感受一首詩,請大家讀出這首詩中你們熟悉的警句。

(屏顯6)

己亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

學(xué)生齊讀:落紅不是無情物,化作春泥更護花。

師:這樣的句子,可以超越作品、超越時代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們再讀這首詩。

(學(xué)生齊讀)

師:這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進行到這里。下面,我們進行第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩中的難句。

(屏顯7)

學(xué)習(xí)活動(二)說讀——理解詩中的難句

下面我們進行第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 理解詩中的難句。

師:其實我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個難句,這里我提出兩個難句需要大家來闡釋,這兩個難句弄懂了,這首詩也就懂了。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。

請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用。好,開始思考。

(學(xué)生思考,教師巡視)

師:同學(xué)之間,兩兩交流。

(學(xué)生思考,教師指導(dǎo))

師:好了,全班交流,自由發(fā)言。

(學(xué)生舉手)

師:請你來,謝謝。

生5:我想說第三句,它有兩層意思。作者想渡過黃河,但黃河結(jié)冰不能通過;他想登上太行山,但因為雪滿他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負(fù),但是因為社會上、官場上的阻擾,不能讓作者實現(xiàn)自己的理想抱負(fù),這抒發(fā)了作者的悲憤之情。

生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達(dá)自己的懷才不遇,希望有識人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。

師:第二句說得特別好,希望有人給他機會,使他得到重用,讓他實現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個句子解釋清楚了。我再來闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來描繪自己現(xiàn)實的困境,用比喻來表達(dá)自己的心情;第四句是用典,就是用典故來表達(dá)自己的希望、憧憬、夢想,同樣也是寫心情。

好,我們再來學(xué)一種知識。

看屏幕。

(屏顯8)

課中微型講座(二)用典,以傳情達(dá)意

典故:文獻典籍中的詞語或故事。

用典:用特指的古事或古語婉曲地表達(dá)“今”義。

用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。

《行路難》:一首因用典而情意深長的詩。

師:比如說“臥薪嘗膽”,它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它,這就是典故。我們在運用成語的時候,很多都是典故。

用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說“我要從政”、“我要當(dāng)官”,而是用典故來說話。

師:兩個難句都是婉曲地表達(dá)自己的心情。這兩個句子讀懂了,這首詩就基本讀懂了。

再來看另外一首詩,它既有典故又有警句。

(屏顯11)

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。

(學(xué)生齊聲朗讀)

師:用典的句子是哪兩句?

生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

師:“懷舊空吟聞笛賦”說的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說的是歲月流逝。這就是話不直說。

師:警句是哪兩句?

生:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

師:作者在詩里寫的是他的想法,其實這兩句詩的意義早已離開文本原意,被

人們廣泛運用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩歌里高層次的表達(dá)技法,我們在讀古詩時要有意識地注意一下。

小結(jié)：就整體而言，這首詩起伏跌宕，曲徑通幽。前四句寫面對美酒佳肴，“停杯投箸不能食”的苦悶心情。五六兩句揭示自己雖然竭盡全力尋找出路，但阻礙重重，好像到處被冰雪隔絕。七八兩句引用典故，表示自己仍期望能像呂尚、伊尹那樣受到君王的重用。接下來四個短句，抒發(fā)了自己在尋求人生道路上的迷惘而急切的心情。最后兩句表達(dá)作者決心沖破一切艱難險阻，實現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的信心。全詩感情跌蕩起伏，感人至深。

第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

人教版八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

《行路難》（其一）

設(shè)計者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標(biāo)》 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、教學(xué)重點與難點：體會詩人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標(biāo)，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動： 活動一：

1、傾聽文本，進入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)字音進入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟滄?！?、”歧路”這幾個字檢測學(xué)生聽讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進行。初步把握詩歌的語氣語調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩中兩句，發(fā)揮想象，進行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。寫完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動二：

1、文本對話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。

2、自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業(yè)：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書設(shè)計：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚向上

（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強自信）

第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計

單位：佳木斯職教集團

系別: 管理系

姓名：曲允超

時間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學(xué)班級： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時： 1學(xué)時/40分鐘

各位評委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊），《語文》教材七個單元感悟古風(fēng)是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風(fēng)單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過對《語文》的學(xué)習(xí)，可以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,的理念.讓學(xué)生動嘴,動手,和動腦.本課的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生對<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和能力目標(biāo)：

A,基礎(chǔ)知識目標(biāo)：

進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)誦讀詩歌。體會作品所表達(dá)的思想情感。B、基本能力目標(biāo)

通過對詩詞常識的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標(biāo)

通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標(biāo)

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代詩詞對古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程堅持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識、突破疑難，達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過程和方法目標(biāo)

本文語言凝練，意蘊含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識、發(fā)展能力的同時，也受到情感的熏陶與價值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學(xué)重點難點：

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動口動腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀

第四部分 說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。

教學(xué)過程： 一課時

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首<<行路難>>，進一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負(fù)宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當(dāng)途。有《李太白集》。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶,憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強,自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“?！?[熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局?！奥槿鸽m小，無臟俱全?！庇懻撎骄窟@首詩歌的寫作亮點。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對比

4、浪漫主義，畫龍點睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五部分 說板書設(shè)計

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風(fēng)破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚

寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會在以后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。方法與過程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)體會詩歌情感的一般方法；

2、學(xué)會自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)習(xí)詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點：誦讀，理解詩歌所表達(dá)的情感和所運用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩歌。教學(xué)過程：

一、誦讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯。預(yù)設(shè)需要強調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細(xì)節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會詩歌所表達(dá)的情感，并用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)來表達(dá)這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對詩句情感的理解，并指出運用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對每一句詩歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”借用典故表達(dá)了作者內(nèi)心對仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語調(diào)高低、停頓、語氣等處理來表達(dá)感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風(fēng)破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補中古詩文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標(biāo)用三個“打下基礎(chǔ)”強調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優(yōu)勢，一首首古詩，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標(biāo)和教學(xué)重難點，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會詩歌情感的一般方法，為古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會詩人內(nèi)心的憤懣不平與豁達(dá)豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進行潛移默化的教育和熏陶。

二、強調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。”新課標(biāo)認(rèn)為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進作者的心靈。

古詩文還強調(diào)精讀，因為古詩文都是用凝練的語言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進行，這一點是新課標(biāo)特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“?！?、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眱蓚€比喻句的精讀，理解了作者當(dāng)時的處境和他豁達(dá)的胸襟與對理想的堅定執(zhí)著。

第五篇：《行路難(其一)》教學(xué)設(shè)計

《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

二、教學(xué)重點

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

三、教學(xué)難點

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

一 憶海拾貝，走近李白

1，回憶李白的詩歌及詩人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認(rèn)識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

二 朗讀詩歌，認(rèn)識李白

1、自由朗讀詩歌，識字正音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、你從文中讀出了李白怎樣的內(nèi)心？并說說你的理由。

3、這首詩歌表達(dá)了李白什么情感？

三 品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法

我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來的呢？

四 拓展延伸

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。在歷史的長河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請你以你喜歡的一位文人和李白比較，結(jié)合自己實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

（二）布置作業(yè)

1，背誦并默寫《行路難》

2，以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。