第一篇：回聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入：

1、小朋友們，我們先來猜一個(gè)謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請(qǐng)到我們的課堂上來了呢?。ㄙN青蛙圖）這是一只愛學(xué)習(xí)、愛思考的小青蛙！它在橋洞里發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，想請(qǐng)小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學(xué)習(xí)《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準(zhǔn)備好了嗎？倒影 撿起 扔進(jìn) 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個(gè)讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機(jī)靈，小青蛙發(fā)生現(xiàn)了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學(xué)習(xí)課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個(gè)句子？（點(diǎn)兩名學(xué)生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個(gè)大月亮呢?。R讀,看到這么美的景色你會(huì)怎么樣??？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時(shí)候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點(diǎn)名讀第二自然段。

5、發(fā)生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學(xué)它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對(duì)話）

7、有趣嗎？一二大組當(dāng)小青蛙、三四大組當(dāng)那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣??？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點(diǎn)兩名學(xué)生讀，全班一起當(dāng)小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學(xué)習(xí)4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點(diǎn)名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個(gè)動(dòng)詞真準(zhǔn)確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動(dòng)作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里的動(dòng)作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

7、想看看這個(gè)畫面嗎？（看動(dòng)畫）你能用自己的話說說看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來？（碰到河岸又蕩回來。）相機(jī)板書：水波

四、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認(rèn)真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點(diǎn)名回答。我們一起來看看動(dòng)畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機(jī)板書）

5、區(qū)別“蕩”和“返”，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個(gè)字用的多么準(zhǔn)確呀，值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以后在寫句子的時(shí)候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現(xiàn)在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

10、??！小青蛙學(xué)到了回聲的知識(shí)高興得都蹦起來了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來好嗎？

11、小青蛙真是愛思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣??？下面我們就一起來聽聽小青蛙的回聲。（放錄音）你覺得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現(xiàn)在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個(gè)淘氣的孩子，總愛和別人對(duì)著干，你看，他又在調(diào)皮了！師配樂讀詩：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時(shí)聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識(shí)？

4、小青蛙有話要對(duì)小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識(shí)錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

第二篇：《回聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《回聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫?qū)嵭?張珠玉

【教材簡說】

這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象——回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣?！驹O(shè)計(jì)理念】

將語文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。還著力于語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過拓展材料的補(bǔ)充，既鞏固了所學(xué)的生字詞又加深了對(duì)“回聲”這一自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的語言，將學(xué)生引向更廣闊的語文學(xué)習(xí)時(shí)空?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫８個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

４、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文和詞句訓(xùn)練?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動(dòng)畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關(guān)句子 【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪!”這時(shí)，馬上也傳來一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)識(shí)字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來學(xué)習(xí)課文。

1、師：下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你們用喜歡的學(xué)習(xí)方法來讀課文，不過，老師有一個(gè)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標(biāo)出自然段。等會(huì)兒咱們比比誰學(xué)得最好。（生自學(xué)）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學(xué)我說話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請(qǐng)出來，開火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個(gè)會(huì)認(rèn)的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？（指名認(rèn)讀生字，齊讀）（3）自學(xué)生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來記住這些生字。（學(xué)生小組合作，交流識(shí)字方法。）（4）班級(jí)交流識(shí)字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說。（交流匯報(bào)識(shí)字方法），你還在什么地方見過這些字？

師：同學(xué)們真了不起！只這么一會(huì)兒功夫就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，看看是不是更熟練了，（生開火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學(xué)們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來回答。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】

（一）學(xué)習(xí)第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動(dòng)態(tài)）理解動(dòng)詞：激、碰、蕩 4．用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說話。

【充分利用文本，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞的理解、積累和運(yùn)用，通過看圖說話培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力】

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導(dǎo)讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學(xué)生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過朗讀，課件演示，動(dòng)詞“蕩”和“返”的運(yùn)用，初步了解回聲這種自然現(xiàn)象，提高了學(xué)生閱讀理解和語言的表達(dá)能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細(xì)聽。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對(duì)話）師：小朋友，通過你的聽，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長”）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創(chuàng)設(shè)童話朗讀情景，讓每個(gè)學(xué)生演演小青蛙和“回聲”，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過渡：小朋友讀得真好。我們通過讀課文知道了這只看不見的小青蛙是——（學(xué)生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽了媽媽的話也明白了。她是怎么表現(xiàn)的呢？（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語氣。

【詞語的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】

（2）創(chuàng)設(shè)情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個(gè)不停。每個(gè)同學(xué)來做一做回聲好嗎？

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開火車認(rèn)讀生字。要求學(xué)生觀察這3個(gè)字說說自己的發(fā)現(xiàn)。2．識(shí)記字形。你看看用什么好辦法記住這3個(gè)生字？（識(shí)字的方法：加一加，換一換，生活中識(shí)字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導(dǎo)書寫三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個(gè)字時(shí)，你要提醒大家注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢(shì)。5．反饋，評(píng)議?！緦懽纸虒W(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，挖掘?qū)W生認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，從而使教師指導(dǎo)更有的放矢?！?/p>

五、小結(jié)：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學(xué)會(huì)了寫三個(gè)生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，收獲不小。

第三篇：《回聲》第三課時(shí)教案

回聲

（三）科目： 語文 班級(jí)： 二年級(jí)上學(xué)期語文第31課

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

教具準(zhǔn)備： 課件

課件鏈接： 無

教學(xué)過程：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了詞語?，F(xiàn)在，我們先來復(fù)習(xí)一下詞語。（教師出示詞語卡片）指名讓學(xué)生讀，他讀對(duì)了，他家就跟著讀兩遍。

生：讀詞語（河岸、橋洞、倒影、圓圈、波紋、游到、周圍、碰到、蕩回來、返回來、呱呱叫）

師：你們讀的真的是“呱呱叫”

學(xué)生開火車認(rèn)讀本課的所有生字（全體學(xué)生跟著齊讀）

二、練習(xí)讀課文

1、自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有因難的同學(xué)進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

三、識(shí)字

1、出示生字，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：“呱”讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗）

2、課文中“圈”和“紋”可以組成詞語??一圈圈波紋?？纯凑n文的插圖，找找一圈圈波紋是怎樣的？

你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語說一句話？

3、四人小組識(shí)字鞏固。進(jìn)行組間的識(shí)字比賽。

4、交流識(shí)字方法。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示“我會(huì)寫”中的生字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬？哪些字左寬右窄？指名說，范寫，生邊看邊書空再臨寫。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字??圓、圍。

大口框和口字的寫法不同。師范寫，生臨寫。

4、范寫“倒、游”，提醒各部分應(yīng)該寫得瘦長，緊湊一些，提醒寫字姿勢(shì)。

師：有兩個(gè)生字朋友也想和我們見面（游圓）

觀察結(jié)構(gòu)

提醒筆畫，怎么寫漂亮

教師范寫

學(xué)生寫字，提醒寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。

學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

師小結(jié)

今天這節(jié)課，我們跟隨小青蛙一起學(xué)習(xí)了課文，知道大自然中還有一種特殊的聲音——回聲。課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃フ乙徽?，還從哪兒能聽到回聲？去感受回聲的樂趣，去體驗(yàn)科學(xué)的奧秘。

生活處處有學(xué)問，同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)越變?cè)铰斆鳌＠蠋熃ㄗh大家課后去查找資料，去了解有關(guān)回聲的更多奧秘。還可以到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。

四、布置作業(yè)： 抄寫生字，并組詞。

六、板書設(shè)計(jì)

30、回聲

水波

河岸

聲波

石壁

教學(xué)反思： 了拓大學(xué)生的閱讀視野，我還進(jìn)行了課外知識(shí)的拓展，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進(jìn)行課內(nèi)閱讀，讓孩子們了解有關(guān)更多回聲的趣事。課后還推薦《山會(huì)說話嗎？》，讓學(xué)生自由閱讀，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

張春福

整體把握課文

上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說說你讀了課文，讀懂了些什么。

對(duì)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的指導(dǎo)：

對(duì)能基本把握課文的主要意思的，進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)表述不清的，指導(dǎo)把一個(gè)意思準(zhǔn)確地說出來，要求說話通順、完整。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索，板書關(guān)鍵詞：一般情況——一次見聞——一點(diǎn)啟發(fā)（或一幅圖畫）

〔“你讀懂了什么？”這個(gè)問題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學(xué)生讀書思考，從不同角度有所表達(dá)。問題寬泛，留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況作具體指導(dǎo)，指導(dǎo)具有針對(duì)性，富有實(shí)效?！?/p>

同學(xué)們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論？

學(xué)生提問：（１）挑山工說的那段話包蘊(yùn)著什么哲理？（２）挑山工登山有什么特點(diǎn)？（３）為什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）“因?yàn)槲倚枰?。”這句話是什么意思？（５）為什么挑山工的牙齒很白？

對(duì)第（５）個(gè)問題，讓學(xué)生讀書上的一個(gè)句子“山民們喝泉水，牙齒都很白?！奔唇鉀Q了。對(duì)前四個(gè)問題“存”起來，在深入研究課文的過程中解決。

〔“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)從質(zhì)疑問難開始，來自學(xué)生自己的問題，比老師提出的問題，更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，為下一教學(xué)步驟營造良好的心理氣氛。經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)有所問，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的品質(zhì)?！?/p>

教學(xué)第一部分

默讀課文第一自然段。

個(gè)別朗讀課文第一自然段,注意“讀”出挑山工登山的特點(diǎn)。讓提出“挑山工登山有什么特點(diǎn)”的那個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。聽完后，問這個(gè)學(xué)生：你知道了挑山工登山的特點(diǎn)嗎？

指導(dǎo)朗讀：學(xué)生讀“沉甸甸”比較平淡，老師指出：挑山工的擔(dān)子不夠沉，該怎么讀？范讀“挑山工走的路線是折尺形的”，突出“折尺形”；“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍?！睂W(xué)生能把“多一倍”讀得重一些，老師進(jìn)行肯定。

自由朗讀第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。

〔通過各種形式的讀，拉近學(xué)生與教材之間的距離。同時(shí)，表情朗讀又是一種很好的表達(dá)手段，指導(dǎo)學(xué)生通過表情朗讀，將學(xué)習(xí)心得表現(xiàn)出來，使學(xué)生更能進(jìn)入文章中的情境之中。本環(huán)節(jié)注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達(dá)。〕

同學(xué)們剛才讀書讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像），看完后說說你看到什么。

回答：看到挑山工傳著紅背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是“之”字形線路。

〔運(yùn)用現(xiàn)代媒體，幫助學(xué)生建立閱讀表象，為理解文章說明的深刻哲理打好基礎(chǔ)。〕

按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段。

〔打破傳統(tǒng)的“串講”“分析”，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導(dǎo)讀、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，突出學(xué)生閱讀的主體地位?！?/p>

教學(xué)第二部分

１、導(dǎo)語：有一次，我同幾個(gè)畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們?cè)撊绾紊钊雽W(xué)習(xí)“一次見聞”這部分內(nèi)容呢？

２、學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法：我們幾個(gè)人一起研究；我們提出問題來學(xué)習(xí)；教師提示：可抓住人物的外貌、語言、神態(tài)來深入學(xué)習(xí)。

〔閱讀教學(xué)應(yīng)該教給閱讀的方法。五年級(jí)學(xué)生掌握了一定的讀書方法，讓學(xué)生討論，既是對(duì)他們已經(jīng)掌握了的讀書方法的總結(jié)，又為學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容作方向性的提示?！?/p>

學(xué)生自由組合（找你最愿意在一起讀書交流的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組），以學(xué)習(xí)小組為單位學(xué)習(xí)、探究、交流、匯報(bào)。

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

讀寫挑山工的外貌的句子：我覺得挑山工非常健壯。

讀寫挑山工神態(tài)的句子：挑山工總是笑瞇瞇的，有意思，很樂觀。

寫了四次相遇，按照不同地點(diǎn)來寫的，條理清楚。

讀寫挑山工語言的句子：我說挑山工說話很風(fēng)趣。

〔同一個(gè)內(nèi)容，不同學(xué)生感興趣的重點(diǎn)不同，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇合作學(xué)習(xí)的對(duì)象，從不同角度談自己的獨(dú)特體會(huì)，形成生動(dòng)活潑的局面?！?/p>

導(dǎo)語：挑山工說話很風(fēng)趣，還解答了剛才同學(xué)們提出的問題“為什么挑山工走得快”。請(qǐng)我們好好學(xué)學(xué)“我們哪里有近道??是不是這個(gè)理兒？”這段話。

默讀重點(diǎn)段落，畫出重點(diǎn)詞語，并讓學(xué)生板書重點(diǎn)詞語，盡量用上黑板上的詞語，說一段話。

通過深入研究這段話，你知道這段話所蘊(yùn)含的深刻哲理嗎？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言說出自己的獨(dú)特體會(huì)，板書重點(diǎn)詞語：樸素的話——深刻的理。

〔引導(dǎo)學(xué)生讀、說、寫，反復(fù)感悟文章的重點(diǎn)段落，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在語言實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語文基本能力訓(xùn)練?！?/p>

教學(xué)第三部分：

１、導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？（集體讀“在陡直的似乎沒有盡頭的??”）展示圖畫。

２、誰能把畫中的內(nèi)容“讀”出來？

（指導(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）

３、范讀，比賽讀，推薦讀。

４、教使用手勢(shì)表示抑揚(yáng)頓挫，“指揮”全班同學(xué)有感情地朗讀。

５、送畫：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？

拓展性閱讀：

課外閱讀《華山的路》，讀后與老師、同學(xué)或家人共同探討，交流心得。

〔指導(dǎo)學(xué)生閱讀在內(nèi)容上與《挑山工》有關(guān)聯(lián)的文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合?！?/p>

導(dǎo)讀導(dǎo)悟聽說讀寫全面訓(xùn)練——第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：回聲教學(xué)設(shè)計(jì)

回聲教學(xué)設(shè)計(jì)

回聲

課前透視：

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。設(shè)計(jì)意圖：

本課涉及到的是自然當(dāng)中的一種物理現(xiàn)象，大多數(shù)二年級(jí)學(xué)生對(duì)回聲知識(shí)了解的不夠多，多數(shù)學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事。因此，課前鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，學(xué)生可結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)表達(dá)自己對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)；還可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生了解回聲形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。另外，在課堂中通過觀察和實(shí)驗(yàn)演示，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；通過朗讀課文感受語言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，有探索科學(xué)的興趣。

信息資料：

1、生字詞語卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)興趣

1、師：“聲”想請(qǐng)同學(xué)們幫它找朋友，誰愿意？“聲”有一個(gè)詞語朋友叫“回聲”（板書）。

2、師：關(guān)于“回聲”你想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑：回聲是什么聲音？在哪能聽到回聲呢？??）。就讓我們?cè)谡n文中尋找答案吧。

二、自讀課文，整體感知

1、要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。

②在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字讀音，讀生字卡。

3、指名分段讀課文，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的問題？

三、自主識(shí)字，短文復(fù)現(xiàn)

1、師：這課的生字朋友不多，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？怎么認(rèn)識(shí)的？小組交流，教師巡視。

（“呱、哩、圈、紋、返”都可以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自己認(rèn)記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。認(rèn)記時(shí)要注意“里”讀第三聲，而“哩”讀輕聲。）

2、出示詞語，同桌互查，用星號(hào)評(píng)價(jià)對(duì)方。

四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一段。

1、出示多媒體畫面。你們覺得這里的景色怎么樣？（優(yōu)美）

2、出示課文第一段：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮。

3、圖文結(jié)合，讀一讀，說一說：美在哪里？

4、誰能用贊美的語氣讀？

五、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

1、短文復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字：

一天，聰聰來到魚塘邊，看見青蛙游來游去，就“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫，還撿起石頭扔過去。水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。

2、出示“紋、影、倒、洞、游”描紅后觀察。

要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄?(左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影)

3、示范指導(dǎo)。

(1)范寫“紋、洞、影、倒、游”四個(gè)字，讓學(xué)生仔細(xì)看，一筆一畫都要認(rèn)認(rèn)真真寫好。

(2)講解要點(diǎn)：“紋”的紋絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上；“倒、游”各部分應(yīng)該寫得瘦長，三個(gè)部件緊湊一些。

4、學(xué)生臨寫。

(1)古箏響起，讓學(xué)生在幽靜的音樂聲中進(jìn)入潛心寫字狀態(tài)，做到“頭正、肩平、臂開、腳穩(wěn)”。(2)臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫。

(3)教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書寫等問題及時(shí)糾正。

六、注意事項(xiàng)

布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)回聲的資料，沒有上網(wǎng)條件的同學(xué)向家人請(qǐng)教有關(guān)回聲現(xiàn)象

第二課時(shí)

一、引讀第一自然段

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)二、三段

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學(xué)生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發(fā)現(xiàn)另一只青蛙學(xué)它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學(xué)它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會(huì)兩次話的語速、語調(diào)都一樣，理解回聲的特點(diǎn)。

4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應(yīng)該怎么讀？誰來讀？（（從標(biāo)點(diǎn)：問號(hào)、感嘆號(hào)等來體會(huì)第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

5、這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)怎么想？（誰來學(xué)我？它在哪里）

所以課文中用了一個(gè)什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。

三、實(shí)驗(yàn)演示，突破難點(diǎn)

1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請(qǐng)大家默讀第四段，用 標(biāo)出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語。

2、演示解疑。（或者板畫）

(1)實(shí)驗(yàn)演示：(下面的實(shí)驗(yàn)有條件的可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)

在投影儀上放一個(gè)圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學(xué)生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學(xué)生觀察水面的變化。最后，讓學(xué)生口述觀察到的情形。

(2)朗讀課文第四段，并指導(dǎo)學(xué)生將文中的詞語和老師實(shí)驗(yàn)時(shí)引用物品、所做動(dòng)作的詞語加以比較，撿—拿，扔—投，河岸—盆壁。(3)結(jié)合詞語比較，復(fù)習(xí)“撿、扔、碰、圈”等字，并相機(jī)進(jìn)行字義的理解。

3、朗讀感悟第五段

（1）指導(dǎo)朗讀青蛙媽媽的話。

青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節(jié)奏應(yīng)該稍慢。

自由練讀—指名讀—范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

（2）小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏要稍快。

自由練讀—指名讀—范讀或領(lǐng)讀(如果學(xué)生讀不好)—練讀—指名讀—齊讀。

4、學(xué)習(xí)第六段

（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個(gè)詞看出來的？（歡快）

（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進(jìn)行比較。

四、分角色朗讀，總結(jié)全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

2、學(xué)了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現(xiàn)象。還有哪些地方也能產(chǎn)生回聲？

3、小結(jié)：同學(xué)們只要多看、多聽、多實(shí)踐，就一定會(huì)比青蛙聰明。

五、指導(dǎo)書寫——岸、園、圍

六、讀讀抄抄（課后題）

七、彈性作業(yè)，拓展延伸

一星級(jí)：積累本課中的優(yōu)美詞句。

二星級(jí)：回家后用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

三星級(jí)：同學(xué)間合作，自編自演課本劇。

板書設(shè)計(jì)：

31、回聲

碰 遇

水波））））河岸 聲波））））障礙物

蕩回來 返回來