第一篇：2.《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：準(zhǔn)確生動(dòng)地進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特征的方法。2.過(guò)程與方法 ：了解外貌描寫和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫法。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠(chéng)地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：以小見(jiàn)大的寫作手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。

三、教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

我們學(xué)過(guò)很多魯迅先生的文章，但是同學(xué)們，你們了解魯迅先生嗎？幾天我們就一起來(lái)看看阿累先生眼中的魯迅先生是怎樣的。下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《一面》。

（二）生字詞

地窖（jiào）

赫然（hè）

嵌（qiàn）

捻（niǎn）

抖擻（sǒu）

虐待（nüè）

窘（jiǒng）

摩挲（suō）

頹（tuí）唐

踱（duó）

揩（kāi）油

恣（zì）情

赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。揩油：比喻占用公家或別人的便宜。頹唐：精神萎靡。恣情：放縱感情。摩挲：用手撫摸。

不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。

（三）初讀課文

1.簡(jiǎn)單的概括文章的內(nèi)容。（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、進(jìn)過(guò)、結(jié)果）人物——我、內(nèi)山老板、魯迅先生 時(shí)間——1932年秋天的一天中午。地點(diǎn)：內(nèi)山書店

起因：我去接班，車還沒(méi)回來(lái)，我想到去內(nèi)山書店躲躲雨、歇歇 進(jìn)過(guò)：我翻看書籍，和老板討價(jià)還價(jià)。結(jié)果：魯迅先生推薦并送書給我。

我到內(nèi)山書店躲雨，我與內(nèi)山老板討價(jià)還價(jià)，魯迅先生推薦并贈(zèng)送書給我。2.當(dāng)時(shí)的天氣如何呢？這些描寫有何作用？

——陰天，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，氣從褲管里向上鉆。（秋深、風(fēng)大、天冷）。

——通過(guò)寫天氣的寒冷、秋風(fēng)的無(wú)情來(lái)襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給我?guī)?lái)的溫暖。

3.文章主要描寫的人物是誰(shuí)？你對(duì)他最深的印象是什么？找出描寫他的句子，具體分析作者抓住了那些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫？ 參考： 魯迅先生，瘦

遠(yuǎn)景：第3段——抓住體態(tài)（瘦）、年齡（五十上下）、穿著（牙黃的長(zhǎng)衫）、舉動(dòng)（嘴里咬著一枝煙）來(lái)寫。

中景：第18段——抓住面色（黃里帶白），體態(tài)（瘦得教人擔(dān)心），頭發(fā)（約莫一寸長(zhǎng)），胡須（好像濃墨寫得隸體一字）來(lái)寫。近景：第31段——同上。

3.這些細(xì)節(jié)描寫的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么？ 參考：共同點(diǎn)——瘦。

不同點(diǎn)——描寫角度不同

第3段： 遠(yuǎn)觀

第18段：近看

第31段：細(xì)描

4.這三副畫面是按怎樣的順序編排的？在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

參考：由遠(yuǎn)及近、由朦朧到清晰、由粗略到精細(xì)。照片式的構(gòu)思藝術(shù)。啟示：通過(guò)對(duì)三處外貌描寫的分析，我們知道了：與觀察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。5.一個(gè)“瘦”字，體現(xiàn)了魯迅什么個(gè)性特點(diǎn)？

參考：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了?！濒斞阜g外國(guó)作品，竊得外國(guó)革命的火種，來(lái)照亮中國(guó)革命前進(jìn)的道路。瘦——突出魯迅把整個(gè)生命貢獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。6.讀了課文你對(duì)魯迅先生的思想和為人有哪些了解？

（四）深入探究

1.文章主要寫魯迅先生，作者為什么要提到內(nèi)山老板呢？?jī)?nèi)山老板有什么性格特點(diǎn)？

明確：一是由內(nèi)山老板自然而巧妙地引出魯迅先生；

二是作為陪襯人物起了“烘云托月”的作用，這兒，魯迅是“月”（中心人物），內(nèi)山是“云”，一云托月，以內(nèi)山的美好個(gè)性襯托魯迅的善意、寬厚，可謂以美襯美。

性格特點(diǎn)：開(kāi)朗、熱情、同情中國(guó)；他與魯迅先生的交談聲中“夾雜著非日本的東西”。這些都給作者以好感。當(dāng)我迫于錢少而買不起《毀滅》時(shí)，他非但沒(méi)有嘲笑，反而巧妙的引出了魯迅，所以本質(zhì)里還藏著質(zhì)樸的個(gè)性。2.課文以“一面”為題，你認(rèn)為好在哪里？

3.句子分析：

①看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

②這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！

加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么作用？

①?gòu)摹昂杖弧敝锌梢泽w會(huì)到：在“我”心目中早有魯迅先生的偉大形象，對(duì)魯迅先生懷有異常崇敬的感情，所以才會(huì)一看到“魯迅譯”三個(gè)字便覺(jué)得特別鮮艷醒目。從“像得到了保證似的”可以體會(huì)到“我”對(duì)魯迅的無(wú)比依賴。②這里一系列的稱呼有著深刻的含義，“同志”，表示志同道合說(shuō)明魯迅和廣大革命者包括廣大的共產(chǎn)黨人有著共同的革命志向?！芭笥选保硎居H密無(wú)間，說(shuō)明魯迅熱愛(ài)廣大革命人民，與人民親密無(wú)間?！案赣H”，表示崇敬熱愛(ài)?！皫煾怠?，表示循循善誘，魯迅熱忱地指導(dǎo)廣大革命青年?！皯?zhàn)士”，表示頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，他在斗爭(zhēng)中總是吶喊前進(jìn)。這句話表現(xiàn)了魯迅帶頭沖殺，一往無(wú)前的革命精神和堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命立場(chǎng)，同時(shí)表現(xiàn)了魯迅鮮明強(qiáng)烈的愛(ài)憎之情和越來(lái)越頑強(qiáng)的革命斗志。

4.小組討論：先生明明去世了，我們本該十分悲痛，但作者卻不愿恣情悲痛，還寫到“這還不是恣情悲痛的時(shí)候”，這是為什么呢？

明確：“不愿恣情悲痛”表示在魯迅逝世后，僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量；“不是時(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。因此“我們只有踏著他的血的足跡，繼續(xù)前進(jìn)”這兒又進(jìn)一步顯示了“一面”給“我”的精神力量。

5.文章的寫作手法？

以小見(jiàn)大，本文所寫的事情是極平常的，但是具有典型意義，小中見(jiàn)大，于細(xì)微初見(jiàn)魯迅的偉大品格?！耙孕∫?jiàn)大”的寫作方法經(jīng)常運(yùn)用在一些短小精悍的散文中。“小”，既指篇幅的短小，更指選題的小。生活中的常情常事，常人常物，都可以成為抒寫的對(duì)象?！按蟆?，是指“小題”背后蘊(yùn)藏的作者對(duì)人生的深刻感悟，對(duì)社會(huì)的透徹思考，對(duì)將來(lái)的豐富設(shè)想。（作者僅僅與魯迅見(jiàn)了一面，但作者又仔細(xì)觀察，表現(xiàn)出魯迅的偉大人格魅力；文章極力渲染我想買書但又無(wú)錢購(gòu)買的窘態(tài)，描寫魯迅“慈祥的眼光”、“獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”、“無(wú)償?shù)馁?zèng)書”，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)青年的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)；描寫魯迅的肖像，突出頭發(fā)精神抖擻地直豎著等細(xì)節(jié)，指出魯迅雖然瘦但是很有精神，這就表現(xiàn)出魯迅對(duì)舊社會(huì)的不調(diào)和戰(zhàn)斗精神。）

第二篇：一面 教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)豐縣小橋小學(xué) 姚大偉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格?！窘虒W(xué)課時(shí)】

一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這段時(shí)間我們通過(guò)對(duì)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬(wàn)人愛(ài)戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來(lái)吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見(jiàn)魯迅在人們心中是怎樣一個(gè)人。

魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對(duì)伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學(xué)習(xí)的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“一面”。

二、整體感知，自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀：

思考：

這篇課文主要講了什么?請(qǐng)勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、交流《一面》所處的時(shí)代背景。

3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對(duì)魯迅整體的印象是什么?

(課文第三段中的一句話。)

4、可見(jiàn)魯迅已經(jīng)給阿累留下了深刻的印象，請(qǐng)你從文中找出對(duì)魯迅的描寫的句子，劃出來(lái)，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個(gè)共同點(diǎn)，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語(yǔ)或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”

6、同學(xué)們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會(huì)如此的瘦呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合著課文了的內(nèi)容和課外搜集的內(nèi)容進(jìn)行討論。

(帶病工作，深夜寫作，憂國(guó)憂民……)

7、魯迅的心里裝著千千萬(wàn)萬(wàn)的勞苦人民，他用自己的筆批判著當(dāng)時(shí)的社會(huì)，他用自己的力量救護(hù)著當(dāng)時(shí)受苦落難的人們，可見(jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──

請(qǐng)找出關(guān)于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。

他瘦的多精神啊!

8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對(duì)魯迅的“瘦”描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢?你從哪里看出來(lái)的?

學(xué)生交流。

9、集體朗讀描寫外貌的句子。

三、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢?你從中體會(huì)到什么?

2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷;那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的!

3、這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。

4、魯迅先生雖然離開(kāi)了我們，雖然魯迅離我們很遙遠(yuǎn)，但他們的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，就像阿累一樣，用“一面”時(shí)刻鞭策自己，我們也應(yīng)該時(shí)刻叮囑自己要學(xué)習(xí)革命先輩的奉獻(xiàn)精神。

四、拓展

這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過(guò)外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學(xué)猜測(cè)。

【板書設(shè)計(jì)】

一面

魯迅先生──瘦──精神 教學(xué)反思：略

第三篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

南墩小學(xué)

莊

云

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)；

進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

四、課前準(zhǔn)備：課件 學(xué)生查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

（出示課件：魯迅像）師： 這是誰(shuí)？同學(xué)們，魯迅先生離開(kāi)我們已經(jīng)70多年了，可他好像仍然生活在我們中間，再次發(fā)自內(nèi)心地呼喚這個(gè)偉人名字。通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)他了解多少，談?wù)勀銈儗?duì)他的了解。是啊，魯迅先生一生做了許多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神、犀利的批判文筆，影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車公司售票員阿累就是其中一位，他與魯迅先生僅有一面之緣，卻對(duì)先生感念不忘，這節(jié)課我們就一起走入阿累眼中的魯迅，一起學(xué)習(xí)課文《一面》（板書）

[設(shè)計(jì)意圖]

激起學(xué)生對(duì)魯迅的愛(ài)戴。由此，自覺(jué)閱讀課文。

（二）初讀課文，整體感知

1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。[設(shè)計(jì)意圖] 高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，設(shè)計(jì)復(fù)述環(huán)節(jié)是為了檢查學(xué)生對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握。

（三）聚焦外貌，研讀體會(huì)

1、同學(xué)們，“我”與魯迅先生僅僅只有一面之交，但給我留下了深刻的印象。作者刻畫最多的是魯迅的“（），快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀，看能收獲到什么

2、指導(dǎo)讀書，找出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句。匯報(bào)交流。3.與魯迅的一面之交，留給作者印象最深刻的是什么呢?(板書:瘦)(文中有三

處對(duì)魯迅先生的外貌進(jìn)行較詳細(xì)描寫。)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

A、我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

B、他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

C、我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

仔細(xì)朗讀，體會(huì)：這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？文中這三次外貌描寫有什么作用？

③魯迅先生為什么那么瘦？（長(zhǎng)期工作得不到休息）文中怎么寫？

師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)?？梢?jiàn)，他的瘦是多么的令人肅敬阿。帶著這種感情讀讀這三個(gè)句子。

④除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？ “有精神”

師：從哪些描寫能看出來(lái)？

⑤、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）

⑥外貌描寫有什么作用？

（四）解讀人物，感悟品質(zhì)

1、過(guò)渡：在作者的筆下，魯迅瘦而精神的形象被刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

2、全班交流

師：魯迅是個(gè)怎樣的人？

師：從哪你能看出來(lái)？

為什么推薦這兩本書？

師：這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。

3、為了突出魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫）其中我同魯迅的對(duì)話很精彩，意味深長(zhǎng)，找出對(duì)話進(jìn)行分角色練讀（同桌讀、指名讀）

4、看到此情此景，作者有什么感受？

(1)‘你要買這本書? '他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻 感到身上受了父親的撫摩一一嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

（2）我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。體會(huì)這段話。

（五）凸顯“語(yǔ)用”，嘗試練筆。

過(guò)渡：這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讀最后兩個(gè)自然段

（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？

根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見(jiàn)到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）

①當(dāng)我被老板無(wú)辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

②當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒(méi)吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語(yǔ)：（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

③當(dāng)我病得全身無(wú)力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，（）。我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見(jiàn)，這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。”魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過(guò)艱難萬(wàn)苦?，F(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢(shì)力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）[設(shè)計(jì)意圖] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。

作者對(duì)于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生自己誦讀、比較這些語(yǔ)句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。設(shè)計(jì)的筆頭練習(xí)，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧，促使學(xué)生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生積累、運(yùn)用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會(huì)了文章語(yǔ)言表達(dá)的好處。

五、回扣課題，升華感情

師：是啊，一面之交，一生影響，萍水相逢，無(wú)私關(guān)愛(ài)。所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

六、課后作業(yè)：

1、拓展寫作： 我忘不了他（她）

2、搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事 板書：

瘦

19*一面之交

一生影響

愛(ài)

第四篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笕烁瘛ｊP(guān)心他人，助人為樂(lè)。

二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會(huì)文中的飽含感情的語(yǔ)言；了解本文的時(shí)間順序。

教學(xué)設(shè)想

一、魯迅的肖像描寫和他對(duì)“我”的影響是本文的教學(xué)重點(diǎn)；以對(duì)比、襯托手法來(lái)表現(xiàn)魯迅先生崇

高品質(zhì)和對(duì)“我”的鼓舞是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、本文語(yǔ)言生動(dòng)，飽蘸感情，而且意境集中。教學(xué)時(shí)要充分利用思考、練習(xí)以及旁注，引導(dǎo)學(xué)生

閱讀、思考、領(lǐng)悟、自得。

三、補(bǔ)充有關(guān)背景，以便分析課文。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)要點(diǎn)

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課；

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)；

三、研習(xí)第一部分。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無(wú)產(chǎn)者才有將來(lái)！”的堅(jiān)定信念，寫下了一系列戰(zhàn)斗的文章，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)作品。他曾說(shuō)：“從俄國(guó)文學(xué)那里，看見(jiàn)了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎?！?/p>

在國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治下，魯迅先生的處境十分危險(xiǎn)，但他卻說(shuō)：“危險(xiǎn)令人緊張，緊張令人覺(jué)得自己的生命力?！彼J(rèn)為希望是在于將來(lái)，因此特別關(guān)心進(jìn)步青年的成長(zhǎng)。

今天，我們要學(xué)習(xí)阿累的《一面》里所寫的故事就發(fā)生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1.給下列詞語(yǔ)中黑字注音，依據(jù)拼音寫漢字。

憎惡（）虐()待摩ｓｕō（）

ｊｉǒｎｇ（）相抖擻()頹（）唐

ｃｈóｕｃｈú（）不能自ｙǐ（）

2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。

提示：第一題見(jiàn)課文；第三題（C）。

三、研習(xí)課文第一部分1——8節(jié)

1.根據(jù)“揣摩·運(yùn)用”中的第四題，閱讀有關(guān)內(nèi)容，并在書上作標(biāo)記，準(zhǔn)備口述以下問(wèn)題。

(1)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

提示：

全景：門外，細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。

在內(nèi)山書店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫。

(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適

當(dāng)講解。

提示：

第一教時(shí)

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧?！?/p>

教師講解：

因?yàn)樵诎堤幙?，距離又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的體態(tài)（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。

近景：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。

教師講解：

魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫也就進(jìn)了一層：先寫面容，次寫頭發(fā)，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質(zhì)。

特寫：

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦??！”

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

教師講解：

魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書賣給了一個(gè)“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀滅了”的現(xiàn)實(shí)，深情地表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇

敬。

(3)作者寫魯迅先生外貌時(shí)抓住了什么特征？（用一個(gè)字表達(dá)）描寫這一特征有什么作用？

提示：

“瘦”?！笆荨笔囚斞赶壬B強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

(4)作者寫內(nèi)山書店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？

提示：

觀察特點(diǎn)是由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

2.提問(wèn)：“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書并贈(zèng)書時(shí)，“我”感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（同志、朋友、父親、師傅和戰(zhàn)士）。

3.小結(jié)第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。魯迅先生薦書、贈(zèng)書給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。

四、布置作業(yè)

1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運(yùn)用”中的第五題。

2.預(yù)習(xí)第二部分，劃分層次。

教學(xué)要點(diǎn)

第二教時(shí)

一、檢查舊課作業(yè)；

二、研習(xí)課文第二部分；

三、總結(jié)課文；

四、討論練習(xí)題。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩·運(yùn)用”中第五題的完成情況，先由學(xué)生交流，然后教師做適當(dāng)講解或提示。

二、研習(xí)課文第二部分

1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生給第二部分劃分層次，概括大意。

學(xué)生討論，交流后教師小結(jié)：

第一層：（“這事到現(xiàn)在……我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。”）寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更

加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

第二層：（“現(xiàn)在……繼續(xù)前進(jìn)?！保憣?duì)魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)。

第三層：（最后一節(jié)）寫作本文的緣由——“我”不能自己。

3.閱讀討論。

(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文有關(guān)部分，然后發(fā)言討論，最后教師明確：

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們

一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

學(xué)生討論，教師小結(jié)：

一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

(3)文中說(shuō)：“現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”，你對(duì)

這句話是如何理解的？

討論、小結(jié)：

對(duì)先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對(duì)先生最好的悼念?！安皇菚r(shí)候”是指當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快投入頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)。

(4)最后一節(jié)在全文中有什么作用？“不能自已”表達(dá)了作者怎樣的感情？

討論、歸納：

既點(diǎn)明寫作緣由，收束全文，又通過(guò)議論抒情，表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深切懷念和無(wú)限崇敬?！安荒茏砸选睆?qiáng)烈地表達(dá)了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見(jiàn)一面對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學(xué)生有感情的朗讀，然后讓全班同學(xué)自由朗讀，要求當(dāng)堂能背誦，最后檢查背誦情

況。

四、總結(jié)課文

1.師生共同歸納中心思想。

明確：本文敘寫“我”偶然見(jiàn)魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者踏著魯迅足跡繼續(xù)前進(jìn)的革命意志。

2.教師歸納寫作方法。

(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對(duì)魯迅外貌進(jìn)行三次集中的描寫，突出地表現(xiàn)了魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。

(2)對(duì)比和襯托的運(yùn)用，抒情和議論的結(jié)合，也有力地表達(dá)了中心思想。

例如，“困軟得像一團(tuán)棉花了”與見(jiàn)到魯迅先生“歡喜得快要跳起來(lái)了”的對(duì)比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對(duì)比，用陰冷的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫，來(lái)反襯魯迅

對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

五、練習(xí)

當(dāng)堂完成“記憶·聯(lián)想”中的第九題。方法：先由學(xué)生獨(dú)立書面作答，然后通過(guò)學(xué)生口頭交流檢查

完成情況，最后教師明確。

六、布置作業(yè)

1.課外書面完成“揣摩·運(yùn)用”中的第七題。

2.預(yù)習(xí)《一件珍貴的襯衫》。人教版六年級(jí)上冊(cè)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

莆田市仙游縣賴店中心小學(xué) 鄭曉玲

一、教材內(nèi)容分析

《一面》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。課文分為兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)“我”的影響和激勵(lì)?；貞洝拔摇蓖斞赶壬囊幻嬷皇亲鳛檎n文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

《一面》是第五單元的第三篇課文。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生已學(xué)了一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》，以及另一篇魯迅的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章《我的伯父魯迅先生》，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的收集，已初步認(rèn)識(shí)魯迅先生。而本課教學(xué)將讓學(xué)生進(jìn)一步走近魯迅先生，更加深入地了解魯迅先生，感受魯迅先生的人格魅力，受到情感的熏陶。由于人物所處年代離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不是很熟悉，對(duì)文中人物的思想情感不能輕易理解和感受。

三、設(shè)計(jì)思想

一是讓學(xué)生通過(guò)品讀文章和借助收集到的資料，理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中抓住外貌描寫刻畫人物的方法，讀寫遷移，進(jìn)行小練筆。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病初愈”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

3、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫外貌的方法，進(jìn)行讀寫遷移。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

體會(huì)作者運(yùn)用外貌描寫刻畫人物形象的方法。

理解特殊年代的進(jìn)步青年的含義，感受魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、利用舊知，導(dǎo)入新課

1、由親人回憶魯迅的紀(jì)念性文章《我的伯父魯迅先生》，引出一位青年工人對(duì)魯迅的回憶的文章《一面》。

2、出示課題，齊讀。

3、交流資料，了解作者阿累。

（抓住兩篇課文都是寫對(duì)魯迅先生的回憶的共同點(diǎn)，將親人與普通工人不同的記憶和往事作對(duì)比，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，利用閱讀期待導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。）

（二）、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、點(diǎn)明本文是略讀課文，讓學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的方法。

2、同桌分段互讀課文，正音。讀后點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生交流，理解部分詞語(yǔ)的意思。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

4、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。指導(dǎo)概括的方法：圍繞課題，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物來(lái)概括。

（掌握學(xué)習(xí)的方法，作為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使自己具備一定的自學(xué)能力。）

5、利用收集到的資料，師生交流課文的寫作背景，理解特殊年代的進(jìn)步青年的含義。（交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容能起重大的作用，有助體會(huì)魯迅先生的高尚品格。）

（三）、品讀感悟，受到熏陶

1、默讀課文，思考：在作者眼中魯迅先生是一個(gè)什么樣的人？

2、小組合作學(xué)習(xí)，交流。

3、小組代表在全班交流。預(yù)設(shè)：

廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。

相機(jī)展示資料：關(guān)于內(nèi)山完造、內(nèi)山書店、《毀滅》和《鐵流》。（倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一起探討，互相學(xué)習(xí)，掌握方法，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。）

4、出示課文最后一段。

（1）、理解“虐待”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料說(shuō)一說(shuō)，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)生活在社會(huì)底層的普通工人可能會(huì)遭受怎樣非人的虐待：

當(dāng) 時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”（2）、理解句子：魯迅先生是同我們一起的！“我們”指的是誰(shuí)？

作者為什么要說(shuō)魯迅先生是同我們一起的？

（3）、師小結(jié)：“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。

（扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，也有助于對(duì)社會(huì)背景的了解。）

（四）、讀寫遷移，描寫外貌

1、快速讀課文，勾畫出描寫魯迅外貌的句子。

2、與魯迅的一面之交，他的外貌給“我”留下印象最深的是什么呢？

3、師小結(jié)：作者抓住瘦的特點(diǎn)來(lái)寫魯迅先生的外貌，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，描寫逼真?zhèn)魃?，而且由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏木窈蜌赓|(zhì)。

4、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文抓住特點(diǎn)描寫人物外貌的寫法，用文字為本班同學(xué)或老師畫像。

5、學(xué)生進(jìn)行小練筆，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

6、挑選學(xué)生的小練筆，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。

（讀寫遷移，寫法的學(xué)習(xí)不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導(dǎo)與課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得明白。之后的寫作實(shí)踐，及時(shí)有效，便于學(xué)生對(duì)一種寫法的掌握。）

（五）、課外延伸，布置作業(yè)

魯迅先生“俯首甘為孺子?！?，他置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給了革命事業(yè)；他關(guān)懷進(jìn)步青年，指給他們前進(jìn)的方向，無(wú)數(shù)的青年人從他身上獲得革命的勇氣和希望。

進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

（“課文無(wú)非是個(gè)例子”，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年的故事，自讀感悟，進(jìn)一步走近魯迅先生，感受先生的人格魅力，提升自己的認(rèn)識(shí)。）

七、板書設(shè)計(jì)

19、一面

黃里帶白的臉讓人擔(dān)心 ↗ 頭發(fā)抖擻地直豎 ↘

外貌 胡須像濃墨寫的隸體“一”字 瘦→把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命

↘ 竹枝似的手指 ↗

（抓住描寫外貌的精彩詞句，感悟作者采用的寫法，便于進(jìn)行讀寫遷移，指導(dǎo)學(xué)生小練筆。）

第五篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，理清思路，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格

2．體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題：

二、整體感知，理清思路：

1、速讀課文，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子。

2、試著以青年的口吻，用兩三句話講清這件事。

三、深入探究，重點(diǎn)體會(huì)

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子的？跳讀課文，畫出描寫魯迅外貌的語(yǔ)句，仔細(xì)朗讀。

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？ ３、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？ 4.感情朗讀課文，深入體會(huì)。

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)關(guān)懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？ ２、從哪里能感受到者當(dāng)時(shí)的心情？

３、這一面對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、引導(dǎo)練筆：

在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)平凡，普通的底層工人會(huì)受到許多虐待：當(dāng)我_________________________________________________

六、總結(jié)升華：

七、布置作業(yè)：

1.搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

2.請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。板書設(shè)計(jì)：

一 面 贈(zèng)書給我 瘦 精神 關(guān)懷青年