第一篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

《童年的朋友》個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

重點(diǎn)：感受外祖母慈愛的形象。難點(diǎn)：感受濃濃親情。教學(xué)方法： 探究、質(zhì)疑法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課前準(zhǔn)備：

查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。通過查工具書，讀準(zhǔn)生字詞，理解詞義。

一、導(dǎo)入課文：

播放歌曲《朋友》導(dǎo)入。朋友人人有，在你快樂的時(shí)候和你分享快樂，在你悲傷時(shí)和你分擔(dān)悲傷，在你遇到困難時(shí)和你一起克服困難??（指名讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┡笥?。）那么，高爾基童年的朋友是誰呢？

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1．給加點(diǎn)字注音（指名上黑板注音）。詛咒

噗噗 發(fā)綹鬃咕噥 懲罰嗅胸脯果脯

2．簡介作者及背景。

高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，出生于一個(gè)木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結(jié)束了童年生活，到“人間”獨(dú)立謀生，后通過自學(xué)成為作家。列寧稱他為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，劇本《小市民》。

三、整體感知： 1．明確文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1－6）：寫外祖母對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。

（1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。（2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對(duì)“我”的疼愛和關(guān)心。（6）寫外祖母的外貌和動(dòng)作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。第二部分（7）點(diǎn)題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。2．思考：

(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

(3)說說你對(duì)文中外祖母的印象，請(qǐng)你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個(gè)問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研讀課文：

1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

①小組合作學(xué)習(xí)交流選出精彩的批注，其它小組作評(píng)價(jià)。

②教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。）

五、拓展延伸：

1．學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。2．學(xué)過本文后，你有哪些收獲？

（從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)劊?/p>

六、布置作業(yè)：

有感情朗讀課文，整理字詞。板書設(shè)計(jì)： 童年的朋友 高爾基

第一部分（1－6）：寫外祖母對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。（1）：描寫了外祖母的長發(fā)（2－5）：外祖母的語言（6）：寫外祖母的外貌和動(dòng)作 第二部分（7）：點(diǎn)題 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。2．理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。3．學(xué)習(xí)人物描寫的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品讀對(duì)外祖母的精彩描寫。難點(diǎn)：人物描寫的方法。教學(xué)方法： 合作、探究

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

一、檢查復(fù)習(xí)。聽寫本課重點(diǎn)詞語。

二、學(xué)生精讀課文，品讀對(duì)外祖母的精彩描寫。

找出對(duì)外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。學(xué)生自讀自己所欣賞的語句。

學(xué)生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。4．教師點(diǎn)評(píng)：

著重從以下兩方面點(diǎn)評(píng)：

一點(diǎn)是寫人物時(shí)細(xì)致傳神的詞語運(yùn)用，如文中三次寫了外祖母的眼神。另一點(diǎn)是新鮮奇妙的比喻運(yùn)用。

“外祖母說話好似用心唱歌??打進(jìn)我的心里。”

語音鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5．這些精彩的描寫對(duì)刻畫外祖母的形象有什么作用？ 學(xué)生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。6．外祖母對(duì)“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一，“是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的?！?學(xué)會(huì)愛；學(xué)會(huì)如何應(yīng)付困苦的生活。)7．深度思考 1）、外祖母和“我”的關(guān)系已經(jīng)超越了一般的血緣關(guān)系，那么是什么關(guān)系呢？用文中的話來概括。明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關(guān)系 她今天樣子很兇，但當(dāng)我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時(shí)候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調(diào)說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈↑c(diǎn)聲說！”。明確：怕我被媽媽責(zé)備，包含關(guān)懷之意。

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里。

明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對(duì)我的愛?！疤査艘灰箘偲饋??”“不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關(guān)系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動(dòng)物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對(duì)祖母的一種喜愛之情。3）、我們應(yīng)該從哪幾個(gè)角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義。明確：（1）因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因?yàn)橥庾婺傅膼?，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅(jiān)毅使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。

教師小結(jié)：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛，對(duì)生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因?yàn)橛辛送庾婺傅呐惆椋陀辛蓑?qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請(qǐng)找出原句，并體會(huì)它所體現(xiàn)的內(nèi)容？ 明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”

體現(xiàn)了外祖母對(duì)生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒” 體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。

三、課堂小結(jié)： 全文以外祖母對(duì)“我”的愛為線索。通過對(duì)外祖母外貌、語言的描寫，敘述外祖母對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛，表現(xiàn)了外祖母對(duì)“我”的關(guān)愛和影響，表達(dá)了我對(duì)外祖母的無限感激之情。

四、課堂拓展訓(xùn)練：

《社戲》一文和本文中的外祖母形象有什么共同點(diǎn)？描寫方法有什么不同？(提醒學(xué)生從寫作目的方面去比較)共同點(diǎn)：慈愛 不同點(diǎn)：《社戲》中外祖母是略寫人物，主要轉(zhuǎn)述她的語言；本文中的外祖母是詳寫的人物，主要描寫她的外貌、語言和動(dòng)作。

五、質(zhì)疑探究

學(xué)完本文后，你還有什么疑問？提出來和同學(xué)探討。

六、作業(yè)：

背誦課文最后一節(jié)。板書設(shè)計(jì)： 童年的朋友

外貌描寫——長發(fā)——慈祥、可愛 外祖母對(duì)“我” 外祖母的頭發(fā) 無微不至的關(guān)愛 語言描寫

“我”睡覺的事情——對(duì)“我”的疼愛、關(guān)心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動(dòng)作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發(fā)感激之情，點(diǎn)明對(duì)“我”的影響和意義

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)《童年的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本文生動(dòng)傳神的人物描寫,品味優(yōu)美的語言。

2、理解文章中外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

3、學(xué)會(huì)人物描寫的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、生動(dòng)傳神的語言描寫，品味優(yōu)美的語言。

2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2教時(shí)

教學(xué)安排

第一教時(shí)側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的感知和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，第二教時(shí)側(cè)重對(duì)能力的培養(yǎng)和遷移,養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)

教學(xué)過程

一、引讀

導(dǎo)語設(shè)計(jì):

朋友是一杯酒，越能是困難的時(shí)候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時(shí)候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵(lì)，給我們力量。在每個(gè)人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達(dá)理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。

今天，我們就一齊來學(xué)習(xí)他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

字詞檢查:

發(fā)綹馬鬃詛咒顫動(dòng)敏捷兩頰

文學(xué)常識(shí):

高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

二、初讀

我們平常所交的朋友，一般都指在學(xué)習(xí)上、生活上幫助我們的同學(xué)、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

1、教師范讀課文

2、思考：

⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶說說你對(duì)文中外祖母的印像，并請(qǐng)你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個(gè)問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

3、學(xué)生交流發(fā)言，教師總結(jié)，形成板書。

外貌描寫

朋友——外祖母：

語言描寫

三、品讀

1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

⑴學(xué)生朗讀，作批注；

⑵并小組合作學(xué)習(xí)，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果；

⑶小組選出精彩的批注，上講臺(tái)作匯報(bào)；其它小組作評(píng)價(jià)

⑷教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運(yùn)用。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會(huì)人物的內(nèi)心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。）

四、遷移

1、我們學(xué)習(xí)了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時(shí)代的最難忘的朋友是誰？你能學(xué)習(xí)課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

2、學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。

4、你學(xué)過本文后，你學(xué)到了什么？

（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）

五、鞏固

1.有感情朗讀課文，整理字詞

2.背誦課文最后一段

第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 1《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)蘇教版

《童年的朋友》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)抓住特征刻畫人物的方法。

2．學(xué)習(xí)作者生動(dòng)細(xì)膩而又飽含感情的語言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

抓住特征，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋?。教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路

教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運(yùn)用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進(jìn)一步去體會(huì)作者的語言特點(diǎn)，有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成

一、預(yù)習(xí)檢查

⒈ 掌握下列加點(diǎn)字的讀音和字形。

噗【pū】 脯【pú】(fǔ果脯)綹【liǔ】 懲【chéng】 咒【zhòu】 頰【jiá】 嗅【xiù】

皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】 鬃【zōng】 辮【biàn】 鼻【bí】 壺【hú】

咕噥【gū nong】 詛【zǔ】 ⒉ 掌握下列詞語的詞義。

咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。胸脯： 指胸部。兩膝：大腿和小腿相連的關(guān)節(jié)的前部。懲罰：嚴(yán)厲的處罰。發(fā)綹：許多頭發(fā)順著聚在一起。馬鬃：馬頸上的長毛。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。豐潤：豐茂滋潤。溫柔：溫和柔順（多形容女性）。知心：知己。

顫動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)。敏捷：（動(dòng)作等）迅速而靈敏。兩頰：臉的兩側(cè)從眼到下頜的部分。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。⒊ 作者簡介：

高爾基（1868—1936），原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫，蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。1934年當(dāng)選為蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。⒋ 背景介紹：

高爾基5歲時(shí)，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭(zhēng)吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個(gè)夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學(xué)中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。

二、課文導(dǎo)入

播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對(duì)于童年生活的美好回憶。每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學(xué)習(xí)《童年的朋友》這一課，認(rèn)識(shí)一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

三、教學(xué)步驟

⒈ 提問：朗讀課文。讀完全文，你認(rèn)為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？ 明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。⒉ 提問：在這句話中，作者把外祖母當(dāng)作了自己的朋友，同時(shí)文章的題目也是“童年的朋友”，這個(gè)題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？ 明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對(duì)于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說”。⒊ 提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對(duì)世界無私的愛豐富了我”，那么 課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時(shí)

候??閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等 側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對(duì)“我”的愛。

⒋ 提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿的外祖母形象。那作者在刻 畫人物時(shí)使用了哪些描寫方法呢？ 明確：外貌描寫；動(dòng)作描寫；語言描寫。

⒌ 提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合文章內(nèi)容具 體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調(diào)”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花 那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進(jìn)我的記憶里”

樂觀、堅(jiān)毅——“她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個(gè)面孔仍 然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛??溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動(dòng)像大貓似的輕快兒敏捷”（表 明外祖母承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)和艱辛的生活）（穿插三次對(duì)眼睛的描寫）

⒍ 提問：為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫 外祖母形象的時(shí)候，運(yùn)用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些 詞有什么樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。

⒎ 提問：同時(shí)文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的 表達(dá)效果。

明確：①描寫聲音和動(dòng)作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像 鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進(jìn)我的記憶里?！卑颜Z音比作 鮮花，這個(gè)比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美 好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調(diào)皮 中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現(xiàn)出“我”和外祖母的“朋友關(guān)系”。⒏ 提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對(duì)“我”態(tài)度的溫和作反襯。

四、作業(yè)布置

⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口?！睂懭俗詈檬菍懷劬?，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？

⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時(shí)代最難忘的朋友是誰？ 用學(xué)習(xí)文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。

第四篇：(教科版)六年級(jí)語文下冊(cè) 《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們剛度過了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說）

2、教師補(bǔ)充說不到的情況。

三、課堂互動(dòng)過程

（一）1、生字詞語音檢查（加點(diǎn)字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學(xué)生。

咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場(chǎng)聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個(gè)詞語。

2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)

（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述？

（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？

（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請(qǐng)問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫）

（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么？

（8）結(jié)尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動(dòng)過程

（二）抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習(xí)

1、收集開學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫出三四件。

2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補(bǔ)充完善。

第五篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《童年的朋友》教學(xué)實(shí)錄蘇教版

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蘇教版七下《童年的朋友》教學(xué)實(shí)錄

一 教學(xué)目標(biāo)：以合作探究的形式對(duì)課文進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。交流并修改探究結(jié)果，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二 教學(xué)過程：

師：老師早就聽說實(shí)驗(yàn)初中的學(xué)生很聰明，剛剛和同學(xué)們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運(yùn)能有機(jī)會(huì)和你們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)探討。不知道平時(shí)你們?cè)鯓由险Z文課？

生：老師提出問題，然后大家一起討論。

師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對(duì)《童年的朋友》進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)，大家覺得怎么樣？

生：（全體大聲地說）好！

師：果然同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，圍繞一個(gè)問題進(jìn)行深刻細(xì)致地討論和研究，得出探究結(jié)果，就是專題探究。

師：老師第一眼看到課文的標(biāo)題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會(huì)把外祖母當(dāng)作他童年的朋友呢？為了弄懂這個(gè)問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關(guān)系。今天同學(xué)們也要通過對(duì)課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

師：請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，就課文內(nèi)容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。

（學(xué)生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們都已擬好了自己的專題，老師請(qǐng)課代表幫忙寫下學(xué)生的發(fā)言，哪個(gè)同學(xué)先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說！”外祖母對(duì)我并不是一味地袒護(hù)，也有責(zé)備和批評(píng)，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點(diǎn)聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系。

師：這位同學(xué)說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關(guān)系，其實(shí)這也是對(duì)“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這一專題的一點(diǎn)探究。

師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學(xué)，你來說。

生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。

師：（微笑，鼓勵(lì)）沒有舉手也可以站起來說。

生：（低頭，沉默）

師：還沒想好，對(duì)嗎？可以坐下再思考。

師：老師看到一些同學(xué)躍躍欲試但又猶豫不決，其實(shí)，說出自己好的想法不僅可以向我和在場(chǎng)的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請(qǐng)你勇敢地舉起充滿智慧的手。

生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內(nèi)心世界？

師：很好，請(qǐng)坐。剛剛兩位同學(xué)說了自己獨(dú)特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其

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中兩個(gè)和那兩位同學(xué)的專題有點(diǎn)相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實(shí)物投影）請(qǐng)同學(xué)們通過比較，選擇一個(gè)專題：生動(dòng)傳神的外貌描寫文章大篇幅地對(duì)外祖母進(jìn)行外貌描寫，而且寫得相當(dāng)?shù)厣鷦?dòng)形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對(duì)外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內(nèi)心世界呢？個(gè)性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨(dú)特的個(gè)性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個(gè)怎樣的人呢？“我”和外祖母的朋友關(guān)系關(guān)于這個(gè)專題老師不用再解說了吧。（生 集體點(diǎn)頭）奇特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言很優(yōu)美，作者巧妙地運(yùn)用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？

師：請(qǐng)剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個(gè)專題？ 生：我選第一個(gè)專題。

師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學(xué)自愿做四、五專題的召集人？

生：（男生）我做第四專題的召集人。

師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。

生：（那個(gè)女生）我做第五專題的召集人。

師：很好，有勇氣！這五個(gè)召集人你們呆會(huì)要負(fù)責(zé)、指揮和你選相同專題的同學(xué)組成自由小組。

師：根據(jù)所選專題，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀課文，也可適當(dāng)?shù)爻撜n文，并模仿示例寫下你思考的結(jié)果。

師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關(guān)系

“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

（學(xué)生誦讀課文寫探究結(jié)果教師巡視）

（五分鐘后）

師：剛剛是同學(xué)們自己獨(dú)立地探究，下面請(qǐng)你們根據(jù)自己所選的專題，組成自由小組，進(jìn)行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個(gè)自由協(xié)作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動(dòng)。

師：（剛開始有很多學(xué)生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點(diǎn)動(dòng)起來！

（學(xué)生自由分組老師幫忙指揮）

師：好，安靜下來！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進(jìn)行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結(jié)果。2 在小組討論時(shí)，認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充完善自己認(rèn)為有價(jià)值的東西。3在小組充分討論的基礎(chǔ)上，各人進(jìn)一步修改自己的探究結(jié)果。4 推選代表發(fā)言。

（小組合作探究老師參與一些小組的討論）

（十分鐘后）

師：同學(xué)們小組討論時(shí)很熱烈，老師希望呆會(huì)兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作

成果展示在大家面前，哪個(gè)小組先來？

生：我們探究的專題是：我和外祖母的關(guān)系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯(cuò)后害怕責(zé)備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓(xùn)斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對(duì)我的關(guān)心，顯出了她對(duì)我朋友般的關(guān)懷。

師：很好。還有哪個(gè)小組選的是這個(gè)專題？你們可以對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，或者提出本組不同的看法。

師：如果有同學(xué)沒選這個(gè)專題，可是你剛剛在聽的時(shí)候，產(chǎn)生了靈感，產(chǎn)生了新的想法，你也可以來說一說。

生：（有三個(gè)男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！

師：好，就請(qǐng)這位男同學(xué)，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結(jié)果。

生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？

師：當(dāng)然可以。

生：我們小組探究的專題是：獨(dú)特的比喻

“在她沒來以前??把我領(lǐng)到光明的地方”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側(cè)面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應(yīng)出比喻的內(nèi)容，堪稱一絕。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你們的肯定和贊揚(yáng)，你們善于從獨(dú)特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅(jiān)持自己立場(chǎng)的精神老師也非常欣賞。

師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點(diǎn)！

生：我們小組探究的專題是：生動(dòng)傳神的外貌描寫

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時(shí)的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因?yàn)樽约菏情L輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會(huì)有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個(gè)長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點(diǎn)。

師：（由于時(shí)間的關(guān)系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對(duì)“我”充滿了愛，對(duì)生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅(qū)散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學(xué)們，在“確立專題—自選專題—獨(dú)立探究—合作探究—全班交流”這整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，你受到了哪些啟發(fā)？

生1：我要學(xué)習(xí)外祖母的開朗（停頓一會(huì)）還有樂觀去，去??

師：（補(bǔ)充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！

（學(xué)生哄堂大笑）

生1：（急切地點(diǎn)頭）對(duì)！對(duì)！

生2：我明白了不要去做像動(dòng)物樣的人。

（全場(chǎng)哄堂大笑）

師：（疑惑地）不要做像動(dòng)物樣的人？其實(shí)，把外祖母比做動(dòng)物，把外祖母說成貓正是因?yàn)?/p>

外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關(guān)系。

師：這節(jié)課老師真實(shí)地感受到實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生的實(shí)力，在以后的學(xué)習(xí)中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領(lǐng)你走進(jìn)更深廣的知識(shí)天地！謝謝同學(xué)們的配合，下課！

三 課后反思：

新課程的教學(xué)理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我大膽地進(jìn)行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以師生合作探究的形式對(duì)文本進(jìn)行專題的教學(xué)。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學(xué)過程中值得肯定的是：教學(xué)思路清晰、過渡自然。始終保持著和學(xué)生的平等合作，能適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2上課很投入，教態(tài)自然。與學(xué)生親密接觸，有一定的親和力。

但由于自身年齡的原因和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也出現(xiàn)了一些問題：教師的指導(dǎo)不到位①由于一開始對(duì)“專題”的解釋不到位，學(xué)生在確定專題時(shí)比較困難。②專題示例太簡單，容易給學(xué)生誤導(dǎo)，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關(guān)系”這個(gè)專題，我可以寫下兩段探究結(jié)果再加省略號(hào)，就能引導(dǎo)學(xué)生多方面去思考，不要滿足于一個(gè)答案。③在全班交流這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽，還要讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，這樣指導(dǎo)才明確。教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個(gè)是“三次眼神描寫”。其實(shí)這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。在細(xì)節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會(huì)更快、更有序還值得進(jìn)一步探討。

教學(xué)中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)、平時(shí)聽課、獨(dú)立鉆研三方面相結(jié)合，才能爭(zhēng)取不斷進(jìn)步！

第五部分：片斷寫作（表達(dá)）

1.同題作文訓(xùn)練（或進(jìn)行以外貌描寫為主的寫作訓(xùn)練，見教學(xué)設(shè)計(jì)）

2.例文參考

童年的朋友

初一(6)班:李偉霞

童年的事情很有回味、也很有樂趣。小狗和小雞在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就買了一條狗回來看家。

它和我作伴

每當(dāng)，爺爺、奶奶出去干活時(shí)，剩下我一人在家。當(dāng)時(shí)我還很小，同學(xué)是說不上有的，伙伴們倒有幾個(gè)，但他們都不知去哪了？我蹲在門口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌頭貼我的臉，腳伸到我的褲子上。我望著它，它用自己僅有的語言跟我說：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸著它的腦袋，把它抱到懷里來，走幾步放下來，教它跑步，看誰跑得遠(yuǎn)，跑累了就歇會(huì)兒。然后我們又一起看花、捉蚊子。就這樣一天又過去了。

給它喂食

它喜歡用湯做成的飯。當(dāng)我們吃完飯后，才輪到它。它不甘心，每次吃飯時(shí)，都是在桌子下鉆來鉆去。我看到了就給它一塊肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用湯做成的飯，倒在它的飯碗里。他很快就吃完，肚子又圓又大，真想抱它，但奶奶不準(zhǔn)，怕把它的肚皮弄破，里面的腸子會(huì)淌出來。

它對(duì)工作的負(fù)責(zé)

我們睡時(shí)，它就在門口走來走去，一有人走近就馬上發(fā)出警報(bào)聲。我睡醒了，想出去跟它玩，那時(shí)的它似乎已經(jīng)睡著了。但只要睜開眼一看到我，馬上起來走到我的身邊向我問好。

這就是我的童年朋友—小黑。