第一篇：《怎樣得到更多的光和熱》習題3

選擇題

1、（）是地球最大的光源和熱源。

A、太陽

B、月亮

C、星星

2、一天中，太陽位置最高的是（）。

A、上午

B、中午

C、下午

3、下列物體反光能力最強的是（）。

A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

4、下列物體吸熱能力最好的是（）。

A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

5、物體對陽光反射和吸收與物體溫度的關系是。（）

A、物體反射陽光的本領強，吸收的本領就弱，溫度上升就慢

B、物體反射陽光的本領強，吸收的本領也強，溫度上升就慢

C、物體反射陽光的本領弱，吸收的本領也弱，溫度上升就慢

6、在夏天我們應該穿（）的衣服更涼快些。

A、淺色

B、深色

C、深淺都可以

7、在陽光下，同一顏色的紙袋按（）方式擺放，升溫最快。

A、和地面水平

B、和地面垂直

C、和陽光垂直

第二篇：怎樣得到更多的光和熱教學設計

怎樣得到更多的光和熱教學設計

一、教學目標 科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點

二、教學準備

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計;三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計

三、教學重、難點

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系;物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、導入

1)太陽是地球最大的光源和熱源;人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱? 2)學生自由發(fā)表意見

2、物體的顏色與吸熱

1)物體的顏色與吸熱有關嗎?請學生自學書上的要求 2)師生討論這個對比實驗的注意事項

除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3)學生實驗、記錄

3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案

2)學生分析對比實驗的注意事項 3)學生實驗記錄

4、將觀察到的數據繪制成圖表 1)教師講解繪制的方法

橫、縱坐標各表示什么 ? 刻度值是多少? 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。2)分析

為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢? 鋁箔紙的吸熱本領比較小

5、總結歸納 回顧第5、6兩課，總結我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱

六、作業(yè)設計

查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

七、板書設計

2.6怎樣得到更多的光和熱

對比實驗一：物體的顏色與吸熱 黑、白對比，深色比淺色多。

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 受光面越大，吸熱越多。

怎樣得到更多的光和熱》教學設計 教學目標 科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 教學重點 探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 教學重、難點 將觀察到數據繪制成圖表。教學準備 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 教學過程

一、導入

1、出示課件：介紹太陽與太陽能

2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？

3、提出問題： 除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的光和熱呢？

二、探究物體的顏色與吸熱的關系

1、提出問題：物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？

2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什么不同？

3、分組實驗： 在陽光下觀察、記錄五種不同的紙在開始時、2分鐘時、4分鐘時、6分鐘時、8分鐘時、10分鐘時溫度的變化。

4、將實驗數據繪制成一張圖表（繪制在課本第38頁）

5、分析：A、實驗中的不同點與相同點。B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什么？ C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什么？ D、通過實驗與繪制的圖表我們發(fā)現了什么？這與我們的預測一致嗎？

三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系

1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和太陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？

2、學生分組實驗、記錄

3、分析數據，從中能發(fā)現什么？

4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什么？

四、整理與運用

1、整理：通過兩個實驗我們發(fā)現了什么？

2、解釋：A、夏天人們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服？ B、宇航服顏色為什么一般是銀色的？

五、作業(yè) 查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件3 太陽及其陽光

太陽：體積1.4×1018立方千米，是地球體積的130萬倍。表面溫度6千多度，內部溫度二萬多度。地球只得到了太陽的的光和熱的二十億分之一，但這相當于每年給地球100億億度電，是目前全世界總發(fā)電量的幾十億倍。是地球一切活動的基本能源。

上節(jié)課我們學習了那兩種工具可以聚集太陽光

除了利用凹面鏡和凸透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的熱呢？

.........實驗一：物體的顏色與吸熱

同學：分別制作好黑色、紅色、白色、鋁箔、蠟黑紙袋并各自帶溫度計，讀溫度計的示數

一、物體顏色與吸熱

除了紙袋顏色不同外，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。

實驗二：陽光直射、斜射與吸熱

同學：分別制作好1個黑色袋子并各自帶溫度計，并讀溫度計的示數 結論：

陽光直射，得到光較強，陽光斜射，得到光較弱。.........1、（）是地球最大的光源和熱源。A、太陽

B、月亮

C、星星

2、一天中，太陽位置最高的是（）。A、上午

B、中午

C、下午

3、下列物體反光能力最強的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

4、下列物體吸熱能力最好的是（）。A、黑衣服

B、白衣服

C、紅衣服

5、物體對陽光反射和吸收與物體溫度的關系是。（）

A、物體反射陽光的本領強，吸收的本領就弱，溫度上升就慢

B、物體反射陽光的本領強，吸收的本領也強，溫度上升就慢 C、物體反射陽光的本領弱，吸收的本領也弱，溫度上升就慢

6、在夏天我們應該穿（）的衣服更涼快些。A、淺色

B、深色

C、深淺都可以

7、在陽光下，同一顏色的紙袋按（）方式擺放，升溫最快。A、和地面水平

B、和地面垂直

C、和陽光垂直 《怎樣得到更多的光和熱》光PPT課件2 物體的顏色與吸熱 實驗

一、陽光下不同顏色的紙吸熱情況測試 記錄我們的實驗，分析這些數據 我們的發(fā)現

物體的顏色與吸熱的本領有關，深顏色物體比淺顏色物體吸熱快 表面粗糙的物體比表面光滑的物體吸熱快.........陽光直射、斜射與吸熱

同一顏色的物體，相對于太陽不同角度的照射會有什么不同？ 相同條件：

1）同一時間內；2）同樣的黑色 不同條件：

1）和地面水平；2）和地面垂直；3）和陽光垂直

分析整理獲得的信息，我們怎么解釋擺放與溫度之間的關系？.........一、導入：指導閱讀開頭語

回憶反饋凸面鏡，凹面鏡匯聚陽光（課件）

二、物體的顏色與吸熱 教師活動：

1、提出問題：我們?yōu)槭裁聪奶煜矚g淺色的衣服而冬天穿深色衣服？衣服的顏色與吸熱有關嗎？

2、師生討論對比實驗的注意事項：

除了紙的顏色，光滑程度不同，其它條件如擺放地點、方式時間盡量保持一致。

三、指導學生閱讀書上的實驗方案

1、教師提示，引導學生回憶，清晨和中午哪個時間的陽光強，手電筒直射和斜射哪個光斑亮？

2、學生動手實驗，教師巡視指導。學生活動：

1、學生自學書上的要求。

2、學生實驗記錄。

1）學生分析對比實驗的注意事項 2）學生實驗記錄

設計意圖：提出問題啟發(fā)學思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力，根據書本要求自主探究實驗能力，培養(yǎng)學生對比分析的能力。

四、將觀察數據繪制成折線圖 教師活動：

1、教師講解繪制的方法，橫、縱坐標各表示什么？刻度值是多少？（課件）點和線的顏色按書本的要求畫。

2、分析：

①為什么紅色蠟光紙比紅色無光紙升溫慢？ ②鋁箔紙的吸熱本領比較小。

回顧5、6兩節(jié)，總結用什么辦法得到更多太陽的光和熱。學生活動： 學生思考回答 學生分析回答

設計意圖：通過講解，讓學生明確折線圖的畫法，培養(yǎng)學生分析概括能力，對本節(jié)教學是一個反饋，對學生是一個鞏固提高。

五、作業(yè)設計：

用五種不同的顏色的圖點分別代表五個實驗袋子在圖表中（P38）標出這些紙在不同時間里受陽光照射的溫度（做折線圖）。

六、板書設計：

6.怎么得到更多的光和熱 對比實驗一，物體顏色與吸熱有關。

對比實驗二，物體受陽光照射角度和吸熱的關系。折線圖 教學反思

本課的重點是讓學生做“物體的顏色的吸熱有關”和“物體受陽光直射和斜射與吸熱的關系”兩個實驗。我原本安排一節(jié)課，但在實際操作中感到時間不夠（導入，實驗方法及注意事項及學生做紙袋就花去12分鐘），臨時調整做兩節(jié)課，即：第一節(jié)，講解后讓學生到戶外活動，由于準備充分，在活動過程中學生比較有序安靜和投入。第二節(jié)課根據實驗后所的數據進行總結，指導學生繪制折線圖，然后把一些生活中的實例，夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服，以及太陽能熱水器的擺放位置和書本上的知識相結合。加強了學生把生活與科學相結合的能力。既鞏固拓展了所學的知識，又激發(fā)了學生學習科學的興趣。

第三篇：《怎樣得到更多的光和熱》教學反思

教科版小學五年級科學上冊

《怎樣得到更多的光和熱》教學反思

這節(jié)課，我對教材進行了處理，重點讓學生專注于顏色對吸收光的作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個探究實驗，我買來不同顏色厚薄相當的卡紙和蠟光紙，裁好、訂好，不同顏色的紙袋在實驗中也很好的發(fā)揮了作用，現象很明顯！最后進行匯總統(tǒng)計，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺非常舒服！課本中還有一部分內容就是關于直射與斜射對吸收光的影響。在一個班嘗試教學，發(fā)現課本中圖示的操作方法是存在問題的，不能把紙袋直接置于地上，因為地面溫度的影響太大了，實際測得的數據肯定是平放在地面的溫度高，影響科學的結論得出。要把兩個探究活動充分的在30分鐘的課堂展開，并最終匯總數據、完成作業(yè)那簡直是不可能的！我的理解是強化其中第一個活動，還有一個活動則提供老師測得的數據，讓學生觀察分析數據，從而得出結論！這樣的實際效果可能會更好！

學生的學具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實驗，必須準備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學校沒有溫度計，我就用水溫計替代，但是水溫計很難找到一樣度數的，我得為學生準備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實驗數據的準確性。我去實驗室找出所有的溫度計，挑出了一樣的度數的水溫計。

問：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽嗎？請閱讀課件資料：太陽是一個在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內部溫度高達兩萬多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽能量，僅僅占太陽放射能量的二十億分之一。

……

教科版小學五年級科學上冊

問：你們有沒有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準備的不同顏色的紙袋和溫度計，學生設計實驗。然后到陽光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。

因為事先我沒做過這個實驗，課堂中，我與一組學生一起做這個實驗。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無限制地吸熱。

在匯報實驗數據時，由于時間較為急促，沒能讓多個小組展示他們的實驗。我們的實驗數據很好地說明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。

存在問題：

1.本課教學受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節(jié)，太陽正猛，到了下午第一節(jié)在五（2）班執(zhí)教時，太陽陰下來了，實驗并沒有那么明顯的現象。

2.執(zhí)教過程中，忘記了一個重要部分，讓學生記錄卻沒讓學生帶上記錄單，后來只能是小組五位同學，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學生的記性也是一項考驗。后來回教室后學生小組又得將記錄單填寫完整，造成了時間的浪費，導致最后一環(huán)節(jié)讓學生繪制折線圖只能回家完成。

第四篇：怎樣得到更多的光和熱 反思

《怎樣得到更多的光和熱》教后記

在《怎樣得到更多的光和熱》教學設計中，我利用學具中的材料讓學生進行實驗，將物體的顏色與吸熱的實驗，提到午休時間探究，并對學生進行簡單的指導。在實驗過程中，學生們遇到了材料被風吹走，溫度計不升溫，計時不準確，讀數、操作不規(guī)范等問題，可見，獲得的數據不怎么樂觀。于是再安排有大誤差的幾組重新實驗。通過這次實驗，學生們意識到實驗前準備的重要性，帶著目的去實驗可以更加順利的完成實驗，發(fā)現其中的奧秘。

在正式上課時，我將學生獲得的數據放在課堂中進行教學展示，對折線圖的畫法運用多媒體進行簡單的指導，統(tǒng)一用不同形狀來表示不同的顏色紙袋的數據。發(fā)現學生的作折線圖能力比較差，在減少任務后，畫黑、白、鋁箔紙三條折線圖，也耗費了較多時間，甚至十來個學生面對這堆數據無從下手。課后在與老師們討論過程中，才意識到作圖只能由扶到放，先一起來解決一組數據畫出折線，再讓學生畫出第二組數據的折線，這樣才能讓他們有調理的一條一條繼續(xù)完成折線圖。之后通過展示數據和比較折線圖，學生發(fā)現了規(guī)律：深色物體升溫快，吸熱快。并且通過折線圖能更加明顯的判斷出各種顏色的溫度變化趨勢。于是我緊接著提問：紅色紙和紅色蠟光紙為什么吸熱本領有差異。讓學生意識到反光能力的強弱會影響吸熱，但是我卻未強調出表面反光能力對吸熱的影響。之后進行本課的第二個實驗：陽光直射、斜射與吸熱。全班一起完成實驗計劃，并利用多媒體介紹直射、斜射的意思，使學生更加直觀的理解到位。通過物體顏色與吸熱的實驗，學生已經意識到了實驗過程中的注意事項，在布置好任務后，時間已經不多，于是安排各組學生下操場進行實驗探究，在實驗過程中，學生，將垂直于水平面的紙袋直接夾在兩塊石頭之間，另外兩個都能運用身邊的工具固定，相比于之前的實驗操作方法有很大的進步和完善。實驗能力相對薄弱的小組也在模仿其他組的過程中，慢慢進入狀態(tài)。由于時間關系，本課中并沒有完成對該實驗的數據統(tǒng)計。只好留到第二課時。

在第二課時中，我將學生的第二個實驗：陽光直射、斜射與吸熱的數據進行交流，發(fā)現兩個小組能夠發(fā)現陽光直射，物體吸熱快。并讓各小組相互學習實驗方法、交流經驗。其他小組通過反思也推測出可能導致實驗結果的原因。學生們在恍然大悟的同時，還提議繼續(xù)做一次，聽到這種想法，我當時就被學生們的不怕失敗、認真的精神打動了。主動積極地提供實驗材料，讓他們自己挑選，希望孩子們在課下能夠更加準確的實驗，尋找到做實驗的成就感。不論成功或失敗，都可以讓他們領略到科學實驗的精髓：實踐！

教育就是從扶到放?？墒沁@個度的把握和方式方法卻是門大學問，課上我的話還是很多，總是以為學生組織不出語言，要急著幫他們補充完。再這樣下去，學生有再多的話，也會被壓回肚子，直到只能點頭同意。上課時我常提醒自己，放慢節(jié)奏，等待學生的描述，了解學生內心的想法才能從源頭上找到問題的根本。不知道什么時候才能真正的在無形中做到、做好。

第五篇：怎樣得到更多的光和熱滲透法制教育教案

五（上）第二單元/光/第6課

《怎樣得到更多的光和熱》教學設計

科學概念

1、太陽是地球最大的光源和熱源。

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊。

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直 比傾斜吸熱快。過程與方法：

1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗。

2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗。

3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖。情感、態(tài)度、價值觀：

1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗。

2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的。

3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點。

4、向學生滲透《中華人民共和國可再生能源法》第二條 本法所稱可再生能源，是指風能、太陽能、水能、生物質能、地熱能、海洋能等非化石能源。第十七條 國家鼓勵單位和個人安裝和使用太陽能熱水系統(tǒng)、太陽能供熱采暖和制冷系統(tǒng)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等太陽能利用系統(tǒng)?！吨腥A人民共和國節(jié)約能源法》第八條 國家鼓勵、支持節(jié)能科學技術的研究、開發(fā)、示范和推廣，促進節(jié)能技術創(chuàng)新與進步。

教學重點：探究物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系。

教學難點：將觀察到數據繪制成圖表。教學準備：

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片。

分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計。

教學過程：

一、談話導入：提問：你見過太陽能熱水器嗎？地球上最大的光源和熱源是什么？

1、出示課件：介紹太陽與太陽能。

太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？

2、交流：人們是怎樣利用太陽能為生活生產服務的？

3、提出問題： 除了利用凹面鏡和凹透鏡會聚陽光外，我們還有什么辦法能從太陽那里得到更多的光和熱呢？

4、請學生自學書P36、P37的方法。

5、討論：地球上的不可再生能源終有一天會用完，那時人類將怎么辦？太陽能的充分開發(fā)和利用，對人類面臨的能源危機有何重要意義？在節(jié)約不可再生能源的同時，國家制定相應的法律法規(guī)，適時向學生介紹《中華人民共和國可再生能源法》第二條 本法所稱可再生能源，是指風能、太陽能、水能、生物質能、地熱能、海洋能等非化石能源。第十七條 國家鼓勵單位和個人安裝和使用太陽能熱水系統(tǒng)、太陽能供熱采暖和制冷系統(tǒng)、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等太陽能利用系統(tǒng)?！吨腥A人民共和國節(jié)約能源法》第八條 國家鼓勵、支持節(jié)能科學技術的研究、開發(fā)、示范和推廣，促進節(jié)能技術創(chuàng)新與進步。

二、探究物體的顏色與吸熱的關系。

1、提出問題：現在是冬天了，你穿什么顏色的衣服？夏天你穿什么顏色的衣服？為什么呢？物體的顏色不同吸熱的本領相同嗎？

2、預測：在相同的條件下黑色、紅色、白色的紙吸熱的本領有什么不同？

3、分組實驗：

在陽光下觀察、記錄（白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙）五種不同的紙在開始時（初始溫度）、2分鐘時、4鐘時、6分鐘時、8分鐘時、10分鐘時溫度的變化。

4、將實驗數據繪制成一張圖表（繪制在課本第38頁）。

5、分析：

A、實驗中的不同點與相同點。

B、黑色蠟光紙和黑色無光紙哪個升溫快，為什么？ C、鋁箔紙的吸熱本領怎樣，為什么？

D、通過實驗與繪制的圖表我們發(fā)現了什么？這與我們的預測一致嗎？

三、探究物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系。

1、預測：三個同樣的黑色紙袋分別和地面水平、垂直，和陽光垂直的方式擺放，哪個升溫最快？

2、學生分組實驗、記錄

3、分析數據，從中能發(fā)現什么？

4、解釋：紙袋怎樣擺放升溫快，為什么？

四、整理與運用

1、整理：通過兩個實驗我們發(fā)現了什么？

2、解釋：

A、夏天人們?yōu)槭裁聪矚g穿淺色的衣服？

B、宇航服顏色為什么一般是銀色的？

五、作業(yè)：

查閱資料，了解太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理

六、板書設計

6、怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱

對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系 顏色越深升溫越快，表面越粗糙升溫越快

與太陽光垂直照射的紙袋升溫快 陽光直射，得到光較強，陽光斜射，得到光較弱