第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文《回聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

回聲（第一課時(shí)）

溫嶺市橫峰小學(xué)張懿

教材分析

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句和疑問(wèn)句。

2、讀通課文，初步了解回聲，使語(yǔ)言和思維同步發(fā)展。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的故事。

師板書課題，讀。

師：你有什么問(wèn)題嗎？

你在什么地方聽(tīng)到過(guò)？

生：老家

生：橋洞下

生：山里

生：南京石門坎的洞里

師：在空曠的洞里能聽(tīng)到回聲

那我們可要到課文里去找答案了。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意

1、這個(gè)故事就藏在書本的148頁(yè)，打開(kāi)書本找到它。

2、出示要求：標(biāo)出小節(jié)，劃出你覺(jué)得最難讀的句子。

3、學(xué)生自由讀課文。

4、說(shuō)小節(jié)數(shù)，出示：

她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。

你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。

5、我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友劃了這幾個(gè)句子，看來(lái)它們比較難讀。原來(lái)里面有幾個(gè)生字寶寶在搗蛋，我們先和他們交個(gè)朋友吧。

教學(xué)生字：圈、紋（組詞，寫）、碰、返

讀好句子，指讀，齊讀。

6、分節(jié)讀課文。相機(jī)正音。

7、課文講了什么？用簡(jiǎn)單的一句話來(lái)概括。（提示詞：發(fā)現(xiàn) 明白）

小青蛙發(fā)現(xiàn)了回聲，明白了回聲是怎么一回事。

在哪發(fā)現(xiàn)的？——橋洞

三、精讀第一小節(jié)

1、這就是書上說(shuō)的那座石橋，書上哪一小節(jié)寫了這座石橋??？

生讀第一小節(jié)。

是呀,課文里面寫道“小河上有座石橋?！蹦隳苷罩鴺幼诱f(shuō)說(shuō)什么地方有什么嗎？

2、師：大家看，這里有個(gè)詞叫“倒影”怎么讀？讀準(zhǔn)多音字“倒”。

師：倒影就是個(gè)影子，倒影有什么特點(diǎn)？倒過(guò)來(lái)的影子。

老師帶來(lái)了幾張圖片，看看倒影是不是都是倒立著的。

3、引讀：半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。

這個(gè)句子寫得多好多準(zhǔn)確??！拿起書本一起來(lái)讀讀吧。

4、齊讀第一小節(jié)。

四、指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句和感嘆句

1、你覺(jué)得這里的景色怎么樣？

生：這里的景色非常優(yōu)美。

就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。生：小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說(shuō)話。

這只小青蛙都學(xué)它說(shuō)什么話了，同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊把話畫下來(lái)。

2、出示找到的句子?！斑蛇蛇?，多好看??！”“你是誰(shuí)？你在哪兒？”相機(jī)記“呱”字

師：大家想一想青蛙說(shuō)的兩次話語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？

生：不一樣，他說(shuō)的第一次話是贊美的語(yǔ)氣，第二次話是問(wèn)的語(yǔ)氣。師：你從哪看出來(lái)的？

生：從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看出來(lái)的，是感嘆號(hào)。

師：說(shuō)明他心里怎么樣？

生：第一次心里高興，而第二次話是問(wèn)號(hào)說(shuō)明他心里很奇怪。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀，注意語(yǔ)氣的不同。

再去讀讀第二小節(jié)，用波浪線畫出那只看不見(jiàn)的小青蛙說(shuō)的話。

我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)好嗎？誰(shuí)當(dāng)小青蛙？誰(shuí)當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽(tīng)他們是怎樣讀的。

Q：為什么語(yǔ)氣是一模一樣的？

師：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么？

生：哪里來(lái)的一只小青蛙在學(xué)我說(shuō)話？

生：那只小青蛙到底在哪??？

師：對(duì)，所以書上用了個(gè)什么詞？

生：奇怪極了。

師：（板書“奇怪”）大家想一想：“奇怪極了”是什么意思？

生：非常奇怪。

師：對(duì)，那他是怎樣做的？

生：他去問(wèn)媽媽。

師：誰(shuí)讀一下他問(wèn)媽媽的話？相機(jī)教“哩”字，介紹它同“啊、呀、嗎、呢”等字一樣，都沒(méi)有意義，只是為了增強(qiáng)語(yǔ)氣。

如果你是小青蛙，你會(huì)怎么問(wèn)？

小結(jié)：回聲到底是怎么一回事，青蛙媽媽又是怎么告訴小青蛙的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫

1、先仔細(xì)觀察。

2、在田字格中范寫“影、倒、游”。

3、描紅，書寫。

第二篇：《回聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《回聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫?qū)嵭?張珠玉

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

這篇科學(xué)童話，借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從課文的語(yǔ)言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。【設(shè)計(jì)理念】

將語(yǔ)文知識(shí)、能力，情感、態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)說(shuō)話，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的思想情感。還著力于語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)拓展材料的補(bǔ)充，既鞏固了所學(xué)的生字詞又加深了對(duì)“回聲”這一自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，將學(xué)生引向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。３、可聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

４、通過(guò)朗讀課文感受祖國(guó)語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 讀懂課文和詞句訓(xùn)練?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.課文插圖

一、插圖二聲波和水波動(dòng)畫圖 2．第二自然段小青蛙和回聲的朗讀。． 3．課文中第4、5自然段中的有關(guān)句子 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（看圖片，指課文插圖一）一天，青蛙媽媽帶著小青蛙在橋洞底下玩，小青蛙看到洞里美麗的景色，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪!”這時(shí)，馬上也傳來(lái)一只小青蛙的叫聲“呱－呱－呱，多好看哪！”的叫聲。小青蛙感到很奇怪，這是怎么回事呢？（板書課題：

31、回聲）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)識(shí)字

小青蛙是怎么知道這就是回聲的呢？咱們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

1、師：下面的這段時(shí)間，老師想請(qǐng)你們用喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀課文，不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，你讀書的時(shí)候要把生詞畫出來(lái)，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍，最后標(biāo)出自然段。等會(huì)兒咱們比比誰(shuí)學(xué)得最好。（生自學(xué)）

2、師：你們的表情告訴老師你們非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（1）師課件出示：

1.呱呱呱，他在學(xué)我說(shuō)話哩。

2．你的叫聲就像這水的波紋，波紋碰到河岸，一圈圈地蕩回來(lái)，你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。師：瞧！屏幕上這篇短文藏著生字寶寶，誰(shuí)敢站起來(lái)讀一讀。（生讀）（2）師：咱們把生字寶寶請(qǐng)出來(lái)，開(kāi)火車讀好嗎？

（師出示卡片：六個(gè)會(huì)認(rèn)的生字：呱、哩、圈、紋、碰、市屬返）師：你來(lái)當(dāng)火車頭，火車這樣開(kāi)，行嗎？（指名認(rèn)讀生字，齊讀）（3）自學(xué)生字。

師：剛才大家讀得真棒！可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個(gè)好辦法把他們記住。請(qǐng)你們小組合作，來(lái)記住這些生字。（學(xué)生小組合作，交流識(shí)字方法。）（4）班級(jí)交流識(shí)字方法。

師：都記住了嗎？你用什么好辦法記的，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（交流匯報(bào)識(shí)字方法），你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字？

師：同學(xué)們真了不起！只這么一會(huì)兒功夫就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看是不是更熟練了，（生開(kāi)火車讀課文.）

三、朗讀感悟，理解“回聲”。

同學(xué)們剛才讀了課文，小青蛙是怎么知道這就是回聲呢？（青蛙媽媽教他的）哦，那媽媽怎么教的呢？認(rèn)真讀讀課文，找到課文的話來(lái)回答。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

【抓住文本的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)部分教學(xué)】

（一）學(xué)習(xí)第4自然段 1．指名讀第4自然段。2．填空：青蛙媽媽(帶)著小青蛙（跳）到岸上。她（撿）起一顆石子，（扔）進(jìn)河里，河水被（激）起一圈圈的波紋。波紋（碰）到河岸，又一圈圈地（蕩）回來(lái)。

3．出示課件：（課文插圖二，水波制作成動(dòng)態(tài)）理解動(dòng)詞：激、碰、蕩 4．用上動(dòng)詞“帶、跳、撿、扔、激、碰、蕩”看課文圖畫二說(shuō)話。

【充分利用文本，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)詞的理解、積累和運(yùn)用，通過(guò)看圖說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力】

（二）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．把媽媽的話用橫線畫出來(lái)，讀一讀。

2．（出示媽媽的話）青蛙媽媽的話該怎么讀呢？引導(dǎo)讀好、讀懂青蛙媽媽的話。（讀出耐心、親切語(yǔ)氣）自己讀——范讀——指名讀

3．師:青蛙媽媽講的話大家讀明白了嗎？（學(xué)生交流，課件演示課文插圖一的聲波碰到石壁又返回來(lái)的情景。）（老師板書：用“蕩 返”說(shuō)話。）

水波 河岸

（蕩）

聲波 石壁

（返）

【通過(guò)朗讀，課件演示，動(dòng)詞“蕩”和“返”的運(yùn)用，初步了解回聲這種自然現(xiàn)象，提高了學(xué)生閱讀理解和語(yǔ)言的表達(dá)能力】

4、（課件演示聲波圖）仔細(xì)聽(tīng)。（小青蛙和這只小青蛙的“回聲”的對(duì)話）師：小朋友，通過(guò)你的聽(tīng)，回聲的話該怎么讀，知道了嗎？（“回聲”的朗讀聲音延長(zhǎng)”）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)再去讀讀第2小節(jié)，畫出寫回聲的話，然后讀一讀。進(jìn)行角色朗讀小青蛙和回聲的話。指名朗讀、男女朗讀、小組朗讀。

【創(chuàng)設(shè)童話朗讀情景，讓每個(gè)學(xué)生演演小青蛙和“回聲”，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，使課堂充滿情趣】

5、過(guò)渡：小朋友讀得真好。我們通過(guò)讀課文知道了這只看不見(jiàn)的小青蛙是——（學(xué)生齊答）“回聲”。小青蛙呢，聽(tīng)了媽媽的話也明白了。她是怎么表現(xiàn)的呢？（1）讀好第5小節(jié)小青蛙的話。（出示句子：小青蛙高興得一蹦老高，說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”）“蹦”換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（“跳”）“小青蛙高興得一蹦老高”換個(gè)意思還可以怎么說(shuō)呢？（一跳老高、一蹦三尺高、手舞足蹈??）讀出小青蛙高興的語(yǔ)氣。

【詞語(yǔ)的積累靠教師的有意識(shí)指導(dǎo)和課堂教學(xué)潛移默化的滲透】

（2）創(chuàng)設(shè)情景。小青蛙明白了這是回聲，又游回橋洞里，呱呱呱地叫個(gè)不停。每個(gè)同學(xué)來(lái)做一做回聲好嗎？

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫“紋、洞、影”。

1．（出示生字）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。要求學(xué)生觀察這3個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。2．識(shí)記字形。你看看用什么好辦法記住這3個(gè)生字？（識(shí)字的方法：加一加，換一換，生活中識(shí)字，如：“影”——電影院、影都、影子等）3．指導(dǎo)書寫三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：“紋、洞、影”

范寫生字“影”。書寫這3個(gè)字時(shí)，你要提醒大家注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)“影”右邊的三撇的起筆要寫在一條垂直線上。4．學(xué)生書寫。注意書寫的姿勢(shì)。5．反饋，評(píng)議?！緦懽纸虒W(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，挖掘?qū)W生認(rèn)字寫字經(jīng)驗(yàn)，從而使教師指導(dǎo)更有的放矢?！?/p>

五、小結(jié)：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《回聲》這一課的生字，初步了解回聲形成的原因。還學(xué)會(huì)了寫三個(gè)生字，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真，收獲不小。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文葡萄溝第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第10課 葡萄溝第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

【概述】

這篇課文是人教版，第四冊(cè)第三單元第10課。介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛(ài)。全文共四個(gè)自然段。第一自然段，列舉葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第二自然段，先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累；再講到了秋天葡萄五光十色，美麗極了；最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。第三自然段，先講收下來(lái)的葡萄運(yùn)到陰房，接著講陰房的樣子；再講葡萄干的制成；最后講葡萄干顏色鮮，味道甜的特點(diǎn)。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。課文的第二自然段是本文語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)生字詞，正確書寫要寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“密”和“蜜”字。過(guò)程與方法

正確、流利朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！緦W(xué)習(xí)者分析】

本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。他們從小生活在南方這座繁華的都市里，新疆對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？”；“葡萄干是怎樣制成的？”一連串的問(wèn)題，如果僅僅依靠教師的解說(shuō)來(lái)解決的，那這課堂也必將是枯燥和無(wú)趣的。

要上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來(lái)切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我這節(jié)課我運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，借助現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的作為支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一代新人。因此，必須改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教師主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生主體參與的精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

1、還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不能解決通過(guò)研究討論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們研究討論，還是不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。所以在閱讀理解的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都先讓學(xué)生自讀、自悟，自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論研究，然后反饋交流，在反饋交流中有問(wèn)題讓學(xué)生自找自糾，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高漲，效果也不錯(cuò)。

2、盡能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的

重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時(shí)了解作者的用詞造句，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味。

3、盡可體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)習(xí)文本的目的是為了孩子能積累語(yǔ)言，并實(shí)現(xiàn)能力遷移。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方

法，介紹自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【資源】

ppt 網(wǎng)絡(luò) 跨越式教材

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，喜歡吃葡萄嗎？在我國(guó)有一個(gè)盛產(chǎn)葡萄的地方，你們想去那兒看看嗎？這節(jié)課我們就一起去新疆吐魯番的葡萄溝游覽一番，去領(lǐng)略一下那里的風(fēng)土人情。（板書課題）

（播放介紹葡萄溝的紀(jì)錄片）

2、看到這么誘人的葡萄，你想些什么呢？那么就讓我們一起去文中品嘗那“沉甸甸的，五光十色”的葡萄吧！

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境，讓學(xué)生同課文的主人公一起感受情感的變化歷程。對(duì)學(xué)文產(chǎn)生濃厚的興趣。在提問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由地把課文讀一遍，遇到不懂得生字，借助拼音讀好，試著把課文讀正確。

【設(shè)計(jì)意圖：自由地把課文讀一次，遇到不懂的字借助拼音多讀幾次?！安欢淖帧卑ㄓ幸髸?huì)認(rèn)、會(huì)讀的二會(huì)字；要學(xué)會(huì)的四會(huì)字和第一次見(jiàn)面的，要借助拼音才能讀出的生字。這樣自主練讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。】

2、認(rèn)讀課文下面生字。

【設(shè)計(jì)意圖：這些都是二會(huì)字，帶有拼音之余還有精美的邊框，會(huì)引發(fā)孩子的興趣，也可以教會(huì)孩子利用好書本自學(xué)生字。】

3、再讀課文，熟悉生字讀音。

4、出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。

5、小老師帶讀。

6、同桌互讀。

7、去拼音開(kāi)火車?yán)首x。

三、師生讀，隨文識(shí)字

過(guò)度：看來(lái)小朋友們，都已經(jīng)跟字寶寶做了好朋友了，現(xiàn)在老師想跟小朋友們一起來(lái)分享一下泉水的故事，歡迎我的加入嗎？（生：歡迎）謝謝孩子們。好，我先來(lái)分分工，沒(méi)字寶寶的句子，由老師來(lái)讀，有字寶寶的，就交給你們了。

【設(shè)計(jì)意圖：師生朗讀，有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)依次出示帶有生字的句子，認(rèn)識(shí)生字的同時(shí)指導(dǎo)個(gè)別要寫的生字，既省時(shí)又實(shí)效?！?/p>

1、出示帶有生字的句子，生自由朗讀。

2、師生邊朗讀，邊認(rèn)識(shí)當(dāng)中的生字詞，要寫的簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

3、大概了解課文內(nèi)容。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示生字詞，生齊讀。

2、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蜜密”第一筆起筆要高，寫在豎中線上，中間的“必”字盡量寫扁，一撇不能漏掉。

3、師范寫。

4、學(xué)生練習(xí)。

5、組內(nèi)互評(píng)，交流展示。五 字詞大檢測(cè)。六 猜字謎，編字謎。七 快樂(lè)閱讀。（第103頁(yè)到109頁(yè)）

選讀內(nèi)容：《葡萄溝》 《火州“桃花源”》

必讀內(nèi)容《吐魯番》 《世界葡萄植物園》 《火焰山》 《吐魯番之最》 八 用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。選擇其中的多個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。

第四篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《回聲》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

課前透視

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì)，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，初步了解回聲的成因。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？”然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué)，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。

（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

識(shí)字

1、字卡出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，避免了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。

寫字

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

2、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

朗讀

1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。

2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評(píng)議。

感悟

1、組織學(xué)生通過(guò)讀文，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來(lái)。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀。

第二課時(shí) &n

第五篇：回聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、小朋友們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴。

2、小青蛙呱呱叫多有意思啊，老師還把它請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了呢?。ㄙN青蛙圖）這是一只愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考的小青蛙！它在橋洞里發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，想請(qǐng)小朋友一起去研究研究呢！大家愿意嗎？

3、讓我們和小青蛙一起學(xué)習(xí)《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來(lái)到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來(lái)了，小青蛙就帶我們跳過(guò)河，你們準(zhǔn)備好了嗎？倒影 撿起 扔進(jìn) 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個(gè)讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機(jī)靈，小青蛙發(fā)生現(xiàn)了什么有趣的事呢？我們打開(kāi)書自己讀讀課文吧！

二、學(xué)習(xí)課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個(gè)怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這個(gè)句子？（點(diǎn)兩名學(xué)生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

3、美在哪呢？（是呀！這半圓的橋洞和水里的倒影連在一起就好像一個(gè)大月亮呢！）齊讀,看到這么美的景色你會(huì)怎么樣??？

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來(lái)呢！這時(shí)候發(fā)生了一件什么有趣的事呢？ 點(diǎn)名讀第二自然段。

5、發(fā)生了什么事？（有只看不見(jiàn)的小青蛙在學(xué)它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問(wèn)：“你是誰(shuí)？你在哪兒？”那只看不見(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)——“你是誰(shuí)？你在哪兒？”（課件出示對(duì)話）

7、有趣嗎？一二大組當(dāng)小青蛙、三四大組當(dāng)那只看不見(jiàn)的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽(tīng)到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣??？（奇怪極了）

9、小青蛙覺(jué)得奇怪極了，它怎么辦呢？（問(wèn)媽媽）

10、怎么問(wèn)？點(diǎn)兩名學(xué)生讀，全班一起當(dāng)小青蛙問(wèn)媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“孩子，跟我來(lái)！”

三、學(xué)習(xí)4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰(shuí)讀第四段？點(diǎn)名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來(lái)找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個(gè)動(dòng)詞真準(zhǔn)確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動(dòng)作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進(jìn)河里的動(dòng)作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。）

7、想看看這個(gè)畫面嗎？（看動(dòng)畫）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)看到了什么嗎？波紋在什么情況下蕩回來(lái)？（碰到河岸又蕩回來(lái)。）相機(jī)板書：水波

四、學(xué)習(xí)5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認(rèn)真聽(tīng)，看媽媽告訴了我們什么？

3、點(diǎn)名回答。我們一起來(lái)看看動(dòng)畫。

4、全班一起說(shuō)一說(shuō)：水的波紋碰到河岸，又蕩回來(lái)。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來(lái)。（相機(jī)板書）

5、區(qū)別“蕩”和“返”，小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來(lái)的意思。）這兩個(gè)字用的多么準(zhǔn)確呀，值得我們小朋友學(xué)習(xí)，以后在寫句子的時(shí)候也要正確的使用合適的詞語(yǔ)哦。

6、小朋友們，你們現(xiàn)在知道小青蛙在橋洞里聽(tīng)到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來(lái)的？（小青蛙高興地一蹦老高，說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰(shuí)來(lái)做一做小青蛙高興的樣子？

10、??！小青蛙學(xué)到了回聲的知識(shí)高興得都蹦起來(lái)了，我們一起把小青蛙高興的心情讀出來(lái)好嗎？

11、小青蛙真是愛(ài)思考又活潑，他明白了回聲是怎么回事。小青蛙怎么樣啊？下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小青蛙的回聲。（放錄音）你覺(jué)得小青蛙現(xiàn)在心情怎樣？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過(guò)渡：小朋友，現(xiàn)在你知道回聲是什么嗎？

2、是呀，回聲就像個(gè)淘氣的孩子，總愛(ài)和別人對(duì)著干，你看，他又在調(diào)皮了！師配樂(lè)讀詩(shī)：回聲 你躲在山峽谷 她站在山崖上 你不理她 她不理你你喊她，她喊你 你罵他，她罵你千萬(wàn)不要和她吵嘴 最后一聲總是她

3、大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識(shí)？

4、小青蛙有話要對(duì)小朋友們說(shuō)呢！小青蛙：大自然還有很多知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)到更多知識(shí)。

六、板書設(shè)計(jì)：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識(shí)錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過(guò)程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來(lái)的聲音。（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽(tīng)的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽(tīng)到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過(guò)回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。