第一篇：光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

一、1.課前活動(dòng)：復(fù)習(xí)太陽(yáng)是光源（1）.提問(wèn)：你知道太陽(yáng)在我們生活中有哪些運(yùn)用嗎？ 觀看太陽(yáng)能熱水器圖片 提問(wèn)：你知道太陽(yáng)能熱水器里的水是怎么變熱的？（回答前PPT出示圖片）

新課教學(xué)：

通過(guò)了解太陽(yáng)能熱水器的工作原理，知道太陽(yáng)能使熱水器里的水溫度升高，從而引出太陽(yáng)也是一種熱源。

2.通過(guò)太陽(yáng)的發(fā)光和發(fā)熱引出熱光源和冷光源的區(qū)別。

3、一天中太陽(yáng)能的水總是一樣熱的嗎？這些生活中實(shí)際例子讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的親生體會(huì)說(shuō)道太陽(yáng)的光和溫度之間的聯(lián)系，但光和熱有什么關(guān)系，學(xué)生們并不一定很清楚，隨后根據(jù)學(xué)生們的回答追問(wèn)是這樣嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)光和熱（這個(gè)問(wèn)題并不需要同學(xué)急于回答，而是引出課題【板書(shū)：光和熱】）

1、出示問(wèn)題光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系呢？（課件出示）同學(xué)們想用什么辦法驗(yàn)證呢？小組討論交流匯報(bào)，對(duì)于同學(xué)的方法老師提出：同學(xué)們想不想到陽(yáng)光下用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？（激發(fā)學(xué)生探究興趣，了解本節(jié)課探究的主要問(wèn)題）

2、讓學(xué)生們想一想用什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽(yáng)光？用什么辦法得到溫度？（預(yù)設(shè)：①用一面鏡子和多面鏡子反光的到強(qiáng)弱不同的太陽(yáng)光（要幾面鏡子對(duì)比？）②直接把溫度計(jì)放到太陽(yáng)下和陰影處測(cè)量溫度的不同③用凸透鏡匯聚的到強(qiáng)光和高溫）

3、追問(wèn)：怎么做？

4、追問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些要求：

5、實(shí)驗(yàn)要求：①實(shí)驗(yàn)之前要合理分工②實(shí)驗(yàn)中工具照射時(shí)間一樣③反射的光要集中到一點(diǎn)④把反射光找到溫度計(jì)的液泡上⑤認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄⑥注意安全，避免光刺傷眼睛

6、分析猜測(cè)討論，最后說(shuō)明：光強(qiáng)溫度高，光弱溫度低

7、觀察凸透鏡與凹面鏡匯聚光，提問(wèn)：放大鏡是怎樣得到強(qiáng)光的呢？出示放大鏡，講解

8、同樣凹面鏡也能匯聚光嗎？

9、出示，讓學(xué)生觀察到凸透鏡是陽(yáng)光匯聚到一點(diǎn)形成強(qiáng)光和高溫，凹面鏡反射光，形成強(qiáng)光和高溫

10、還有哪些是通過(guò)強(qiáng)光和高溫實(shí)現(xiàn)的？舉例子

第二篇：怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣得到更多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì);三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì)

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

對(duì)比實(shí)驗(yàn)：物體的顏色與吸熱的關(guān)系;物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

1)太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能得到太陽(yáng)更多的光和熱? 2)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎?請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)上的要求 2)師生討論這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

3、物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系 1)學(xué)生閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案

2)學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1)教師講解繪制的方法

橫、縱坐標(biāo)各表示什么 ? 刻度值是多少? 點(diǎn)和線的顏色要按照教科書(shū)的要求來(lái)畫(huà)。2)分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢? 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小

5、總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來(lái)得到更多太陽(yáng)的光和熱

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

查找太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2.6怎樣得到更多的光和熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱 黑、白對(duì)比，深色比淺色多。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二：物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系 受光面越大，吸熱越多。

怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽(yáng)光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽(yáng)光垂直比傾斜吸熱快 過(guò)程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

2、做探究物體吸熱與陽(yáng)光直射、斜射關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

3、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、在實(shí)驗(yàn)中能嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)事求是地記錄觀察實(shí)驗(yàn)

2、認(rèn)識(shí)到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的

3、認(rèn)同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系 教學(xué)重、難點(diǎn) 將觀察到數(shù)據(jù)繪制成圖表。教學(xué)準(zhǔn)備 教師演示：人類利用太陽(yáng)能的課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成的紙帶，溫度計(jì)；三個(gè)同樣的黑色紙帶分別插上溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、出示課件：介紹太陽(yáng)與太陽(yáng)能

2、交流：人們是怎樣利用太陽(yáng)能為生活生產(chǎn)服務(wù)的？

3、提出問(wèn)題： 除了利用凹面鏡和凹透鏡會(huì)聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能從太陽(yáng)那里得到更多的光和熱呢？

二、探究物體的顏色與吸熱的關(guān)系

1、提出問(wèn)題：物體的顏色不同吸熱的本領(lǐng)相同嗎？

2、預(yù)測(cè)：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領(lǐng)有什么不同？

3、分組實(shí)驗(yàn)： 在陽(yáng)光下觀察、記錄五種不同的紙?jiān)陂_(kāi)始時(shí)、2分鐘時(shí)、4分鐘時(shí)、6分鐘時(shí)、8分鐘時(shí)、10分鐘時(shí)溫度的變化。

4、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成一張圖表（繪制在課本第38頁(yè)）

5、分析：A、實(shí)驗(yàn)中的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。B、黑色蠟光紙和黑色無(wú)光紙哪個(gè)升溫快，為什么？ C、鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)怎樣，為什么？ D、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與繪制的圖表我們發(fā)現(xiàn)了什么？這與我們的預(yù)測(cè)一致嗎？

三、探究物體吸熱與受陽(yáng)光直射、斜射的關(guān)系

1、預(yù)測(cè)：三個(gè)同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽(yáng)光垂直的方式擺放，哪個(gè)升溫最快？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、記錄

3、分析數(shù)據(jù)，從中能發(fā)現(xiàn)什么？

4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什么？

四、整理與運(yùn)用

1、整理：通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了什么？

2、解釋：A、夏天人們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服？ B、宇航服顏色為什么一般是銀色的？

五、作業(yè) 查閱資料，了解太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及工作原理

《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件3 太陽(yáng)及其陽(yáng)光

太陽(yáng)：體積1.4×1018立方千米，是地球體積的130萬(wàn)倍。表面溫度6千多度，內(nèi)部溫度二萬(wàn)多度。地球只得到了太陽(yáng)的的光和熱的二十億分之一，但這相當(dāng)于每年給地球100億億度電，是目前全世界總發(fā)電量的幾十億倍。是地球一切活動(dòng)的基本能源。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那兩種工具可以聚集太陽(yáng)光

除了利用凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法能從太陽(yáng)那里得到更多的熱呢？

.........實(shí)驗(yàn)一：物體的顏色與吸熱

同學(xué)：分別制作好黑色、紅色、白色、鋁箔、蠟黑紙袋并各自帶溫度計(jì)，讀溫度計(jì)的示數(shù)

一、物體顏色與吸熱

除了紙袋顏色不同外，其他條件如擺放的地點(diǎn)、方式、時(shí)間等盡量保持一致。

實(shí)驗(yàn)二：陽(yáng)光直射、斜射與吸熱

同學(xué)：分別制作好1個(gè)黑色袋子并各自帶溫度計(jì)，并讀溫度計(jì)的示數(shù) 結(jié)論：

陽(yáng)光直射，得到光較強(qiáng)，陽(yáng)光斜射，得到光較弱。.........1、（）是地球最大的光源和熱源。A、太陽(yáng)

B、月亮

C、星星

2、一天中，太陽(yáng)位置最高的是（）。A、上午

B、中午

C、下午

3、下列物體反光能力最強(qiáng)的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

4、下列物體吸熱能力最好的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

5、物體對(duì)陽(yáng)光反射和吸收與物體溫度的關(guān)系是。（）

A、物體反射陽(yáng)光的本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)就弱，溫度上升就慢

B、物體反射陽(yáng)光的本領(lǐng)強(qiáng)，吸收的本領(lǐng)也強(qiáng)，溫度上升就慢 C、物體反射陽(yáng)光的本領(lǐng)弱，吸收的本領(lǐng)也弱，溫度上升就慢

6、在夏天我們應(yīng)該穿（）的衣服更涼快些。A、淺色

B、深色

C、深淺都可以

7、在陽(yáng)光下，同一顏色的紙袋按（）方式擺放，升溫最快。A、和地面水平

B、和地面垂直

C、和陽(yáng)光垂直 《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件2 物體的顏色與吸熱 實(shí)驗(yàn)

一、陽(yáng)光下不同顏色的紙吸熱情況測(cè)試 記錄我們的實(shí)驗(yàn)，分析這些數(shù)據(jù) 我們的發(fā)現(xiàn)

物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深顏色物體比淺顏色物體吸熱快 表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱快.........陽(yáng)光直射、斜射與吸熱

同一顏色的物體，相對(duì)于太陽(yáng)不同角度的照射會(huì)有什么不同？ 相同條件：

1）同一時(shí)間內(nèi)；2）同樣的黑色 不同條件：

1）和地面水平；2）和地面垂直；3）和陽(yáng)光垂直

分析整理獲得的信息，我們?cè)趺唇忉寯[放與溫度之間的關(guān)系？.........一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開(kāi)頭語(yǔ)

回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽(yáng)光（課件）

二、物體的顏色與吸熱 教師活動(dòng)：

1、提出問(wèn)題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？

2、師生討論對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時(shí)間盡量保持一致。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案

1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個(gè)時(shí)間的陽(yáng)光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個(gè)光斑亮？

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自學(xué)書(shū)上的要求。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。

1）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，根據(jù)書(shū)本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。

四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動(dòng)：

1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件）點(diǎn)和線的顏色按書(shū)本的要求畫(huà)。

2、分析：

①為什么紅色蠟光紙比紅色無(wú)光紙升溫慢？ ②鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

回顧5、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽(yáng)的光和熱。學(xué)生活動(dòng)： 學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，對(duì)本節(jié)教學(xué)是一個(gè)反饋，對(duì)學(xué)生是一個(gè)鞏固提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個(gè)實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r(shí)間里受陽(yáng)光照射的溫度（做折線圖）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.怎么得到更多的光和熱 對(duì)比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽(yáng)光照射角度和吸熱的關(guān)系。折線圖 教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽(yáng)光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時(shí)間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時(shí)調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽(yáng)能熱水器的擺放位置和書(shū)本上的知識(shí)相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第三篇：《光和熱》優(yōu)秀教案

《光與熱》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念:

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。

2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。

3、光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。過(guò)程與方法:

1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)。

2、通過(guò)觀察、測(cè)量陰影下、陽(yáng)光下、不同面鏡子反射光和凸透鏡聚光等多種陽(yáng)光的強(qiáng)度和溫度，對(duì)比探究光與熱的關(guān)系。

3、整理獲得的信息，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。

4、能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果和假設(shè)進(jìn)行對(duì)比。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的。人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。

2、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)；實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的是科學(xué)探究的重要方法。

材料準(zhǔn)備

1、每小組兩支溫度計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、一個(gè)放大鏡、五面小鏡子；

2、演示用60瓦白熾燈及燈座插頭兩套、溫度計(jì)、凹面鏡和凸透鏡；

3、自制課件。

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)課。

師：同學(xué)們，你們知道人工是怎么孵化小雞的嗎？我們先來(lái)看一組圖片,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?（課件出示圖片）

學(xué)生觀看孵化室（亮著電燈）人工孵化小雞的過(guò)程。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孵化小雞時(shí)都有電燈）

師：為什么孵化室都要亮盞電燈呢，這有什么用呢？（讓學(xué)生紛紛猜測(cè)）師：是這樣的嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《光與熱》，探究這其中的奧秘?。ò鍟?shū)課題：光與熱）

2、觀察、實(shí)驗(yàn)，探究規(guī)律

（一）初步感知白熾燈光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：老師也有這樣的一盞白熾燈，大家想看嗎？你想摸一下嗎？有什么感覺(jué)？大家還想弄明白什么？

師：好，我們現(xiàn)在點(diǎn)亮它，看看會(huì)有什么變化？（發(fā)光、可能會(huì)說(shuō)到會(huì)發(fā)熱）師：它發(fā)光時(shí)周圍的溫度會(huì)上升嗎？你是怎么知道的？你們想現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)一下嗎？

請(qǐng)學(xué)生用手感知燈泡發(fā)光時(shí)周圍的溫度，由遠(yuǎn)及近的感知

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（燈泡發(fā)光時(shí)也在發(fā)熱，離燈泡越近溫度越高，碰到白熾燈可能還會(huì)燙傷人）

師：現(xiàn)在老師在旁邊再點(diǎn)亮兩只同樣的白熾燈，這兩組燈又有什么不一樣呢？（兩只燈的光線更強(qiáng)、周圍的溫度更高）

師：光線一看確實(shí)更亮更強(qiáng)了，溫度是不是也更高呢，有辦法知道嗎？（學(xué)生說(shuō)方法后再請(qǐng)學(xué)生用手直接感知)

（二）實(shí)驗(yàn)探究陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。

師：光線的強(qiáng)弱跟溫度究竟有什么關(guān)系呢？我們可以到陽(yáng)光下用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究其中的規(guī)律。不過(guò)去實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)小組議一議，我們有什么辦法創(chuàng)設(shè)強(qiáng)弱不同的太陽(yáng)光嗎？并用什么方法驗(yàn)證陽(yáng)光強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系？

1、小組討論交流、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)想

各小組試驗(yàn)設(shè)想預(yù)設(shè)：a、我們組準(zhǔn)備選取陽(yáng)光下是強(qiáng)光組，陰影下是弱光組,分別用溫度計(jì)測(cè)出溫度；b、我們組準(zhǔn)備用放大鏡聚光得到強(qiáng)光，不用放大鏡是弱光組；c、我們組準(zhǔn)備用若干面鏡子反光聚于一點(diǎn)分別得到強(qiáng)弱不同的陽(yáng)光。

2、教師指導(dǎo)完善實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生講到放大鏡時(shí)老師借機(jī)給學(xué)生介紹放大鏡和凹面鏡（課件動(dòng)畫(huà)演示，配音）：放大鏡就是凸透鏡，它能將陽(yáng)光折射匯聚于一點(diǎn)，這一點(diǎn)光很強(qiáng)，溫度很高。凹面鏡也能匯聚陽(yáng)光，陽(yáng)光照到凹面鏡上，經(jīng)彎曲的鏡面反射后，匯聚到一點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)光高溫。

強(qiáng)調(diào)：如果用溫度計(jì)去測(cè)試這一點(diǎn)的溫度，要注意安全，看溫度急劇上升就不能再測(cè)啦，但是我們可以想想有沒(méi)有其他辦法可以驗(yàn)證是否高溫。

3、溫馨提示：

（1）實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行合理分工，講究合作，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程要認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。想想怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確些，比如，每組測(cè)溫的時(shí)間控制相同，陽(yáng)光要反射或匯聚到溫度計(jì)的液泡處等。

（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免損傷眼睛并注意防曬。

4、引導(dǎo)他們到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

A、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分工并開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單（附后）B、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

C、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后填寫(xiě)記錄單（指導(dǎo)學(xué)生繪制柱狀圖）

5、各組匯報(bào)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，一定有不少的發(fā)現(xiàn)與收獲，哪一組下面請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

引導(dǎo)各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與收獲，交流、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題，比較、共享各組好的實(shí)驗(yàn)方法，肯定各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他們?cè)诓粩鄬?duì)比中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的辦法的探究精神等。

6、觀察比較，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)記錄單還未貼到黑板上的小組請(qǐng)匯報(bào)員把記錄單都貼到黑板上。師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、拓展應(yīng)用，嘗試創(chuàng)新

師：人們正是利用光與熱的這些關(guān)系以及凸透鏡、凹面鏡的聚光原理，讓它為我們帶來(lái)很多幫助。比如，人們很早就會(huì)用凹面鏡來(lái)取火、北京奧運(yùn)會(huì)的圣火也是用凹面鏡取火采集的，你能說(shuō)說(shuō)這是利用什么原理嗎？課前我們看到孵化室使用白熾燈，又是利用什么原理呢？（引導(dǎo)學(xué)生呼應(yīng)課前孵化小雞時(shí)使用電燈的目的。）你還能舉出生活中這樣的例子嗎？或者說(shuō)說(shuō)你還能利用這些原理做些什么嗎? 學(xué)生可能說(shuō)到例子和創(chuàng)意預(yù)設(shè)：便攜、折疊式太陽(yáng)灶，普里斯特列用凸透鏡制得氧氣，利用凸透鏡取火，冬天用白熾燈既能照明又能取暖，提醒人們不要把白熾燈碰到墻壁上小心著火，不能用放大鏡看太陽(yáng)小心灼傷眼睛，夏天陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)人們要把花卉搬到陰處，人們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)要注意遮陽(yáng)防曬等。

4、交流收獲，拓展延伸

1、問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？有什么收獲？

2、談話：那么在今后的生活中，老師希望同學(xué)們能用課上學(xué)到的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)我們健康的生活，科學(xué)利用光和熱。有興趣的同學(xué)課后還可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索閱讀“阿基米德用千面鏡子引火燒退敵軍的故事”等，學(xué)習(xí)科學(xué)家的智慧，從小立志長(zhǎng)大成為科學(xué)家。

5、整理材料，養(yǎng)成習(xí)慣

6、作業(yè)設(shè)計(jì) 選擇： 1、18世紀(jì)英國(guó)科學(xué)家普里斯特列用凸透鏡發(fā)現(xiàn)了（）。A、空氣 B、氧氣 C、二氧化碳

2、奧運(yùn)會(huì)的圣火火種是利用（）取得的。A、平面鏡 B、凹透鏡 C、凹面鏡

3、用鏡子將陽(yáng)光投射在紙上，用的鏡子越多，紙的溫度（）。A、越高 B、越低 C、不變

判斷

1、向陽(yáng)的一面比背陽(yáng)的一面溫度高。（）

2、可以用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡對(duì)著太陽(yáng)看。（）

3、太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源。（）

4、在我國(guó)，人們很早就會(huì)用凹面鏡取火。（）

討論： 光的強(qiáng)度與溫度究竟會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？我們可以用什么方法來(lái)證明？

思考：

1、光的強(qiáng)度與溫度有什么關(guān)系?

2、什么是光源？

3、你知道哪些光源？

第四篇：怎么得到跟多的光和熱教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《怎么得到跟多的光和熱》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本課研究怎樣才能得到更多的光和熱，這一課從物體本身的屬性，以及物體受陽(yáng)光照射的角度進(jìn)行探究。本課內(nèi)容分兩部分，即“物體的顏色與吸熱”和“陽(yáng)光直射斜射與吸熱”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源，物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。

2、將物體的顏色與升溫情況的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制成折線圖?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

對(duì)比實(shí)驗(yàn)，物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物質(zhì)吸熱與受陽(yáng)光直射斜射的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每小組準(zhǔn)備：白色、粉色、黑色、蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折成的紙袋（紙學(xué)具中有），溫度計(jì)5支，三個(gè)同樣黑色紙做成的紙袋。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本課首先介紹，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽(yáng)能量的很少一部分（12億分之一）；還有大部分的光和熱沒(méi)有充分利用，然后提出本課的探究問(wèn)題：除了凹面鏡和凸面鏡匯聚陽(yáng)光外，我們還有什么辦法得到太陽(yáng)更多的光和熱?！窘虒W(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、導(dǎo)入：指導(dǎo)閱讀開(kāi)頭語(yǔ)

回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽(yáng)光（課件）

二、物體的顏色與吸熱 教師活動(dòng)：

1、提出問(wèn)題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關(guān)嗎？

2、師生討論對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：

除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點(diǎn)、方式時(shí)間盡量保持一致。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案

1、教師提示，引導(dǎo)學(xué)生回憶，清晨和中午哪個(gè)時(shí)間的陽(yáng)光強(qiáng)，手電筒直射和斜射哪個(gè)光斑亮？

2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1、學(xué)生自學(xué)書(shū)上的要求。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄。

1）學(xué)生分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng) 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，根據(jù)書(shū)本要求自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。

四、將觀察數(shù)據(jù)繪制成折線圖 教師活動(dòng)：

1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標(biāo)各表示什么？刻度值是多少？（課件）

點(diǎn)和線的顏色按書(shū)本的要求畫(huà)。

2、分析：

①為什么紅色蠟光紙比紅色無(wú)光紙升溫慢？ ②鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。

回顧5、6兩節(jié)，總結(jié)用什么辦法得到更多太陽(yáng)的光和熱。學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生思考回答 學(xué)生分析回答

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講解，讓學(xué)生明確折線圖的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，對(duì)本節(jié)教學(xué)是一個(gè)反饋，對(duì)學(xué)生是一個(gè)鞏固提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

用五種不同的顏色的圖點(diǎn)分別代表五個(gè)實(shí)驗(yàn)袋子在圖表中（P38）標(biāo)出這些紙?jiān)诓煌瑫r(shí)間里受陽(yáng)光照射的溫度（做折線圖）。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.怎么得到更多的光和熱

對(duì)比實(shí)驗(yàn)一，物體顏色與吸熱有關(guān)。

對(duì)比實(shí)驗(yàn)二，物體受陽(yáng)光照射角度和吸熱的關(guān)系。折線圖

教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生做“物體的顏色的吸熱有關(guān)”和“物體受陽(yáng)光直射和斜射與吸熱的關(guān)系”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。我原本安排一節(jié)課，但在實(shí)際操作中感到時(shí)間不夠（導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)方法及注意事項(xiàng)及學(xué)生做紙袋就花去12分鐘），臨時(shí)調(diào)整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學(xué)生到戶外活動(dòng)，由于準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據(jù)實(shí)驗(yàn)后所的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生繪制折線圖，然后把一些生活中的實(shí)例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽(yáng)能熱水器的擺放位置和書(shū)本上的知識(shí)相結(jié)合。加強(qiáng)了學(xué)生把生活與科學(xué)相結(jié)合的能力。既鞏固拓展了所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

第五篇：《怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)反思

教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

《怎樣得到更多的光和熱》教學(xué)反思

這節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)讓學(xué)生專注于顏色對(duì)吸收光的作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒(méi)有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我買來(lái)不同顏色厚薄相當(dāng)?shù)目埡拖灩饧?，裁好、訂好，不同顏色的紙袋在?shí)驗(yàn)中也很好的發(fā)揮了作用，現(xiàn)象很明顯！最后進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺(jué)非常舒服！課本中還有一部分內(nèi)容就是關(guān)于直射與斜射對(duì)吸收光的影響。在一個(gè)班嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課本中圖示的操作方法是存在問(wèn)題的，不能把紙袋直接置于地上，因?yàn)榈孛鏈囟鹊挠绊懱罅?，?shí)際測(cè)得的數(shù)據(jù)肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結(jié)論得出。要把兩個(gè)探究活動(dòng)充分的在30分鐘的課堂展開(kāi)，并最終匯總數(shù)據(jù)、完成作業(yè)那簡(jiǎn)直是不可能的！我的理解是強(qiáng)化其中第一個(gè)活動(dòng)，還有一個(gè)活動(dòng)則提供老師測(cè)得的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，從而得出結(jié)論！這樣的實(shí)際效果可能會(huì)更好！

學(xué)生的學(xué)具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實(shí)驗(yàn)，必須準(zhǔn)備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計(jì)。學(xué)校沒(méi)有溫度計(jì)，我就用水溫計(jì)替代，但是水溫計(jì)很難找到一樣度數(shù)的，我得為學(xué)生準(zhǔn)備幾支同樣溫度的溫度計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。我去實(shí)驗(yàn)室找出所有的溫度計(jì)，挑出了一樣的度數(shù)的水溫計(jì)。

問(wèn)：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)閱讀課件資料：太陽(yáng)是一個(gè)在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內(nèi)部溫度高達(dá)兩萬(wàn)多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽(yáng)能量，僅僅占太陽(yáng)放射能量的二十億分之一。

……

教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

問(wèn)：你們有沒(méi)有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學(xué)生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準(zhǔn)備的不同顏色的紙袋和溫度計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。然后到陽(yáng)光下測(cè)量，每隔兩分鐘記錄溫度計(jì)的溫度。

因?yàn)槭孪任覜](méi)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂中，我與一組學(xué)生一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無(wú)限制地吸熱。

在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，由于時(shí)間較為急促，沒(méi)能讓多個(gè)小組展示他們的實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很好地說(shuō)明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說(shuō)明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。

存在問(wèn)題：

1.本課教學(xué)受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節(jié)，太陽(yáng)正猛，到了下午第一節(jié)在五（2）班執(zhí)教時(shí)，太陽(yáng)陰下來(lái)了，實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有那么明顯的現(xiàn)象。

2.執(zhí)教過(guò)程中，忘記了一個(gè)重要部分，讓學(xué)生記錄卻沒(méi)讓學(xué)生帶上記錄單，后來(lái)只能是小組五位同學(xué)，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對(duì)學(xué)生的記性也是一項(xiàng)考驗(yàn)。后來(lái)回教室后學(xué)生小組又得將記錄單填寫(xiě)完整，造成了時(shí)間的浪費(fèi)，導(dǎo)致最后一環(huán)節(jié)讓學(xué)生繪制折線圖只能回家完成。