第一篇：有關(guān)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

管中窺豹，可見一斑我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

【評(píng)：在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。】

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細(xì)品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的瘦：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人、竹枝似的手指、他的臉──瘦！、他的手多瘦??！

為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的精神抖擻：頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著、胡須像濃墨寫的隸體一

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的瘦描寫中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）

6、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來的？

學(xué)生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？

2、這一面對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那微笑、點(diǎn)頭蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望

這一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生俯首甘為孺子牛的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

五、課后作業(yè)

搜集魯迅關(guān)心青年成長的故事。

【評(píng)：作者以讀帶寫，讀寫結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。】

第二篇：一面教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

中寧九小 虎語男

教材分析

這篇文章講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情?！兑幻妗愤@篇回憶錄寫得很別致，它以時(shí)間先后為順序，記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期面遇，短暫而又激動(dòng)人心的一次會(huì)面的經(jīng)過。在眾多回憶魯迅先生的文章中，《一面》的成功之處是以小見大的寫法，于細(xì)微處見人物的偉大品格。同時(shí)作者又細(xì)致的刻畫了魯迅先生的外貌，從外貌描寫中感受人物獨(dú)特的精神，給人留下了深刻的影響。

學(xué)情分析

文章選材典型，小中見大，于細(xì)微處見魯迅的偉大品格，要啟發(fā)學(xué)生深入討論，小事中所表現(xiàn)出的魯迅的偉大品格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致的外貌描寫的方法，有所感悟，當(dāng)堂練筆，讀寫結(jié)合，把習(xí)作訓(xùn)練落到實(shí)處。

教學(xué)目標(biāo)

１．正確認(rèn)讀本課的詞語，理解“憎惡、捻著、頹唐”等詞語的含義，能用較快的速度讀課文。

２．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。３．學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從魯迅的外貌描寫中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。

難點(diǎn)：歸納和掌握外貌描寫的方法?？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，板書課題

師：魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1．指名朗讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問題。問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。2．讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步整體感知課文內(nèi)容。

師提示：怎樣概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法。今天老師教你們一種新的概括方法（出示課件：時(shí)間 地點(diǎn) 事情起因 事情經(jīng)過 事情結(jié)果）。

（1）學(xué)生瀏覽，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。

時(shí)間——1932年秋，一天中午。

地點(diǎn)——內(nèi)山書店。

事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。

事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書。

事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

（2）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問題，說說課文主要說了一件什么事。

（3）是呀，作者只見了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。那么作者與魯迅先生僅有的一次會(huì)面中，他留給作者最深的影響是什么？（是他的外貌）

三、深入感知體會(huì)寫法

1．跳讀課文3-29自然段，找到3句描寫魯迅外貌的句子，并在句子邊寫寫自己的想法。

（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）

2．指名學(xué)生匯報(bào)找到的句子（出示）

3．品讀描寫魯迅先生外貌的句子，比較感知，體會(huì)寫法。

（1）自由朗讀，指名讀，說說魯迅先生的哪個(gè)地方給你留下深刻影響？（2）這三處描寫有什么相同之處嗎？（瘦）作者的觀察順序是什么樣的呢？（3）文中還有三句是描寫魯迅先生瘦的句子，同桌合作，找出來讀一讀。（4）說說你在學(xué)習(xí)本文的外貌描寫后，在人物描寫方面有什么樣的收獲？（5）魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢，結(jié)合課文中相關(guān)語句、或自己的想象來說說看

（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。）

4．所以在作者眼里，可敬的魯迅先生是（課件出示句子，生齊讀）你能用一句話或一個(gè)詞語概括嗎？

提示：嚴(yán)肅慈愛/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無私奉獻(xiàn)。5．讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。提問學(xué)生：

“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

提示：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來。

6、課文延伸，升華情感

讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。7．小結(jié)課文：作者與魯迅先生只有一面之緣，卻留下了深刻的影響。見面之時(shí)，先生的外貌給他留下了深刻的影響，先生的精神更給了他無窮的力量，讓他終身難忘。這就是魯迅先生的過人這處。相信這一面也給你留下了深刻的影響吧。

四、拓展練習(xí)

1．模仿本課的寫法，寫一寫老師的外貌特點(diǎn)。

2．寫一寫你的小伙伴的外貌，注意抓住人物特點(diǎn)，細(xì)致描寫。

五、布置作業(yè)：

1．找出本課中環(huán)境和心理活動(dòng)描寫的句子，多讀一讀，細(xì)細(xì)揣摩并抄寫下來。

2．模仿本課的寫法，寫寫你的小伙伴，注意抓住人物的特點(diǎn)，細(xì)致的描寫。

六、板書設(shè)計(jì)：

19*一面 瘦——精神

熱愛勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年

第三篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：廖海藍(lán)

一、導(dǎo)入新課

（1）魯迅先生非常關(guān)心青少年，這一點(diǎn)，我們從《我的伯父魯迅先生》這一課中，已經(jīng)有所感悟。其實(shí)魯迅不僅關(guān)心自己的侄女，對(duì)其他年輕人亦是如此。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，魯迅一生接待來訪青年五百余人，給青年回信三千五百余封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。以至有這樣一個(gè)人，一位青年工人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面；學(xué)生齊讀課題）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，認(rèn)真默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？（要求：按照時(shí)間順序，弄清事情起因、經(jīng)過和結(jié)果）這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

二、自讀課文，整體感知

1、字詞

地窖

赫然

躊躇

頹唐

憎惡

虐待

陡然

2、自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

（請(qǐng)同學(xué)說說課文講了什么事？）全文可以分為兩部分。先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開敘述的。（1）起因：“我”到內(nèi)山書店躲雨。（板書）（2）經(jīng)過：難忘的會(huì)面。（板書）（3）結(jié)果：影響與鼓勵(lì)。（板書）

3、再次讀課文，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

師：讓我們把這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，（生讀）你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么？

生：是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然有一處沒有直接出現(xiàn)“瘦”這個(gè)字，但從“竹枝似的手指”可以看出魯迅先生真的很瘦。

生：我從“我有仔細(xì)地看他的臉——瘦！”“他的手多瘦??！”這里的兩個(gè)感嘆號(hào)看出，魯迅先生缺少營養(yǎng)，很瘦很瘦，讓人揪心。師：能深入到語言文字當(dāng)中讀書，真好。是的，魯迅先生的身體是那么的瘦，瘦得教人擔(dān)心。師：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦啊？

生：魯迅先生長期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。書上說：“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！?師：你會(huì)聯(lián)系上下文讀書，不錯(cuò)。

生：魯迅先生曾經(jīng)說過：我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上的?？梢姡斞赶壬娴氖峭业毓ぷ?，他是累成這樣的。

師：你會(huì)聯(lián)系課外已有知識(shí)學(xué)習(xí)，很會(huì)讀書。是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世前三天，他還為草靖華的譯作《蘇聯(lián)作家七人集》寫了序；逝世前兩天，還在寫作《因太炎先生而想起的二三事》。（再次朗讀描寫外貌的句子）師：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

生：精神很好。他那頭發(fā)“一根一根精神抖擻地直豎著”。

生：我從魯迅先生的胡須看出他很有精神?！昂孟駶饽珜懙碾`體‘一’字”，多有力呀！生：因?yàn)樗且晃辉嚼显筋B強(qiáng)的戰(zhàn)士，所以“沒有一點(diǎn)頹唐的樣子”。師：是的，瘦而且有精神，你能通過朗讀展現(xiàn)“我”所見到的魯迅嗎？選擇印象深刻的一處。（師生交流朗讀情況。）

生：老師，我覺得有兩處外貌描寫有點(diǎn)重復(fù)，都講到了面孔“黃里帶白”“瘦得教人擔(dān)心”，還有頭發(fā)、胡須等等。能不能去掉一處？ 師：仔細(xì)讀讀這兩處句子，思考這個(gè)問題。

生：不能。因?yàn)榍耙惶幨囚斞赶壬颉拔摇弊邅?，“我”很自然地看；第二次是聽說兩本書賣一塊錢后，很驚異地望著魯迅先生，看得更細(xì)，連煙嘴的顏色都寫出來了。

生：我發(fā)現(xiàn)后一次描寫用了四個(gè)分號(hào)，這五個(gè)句子就好像五個(gè)畫面，在“我”的腦海里定格了。這跟前一次是不同的。

生：我覺得通過這部分詞句的重復(fù)，更加突出魯迅先生的瘦和精神抖擻。

師：說得真好，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)這兩處不能隨意刪去其中之一，相反，這是魯迅先生給人留下最深印象之處。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^朗讀走近敬愛的魯迅先生吧?。ㄟx擇三處外貌描寫重點(diǎn)朗讀）

4、重點(diǎn)句段解讀

（1）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

[字詞]撫摩：用手輕輕按著并來回移動(dòng)。

“我”是一個(gè)處于社會(huì)下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到父親般的親切，感到長者的慈愛。（2）魯迅先生是同我們一起的！

“一面”給了“我”極大的鼓舞和力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。（介紹作者相關(guān)情況：作者與魯迅見過一面之后，1933年因參加工人罷工被國民黨政府逮捕入獄。1935年出獄后遠(yuǎn)赴馬來西亞，又因參加馬來西亞共產(chǎn)黨的活動(dòng)而被迫離境，所以作者寫道：“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭?！币?yàn)椤棒斞赶壬峭覀円黄鸬?！”作者從魯迅那里獲得了無窮的精神力量，生命有了支柱。）（生深情朗讀最后兩段，升華感情。）

三、小結(jié)

短短的一面，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)青年一代的關(guān)懷、信賴和希望，這一面給人的力量是無窮的！

四、寫作特色

本文以《一面》為題，描寫了一面下對(duì)魯迅的印象，著重抓住了外貌，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到局部，緊扣一個(gè)“瘦”字表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的關(guān)心與敬佩，也贊美了魯迅先生關(guān)心幫助新一代青年的精神。

五、小練筆

因?yàn)榕c魯迅先生的一面之緣，這給了作者極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。在生活當(dāng)中，我們也會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人的一句話一個(gè)眼神或者一個(gè)微笑，而受到鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出一張活頁紙，今天呢，我們就寫寫同學(xué)們非常非常熟悉的美麗的可愛的溫柔的張老師?。ㄕ?qǐng)兩位同學(xué)說說對(duì)張老師的印象。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以外貌描寫刻畫人物性格。）

六、板書設(shè)計(jì)：

起因——躲雨

19、一面

經(jīng)過——難忘的會(huì)面

關(guān)心進(jìn)步青年

結(jié)果——影響與鼓勵(lì)

第四篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

涇源三小

馬銳

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬萬，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這“一面”給人留下怎樣的印象？這“一面”又對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。

板書： 一面

二、初讀課文，思考：這“一面”對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個(gè)問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子——“魯迅先生是同我們一起的！”，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。影響：“魯迅先生是同我們一起的！”

因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。“魯迅先生是同我們一起的！”

注：這里的“魯迅先生”其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭的精神，而不能簡單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

1.學(xué)生默讀課文，思考：“一面”給人留下怎樣的印象？說說理由。

提示學(xué)生：既然是“一面”，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對(duì)這“一面”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論——即抓住人物的“外貌、語言、動(dòng)作、心理”來分析人物。

下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的“一面”吧！

通過教學(xué)，使學(xué)生明白——“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)?！耙幻妗苯o人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，“精神抖擻地直豎著”和“好像濃墨寫的隸體‘一’字”，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

出示課文重點(diǎn)句子理解：

①那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故?！拔摇蹦欠N激動(dòng)的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去?！敖Y(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達(dá)?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。“沒有蹦出”魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

課堂提示：問題相對(duì)較簡單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)語文上冊(cè)第19課《一面》

[教材分析] 《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因：因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋?，為了避雨，因此到?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，為魯迅先生的出場作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有對(duì)先生的外貌描寫，又有對(duì)先生推薦書、送書的語言、動(dòng)作的描寫。

課文在描寫人物外貌、語言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。

[學(xué)生分析] 我班有學(xué)生40名，這個(gè)班基本每年都換老師，我也是今年才接的，絕大部分學(xué)生家庭都在農(nóng)村，紀(jì)律可以，學(xué)習(xí)一般。教學(xué)中我讓學(xué)生通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對(duì)廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對(duì)重點(diǎn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確認(rèn)讀生字、生詞、理解部分詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

2、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。

3、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

[課前準(zhǔn)備]

1、本文作者阿累簡介。收集魯迅的資料、照片

2、小黑板（生字詞、重點(diǎn)句子）

3、魯迅逝世前日記、背景音樂 [教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們有沒有見過一面就印象深刻，難以忘記的人呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《一面》就是作者阿累在見過主人公一面之后給他留下的深刻印象而寫的，大家知道這個(gè)人是誰嗎？他就是魯迅。

2、對(duì)于阿累和魯迅，大家了解多少？【交流資料，了解阿累、魯迅以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景】

3、同學(xué)們對(duì)于阿累和魯迅已經(jīng)了解了不少，今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章，明白為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？

[設(shè)計(jì)意圖] 了解阿累、魯迅以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)特殊情況下的特殊行為。以“為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)這篇略讀課文的閱讀期待，自覺閱讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由初讀課文，指名認(rèn)讀生字詞，及時(shí)正音。

jiào ha qiàn jiǒng xūn zēng 地 窖 赫 然 嵌 著 窘 相 熏 黑 憎 惡 nüa kāi zì

2、說說課文主要講了一件什么事？

這篇課文以時(shí)間為順序，講了1932年秋天“我”在上海的內(nèi)山書店與魯迅見了激動(dòng)人心的一面。

[設(shè)計(jì)意圖] 高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。

三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句

1、在阿累眼中，魯迅先生是什么樣子的？那么短暫的一次會(huì)面，我對(duì)魯迅的印象怎么樣呢？【學(xué)生瀏覽全文】

sǒu sháo 虐 待 揩 油 恣 情 抖 擻 腦 勺

用一個(gè)字來概括一下，“我”對(duì)魯迅最深的印象，那就是——“瘦”。（板書）找出描寫魯迅瘦的句子，仔細(xì)品讀?！拘〗M同學(xué)一起找，品讀，派代表在班上匯報(bào)?！俊局攸c(diǎn)朗讀這幾個(gè)句子，個(gè)人挑戰(zhàn)讀、小組讀、全班讀】

（1）（我向里面望了一下──陰天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。（頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。）

（3）他用竹枝似的手遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買這本書吧——這本比那本好?！?/p>

（4）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；（頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。）

（5）我又仔細(xì)看他的臉——瘦！

（6）我費(fèi)力地從里衫的衣袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！

2、這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？【出示六個(gè)句子，同桌互說，在班上說】

第一句從總體上描寫了魯迅先生的瘦。第二句主要描寫了他的臉部。第三、六句描寫了他的手非常瘦。第四、五句描寫了他的臉。

這幾句話是從哪幾方面來描寫魯迅的？

第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。

3、為什么魯迅先生會(huì)這么瘦？【小組同學(xué)一起找，在班上匯報(bào)】 同學(xué)們，為什么魯迅先生會(huì)這么瘦呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮^續(xù)讀讀課文，從文中找到答案。

28自然段：“正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”

“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！?同學(xué)們，我們從“一生的時(shí)光完全交給了我們的民族”，還有“差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了”這里可以體會(huì)到什么？

可以體會(huì)到魯迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一種奉獻(xiàn)精神。（板書：全心全意 革命一生 奉獻(xiàn)精神）這就是魯迅先生為什么這么瘦的原因了。（板書：魯迅）

[設(shè)計(jì)意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教

學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。

作者對(duì)于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生重點(diǎn)品味這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

文中有很多寫得好的句子，讓我們一起去品析一下吧?！拘〗M內(nèi)品讀交流、選代表在班級(jí)匯報(bào)】。

1、文中第五自然段最后一句：書脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字，我像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。

“赫然”的意思是很鮮明、很明顯的意思。作者眼前為之一亮，表明了他對(duì)魯迅的敬仰，以及見到“魯迅譯”這三個(gè)字的興奮心情，是因?yàn)轸斞冈诋?dāng)時(shí)是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一樣，所以，作者的眼前為之一亮。

2、文章的13自然段最后一句：我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。

“摩挲”的意思是“反復(fù)地?fù)崦薄?/p>

我反復(fù)地?fù)崦?，但是還舍不得買，這里寫出了作者渴望得到書，但又難以得到的心情。

3、文章的16自然段：那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

同學(xué)們，想一想，“父親”是多么親切的字眼，而我只是一個(gè)普通的公車售票員，可是魯迅先生卻對(duì)我那么的親切，那么的溫和，讓我的心里感覺到了溫暖，有一種慈父般的愛涌在了我的心頭。

4、文章的27自然段：“哦！您，您就是——”我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是!不會(huì)錯(cuò)，一定是!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來?！?/p>

一個(gè)是熱愛文學(xué)的青年，一個(gè)是熱愛文學(xué)青年的魯迅，他們是心有靈犀，一見如故，當(dāng)我見到魯迅的時(shí)候，心里有一種抑制不住的快樂，想叫出來卻又不敢叫出來，所以就結(jié)結(jié)巴巴的。這結(jié)結(jié)巴巴顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己最崇敬、熱愛的魯迅就在身邊，這種激動(dòng)的神態(tài)，幸福的心情，難以用言語來表達(dá)出來。

“那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望”，同學(xué)們，為什么作者當(dāng)時(shí)不直接喊出魯迅先生的名字，而是向四周望了望呢？

因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，而且環(huán)境非常險(xiǎn)惡，怕有密探之流秘密偷聽?！翱蓻]有蹦出來”這是因?yàn)槲乙Ｗo(hù)魯迅先生，不讓他被發(fā)現(xiàn)，這也表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生無比的敬愛之情。

讓我們帶著對(duì)魯迅先生的敬愛之情一起來讀一讀這一段。

5、文章的29自然段：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里 ——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。

在這里，既寫出了作者被魯迅先生崇高的品質(zhì)和自我犧牲的精神所感動(dòng)，也表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的感激之情。

帶著這種感激之情，同學(xué)們，再把第29段讀讀吧。

6、文章的最后一句：“魯迅先生是同我們一起的！”因?yàn)槲液汪斞赶壬g的一面，就給我極大的鼓舞，而且還獲得了生命的支柱，魯迅先生是同我們一起的，這使我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前，能夠堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大的力量，通過這句話，作者將一次小的見面和魯迅大的精神巧妙地結(jié)合在了一起。（板書：“小’見面 “大”精神）

7、在這短短的一面中，魯迅先生又給予了我怎樣的關(guān)懷呢？

首先，他是廉價(jià)賣書，而且還無私地贈(zèng)書給我，另外，他還推薦別人的書給我，就說明他是一個(gè)非常謙遜的人，還有那點(diǎn)頭，那微笑，都是對(duì)我們年輕人的信耐，給我們信心。

8、小結(jié)：

同學(xué)們，你覺得這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？ 可以說這一面給我的印象非常深刻，力量是無窮的，時(shí)刻以“魯迅先生是和我們是一起的”鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾是永遠(yuǎn)在一起的，這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以作者牢記了這一面。

[設(shè)計(jì)意圖] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動(dòng)中。

五、課外拓展

1、補(bǔ)充材料

下面老師補(bǔ)充一點(diǎn)材料給大家，這是魯迅逝世的前三天的日記，我們聽聽他在逝世的前三天還做什么?！緝擅麑W(xué)生讀日記，同時(shí)配以渲染氣氛的背景音樂】

魯迅逝世前后

1936年10月15日 發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。

16日 下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。

17日 上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時(shí)。至一時(shí)上床就寢。

18日 二時(shí)即睡不好覺，三時(shí)半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時(shí)半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點(diǎn)鐘的約，很對(duì)不起?！辈⑼袃?nèi)山請(qǐng)醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。

19日 早晨5時(shí)25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號(hào)寓所。

同學(xué)們，聽了這些，結(jié)合你在腦海中的印象，你想說些什么呢？ 魯迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奮斗不息，戰(zhàn)斗不止的。

2、總結(jié)文章寫作方法

同學(xué)們，通過作者的文筆，魯迅先生的印象已經(jīng)深深印在你們的腦海中了，你們能說說作者是怎樣來寫這篇文章的嗎？

這篇文章能夠抓住人物的特征來寫人物的外貌，并且還通過外貌描寫來表現(xiàn)人的思想性格。

同學(xué)們，你可以選擇你周圍的你熟悉的一個(gè)人，通過細(xì)心的觀察，抓住他的特征來描寫他的外貌，最好能夠通過外貌描寫來凸顯人物的性格特征，這個(gè)任務(wù)就留給大家課下去做。

[設(shè)計(jì)意圖] 其一：學(xué)生在學(xué)習(xí)本文課的基礎(chǔ)上，了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受到魯迅是怎樣忘我地工作的，達(dá)到延續(xù)情感的目的。其二：教材是蘊(yùn)含豐富寫作資源的寶藏，結(jié)合文本進(jìn)行作文訓(xùn)練，把作文練筆融進(jìn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)筆成為一種常態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

板書設(shè)計(jì)：

魯迅

“瘦”

全心全意 “小”見面

19、一面

革命一生

“大”精神

奉獻(xiàn)精神

[教學(xué)反思]

目標(biāo)及設(shè)計(jì)

根據(jù)“正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法” 的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程為：

一、導(dǎo)入（了解阿累、魯迅；為什么阿累只見過魯迅先生一面之后就難以忘懷呢？）；

二、初讀課文，整體感知（1、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

2、說說課文主要講了一件什么事？）；

三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句（1、在阿累眼中，魯迅先生是什么樣子的？找出描寫魯迅瘦的句子，品讀體會(huì)

2、這六處外貌描寫有什么相同和不同之處？第一次是總體寫他的瘦，有兩次是寫他的手，有三次是寫他的臉非常的瘦。

3、為什么魯迅先生會(huì)這么瘦？我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。）；

四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷（同學(xué)共同找出體現(xiàn)魯迅關(guān)心青年人的句子，品讀體會(huì)，并歸納提升——這一面給了我什么樣的印象呢？給了作者怎樣的影響呢？）

五、課外拓展（了解魯迅逝世前的工作情況，能更深地感受魯迅是怎樣忘我地工作的；把作文練筆融進(jìn)課堂，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。）

教學(xué)落實(shí)情況

1、學(xué)生了解阿累、魯迅以及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)特殊情況下的特殊行為。

2、學(xué)生能帶著問題，積極深入學(xué)習(xí)。

3、關(guān)于課文主要講了一件什么事？學(xué)生能通過讀課文，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物和事情的起因經(jīng)過結(jié)果比較具體地概括文章主要內(nèi)容。

4、人物描寫是本課的重點(diǎn)，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生找出描寫魯迅“瘦”的句子不難；六處外貌描寫的異同，通過引導(dǎo)學(xué)生比較句子，學(xué)生能找出側(cè)重點(diǎn)；通過深讀課文，學(xué)生能體會(huì)為什么魯迅先生會(huì)這么瘦。

5、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷部分，是全文的升華，學(xué)生通過深讀探究，從指導(dǎo)讀書、贈(zèng)書等環(huán)節(jié)體會(huì)到魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷，了解魯迅以后形成共鳴“魯迅是同我們一起的”，對(duì)魯迅的尊敬和愛戴油然而生。本環(huán)節(jié)的困惑：魯迅對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)懷貫穿全文，學(xué)生容易體會(huì)語言中的關(guān)懷，而對(duì)于外貌動(dòng)作體現(xiàn)出關(guān)懷，學(xué)生有點(diǎn)轉(zhuǎn)換不過來。

5、讓我意想不到的，是課外拓展了解魯迅逝世前的工作情況，配以渲染氣氛的背景音樂，學(xué)生能感受出魯迅是怎樣忘我地工作的，甚至有的學(xué)生感動(dòng)得流下了眼淚。由于這是家常課，教具是有限的，如果是多媒體，在學(xué)習(xí)課文的前部分應(yīng)用影片，效果可能更好些。

本人教學(xué)

1、教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行，只要按照總的思路，盡量不以老師的主觀意志去限制學(xué)生，但在課堂上，學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)有點(diǎn)反復(fù)不清，只要有人抓住語言部分，其他的也僅局限于本部分，只有在老師啟發(fā)外貌動(dòng)作之后，學(xué)生才能歸納理解。課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，可能是我高估了學(xué)生，今后要把較難的問題再分幾步，讓學(xué)生更容易走向目標(biāo)。

2、也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，今后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多用知識(shí)充實(shí)大腦。