第一篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元山中訪(fǎng) 友教學(xué)設(shè)計(jì)

山中訪(fǎng)友（第一課時(shí)）

小學(xué)語(yǔ)文（人教版）六年級(jí)上冊(cè)第1課 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“清澈、清爽、湛藍(lán)、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、俯身凝望”等詞語(yǔ)。

2、讀通課文，理清脈絡(luò)，質(zhì)疑。

3、品讀課文第3自然段，感悟作者對(duì)古橋的深厚情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：教學(xué)生字詞，理清課文脈絡(luò)。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)古橋的深厚情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

1、欣賞大自然美景圖。

【PPT2，自動(dòng)播放四幅圖片】

同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春?！綪PT3】多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。今天我們就要投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2、揭題猜想。

【PPT4】

今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《山中訪(fǎng)友》。（出示課題）

題目是文章的眼睛，本文的題目是《山中訪(fǎng)友》，【點(diǎn)擊PPT4任意位置】猜猜看，作者到山中將要訪(fǎng)問(wèn)他的什么朋友？為什么要去訪(fǎng)問(wèn)？他最終如愿以?xún)斄藛幔浚ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞大自然中的美景，將學(xué)生帶入美好的意境中。通過(guò)讀題后的猜想，讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣與期待。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自由讀課文。

這些問(wèn)題，我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，帶著這些問(wèn)題，自由地朗讀課文。碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，將課文讀正確、讀通順。

2、交流。

（1）在讀課文的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些新鮮或生僻的詞，與大家交流一下。（教師板書(shū)學(xué)生提到的個(gè)別詞語(yǔ)）【PPT5，點(diǎn)擊任意位置出現(xiàn)讀音】

重點(diǎn)提示：“唱和”的“和”為多音字，在這里讀第四聲。【點(diǎn)擊PPT5任意位置兩下，一次出現(xiàn)另一個(gè)讀音及組詞】（2）出示生字詞，朗讀。

【PPT6】

清澈、清爽、湛藍(lán)、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、瀑布、德高望重、津津樂(lè)道、俯身凝望、別有深意、波光明滅（3）誰(shuí)能把自己讀的最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的學(xué)習(xí)要給予足夠的自主空間，以自學(xué)為主，學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，找出新鮮或生僻的詞，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)?！?/p>

三、快速瀏覽，整體感知

1、【PPT7】請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看課文作者到底訪(fǎng)問(wèn)了哪些“朋友”？ 【插入朗讀音頻】

2、全班交流。

【點(diǎn)擊PPT7任意位置12下，依次出現(xiàn)以下名詞】

古橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉??

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)快速瀏覽，找到文中特殊的“朋友”，對(duì)課文有一個(gè)整體感知?！?/p>

四、拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)

1、下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友——古橋。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段?！綪PT8】

2、一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？ 【PPT9，點(diǎn)擊任意位置，強(qiáng)調(diào)“德高望重”】

你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。

【PPT10，點(diǎn)擊任意位置，強(qiáng)調(diào)“弓著腰、俯身凝望”】 歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。【PPT11，點(diǎn)擊任意位置，強(qiáng)調(diào)“依然如舊”】

3、再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？（贊美、敬佩）

4、交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（德高望重：道德高尚，名望很大。把老橋比喻成一位“德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)。）

5、體會(huì)寫(xiě)法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文、畫(huà)句子、談感受，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老橋所具有的高尚品質(zhì)，感悟到作者與老橋之間存在的特殊情感?！?/p>

五、教師總結(jié)

【PPT12】

離開(kāi)古橋，作者還拜訪(fǎng)了哪些朋友，讓我們下節(jié)課繼續(xù)跟著作者去拜訪(fǎng)！

【設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)的繼續(xù)深入品讀做鋪墊。】

教學(xué)反思：

課文《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的散文。在課堂一開(kāi)始，就讓學(xué)生根據(jù)課文的題目來(lái)進(jìn)行猜想。當(dāng)學(xué)生走入課文后，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)這次的“訪(fǎng)友”之行與自己想象中的是多么不一樣。通過(guò)自由朗讀、瀏覽，讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，找到這些山中的特殊“朋友”。緊接著進(jìn)入課文第3自然段的深入品讀，找句子，品句子，感悟句子，一步步深入，讓學(xué)生走進(jìn)作者與古橋之間那深厚的情感之中。

第二篇：(人教新課標(biāo))六年級(jí)語(yǔ)文教案《山中訪(fǎng)友》

山中訪(fǎng)友

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過(guò)程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？

3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂(lè)道 別有深意

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？

出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。

不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。

（1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（2）帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻?、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂(lè)道 蘊(yùn)含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時(shí)

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見(jiàn)，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話(huà)的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依*學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。

2．正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。

6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

2．背誦喜歡的段落。

3．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文一課一練-1.山中訪(fǎng)友 人教新課標(biāo)（無(wú)答案）

（人教版）六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

山中訪(fǎng)友

班級(jí)：

姓名：

得分：

讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)方法和感情

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

☆這個(gè)句子用了的修辭手法，把“老橋”比作“

”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的。

（2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

☆這個(gè)句子用的手法，形象地表達(dá)了自己和、這兩位朋友間的。

（3）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

☆這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的。從中，我們真切地感受到。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，（）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，（）的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，（）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，（）的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，（）的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，（）的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、按原文在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~。

2、選文采用、的修辭手法，依次寫(xiě)了、、、、、等景物，表達(dá)了作者的感情。

文中劃線(xiàn)的句子是（）句，請(qǐng)將它變?yōu)殛愂鼍洹?/p>

4、文段中的人稱(chēng)有什么變化，這樣的變化有什么好處？

（）起一朵落花，捧在手中，我嗅到（）

；（）一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了（）；（）起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)了（）。

☆這組

句，通過(guò)

覺(jué)、覺(jué)、覺(jué)寫(xiě)出了從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中引發(fā)的和。

第五篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1?有感情地朗讀課文〃把握文章主要內(nèi)容〃背誦自己喜歡的部分。2?感受作者所描寫(xiě)的境界〃激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)〃培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。3?學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。4?掌握本課8個(gè)生字〃理解新詞的意思〃摘錄好詞好句。

2學(xué)情分析：學(xué)生普遍缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛〃很難體會(huì)文章所描繪的美〃還需要老師多多引導(dǎo)〃多引導(dǎo)學(xué)生品讀。

3重點(diǎn)難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情〃并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。學(xué)習(xí)作者通過(guò)比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法。

4教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

5教學(xué)過(guò)程 5.1 第一課時(shí)

5.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】山中訪(fǎng)友

(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友? 活動(dòng)2【講授】山中訪(fǎng)友

初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪(fǎng)古橋,朗讀體驗(yàn)

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。

(3)再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà),體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的?你是從哪兒感受到的?

(4)交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”,體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

(5)體會(huì)寫(xiě)法。

作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者?；顒?dòng)3【講授】讀文感悟,體驗(yàn)情感

讀文感悟,體驗(yàn)情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線(xiàn)劃出,訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友?

(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。

②第5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法

(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

(2)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”,突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà),能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪(fǎng)友”。

這種類(lèi)體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)?；顒?dòng)4【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)

山中訪(fǎng)友

出門(mén)→訪(fǎng)友→告別 擬人

親密無(wú)間 排比 比喻 活動(dòng)5【活動(dòng)】作業(yè)設(shè)計(jì)

1.正確工整書(shū)寫(xiě)生字并會(huì)背寫(xiě),流利有感情地背誦喜歡段落。2.正確工整書(shū)寫(xiě)生字并會(huì)背寫(xiě),較正確地背誦喜歡段落。