第一篇：9加幾教學(xué)設(shè)計(一)

激趣 · 探究

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析：

20以內(nèi)進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生理解、掌握了9加幾的計算方法，選擇了自己喜歡的算法，就可以把它遷移到后面進位加的計算里，促進自己的學(xué)習(xí)。

教材先從實際問題引入9+4，再讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”計算?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生用小棒按“湊十法”擺一擺，進一步學(xué)習(xí)、理解計算9加幾的算法。

本節(jié)課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，學(xué)會9加幾的計算方法。教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化。

二、教學(xué)理念：

《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。我在設(shè)計本堂課的教學(xué)時，力求突出以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

根據(jù)一年級兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計教學(xué)情境。上課一開始，就以“西游記主題曲”的音樂來吸引孩子們的注意力，再配以學(xué)生喜歡的“孫悟空和小猴”畫面，創(chuàng)設(shè)了孫悟空過生日的故事情景，并貫穿于整堂課的始終，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生探索。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，我認為同齡人之間的啟發(fā)和幫助會使大家得到共同的提高。教學(xué)中我采取小組合作的形式進行教學(xué)，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境。讓學(xué)生在自己探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組交流、討論、合作，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解、敢于提出不同意見的機會。

3、提倡算法多樣化，開拓學(xué)生思維。

課堂上體現(xiàn)算法多樣化的新理念，讓學(xué)生在相互交流與探討中，得出“9加幾”的多種思考方法。在眾多的算法中，尊重學(xué)生的自主選擇，不把“湊十法”強加給學(xué)生，讓學(xué)生挑選自己喜歡的方法進行計算，并讓學(xué)生在實際運用中慢慢領(lǐng)悟到“湊十法”是比較簡便的算法。

三、教學(xué)目標：

1、知識目標：讓學(xué)生通過小猴采桃提出數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

2、能力目標：通過小組和全班同學(xué)的交流、合作，讓學(xué)生體驗到9 加

幾方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作的意識。

3、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)具準備：電腦課件、實物投影、學(xué)生每組準備圓片20個,每人發(fā)給一個數(shù)字卡片。

四、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、電腦演示卡通人物孫悟空過生日場景圖，（伴隨有《西游記》主題曲的音樂）師：小朋友，你們認識它嗎？喜不喜歡孫悟空？

(學(xué)生：喜歡。)

師：今天呀，是美猴王的生日，花果山上可熱鬧啦！天上的神仙和山上的小動物都帶著禮物趕來了。小猴歡歡在山上采了一些桃子，準備獻給大王吃。讓我們一起來看看。

2、多媒體出示：盒子里裝的9個桃子。問：小猴先采來幾個桃子？（9個）

多媒體繼續(xù)出示：盒子外面的4個桃子。問：又采來幾個？（4個）

3、問：你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

指名提出問題。（學(xué)生應(yīng)該能提出：小猴一共采了多少個桃子？）師：那么，求一共有多少個桃子應(yīng)該怎樣列式呢？

教師隨學(xué)生回答板書算式：

9+4=？

【設(shè)計意圖：孫悟空是一年級學(xué)生非常喜愛的卡通人物。課堂上用多媒體創(chuàng)設(shè)孫悟空過生日的情境，并貫穿整堂課的始終，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小猴送壽桃這一生活情景，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，既提高了學(xué)生提出問題的能力，又感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識?！?/p>

二、自主嘗試，探究算法。

（1）師：9加4等于多少呢？（這時，肯定有不少學(xué)生能說出答案來。）你們是怎樣想的呢？請你們四人小組用圓片代替桃子擺一擺，把你的想法和組里的同學(xué)互相說說，看哪個小組的小朋友方法最多。美猴王還要給表現(xiàn)最出色的小組發(fā)獎呢！

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)研究。（教師巡視，及時加以指導(dǎo)。）（3）小組匯報。

師：哪個小組能派代表上來說說你們組是怎樣算的？

學(xué)生可能有這樣幾種回答：

生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3 個

就等于13個。

生2：在9的后面接著數(shù)4下，10、11、12、13，就知道9加4等 于13了。生3：把9看成10，10+4=14，剛才9多加了1變成10，現(xiàn)在再減去1，就得13了。

生4：從9個里拿出6個和這邊的4個合起來就得10個，10個再加剩下的3個就是13個。

（4）師：大家真是棒極了，想出了這么多的方法，而且有些小朋友不用擺小棒也能算出來，真是了不起。3位小精靈可等不及了，他們也想說說自己的算法。小朋友喜歡先聽誰的？

（5）多媒體分別演示蘿卜、蘑菇、茄子小精靈的算法。蘑菇、茄子小精靈的“湊十法”要適當強調(diào)?？芍攸c問：小茄子為什么要把4分成1和3呢？（因為要把9和1湊成10。）

師說明：把9湊滿10的這種方法，叫做“湊十法”。

（6）師：小朋友，9加4的方法可真多，你喜歡哪種方法？為什么？

（指名回答。）

師：你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。

2、試一試。

（1）小朋友，小猴歡歡一共采了多少個桃子呀？（學(xué)生答：13個。）大家正想吃桃子，孫悟空說話了：大家先慢些吃，今天俺老孫有兩道數(shù)學(xué)題要考考大家，只有算對的人才能吃。板書算式：9+5=□ 9+7=□

師：你喜歡算哪道算式？把你的想法說給同桌小朋友聽，好嗎？如果你有困難，還可以用圓片擺一擺。

（2）同桌選一題相互說算法，教師巡視，及時幫助有困難的學(xué)生。

（3）集體交流時指名說說想法。問：你喜歡算哪道算式？說說你是怎樣想？ 鼓勵學(xué)生說出不同的想法。

（4）小結(jié)：剛才，小朋友的想法都很好。孫悟空還要把最好的桃子送給我們班的***吃。（獎勵剛才說得好的小朋友。）【設(shè)計意圖：注重讓學(xué)生通過自主探究、合作交流來找出9加幾的計算方法，體驗到算法的多樣化，重視學(xué)生獲取知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動的主體。同時，教師能充分尊重學(xué)生的自主選擇，允許學(xué)生選擇喜歡的方法計算，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

3、觀察算式，揭示課題。

（1）師：小朋友，這三個算式有一個共同的地方，比比誰的小眼睛最尖，找得最快。指名回答。

引導(dǎo)學(xué)生看出：這些算式加號前的數(shù)都是9；都是9加幾的算式。（2）師：我們給這些算式起個共同的名稱吧！指名說說。揭示課題：對了，今天我們研究的就是“9加幾”。板書：9加幾。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察所學(xué)算式的共同點，并給新學(xué)的算式起名稱，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、概括能力?！?/p>

三、鞏固提高，發(fā)展思維。

1、小猴們答出了美猴王的問題，正在高高興興地吃桃子，只聽見頭頂上傳來“嗡嗡嗡”的聲音，誰飛來了呢？（多媒體出示“想想做做”第1題，學(xué)生把書翻到79頁。）原來是一群蜻蜓和蜜蜂飛過來了。一共有多少只蜻蜓、多少只蜜蜂呢？ 指導(dǎo)學(xué)生先在書上圈出10只，再填出算式，并計算出得數(shù)。最后全班交流，教師隨學(xué)生回答用多媒體演示結(jié)果。

2、蜻蜓和小蜜蜂也帶來了幾道數(shù)學(xué)題要考考大家。（出示“想想做做”第2題。）請小朋友豎著兩個兩個地做，做完后，把上下兩個算式比一比，同桌小朋友相互說說這里藏著什么小秘密。

學(xué)生做完后，同桌討論，然后全班交流。

3、你們瞧：誰也來湊熱鬧了？小螞蟻推著裝滿禮物的大箱子過來了。（多媒體演示“想想做做”第3題。）小螞蟻必須算出每一個算式的結(jié)果，才能順利地把箱子推過橋去。（示范9+5=14。）誰愿意到電腦上來幫助小螞蟻呀？教師分別請2位學(xué)生上前用鼠標點擊得數(shù)。

師：大家的積極性可真高！小螞蟻請你們一起來幫助他，好嗎？ 學(xué)生說算式的得數(shù)，教師用多媒體演示，幫助小螞蟻過橋。

4、“想想做做”第4題。

師：孫悟空看見有這么多朋友來慶祝他的生日，心里特別高興，就決定帶大家去東海龍宮玩玩。在東海，他們看見誰了？（多媒體出示第4題。）看，每只鯨魚的身上還有算式呢！請小朋友算完后在小組內(nèi)討論，說說你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密。學(xué)生做題，做完后小組討論，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生看出：加號前都是9，加上的數(shù)在慢慢地變大，得數(shù)也在隨著慢慢地變大。下面一題的得數(shù)總比上一題大1。

5、游戲。

師：小猴們跟著孫悟空從東海回到花果山，又高興地玩起了鉆山洞的游戲。小朋友，你們也想玩它們的游戲嗎？（學(xué)生：想）

拿出老師發(fā)你的數(shù)字卡片，按早操的隊伍排好。（全班分為3組）每組選出兩位小朋友相互搭肩成山洞形狀。其他小朋友挨順序從山洞中鉆過。（要求：在鉆之前，必須說出9加上你數(shù)字卡片上的數(shù)是多少，才能鉆過。）

【設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，運用多媒體展示富有童趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在玩中練，練中玩，從而體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！?/p>

第二篇：《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

《 9 加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容 :

人教版《義務(wù)教育課標準實驗教書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第 96 頁～ 98 頁。教材分析 :

“9 加幾 ” 的情境活動是學(xué)生第一次接觸 20 以內(nèi)數(shù)的進位加法，也是學(xué)生建立數(shù)位概念的重要階段。教材借助 ” 我們的校園 ” 這一學(xué)生熟悉的題材 , 選取一些學(xué)生比較喜歡的活動 , 如 ” 跳繩 , 踢球 , 跑步 , 分牛奶等 , 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)各種活動的內(nèi)容和情景 , 提出一些數(shù)學(xué)問題.根據(jù)一年級小學(xué)生活潑 , 好動 , 注意力不持久的年齡特點，我們大膽創(chuàng)造性的使用教材 , 創(chuàng)設(shè) “ 機器貓和我們共同學(xué)習(xí)” 這一情景 , 整個情景貫穿課的始終.課文中的主題圖 , 我們放在了練習(xí)的環(huán)節(jié)中 , 這樣注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 , 求新 , 求異的能力.讓學(xué)生利用所學(xué)的知識加以解決 , 使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容 , 體驗生活中存在的數(shù)學(xué) , 從而培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題的能力和 ” 用數(shù)學(xué) ” 的意識.。

學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于 20 以內(nèi)的數(shù)及

其運算的經(jīng)驗，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分初步了解十進制。但是學(xué)生的認知能力有差異，在教學(xué)中要盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù) , 圈一圈的活動，幫助學(xué)生掌握算理，優(yōu)化算法。學(xué)好這部分知識將學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。教學(xué)目標 :

．讓學(xué)生學(xué)會用 “ 湊十法 ” 來計算 9 加幾的進位加法，能正確計算 9 加幾的進位加法。

．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

．體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的積極情感，體驗與同伴合作、交流的快樂。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點 : 應(yīng)用 “ 湊十法 ”，正確計算 9 加幾的進位加法。

教學(xué)難點 : “ 湊十法 ” 的思考過程。滲透轉(zhuǎn)化思想，體會計算方法的多樣性，優(yōu)化算法。

教學(xué)準備 : 小圓片 , 題卡 , 多媒體課件 一.情境導(dǎo)入 , 激發(fā)興趣：

今天我們課堂來了一位新朋友，它是誰呢？（課件出示：機器貓）。這節(jié)課，它將帶領(lǐng)我們共同學(xué)習(xí)新課。新課之前讓我們先來進行復(fù)習(xí)。

1.出示數(shù)的組成(2---9)2.你能看著撲克說一道連加法算式嗎 ?(出示課件)3.想一想()里填幾(課件)設(shè)計意圖 : 復(fù)習(xí)題的設(shè)計是為新課做鋪墊的 , 先是復(fù)習(xí)數(shù)的組成 , 然后連加法(9+1+4)等 , 最后填空題.每一步的練習(xí)題都是下一個練習(xí)的基礎(chǔ)，也都是為湊十法做充分準備的。可以說是本節(jié)重難點的 “ 藥引 ”。.二.實踐操作 , 自主探究 :

師 : 機器貓邀請我們?nèi)ニ易隹?, 還為我們準備了禮物呢!快看看 , 是什么 ?(課件 : 玩具小熊)誰能看圖口述題意并提出一個數(shù)學(xué)問題呢 ? 師 : 要求一共有幾只小熊 , 怎樣用算式來解決呢 ?(生說師板書 9+3)那怎樣計算 9+3=? 這節(jié)課我們就來研究 9 加幾的計算方法(板書課題 9 加幾)

師 : 到底怎樣計算 9+3 呢 ? 你都有些什么方法 ? 讓我們拿出準備好的學(xué)具 — 小圓片代替玩具小熊動手擺 , 過擺邊和同桌說說你用什么方法來計算 9+3=? 師 : 誰愿意到前 邊用 老師的學(xué)具和同學(xué)們說說你的計算方法.師 : 誰愿意到前面邊擺邊說.預(yù)設(shè) : 會有 3 種情況

生 1;一個一個的數(shù).師歸納 , 這種方法叫點數(shù)法.生 2: 順著 9 往下數(shù) , 師歸納 , 這種方法叫接數(shù)法.生 3: 從 3 中拿出一個圓片和 9 湊成 10,10+2=12, 師歸納這種方法叫湊十法.并適時板書.師 : 這幾種方法中 , 你最喜歡哪種方法 , 為什么呢 ? 讓我們一起看看小動物們用的都是什么方法來計算的.(課件四個小動物的方法).師 : 送走了四個好朋友 , 機器貓來到了一所學(xué)校(課件)你能看圖口述題意并列一個加法算式嗎 ?(9+5)你用什么方法算的(生說湊十法)剛才我們用湊十法計算 9+3 9+5 都是

拆什么樣的數(shù)和誰湊成十來計算的 ?(教口訣 : 看大數(shù) , 分小數(shù) , 湊成十 , 加剩余)師 : 機器貓真高興有你們這些聰明的朋友 , 它想考考你們 , 敢接受它的挑戰(zhàn) , 嗎 ? 師 : 拿出題卡 : 一.用你喜歡的方法計算

二.用湊十法計算(學(xué)習(xí)反饋 集體訂正)設(shè)計意圖 : 用兩個不同的算式體現(xiàn)了算法多樣化的同時 , 掌握了湊十法及其算理。通過擺一擺 , 說一說，同桌合作的方式突破重難點并及時用言簡意賅的口訣加強對湊十法的理解.用具有挑戰(zhàn)性的語言 , 激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.三.課間休息 : 師生隨音樂共同做手指操 四..趣味練習(xí), 鞏固升華

師 : 機器帽要和我們做個對口令交朋友的游戲 , 大家拿出準備好的小巴掌 , 老師說 9+3 得多少 , 大家邊揮舞小巴掌邊說 ,9+3 得 12, 小巴掌上寫 12 的同學(xué)站起來大聲說得 12, 站起來說對了 , 我們就能成為好朋友了.(游戲開始)

師 : 輕松過后 , 機器貓帶我們來到了美麗湖畔 ,(課件 : 出示天鵝)你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎 ?(列 2 個加法算式.)師 : 機器貓真佩服你們 , 它要把智慧果送給這節(jié)課還沒回答問題的小朋友 , 其他的小朋友都是小法官 , 對錯你來判.(出示課件 : 智慧果)(生用手勢表示對錯)師 : 恭喜這幾位小朋友順利摘得智慧果.機器貓要回家了 , 可是它不小心把鑰匙弄混了 , 你能幫它把鑰匙按順序整理好嗎 ? 出示 6 個鎖和 19 把鑰匙.鑰匙上的算式和鎖上的得數(shù)相等的貼在一起.師 : 最后有一把鑰匙是 8+()這是把萬能鑰匙 , 能開開所有的鎖.生在()里填任意一個數(shù)并算出得數(shù).師 : 同學(xué)們真了不起 ,8 加幾是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識 , 其實學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是這么簡單 , 湊十法可以幫我們計算 9 加幾 , 也可以計算 8 加幾 ,7 加幾 ,6 加幾 , 所以大家在學(xué)習(xí)新知識時 , 要把知識牢牢的 , 深深的記在腦子里 , 在運用時 , 要像 +++ 那樣靈活自如.這叫舉一反三.設(shè)計意圖 : 設(shè)計了有梯度的 , 不同種類的練習(xí)題 , 使學(xué)生能全員參與。這是對本節(jié)課的重點知識進行適時鞏固 , 最后設(shè)計了 8+()是這節(jié)課的又一亮點 , 也是一個高潮.這是本節(jié)的拓展內(nèi)容 , 為下節(jié)的新知埋下伏筆.師 : 老師相信在以后的數(shù)學(xué)課中 , 同學(xué)們會用眼睛仔細觀察 , 會用大腦積極思考 , 只有這樣你才會學(xué)好數(shù)學(xué) , 用好數(shù)學(xué).

第三篇：9加幾教學(xué)設(shè)計

蘇教版一年級上冊 《9加幾》 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

1.使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會有條理地思考和表達。

3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點

理解和掌握“湊十法”的計算思路。教學(xué)難點

正確用“湊十法”口算9加幾。教學(xué)具準備

教師：教學(xué)光盤。學(xué)生：方格圖、圓片13個。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊 口算下面各題：

10+1 10+3 10+5 10+7 9+1+7 9+1+6 9+1+4 9+1+8 組織討論：比較剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？為什么能算得這么快？（因為10加幾得十幾最好算）

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)例題，探討口算方法。

（1）出示情境圖。談話：有一天，猴媽媽把自己摘的蘋果放在桌上，讓小猴算算一共有多少個。可是，小猴算了好長時間，都算不出結(jié)果。小朋友們，你們愿意幫助小猴嗎？

引導(dǎo)觀察、思考：蘋果是怎樣放的？根據(jù)圖意，要求一共有多少個蘋果，應(yīng)該怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：9＋4）提問： 為什么用加法算？

（2）談話：9＋4得多少呢？我們用方格紙代替盒子，用圓片代替蘋果來擺一擺。請小朋友自己拿出方格紙和圓片擺一擺，算一算。再和小組內(nèi)的小朋友說一說，你是怎樣算的，怎樣想的。

學(xué)生活動，老師巡視，并參與學(xué)生的活動。提問：哪位小朋友愿意說一說自己是怎樣想的？

在學(xué)生交流時，及時肯定各種正確的算法（數(shù)一數(shù)等），并根據(jù)學(xué)生回答的情況總結(jié)算法：因為盒子里已經(jīng)有9個蘋果，再放1個就夠10個，所以先把4個分成1個和3個，9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。邊分析邊走算式下注出思路圖：

＋ 4＝13

/ 3（4）談話：請大家回憶一下：把9湊10需要幾？這個1從哪里來的？把4分成1和幾？9+1等于幾？10加3等于多少？

誰來說說計算過程？（把9湊10需要1，把4分成1和3，9+1=10，10+3=13）

（5）講述：這種方法叫做“湊十法”，就是先把9湊成10再計算。我們都知道10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計算非常方便。2.教學(xué)“試一試”。

（1）出示題目后，提問：圖中的花分成哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個用加法計算的問題嗎？怎樣列算式？板書：9+7=（2）讓學(xué)生先圈出10朵花，再看圖填一填。

（3）交流后，提問：你能根據(jù)填空的過程說一說9＋7是怎樣算的嗎？（4）提問：為什么把7分成1和6？

3、引導(dǎo)小結(jié)。

提問：用”湊十法”計算9加幾，把幾湊成10？我們就說“見9想1”。（板書：見9想1）

計算時，分幾步想？（三步）哪三步？

第一步：想把大數(shù)9湊10需要幾。概括為：一想。（板書：一想）第二步：把小數(shù)分成1和幾。概括為：二分。（板書：二分）第三步：做兩道加法。概括為：三做。（板書：三做）編成順口溜：

湊十法要做到，一想二分三要加。一齊邊拍手邊說順口溜。

三、鞏固深化，掌握方法 1.完成“想想做做”第1題。先完成第（1）小題

提問：小猴搬方塊時，也在算9加幾，你知道它算的是9加幾嗎？它在計算時，可能是怎樣想的？

談話：請小朋友按小猴的計算方法，在書上填一填。學(xué)生填好后，再指名說一說。

第（2）小題先讓學(xué)生獨立完成，再要求同桌同學(xué)互相說一說“湊十”的過程。2.完成“想想做做”第2題。

談話：請小朋友先看圖，圈出10根小棒，再把算式填完整。提問：圈出10根小棒后旁邊還剩幾根？你是怎樣算的？ 3.完成“想想做做”第3題。

（1）出示第1組算式，談話：這兩道題，你會算嗎？先自己算一算，再比一比，看看上下兩題有什么相同的地方？

學(xué)生練習(xí)后組織交流。著重引導(dǎo)學(xué)生體會第二道算式的計算過程與第一道算式的運算順序是一樣的。

（2）出示第2組算式，讓學(xué)生獨立算一算，比一比。4.完成“想想做做”第4題。

介紹游戲方法：先把寫著0～10的卡片橫排在桌上，一人把寫著“9+”的卡片放在某張卡片的前面，和卡片上的數(shù)組成一道算式，另一人直接算出得數(shù)。比哪個小朋友都能算對。

5.完成“想想做做”第5題。

先讓學(xué)生獨立填一填，再指名交流各題的得數(shù)。

比較：請小朋友比一比這里的9道算式是怎樣排列的？計算時，可以怎樣運用這里的排列規(guī)律？

先在小組里互相說一說，再全班交流。

四、全課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書：9加幾）你能說說它們的計算方法嗎？

第四篇：9加幾教學(xué)設(shè)計

9加幾教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第 96-97面的例題，第99面的習(xí)題。

二、教學(xué)目標分解表

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)計問題、解決問題。

教學(xué)難點：理解用“湊十法”計算9加幾的思維過程。四、教學(xué)設(shè)想

“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元是學(xué)生學(xué)習(xí)計算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。

在這之前，學(xué)生已經(jīng)會熟練地計算10以內(nèi)加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經(jīng)驗。而通過這節(jié)課的探討，不僅使學(xué)生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾。7加幾等。

所以，我首先在教學(xué)中充分利用CAI課件展示與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材和情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實的問題情境中發(fā)現(xiàn)并設(shè)計簡單的數(shù)學(xué)問題，再通過觀察，操作，討論，交流，探索解決問題的方法。

其次，運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的計算方法遷移到新的情況中去，體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。第三，體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生擁有自主發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，讓學(xué)生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

五、教學(xué)媒體選用情況表

六、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)? 播放自制CAI課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進去觀看。第一關(guān)：填空 9+（）=10 9+1+1=()（輕易闖過）

第二關(guān)：數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關(guān)：口算 10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此關(guān)沒過，引出新知）

（設(shè)計意圖：“闖關(guān)”游戲有如磁鐵，在一節(jié)課的開端就吸引學(xué)生，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，帶著問題進入運動場，在現(xiàn)實生活中尋找答案。這個游戲也為本節(jié)課的重難點“湊十法”的運用做了充分的鋪墊。）

（二）引導(dǎo)設(shè)計

1、觀看課件顯示的運動會場景，鏡頭拉近至分飲料的情節(jié)。

2、解決“還有多少盒飲料”的問題。

（1）教師設(shè)疑：運動會上，為了給運動員解渴，我們準備了一 些飲料，已經(jīng)喝了一些，還有多少盒？（2）小組探討，互相啟發(fā)，共同解決；教師巡視，了解情況。（3）全班交流，小組代表介紹解決方法；

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕逐一出現(xiàn)各種方法： a、點數(shù)法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。

b、接數(shù)法： 箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，9 10 11 12 13，一共有13盒； 或4 5 6 7 8 9 10 11 12 13。

c、湊十法： 9放進1湊成10，10 加3得13。

（4）教師問：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？

（5）大部分學(xué)生會選擇湊十法，就讓學(xué)生擺弄學(xué)具，在操作演示中再次體會“湊十”過程。請一名學(xué)生述說計算過程。屏幕上同步顯示過程。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題。（1）CAI課件再顯示運動場景，學(xué)生收集數(shù)據(jù)。（2）列式后全班交流，完成計算。（允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)）

4、小結(jié)：

今天具體研究“9+幾”的計算方法（板書課題）

（設(shè)計意圖：CAI課件帶著學(xué)生走入運動會場，生活也就走進了數(shù)學(xué)課堂。在“引導(dǎo)設(shè)計”中，我引導(dǎo)學(xué)生如何從情境中去挖掘可提供問題的素材，又是怎樣組合成問題，讓學(xué)生明了問題是怎樣設(shè)計出來的，為下一個環(huán)節(jié)“嘗試設(shè)計”做了充分的準備。我放手讓學(xué)生思考，體現(xiàn)了算法的多樣化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體過程中，經(jīng)過不斷的自我反思，逐漸形成對數(shù)學(xué)方法的認識，從而達到自己能夠接受數(shù)學(xué)上的優(yōu)化，放手讓學(xué)生思考，提出自己解決問題的方法，對學(xué)生方法不做優(yōu)劣評價，真正做到尊重學(xué)生選擇。）

（三）嘗試設(shè)計 同學(xué)們接著看課件，CAI依次顯示：跑步項目，跳繩項目，踢毽子項目，跳遠項目等。

教師提問：你能發(fā)現(xiàn)并設(shè)計出9加幾的數(shù)學(xué)問題嗎？ 分小組活動：

1、收集信息。還有哪些運動項目？各有幾人？

2、嘗試提出要解決的問題。小組討論后發(fā)表意見。

3、解決同學(xué)們自己提出的問題。

列式，允許學(xué)生相互交流，互相啟發(fā)算出得數(shù)。

4、全班交流

請學(xué)生說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎么想的。

（設(shè)計意圖：依據(jù)現(xiàn)實生活的情況，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計學(xué)習(xí)問題，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要趨勢，因此我給學(xué)生提供了一個熟悉的運動會情景圖，先讓學(xué)生觀看CAI課件，收集信息，再提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)，再把學(xué)到的知識運用于實際生活中，提高了興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

（四）反饋練習(xí)

1、人機對話：開火車口算。

2、CAI課件顯示練習(xí)十七第3題 根據(jù)圖意填寫算式，鞏固9加幾的計算方法，并說一說，“螞蟻雖小，它們團結(jié)合作，就能戰(zhàn)勝大青蟲”，滲透團結(jié)合作精神的教育。

（設(shè)計意圖：反饋練習(xí)中，我用生動的CAI課件創(chuàng)設(shè)了游戲情境，并通過小螞蟻的團結(jié)力量，激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使本課教學(xué)的主體培養(yǎng)目標在此得到了進一步升華）

（五）評價激勵

1、小組內(nèi)互評

2、全班交流

同學(xué)們真棒，自己會設(shè)計數(shù)學(xué)問題了，并且能動腦筋去解決。你還有什么新想法和新見解？

（設(shè)計意圖：以小組為單位，說說自己及他人的表現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生互評，并進行與他人合作共事的自我教育。）

（六）作業(yè)設(shè)計 留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。）

（七）總結(jié)

七、形成性練習(xí)

八、教學(xué)流程圖

第五篇：《9加幾》教學(xué)設(shè)計

蘇教版一年級（上冊）

《9加幾》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級（上冊）。教學(xué)目標：

一、知識目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計算9加幾的方法，并能正確地進行計算。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識，鼓勵算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

二、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、情感目標：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在解決數(shù)學(xué)問題獲得成功的同時，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

學(xué)情分析：“9加幾”是學(xué)生掌握了“10以內(nèi)的分與合”及“11--20各數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對問題情境的探索，是學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主，有效合作，適當探究，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：初步掌握用“湊十法”計算“9加幾”。教學(xué)難點：理解“湊十法”的思維過程。教具準備：小棒、課件。學(xué)具準備：小棒。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天有許多可愛的小動物要到小猴家做客，可是往小猴家去的路上必須闖過三關(guān)，我們和小動物一起去闖關(guān)，好嗎？

師：祝賀大家順利過關(guān)，歡迎大家到小猴家做客。

二、自主嘗試，探究算法

師：瞧，小猴子多熱情，拿出了這么多的蘋果招待大家。你能根據(jù)圖意提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？看茄子老師給我們提了什么問題？ 師：要想知道一共有多少個，應(yīng)該怎么算？ 生：9＋4＝？ 師：同學(xué)們很聰明，列出了算式，那9＋4等于多少呢？

師：你是怎么想的？ 生1：數(shù)出來的；

生2：把盒子外面的一個放到盒子里面。盒子里變成10個，外面還剩下3個，加起來一共是13個。師：你能把這個過程用小棒演示一次嗎？ 挑選幾個學(xué)生多次擺。

師：剛才同學(xué)們都把盒子外面的一個蘋果放到盒子里，也就是把盒子外面的4個蘋果分成了幾和幾？

生：1和3 師：把4個蘋果分成1和3，使得盒子里面的蘋果湊成10個，這真是一個好辦法，那我們看看9＋4＝？應(yīng)該怎么算。

動手操作活動：請同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)具小棒擺一擺，左邊擺9根，右邊擺6根，想一想，怎樣擺小棒就能讓別人一眼就看出是多少根？

生：把右邊的一個放到左邊，左邊就變成10個，右邊還剩下5個，一共是15個。

師：說的真好，把右邊的6個分成了1和5，誰還愿意再說說？

三、自主探索，揭示課題

1、試一試：小猴子在同學(xué)們的幫助下數(shù)出了一共有多少個蘋果，受到了媽媽的表揚，然后蹦蹦跳跳的來到了花園里。

師：看一共有多少多呢？要想算一算一共有幾朵花又應(yīng)該怎么辦？ 生：9＋7＝16 師：想一想，如何讓花動一動就能一眼看出是16朵花呢？ 生：把右邊的一朵花移到左邊，這樣左邊就變成10朵，右邊剩下6朵，一共是16朵（及時鼓勵評價）

師：下面我們就一起看一看9＋7＝？該怎么算？課件展示（把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16）

2、課件出示想想做做第1題，小猴子搬方塊（1）學(xué)生交流小猴的想法（2）學(xué)生計算并填寫思考過程。

3、課件出示9+2、9+3、9+7 師：觀察以上算式看看有什么特點？

生：都是把加號后面的那個數(shù)分成1和剩下的一個數(shù)，然后9和1組成10，10再加上剩下的數(shù)就是得數(shù)。師：所以我們就把這種辦法叫做“湊十法”，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是利用湊十法來計算9加幾的算式（板書：9加幾）師：說說計算9加幾時你最喜歡哪種算法？

四、強化練習(xí)，鞏固提高

1、課件出示想想做做第2題，圈一圈，再計算。

2、課件出示想想做做第3題，比較上下兩題你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課件出示想想做做第 4題，口算接力賽

讓學(xué)生用最快的速度每人說一個（而且同時要鼓勵，發(fā)小禮物）

4、課件出示想想做做第5題，找規(guī)律(以領(lǐng)水果的游戲進行)9＋1＝ 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝ 學(xué)生快速回答。

師：觀察這組算式有什么特點？

學(xué)生回答后，教師繼續(xù)問，為什么每一個算式得數(shù)的個位都比加號后面的那個數(shù)少1呢？少的1跑哪去了？ 生：給了9湊成10了。

師：讀一讀這些算式，讀出他們的規(guī)律。

5、課件出示誰最棒，讓學(xué)生填一填，圈一圈，算一算，開火車。

五、總結(jié)全課

師：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了哪些知識？