第一篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

無腔短笛

一、教學(xué)目標

1、知識與能力

⑴、通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。⑵、通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。

2、過程與方法

通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

二、教學(xué)重點

通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。

三、教學(xué)難點

體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

四、課時： 1課時

五、課型：誦讀欣賞課

五、教法：自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)誦讀法、聯(lián)想想像法。

六、學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

七、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入并介紹作品的創(chuàng)作背景。師：猜猜畫中人物是誰？

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）

如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。2：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來’中，讀出自信樂觀的李白”。

師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對李白的了解再一次走近這個偉大的詩人，共同來學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》?？纯唇裉?，我們又將認識一個什么樣的李白。

唐玄宗時期，李白經(jīng)朋友引薦到京城長安做了小官，這讓李白很是郁悶，要知道他原想是輔佐帝王，成就偉業(yè)的。于是李白便常和朋友飲酒作樂，更不幸的是他得罪了當時權(quán)重一時的太監(jiān)高力士，被迫離開長安，離開長安前，李白寫下了三首《行路難》表達自己抑郁不平的心情，今天我們將要學(xué)習(xí)的是其中的一首。（板書課題）

2、整體感知

1、運用多種誦讀方法。試讀，學(xué)生聽讀正音。下面請同學(xué)們對照課下注釋，同桌合作，理解詩歌大意。

2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“顧”：看；“安”：哪里等。（幻燈片出示）：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風雪堆滿了山。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！歧路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

小貼士：學(xué)習(xí)一首詩，我們需要讀懂大意后才能更好地朗讀，朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。

范讀（聽老師配樂朗誦）

3、深入研讀自主探究

經(jīng)過初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在詩中是有變化的，下面請大家以下面句式為依托，研讀這首詩。請大家四人一組相互交流。

我從-----------------這（幾句）句詩中，讀出了一個---------------的李白。因為---------------。

示例：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然?！边@句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因為前面寫到“金樽清酒”“玉盤珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因為詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。

我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充滿希望，理想未滅的李白。因為詩人借“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，繼續(xù)追求的心境。我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨痛苦的李白。因為詩人在這句詩中直抒胸臆。當他從乘舟夢日的理想和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這痛苦的呼喊。

我從“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩中，讀出了一個自強不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風，破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。

點明全詩的情感層次。總結(jié)全詩。板書。

這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。

4、自讀熟讀。

請把把自己假想成天寶三年時離開長安懷才不遇的李白，以人生獨白的方式朗讀。學(xué)生自由朗讀，隨后個別配樂朗讀。熟讀成誦。

小貼士：背誦古詩應(yīng)當從整體上把握作品，應(yīng)當在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

八、課堂小結(jié)

這首詩我們要注意一句警句、兩個通假字、三處用典、四句短句。

詩人以行路難來描寫人生路上的坎坷，運用了“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生態(tài)度。

九、作業(yè)

1、背誦并默寫《行路難》

2、以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。

十、板書設(shè)計1：教師在黑板上默寫全詩一遍，用行草這種書法藝術(shù)。

板書設(shè)計2：

《行路難》課堂實錄及點評

實錄：余映潮

點評：劉恩樵

教學(xué)時間： 2009年4月17日 教學(xué)地點：廣西南寧二中

點評時間：2010年12月26日 點評地點：昆山國際學(xué)校

師:同學(xué)們,上課。

生:起立!

師:同學(xué)們好!

生:老師好!師:請坐。我們今天學(xué)習(xí)李白的《行路難》。

【開篇導(dǎo)入，直截了當，非常簡潔。這樣的開門見山式導(dǎo)入，是余老師課堂一貫的導(dǎo)入風格?！?/p>

師:讓我們一起讀一下背景材料。

(屏顯1)

唐玄宗天寶年間,李白受命入長安,但并沒有得到施展政治抱負的機會。這首《行路難》可能作于天寶三年(公元744年)李白不得不離開長安的時候。它表達了李白失意而又憧憬美好未來的心情。(學(xué)生朗讀)

師:皇帝把李白召到宮里去,只讓他寫寫詩,過了一段時間,給了他一點錢,讓他離開長安。李白于是寫了三首《行路難》表達自己內(nèi)心的不快樂。再讀背景材料。

(屏顯2)

“行路難”是樂府古題, “樂府”,指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

李白的《行路難》共三首,主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷。

(學(xué)生朗讀)師:把“抒發(fā)了懷才不遇的情懷”批在課題旁邊?！皯巡挪挥觥笔钦f,有才能但是無法施展?！荆ㄖv背景）

兩段屏顯，兩處講解，精要得當。這是對學(xué)生理解全詩的必要的鋪墊。這是教師給“梯子”給學(xué)生去攀登。非常必要?！?/p>

師:看我們的學(xué)習(xí)任務(wù):吟讀——感受詩中的美句。

(屏顯3)學(xué)習(xí)活動(一)吟讀——感受詩中的美句 【“學(xué)習(xí)活動”，是余老師課堂的特色，也是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。】

師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個地方。

勾畫兩個字。“玉盤珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個字來表達,意思是一樣的。

再畫兩個字?！巴１扼绮荒苁场钡摹绑纭?“直掛云帆濟滄?！钡摹皾?。這兩個字的含義很重要?！皾?渡過?！绑纭?筷子。這兩個字在現(xiàn)代漢語里常常用到。再畫兩個詞?！伴L風破浪”,原來的表達是“乘長風破萬里”,比喻的是一種境界,實現(xiàn)自己的政治理想?！霸品?是“高高的船帆”的意思,因為一個“云”字,“云帆”這個詞顯得特別高雅?！荆ㄖv關(guān)鍵詞）

這里的講關(guān)鍵詞，是為吟讀做鋪墊。這是引路，不是越俎代庖?！?/p>

師:請大家齊讀課文,我來聽一聽。

(學(xué)生齊讀課文)師:好。我覺得節(jié)奏有點問題?！敖痖?清酒/斗十千,玉盤/珍羞/直萬錢。停杯/投箸/不能食(教師模仿學(xué)生讀書,二二三節(jié)奏),這種節(jié)奏和表達作者心情的節(jié)奏不太吻合。作者這時心情是比較郁悶的、茫然的、急切的,所以讀這首詩時要主要用四三節(jié)奏來讀。(教師示范四三節(jié)奏)停杯投箸/不能食,拔劍四顧/心茫然。如果讀成“拔劍/四顧/心茫然”(教師模仿學(xué)生二二三節(jié)奏)就不行了,對不對?好,一起來讀?！荆ㄖv讀法）如何讀與如何理解緊密結(jié)合。讀促進理解，理解又提升朗讀。】

(學(xué)生再次齊讀課文)

師:這次好聽多了!聰明!【很自然地表揚與鼓勵】我剛才聽出來一個很好的地方,你們比較注意這首詩情感的抑揚。有兩句我們還能再體會一下?！巴１扼绮荒苁?拔劍四顧心茫然”是抑好還是揚好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是揚。來,再試。第二句要比較地抑,最后一句要很好地揚。

(學(xué)生第三次齊讀課文)

師:好。最后一句我們再來學(xué)讀一下,跟我讀。

(教師范讀,學(xué)生跟讀)師:太好了,有些同學(xué)讀得很有感受似的?！荆ㄖv讀法）

讀的指導(dǎo)，其實就是一種詩意理解的鋪墊，也是引導(dǎo)思維的鋪墊?！?/p>

師:下面思考一個問題:感受詩中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?開始思考,并且用筆寫下你的感受里面的關(guān)鍵詞。(學(xué)生思考,批注)【以上的講解與朗讀，都是鋪墊。把學(xué)生對詩句的理解推到了一定的高度。這是學(xué)生在吸收，下面就要輸出（表達）。這是符合認知規(guī)律的。這時候，學(xué)生再來表達，才會有分量，才能有質(zhì)量?！澳木涿滥?哪句最美呢?”這兩個問題，也有發(fā)揮的余地，不偏窄?！?/p>

師:好,我們試著來交流一下。剛才我看見大家很用心,現(xiàn)在來談?wù)勀闼惺艿降脑娭忻谰?。請舉手發(fā)言。

(學(xué)生舉手)師:謝謝你。

【一句“謝謝你”，自然親切，體現(xiàn)了一種尊重與和諧?！?/p>

生1:我覺得詩中美句是最后一句。

師:請你闡釋。

生1:前面已經(jīng)說了“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然?！弊詈笕匀灰f “長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”這表明作者雖然遭受排擠,懷才不遇,仍不放棄自己的夢想,我覺得這是一種人格美。

師:這里表達了作者的奮發(fā)圖強,對美好未來的期盼和向往。謝謝你。

(學(xué)生舉手)

師:謝謝。

生2:我覺得第四句“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”很美。這里運用了呂尚和伊尹的典故,表明自己對前途的希望和信念,這種信念美我也覺得很美。

師:用典故來說話,來表達自己的心意。既是一種手法,也給人以美感。好,繼續(xù)。

生3:我覺得美句是倒數(shù)第二句“行路難!行路難!多歧路,今安在?”它說出了作者當時懷才不遇的心情,感嘆內(nèi)心的凄苦。

師:反復(fù)、反問,表達了一種悲愴的情感,和“長風破浪會有時”這一句形成強烈的反差,好像在給人一種迷茫 的感覺的時候,突然又讓我們眼前一亮。真美。

【教師的點評 提升了學(xué)生的回答，且點出了“反復(fù)”“反問”的語言表達特點?！?/p>

生4:第三句“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?！边@里不僅有一種描寫美,而且我認為,黃河不可能任何時候都那么容易渡過,而太行山此刻也已經(jīng)雪滿。這里表現(xiàn)他有計劃的時候,大自然也仿佛在和他作對,這就表現(xiàn)了他在官場上的不得志和內(nèi)心的憂郁。

師:前途無路可走,這里好像是實寫,好像是寫自然狀況,實際是虛寫,是用比喻來表現(xiàn)作者現(xiàn)實心情的迷惘。這里是寫心情、寫感覺的,它和“行路難,行路難”這個句子密切地照應(yīng)。

師:好,我們把發(fā)言再集中到課文里最美的句子“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄?！鄙厦鎭怼！居蟹庞惺铡Ｏ确?，讓學(xué)生自由說說美的句子，再放，重點研討“最美的句子”。教師的主導(dǎo)性也得到落實?！?/p>

(學(xué)生齊讀這個句子)

師:這個句子為什么美?我們來體會一下。

(屏顯4)

乘風破浪,滄海揚帆。

意境開闊,壯思飛揚。

千古雄句,激蕩人心。

師:這個句子的含義是乘風破浪,滄海揚帆,給我們展示了一幅動態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境,是作者壯思飛揚的理想境界的描述。因此,人們這樣評價,說它是“千古雄句,激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)單獨流傳下來,流傳在我們現(xiàn)在的書面語中,流傳在口語中,流傳在廣告中,流傳在我們寫文章的引用中。這樣的句子叫做警句?！荆ㄖv警句）

這樣的講，把學(xué)生的視界拓寬。且是給學(xué)生讀詩的方法?！?請做記錄: 【不要小覷這里的“記錄”。這樣的“記錄”，是畫龍點睛的記錄，刻骨銘心的記錄。與另一些課堂上密密麻麻地記滿了課文的字里行間是不一樣的?！?/p>

(屏顯5)

課中微型講座(一)警句——讓詩文生輝

警句,就是語言精煉、寓意深刻的語句。

作品中的警句,往往用精煉的語言表達出深刻的思想。

警句常常超越作品、超越時代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。《行路難》因警句而格外讓人喜愛,是一首情韻飛揚的詩歌。【這是另一種方式的“講”。微型講座，可謂獨創(chuàng)。把濃縮的精華奉獻給學(xué)生。】

師:下面我們來再感受一首詩,請大家讀出這首詩中你們熟悉的警句。

(屏顯6)

己亥雜詩

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無情物，化作春泥更護花。

學(xué)生齊讀:落紅不是無情物,化作春泥更護花。

師:這樣的句子,可以超越作品、超越時代,它還將繼續(xù)超越下去,給我們以教益。讓我們再讀這首詩。(學(xué)生齊讀)【這是方法指導(dǎo)，也是及時練習(xí)；這是同類詩詞聯(lián)讀，這叫觸類旁通?！?/p>

師:這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就進行到這里。下面,我們進行第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):理解詩中的難句。

(屏顯7)學(xué)習(xí)活動(二)說讀——理解詩中的難句

【“學(xué)習(xí)活動

（二）”與“學(xué)習(xí)活動

（一）”相比，遞進了一層，又有聯(lián)系?！?/p>

下面我們進行第二個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié): 理解詩中的難句。

師:其實我們剛才已經(jīng)涉及到了幾個難句,這里我提出兩個難句需要大家來闡釋,這兩個難句弄懂了,這首詩也就懂了。

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊。請自選一句闡釋它的含義和作用。第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用。好,開始思考?！窘處煹闹鲗?dǎo)，在本節(jié)課中又一表現(xiàn)，在于篩選了本詩中的重點句子。這是預(yù)設(shè)。問題指向清晰，思維導(dǎo)向清晰：“第一個層面,要闡釋它的含義;第二個層面,要闡釋它的作用”?！?/p>

(學(xué)生思考,教師巡視)

師:同學(xué)之間,兩兩交流。(學(xué)生思考,教師指導(dǎo))【給學(xué)生思考的時間與空間。課堂就要如此從容與疏朗?！?/p>

師:好了,全班交流,自由發(fā)言。

(學(xué)生舉手)

師:請你來,謝謝。

生5:我想說第三句,它有兩層意思。作者想渡過黃河,但黃河結(jié)冰不能通過;他想登上太行山,但因為雪滿他不能登山。這兩句給我的深層感受是,作者有自己的一番理想和抱負,但是因為社會上、官場上的阻擾,不能讓作者實現(xiàn)自己的理想抱負,這抒發(fā)了作者的悲憤之情。

師:嗯,很好。謝謝你的演講。

師:而且你有一個很有個性的地方,用手勢助說話。闡釋得很好,我就不接著你的話繼續(xù)闡釋了。【很自然地表揚與鼓勵?！?/p>

生6:我選第四句。作者引用呂尚和伊尹的故事,表達自己的懷才不遇,希望有識人才的人發(fā)掘他,讓他有一番作為。

師:第二句說得特別好,希望有人給他機會,使他得到重用,讓他實現(xiàn)自己從政的理想。這兩位同學(xué)的發(fā)言基本上把這兩個句子解釋清楚了。我再來闡釋一下。第三句是用喻,就是用比喻。連續(xù)用喻,來描繪自己現(xiàn)實的困境,用比喻來表達自己的心情;第四句是用典,就是用典故來表達自己的希望、憧憬、夢想,同樣也是寫心情?！荆ㄖv知識點）這樣的講，是向?qū)W生傳遞“核”的知識?！?/p>

好,我們再來學(xué)一種知識。

看屏幕。

(屏顯8)

課中微型講座(二)用典,以傳情達意

典故:文獻典籍中的詞語或故事。

用典:用特指的古事或古語婉曲地表達“今”義。

用典的效果:精煉語言,避直就曲,生動典雅。

《行路難》:一首因用典而情意深長的詩。

師:比如說“臥薪嘗膽”,它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它,這就是典故。我們在運用成語的時候,很多都是典故。

用典是一種高層次、很雅致的表現(xiàn)方法。它避直就曲,生動典雅。句子的含義是需要人們?nèi)ダ斫獾?就像作者不直接說“我要從政”、“我要當官”,而是用典故來說話。【（講知識點）

用微型講座的方式，強化知識?！?/p>

下面我們再來理解一下用典的句子。

(屏顯9)

我想閑暇時坐在溪邊垂釣:這句是用呂尚垂釣時遇周文王的故事來表達自己的希望。

忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過:這句是用商朝伊尹的故事來表達自己的憧憬。

(學(xué)生齊讀)

師:你看,從表面上看,都看不出來其真正的含義。真正的含義是希望有機會得到賞識,希望委以重任。

師:我們一起來把這首詩的意思全部串一下。齊讀。

(屏顯10)

金樽斟滿清酒,一杯要十千錢,玉盤里擺滿珍美的菜肴,價值萬錢。面對佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出劍來,四處看著,心中一片茫然。想渡過黃河,卻被堅冰阻塞,想登上太行,卻被滿山的大雪阻攔。我想閑暇時坐在溪邊垂釣,忽然又夢見乘船從白日邊經(jīng)過。行路艱難,行路艱難,岔路這么多,我如今身在何處?總會有乘風破浪的那一天,我將掛起高高的船帆渡過茫茫大海。

(學(xué)生齊讀)師:兩個難句都是婉曲地表達自己的心情。這兩個句子讀懂了,這首詩就基本讀懂了。

【這樣的詩意翻譯與朗讀，是讓學(xué)生對這首詩有一種整體把握，也是語言與詩意的積累?！?/p>

再來看另外一首詩,它既有典故又有警句。

(屏顯11)

酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。(學(xué)生齊聲朗讀)

師:用典的句子是哪兩句?

生:懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

師:“懷舊空吟聞笛賦”說的是物是人非,“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”說的是歲月流逝。這就是話不直說。

師:警句是哪兩句?

生:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。

師:作者在詩里寫的是他的想法,其實這兩句詩的意義早已離開文本原意,被人們廣泛運用,它的寓意是新生事物不斷出現(xiàn),更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是詩歌里高層次的表達技法,我們在讀古詩時要有意識地注意一下。

【聯(lián)---講（知識）----用。聯(lián)系他篇，精講要點，旁通運用?！?/p>

師:最后我們來讀一讀、背一背。各自讀,大聲讀。

學(xué)生自由、大聲地讀書。

師:一起來背,不能背的就讀。要求:讀出四三的節(jié)奏,讀出抑揚的表達要求,最后一句要按照老師教你們的來讀。

學(xué)生齊聲背讀。

【最后，再一次用讀與背來融化與消化此詩?！?/p>

師:多好啊。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這兒。送給同學(xué)們兩句話:

(屏顯12)

教學(xué)結(jié)語

用知識豐富我們的頭腦

用憧憬激勵我們的意志 這兩句話表現(xiàn)兩個層面的內(nèi)容。一是在學(xué)習(xí)上,要用知識豐富我們的頭腦,二是告訴我們,人在困境中要用憧憬激勵我們的意志。謝謝同學(xué)們!同學(xué)們再見!【這兩句話，實質(zhì)上是與這節(jié)課、這首詩吻合的。這節(jié)課，讓學(xué)生獲得了閱讀詩歌的一些方法性知識；這首詩，讓學(xué)生明白了“用憧憬激勵我們的意志”的道理。卒章顯志?！?生:老師再見!

《行路難》課堂實錄

2013-01-07 14:51:37| 分類： 默認分類 | 標簽： |舉報 |字號大 中

小 訂閱

行路難

李白

教學(xué)亮點

在反復(fù)誦讀中理解詩意、詩情和詩味，體會詩人哀而不傷、悲而能壯的情懷。

亮點設(shè)計思路

《行路難》是樂府詩，詠嘆行路艱難及貧困孤苦的處境，許多詩人以此為題作詩，而最著名的就是李白的三首了，本教材選的是《行路難》其一?！缎新冯y》中一波三折的情感、大起大落的思路、縱橫馳騁的氣勢、不同尋常的自信、獨具特色的浪漫情懷，都是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和情感教育的好教材。所以，在設(shè)計這節(jié)課時，把引導(dǎo)學(xué)生美讀作為中心任務(wù)（即亮點），緊緊扣住“誦讀”這條線索，導(dǎo)入、整合、發(fā)隱、察情、入境、悟理，層層鋪墊，在讀中理解詩意、詩情和詩味，在讀中體會詩人“哀而不傷、悲壯昂揚、百折不撓”的情懷，希望達到一種誦讀教學(xué)的圓融境界。

教學(xué)方法

美讀法

品析法

教學(xué)用具 多媒體課件

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入蓄勢

師：同學(xué)們，上課之前，老師請大家讀一幅對聯(lián)：“千古奇才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人?！睂β?lián)寫的是誰??？

生（齊）：李白。

師：有何依據(jù)？

生：“蓬萊文章建安骨”就是李白的詩句，“青蓮居士”是他的號，“謫仙人”是賀知章送給他的美稱。

師：你的知識真豐富?！爸喯扇恕笔鞘裁匆馑?？

生：被貶下凡塵的神仙。

師：是啊，李白因其詩歌揮灑性靈，文采斐然，超凡脫俗，想像瑰麗奇?zhèn)?，所以被稱為“千古奇才”、“謫

仙人”。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白用樂府寫成的名篇《行路難》，一同走進浪漫詩仙的內(nèi)心世界。（板書：行路難）

師：請大家自由誦讀，要求是讀準字音和節(jié)奏。（生自由誦讀）

師：有讀不準的字音嗎？

生（雜）：樽

斗

塞

師：這三個字分別讀作zūn樽、dǒu斗、塞 sè

師：下面請同學(xué)們把這首詩齊讀一遍。（生齊讀）

師：大家讀得很有氣勢，節(jié)奏把握的也很好，但詩中豐富的情感還未讀出來，有人說這首詩“哀而不傷，悲而能壯，真情動天地，豪氣滿乾坤，讀后令人蕩氣回腸”，大家想不想讀出這種蕩氣回腸的感覺？

生（齊）：想。

師：好！今天，老師就教給大家?guī)渍忻雷x的秘笈。請看大屏幕：美讀第一招——理解詩意。啊，有的同學(xué)都迫不及待了，以為大屏幕上會出現(xiàn)降龍十八掌的武功秘笈呢?。ㄉΓ?/p>

二、初讀

理解詩意

師：要想讀好這首詩，必先理解這首詩的意思。請同學(xué)們看大屏幕——

（屏顯）

1、結(jié)合注釋，說說你對詩句的理解，遇到不懂的地方標記出來。

2、把不理解的詞句拿出來在小組相互探討，如果沒有形成統(tǒng)一意見，小組提出來全班交流。

（生相互討論）

生：老師，“金樽清酒”是什么意思？

師：哪位同學(xué)能回答這個問題。

生：應(yīng)該是金杯子裝的美酒。樽，指裝酒的器具。

師：非常正確。理解了詩意后，請一位同學(xué)用簡潔的語言概括這首詩的內(nèi)容。

生1：這首詩主要寫的是李白被迫離開長安時的思想痛苦和心理矛盾。

師：你概括得很準確。

生2：這首詩抒發(fā)自己政治上遭遇挫折后的憤激之情，還抒寫了自己的理想和愿望。

師：同學(xué)們，初步理解詩意之后，下面我再請一位同學(xué)來朗讀這首詩。

請一位女生讀。

師：大家評價一下，她讀得怎么樣？

生：讀出了李白的矛盾心理，但還是沒有讀出蕩氣回腸的感覺。

師：是的，要想讀好一首詩，僅理解詩意還是不夠的，怎么辦？請看美讀第二招——體察情感

三、品讀

體察情感

師：剛才啊，同學(xué)們說這首詩寫了詩人的思想痛苦和心理矛盾，蘊含著豐富的情感，現(xiàn)在我們共同探討詩中所蘊含的豐富情感吧。

我們先看這首詩的寫作背景（屏顯），請一位同學(xué)朗讀。

天寶元年，李白奉詔入京，受到唐玄宗的重視，一時春風得意，自以為將大展宏圖，實現(xiàn)他“濟蒼生”、“安黎元”的理想。但因為他傲岸奔放，蔑視權(quán)貴，不容于朝。天寶三年，未等他“功成”便“賜金還山”，被貶出京。朋友都來為他餞行，在筵席上，求仕無望的他深感仕途艱難，借樂府詩題“行路難”寫下此詩。

師：請同學(xué)們再次默讀此詩，結(jié)合時代背景，體會詩人情感的變化歷程。一

會用從“——”(詩句）中，我讀出李白的_____”來說話。

生1：詩人開始寫的是歡樂的盛宴，可是詩人面對如此美酒佳肴卻難以下咽，我從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中讀出李白的苦悶、憂愁。

師：你分析得很好，你能讀出他的悲苦、憂愁嗎？（師板書：悲苦）

（生再讀）

師：你的朗讀讓我們感受到了李白的悲苦之情，你為什么這樣讀？

生：李白這個“酒中仙”，面對十千的美酒，萬錢的珍饈，本該“會須一飲三百杯”的，可是此時此刻，他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開，拔出寶劍，卻不知砍向哪里，他的內(nèi)心是多少痛苦，茫然悲憤憂愁啊，所以我在讀“停、投、拔、顧”時要重讀，“不能食”、“心茫然”語速慢些，語調(diào)要低沉一些。

（生鼓掌）

師：你分析的真好。因為對一個詞有了深入的理解，可能對這句詩有了全新的情感把握，以后同學(xué)們在體察詩人的情感時一定要從詞語入手。

生：我從“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”中讀出這是歡樂的盛宴，好像是營造了喝酒的環(huán)境，讓人很高興。

師：詩的前兩句用夸張的手法，極寫歡樂的盛宴，與后兩句形成鮮明的對比，這叫以樂景寫哀情，更見其哀了，請大家讀出這一喜一悲之情。

（生齊讀）

生：我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@兩句詩中，讀出李白無路可走的惆悵和迷惘之情，蘊含著無限的悲慨。

師：你的感悟力很強。能給大家分析一下嗎？

生：這里李白以黃河、太行比喻人生之路艱難險阻，正應(yīng)了詩題“行路難”。因為，他渡黃河，是為了能渡到理想的彼岸；他登太行，是為了攀登理想的高峰?？涩F(xiàn)在呢，好像已是路路斷絕。想那李白學(xué)富五車，才高八斗，可英雄無用武之地了，他怎能不感到惆悵抑郁悲涼呢？

師：所以，我們在朗讀“冰塞川”和“雪滿山”讀時語氣怨憤、低沉?！皾M山”用強調(diào)的語氣，一字一頓讀出來，表達對現(xiàn)實的無可奈何。

（一男生讀，讀得很好）

師：聽了你的朗讀，我們仿佛聽到了李白的嘆息：唉！長太息以掩涕兮，哀李白之多艱啊！

生：我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”讀出李白從失望中又看到了希望，表明他對理想的執(zhí)著追求。（師板書：希望）

師：請大家接著談。

生：我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這幾句詩中，讀出李白壯志難酬，前途迷茫，更加痛苦！

師：同學(xué)們，如果這首詩就此結(jié)束，那么我們看到的是個什么樣的李白？

生：一個悲觀消沉的李白，一個顧影自憐的李白，一個怨天尤人的李白。

師：對，如果是這樣，那就不是我們偉大的浪漫主義詩人了！李白是誰？那是“酒入豪腸，七分釀成了月光！”“繡口一吐，就是半個盛唐”的謫仙人啊！所以，在詩的最后，他發(fā)出了石破天驚的一聲吶喊——（生齊）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。從這兩句詩中，你又讀出李白怎樣的情感？

生1：從這兩句詩中，我讀出了李白的樂觀自信，昂揚向上。

生2：這兩句詩同樣運用了典故，我讀出了李白堅定的信念，永不放棄的精神，他堅信自己的遠大志向一定會實現(xiàn)！

師：對，這兩句詩借典明志。這是詩人不就此屈服于逆境的人生宣言，也是詩人不愿就此而沉淪的人生誓言。你認為怎樣朗讀，才可以傳達這樣的情感？

生：滿懷憧憬和信心，以昂揚的語氣結(jié)束。

生讀后，共評。

師：我們還可以加上動作。來，伸出你的右手，表達這種堅定的信念！

師相機完成板書：

歡樂

希望

自信、樂觀

悲苦、悵惘

痛苦

師：從這個板書中，我們看出了詩人的情感跌宕起伏，一波三折；內(nèi)容變化縱橫，百步九折，在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心！

下面請一位同學(xué)把這首詩完整的朗讀一遍，再次體會詩人這種跌宕起伏的情感。

(一男生有感情的朗讀全詩)

師：你的朗讀讓我們看到了一個百折不撓、瀟灑自如的李白正微笑著向我們走來，真的有蕩氣回腸的感覺了，能給大家談?wù)勀愕睦首x技巧嗎？

生：我覺得要讀好一首詩除了理解詩意，體察詩人的情感之外，還要有自己的想象。

師：把自己想象成李白，是嗎？其實，這位同學(xué)已經(jīng)告訴我們了美讀的第三招——融入意境。

四、美讀

融入意境

師：同學(xué)們還想不想更深入地把握這首詩的韻味？

生：想

師：現(xiàn)在，我們在座的各位都是詩仙李白了，請大家再次吟誦，讀出你復(fù)雜的情感。

（生自由誦讀）

師：大家讀得很投入啊！下面，就讓我們靜靜地閉上眼睛，讓我們穿越千年，夢回唐朝，與李白相會。

師：（音樂聲起）那是一個寒冷的冬天，你就要離開長安了。臨行的時候，眺望遠處連綿不斷的山巒，你感到世事難測前途茫茫；而當你又回望那金雕玉砌的皇宮時，你的心中又重新燃起了希望——（生齊讀）“金樽清酒斗詩篇、、、、、、”

生齊讀后，師飽含深情的誦讀，把課堂氣氛推向高潮。

五、結(jié)課

布置作業(yè)

師：同學(xué)們，成長的道路并非一帆風順，當我們遇到困難、挫折的時候，我們可以想想李白，想想那個傲岸堅強、才情飛揚、穿越了千年依然在對我們自信微笑的李白。他一生命運多舛，但始終未停下前進的腳步。因為他堅信——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

課外閱讀李白的其他詩作，以“我心中的李白”為題作文，談?wù)勀銓畎椎恼J識。

第二篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

人教版八年級下冊語文教學(xué)設(shè)計

《行路難》（其一）

設(shè)計者：新疆和靜縣一中 張平

一、學(xué)習(xí)目標

1、抒情誦讀，并能試著背誦。

《 新課標》 提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的 欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。

2、品味形象、富于變化的語言。

《新課標》要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

3、體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、教學(xué)重點與難點：體會詩人的情感變化是本節(jié)課的教學(xué)難點。

三、學(xué)法：

1、批注法——勤動筆墨，寫下感悟

2、討論法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主學(xué)習(xí)，積極參與

四、時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始，我就用翰林院學(xué)士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監(jiān)高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導(dǎo)致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉(xiāng)的故事導(dǎo)入。這樣做不僅僅讓學(xué)生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。

2.出示目標，明確目的

1）抒情誦讀，并能試著背誦。2）品味形象、富于變化的語言。

3）體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

二、學(xué)習(xí)活動： 活動一：

1、傾聽文本，進入情境 播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學(xué)生能夠讀準字音進入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“濟滄?！?、”歧路”這幾個字檢測學(xué)生聽讀效果。

2、反復(fù)誦讀，走進文本

在這一環(huán)節(jié)中我先讓個別學(xué)生范讀，其他同學(xué)糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內(nèi)有感情的朗讀，由小組派優(yōu)秀代表配樂朗讀的形式進行。初步把握詩歌的語氣語調(diào)節(jié)奏。

3、理解詩意，質(zhì)疑解惑

1）學(xué)生任選詩中兩句，發(fā)揮想象，進行敘述或描寫，再現(xiàn)情境。寫完后小組內(nèi)交流，最后全班交流。

2）學(xué)生質(zhì)疑，師生解惑。

活動二：

1、文本對話，賞析詩句 問題：“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”

提示：賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運用作批注的方法，寫下自己的感悟。

示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。

學(xué)生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

2、體會詩情，感受詩人形象 問題: 1）讓學(xué)生談?wù)勛约涸?jīng)遇到過的失落苦悶的人生經(jīng)歷，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的收獲

2）你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

活動三：

1、梳理作者的情感變化，并能說出相應(yīng)的句子。

2、自由識記詩歌2分鐘，竟背詩歌。

三、作業(yè)：“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學(xué)們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學(xué)吧！

六：板書設(shè)計：

行路難（其一)

李白

情感變化: 歡樂豪放——失落苦悶——矛盾痛苦——懷有希望——茫然彷徨——充滿希望

哀而不傷、悲而能壯、昂揚向上

（積極樂觀，執(zhí)著追求，倔強自信）

第三篇：行路難教學(xué)設(shè)計

《行 路 難》教 學(xué) 設(shè) 計

單位：佳木斯職教集團

系別: 管理系

姓名：曲允超

時間: 2011年4月28日

科

目：語文 教學(xué)班級： 10中職 授課教師： 曲允超 課

時： 1學(xué)時/40分鐘

各位評委，各位老師：我今天說課的題目是《行路難》（板書課題）下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

第一部分 說教材

一、首先，說教材的地位和作用 ：

教材分析

本次說課題目《行路難》選自中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊），《語文》教材七個單元感悟古風是古文鑒賞教學(xué)單元，感悟古風單元在教材中處于比較重要地位，它于語文能力和實際應(yīng)用都有不可低估的作用。通過對《語文》的學(xué)習(xí)，可以夯實學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)文體的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了，對古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解,但由于學(xué)生整體的語文素質(zhì)薄弱,特別是在有關(guān)古代詩歌方面,更顯不足.所以,在教學(xué)中,必須貫徹:低標準,嚴要求,的理念.讓學(xué)生動嘴,動手,和動腦.本課的教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)生對<<行路難>>這一首詩歌的了解和掌握上,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),體會古代詩歌在語文學(xué)習(xí)中的重要意義.其次，說教學(xué)目標的確立及依據(jù)：

根據(jù)以上分析及教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，課文為主線、能力為根本”我確定了本文的教學(xué)目標：

一、知識和能力目標：

A,基礎(chǔ)知識目標：

進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復(fù)誦讀詩歌。體會作品所表達的思想情感。B、基本能力目標

通過對詩詞常識的了解，培養(yǎng)學(xué)生一定的想像能力以及鑒賞詩句能力。C、思想教育目標

通過詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛祖國詩歌的感情。D.審美教育目標

品味詩歌的意境美、韻律美，以提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力。

教學(xué)重難點

根據(jù)教材內(nèi)容、課標要求和學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定為：品味詩歌語言，有感情的朗讀詩歌，以感悟詩歌情境.體味詩人復(fù)雜變化的感情

教法

1自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍 發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。

2誦讀品味法

培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代詩詞對古代文學(xué)的精髓。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，創(chuàng)新的精神。教學(xué)設(shè)想：

教學(xué)過程堅持以讀促學(xué)，朗讀貫穿整個教學(xué)的過程，在讀中積累詩歌語言知識、突破疑難，達到教學(xué)預(yù)設(shè)目的，具體環(huán)節(jié)如下：整體感知――質(zhì)疑探究――把握說辭藝術(shù)――熟讀成誦。

二、過程和方法目標

本文語言凝練，意蘊含蓄，立意深遠，是千古傳誦、膾炙人口設(shè)計不同層次的探究性問題、形式多樣的學(xué)生活動，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識、發(fā)展能力的同時，也受到情感的熏陶與價值觀的培養(yǎng)教學(xué)中、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣

三、情感態(tài)度和價值觀目標：

本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文、欣賞古代詩歌作品的興趣。

再次，說教學(xué)重點難點：

語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)要做到這些,最有效的手段是誦讀法在誦讀的過程中去感悟,采用以下方法進行教學(xué);朗讀法 質(zhì)疑法,討論法 探究法等主要采用誦讀的放方法,讓學(xué)生在興趣中討論,探究解決問題,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累詩歌的詞句.第二部分 說教學(xué)方法

教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標，教學(xué)特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：講授法、朗讀法、情景法、討論法、探究法、多媒體教學(xué)法。

第三部分 說學(xué)法

要重視學(xué)生課堂上的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究，重視學(xué)生的思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下的教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

1、圈點、勾畫、批注的方法

2、參照注釋，動口動腦，形象模擬法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識能力

3、指導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀

第四部分 說教學(xué)過程

基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準備用以下的教學(xué)步驟來表達教學(xué)目的。

教學(xué)過程： 一課時

一 導(dǎo)入新課

[整體感知] 導(dǎo)入

古老的中國是個詩國，自從《詩經(jīng)》開源之后，詩歌歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發(fā)展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學(xué)們一道來學(xué)習(xí)古代詩詞中的一首<<行路難>>，進一步領(lǐng)略我國古代詩歌藝術(shù)的魅力。

作者簡介和寫作背景

李白，字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，有“詩仙”之稱。少年抱負宏大。以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。天寶年間（公元742年）由友人道士吳筠推薦，被召入長安，供奉翰林，做一名文學(xué)侍臣，以詩賦為朝廷點綴升平。因與權(quán)貴不和，被迫“賜金放還”；安史之亂起，參加永王李幕府，后受株連，流放夜郎，遇赦東歸，后病逝于當途。有《李太白集》?，F(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。

[質(zhì)疑探究]

<<行路難>>是樂府<<雜曲歌辭>>舊題.這首詩是李白在天寶三離開長安時所作.詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶,憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強,自信和理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量, [文學(xué)鑒賞](1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào).李白離別京城,親朋好友為他設(shè)宴餞行.金樽

玉盤--------極言飲食器具自精美 清酒 珍饈---------極言酒肴之珍奇 斗十千,直萬錢

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美 清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇 斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?[熟讀成誦]

（3）主題升華 總結(jié)全文

這首詩歌雖然短小，但是它縱橫跌宕，有著長篇的氣勢格局。“麻雀雖小，無臟俱全?！庇懻撎骄窟@首詩歌的寫作亮點。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄對比

4、浪漫主義，畫龍點睛 睛業(yè) 1, 背誦課文

以上四個步驟, 環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性想多向性轉(zhuǎn)化，使教學(xué)達到最佳的效果。

第五部分 說板書設(shè)計

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書是教學(xué)內(nèi)容的高度概括。一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點，有易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我的這節(jié)課采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程，讓學(xué)生雜邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本課的教學(xué)任務(wù)。

板書設(shè)計：

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難” 長風破浪、云帆濟?！獦酚^自信（昂揚激越 豪邁樂觀）

六,教學(xué)流程及教學(xué)時間安排：

1、導(dǎo)入新課 3分鐘

2、整體感知 5分鐘

3、指導(dǎo)誦讀 12分鐘 4 質(zhì)疑探究 20分種 5.分析鑒賞 30分鐘 6, 指導(dǎo)背誦 8分鐘

7、小結(jié)、布置作業(yè) 2分鐘

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

朗讀、讓我們口齒留香 譯讀、讓我們過目難忘 析讀、讓我們思路清晰 品讀、讓我們神思飛揚

寫讀、讓我們創(chuàng)作妙句佳章

本節(jié)課雖有多方面的不足，我會在以后的教學(xué)過程中積累經(jīng)驗，克服不足。力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：《行路難》教學(xué)設(shè)計

《行路難》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1、能有感情地誦讀詩歌，理解詩歌所表達的情感和所運用的藝術(shù)手法；

2、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力和修養(yǎng)。方法與過程目標：

1、學(xué)習(xí)體會詩歌情感的一般方法；

2、學(xué)會自主、合作、探究、遷移等學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)習(xí)詩人對待人生挫折的積極、樂觀、執(zhí)著的態(tài)度。教學(xué)重點：誦讀，理解詩歌所表達的情感和所運用的藝術(shù)手法。教學(xué)難點：在理解情感的基礎(chǔ)上有感情地誦讀詩歌。教學(xué)過程：

一、誦讀，讀準字音和節(jié)奏

1、學(xué)生背誦所學(xué)過的李白的詩歌導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準字音和節(jié)奏。

3、學(xué)生展示朗讀，相互糾錯。預(yù)設(shè)需要強調(diào)的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、學(xué)生齊讀。

二、精讀，把握詩義詩情

（一）讀懂詩義

1、通過小組合作，理解詩句含義，找出疑難。

2、質(zhì)疑釋疑

預(yù)設(shè)的疑難之句：“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>

（二）讀出詩情

3、師生歸納理解詩歌情感的方法

結(jié)合背景法、意象（意境）分析法、修辭理解法、細節(jié)理解法、抒情詞句直找法……

4、教師提供背景鏈接。

5、學(xué)生運用以上方法自主學(xué)習(xí)，體會詩歌所表達的情感，并用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)來表達這種情感。

6、展示交流：

學(xué)生交流對詩句情感的理解，并指出運用的分析方法，老師引導(dǎo)學(xué)生對每一句詩歌有感情地誦讀。預(yù)設(shè)的理解難句：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”借用典故表達了作者內(nèi)心對仕途仍然充滿了希望。預(yù)設(shè)的誦讀難句：“行路難，行路難，多歧路，今安在？”要讀出憤懣之情和嘆息之氣。教師示范朗讀。

7、師生歸納朗讀技巧：通過節(jié)奏快慢、重讀與輕讀、語調(diào)高低、停頓、語氣等處理來表達感情。

8、教師示范朗讀，學(xué)生品讀

7、梳理作者的情感，并通過板書直觀呈現(xiàn)。

三、聯(lián)讀，拓展升華

（一）聯(lián)讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

1、借助“導(dǎo)讀”，運用以上的方法，自主學(xué)習(xí)詩歌。

2、交流展示，展示內(nèi)容為朗讀、對詩句含義和情感的理解。

3、歸納詩歌情感，齊讀詩歌。

（二）情感提升

4、結(jié)合所學(xué)的兩首詩歌，說說從中所受的啟發(fā)。

5、教師寄語：人生不如意者十之八九，如意者不過十之一二。面對人生中的不如意，我們要有李白“乘風破浪會有時”的信念，要有他“欲上青天攬明月”的豪邁。

創(chuàng)新理由陳述：

一、體現(xiàn)了補中古詩文教學(xué)的基本定位——“打底”

新課標用三個“打下基礎(chǔ)”強調(diào)了語文課程的“打底”功能。一是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，二是學(xué)習(xí)做人的基礎(chǔ)，三是學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在“打底”方面，古詩文有著天然的得天獨厚的優(yōu)勢，一首首古詩，不僅都是經(jīng)典之作，而且也是古代文化的精華。學(xué)習(xí)這此經(jīng)典作品，就仿佛是同古代那些偉大的人物進行心靈的直接對話，就是直接從他們的文字氣象里，感受博大的胸襟和豐沛的人文情懷。

在《行路難》教學(xué)設(shè)計里，我不只注重背誦積累，而是把有感情誦讀確定為第一目標和教學(xué)重難點，讓學(xué)生誦讀中學(xué)會朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)；讓學(xué)生在誦讀中掌握體會詩歌情感的一般方法，為古詩學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；讓學(xué)生在誦讀中體會詩人內(nèi)心的憤懣不平與豁達豪邁，感受李白的十博大胸襟和偉大人格，為學(xué)生做人進行潛移默化的教育和熏陶。

二、強調(diào)朗讀和精讀

朗讀和精讀是古詩文主要閱讀方式。新課標倡導(dǎo)“有感情地朗讀”，就是指“讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！毙抡n標認為，朗讀也是一種理解，學(xué)生在品味語言的過程中，就能感受作者的情懷，走進作者的心靈。

古詩文還強調(diào)精讀，因為古詩文都是用凝練的語言寫成的，需要耐心揣摩。精讀要善于抓住文本中富有表現(xiàn)力的詞句進行，這一點是新課標特別倡導(dǎo)的。在《行路難》教學(xué)中，同學(xué)們通過抓“停”、“投”、“拔”、“顧”等具有表現(xiàn)的的詞，理解了主人公內(nèi)心的苦悶與茫然。通過對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”和“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”兩個比喻句的精讀，理解了作者當時的處境和他豁達的胸襟與對理想的堅定執(zhí)著。

第五篇：《行路難(其一)》教學(xué)設(shè)計

《行路難（其一）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩歌，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

二、教學(xué)重點

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

三、教學(xué)難點

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

一 憶海拾貝，走近李白

1，回憶李白的詩歌及詩人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：

“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”

二 朗讀詩歌，認識李白

1、自由朗讀詩歌，識字正音，讀準節(jié)奏。

2、你從文中讀出了李白怎樣的內(nèi)心？并說說你的理由。

3、這首詩歌表達了李白什么情感？

三 品讀詩歌，賞析詩歌藝術(shù)手法

我們知道李白的詩歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩歌里，這種浪漫主義的風格又是如何體現(xiàn)出來的呢？

四 拓展延伸

瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。在歷史的長河中又有多少文人與李白有相同的遭遇，從他們身上我們有什么的啟示，請你以你喜歡的一位文人和李白比較，結(jié)合自己實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五 總結(jié)，布置作業(yè)

（一）小結(jié)

今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風采的李白。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！

（二）布置作業(yè)

1，背誦并默寫《行路難》

2，以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。