第一篇：《挑柴》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場景。

2、感受“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，體會文章蘊含的道理。

3、欣賞并積累文章優(yōu)美的語言

過程與方法：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

情感態(tài)度價值觀：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內(nèi)心，理解“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊涵的深意。

【教學(xué)重點】：

品讀文章，引發(fā)學(xué)生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經(jīng)歷。

【教學(xué)難點】：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會用信念來鼓勵自己。

【教學(xué)過程】：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中經(jīng)歷過的一些事有時會讓我們終生難忘。今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經(jīng)歷，看看我們會有什么啟發(fā)。板書課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思。

（預(yù)設(shè)：在讀準字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查學(xué)生閱讀情況和對生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學(xué)生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。）

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經(jīng)過。課文寫的是“我”第一次挑柴的經(jīng)歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂，還寫出了所遇到的困難和克服困難的過程。教學(xué)時可以讓學(xué)生帶著問題有針對性的進行閱讀。

5.再讀課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次挑柴的經(jīng)歷給你留下印象最深的是什么？

有新鮮，有快樂，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開始發(fā)酸了。我擔(dān)心：待會兒再挑上一擔(dān)柴怎么往回走哇！（路途遙遠，心里先犯難了）

我撥開茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細的青楓樹的枯枝發(fā)起進攻。大樹枝砍下來了，我也累趴下了。（沒有鍛煉，體力不支）

我的肚子早就餓了，歇下柴擔(dān)的第一個動作就是伸手去摸衣兜??不對，衣兜是癟的！低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。（肚子早餓了，干糧卻丟了）

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。（稚嫩的肩膀承受不了重負）

教師可以放開讓學(xué)生去談，不管學(xué)生談到什么，教師要注意兩點：一回讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的感受讀出來；二是教師要抓住學(xué)生提到的重點內(nèi)容引導(dǎo)深入體會，重點內(nèi)容也就是和中心相關(guān)的句子。

課文告訴我們，只要堅強不松勁，只要堅持不放棄，做事情就會獲得成功。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時的評價總結(jié)，以鼓勵為主)

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷感受到了什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易說出人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺??！教師要對學(xué)生想法的及時肯定和總結(jié)）

四、指導(dǎo)有感情的朗讀課文

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起來到作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，了解到人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺??！一個感人至深的小故事，這節(jié)課老師將和大家一起走進作者的內(nèi)心世界，去感受作者遇到困難要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內(nèi)容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫的是作者第一次砍柴的一段經(jīng)歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵。找一找最能體現(xiàn)中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解？

1.學(xué)生讀句子“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺?。　?/p>

2.學(xué)生理解、說感受。

3.教師點撥

這句話告訴我們要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個體會的。

（1）從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔(dān)子越來越重，扁擔(dān)不停地從左肩換到右肩。扁擔(dān)好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會兒，停一會兒，喘一會兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔(dān)柴，在山場是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個“咬”字，你有什么不同的感受？帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

（2）在他最艱難的時候，你想對他說些什么？

（3）回家把“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。（）

2.小城迷茫在煙雨里，潤潤的，像一塊玉。（比喻）

3.鄉(xiāng)村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。（對偶、夸張）

4.轉(zhuǎn)兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過兩個山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹隱沒了。（對偶、擬人）

??體會著人物的內(nèi)心，把自己想象成主人公，走進人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據(jù)孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學(xué)》、《挑柴——童年紀事》。學(xué)習(xí)他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會他文章中的山趣、野趣。

五、作業(yè)

1.把課文讀給家長聽，請他們說說體會。

2.把好詞好句整理到小本本上。

3.小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

第二篇：挑柴教學(xué)反思

1、抓住文章的“眼睛”，顧盼生姿

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

2、抓住文章的脈絡(luò)，綱舉目張

這篇課文較長，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計了三個層次的教學(xué)：

1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。

2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過程中教師都在有意識的對學(xué)生進行語言形式體驗與訓(xùn)練。語言形式是學(xué)生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學(xué)的真諦。

3、抓住文章的靈魂，勾魂奪魄

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露。或出現(xiàn)在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達到了高潮。

四 抓住文章的細節(jié)，小中見大。

怎樣才能抓住文章的細節(jié)？我以為，達到這一點，更多的來自于教師的悟性和靈氣，來自于教師對文本的深刻的洞察力，技能技巧之類的學(xué)習(xí)雖然管用，但是收效甚微。本課上一名學(xué)生說扁擔(dān)上好像是長了牙齒是比喻句時，教師當(dāng)時就糾正了這一錯誤的觀點。雖然，這只是大海里的一滴水，但沒有這一滴一滴的水，哪來無邊的大海？

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。

第三篇：挑游戲棒教學(xué)設(shè)計

活動目標

挑游戲棒

（一）1、鍛煉學(xué)生的耐心與觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活性。

3、在體驗游戲帶來的樂趣的同時，讓學(xué)生明白莽撞、馬虎是無法贏得比賽的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.師：我們班一共是30人，現(xiàn)在以兩人為一組，坐在一起。（學(xué)生開始尋找同桌。分別組成一組）

2.師：將課前自己準備好的游戲棒放到自己的桌上，帶了游戲棒的同學(xué)舉手。（由于有學(xué)生忘了帶游戲棒，老師講課前準備的游戲棒分給沒有游戲棒的小組）3.教師：“小朋友們，今天我們的課堂內(nèi)容就是熟悉游戲棒?！?/p>

二、介紹游戲棒

1.什么是游戲棒

游戲棒，又稱撒棒或挑棍，是一種民間流傳已廣的游戲方式，一般為兩人游戲，也可多人游戲。游戲棒，顧名思義，就是和棒有關(guān)的游戲，關(guān)于游戲棒的組成和玩法，則有著不同說法。

2.撒小棒的方法和規(guī)定：

（1）小棒握在手中，一端立在桌面，松開手，讓小棒自己散開倒在桌上。

（2）如果撒的時候小棒掉在地上，就失去這一輪再撿小棒的機會。

（3）可以幾個人商量自己做出新的規(guī)定。

3.撿小棒的方法和規(guī)定：

（1）手拿一根小棒，把桌上的小棒一根根地挑起來。

（2）挑棒時不能碰到其他小棒，否則，就讓給另一人挑棒。如此循環(huán)，直到小棒完全挑完，挑得多者獲勝。

4.練習(xí)小竅門

用一根手指，輕輕按下游戲棒的一端的尖細部位，使另一端微微翹起，方便取走，同時也不容易“驚動”周圍的“鄰居”，也可以用手中已有的游戲棒去挑其他的游戲棒。

三、教師示范游戲

1.教師：我先找一個小朋友和我一起來為小朋友們做個示范，讓小朋友們能夠更清楚游戲規(guī)則。

（小朋友們，你們會玩了嗎？）

四、學(xué)生進行小組游戲

學(xué)生以同桌之間互為一組，挑游戲棒。

第四篇：柴鴻杰 教學(xué)設(shè)計

《祖國啊，我親愛的祖國》 典型教學(xué)設(shè)計研究

山東省陽谷縣第二中學(xué) 語文 柴鴻杰 證書編號：075656 手機號碼：*** 【課程分析】

《祖國啊，我親愛的祖國》寫于1979年，是舒婷的代表作之一，旨在表達詩人對祖國的無限深情。全詩立意新穎，感情真摯，一反以往浮泛與?神話?式的歌頌，從一個別致的角度來吟唱對祖**親的愛。詩歌重在探討個體面對國家貧窮、腐敗或自身遭受厄運時的種種情懷與對祖國繁榮進步的熱愛，不僅僅是單純的?頌?式，而是反思，帶著深深的悲劇感和憂患意識的反思。與以往同類的詩作相比，它具有鮮明的時代特征與個性特色——既有當(dāng)代青年那迷惘的痛苦與歡欣的希望，又有女兒對祖**親哀怨、不滿與獻身的真情。舒婷從生活現(xiàn)象中擷取了?破舊的老水車?、?干癟的稻穗? ?淤灘上的駁船?、?古蓮的胚芽?、?新刷出的雪白的起跑線?等平凡而富有特征的事物，以比喻的方法賦予它們詩意；又通過?我是……?的句式，將這些彼此并不相關(guān)的零散意象組合在一起。這樣，客觀事物就遠遠超越了其本身的含義而成為一種象征體，蘊含著深廣的社會內(nèi)容；同時，詩人的主觀感情也從這些客觀事物中表現(xiàn)出來，客觀事物成為詩人主觀世界的寫照。?物?與?我?融為一體，使詩的內(nèi)容與形式和諧統(tǒng)一?？陀^事物因主觀感情的移注而寓意無窮；主觀感情因附麗于客觀事物而得以淋漓酣暢地抒發(fā)，不僅塑造了一個飽經(jīng)風(fēng)霜、從貧困走向新生的偉大母親的形象，而且包括詩人在內(nèi)的充滿憂患意識和歷史使命感的中華兒女的形象也躍然紙上。全詩四個意象群的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，感情由悲哀、低沉轉(zhuǎn)向欣喜、高昂，呈現(xiàn)出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節(jié)奏。新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感是全詩鑒賞的重點。高一學(xué)生已經(jīng)有了初步的詩歌鑒賞能力，但是因為時空原因，學(xué)生理解《祖國啊，我親愛的祖國》中選取的意象與傳達的情感上仍有一定的難度，教學(xué)時需要結(jié)合作者和背景來理解詩歌的深刻內(nèi)涵，從而恰當(dāng)而準確地傾注情感進行誦讀?！緦W(xué)情分析】

高一學(xué)生情感豐富，思維活躍，敢于表達自己的見解，但因為學(xué)生離詩歌寫作年代較遠，加上詩歌創(chuàng)作于文革結(jié)束后的改革開放初期這樣一個特殊時代，學(xué)生在理解詩歌意象和情感

（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

（課件投影）我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河。裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍，啦……啦…… 你用你那母親的脈搏和我訴說。我的祖國和我，像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托。每當(dāng)大海在微笑，我就是笑的旋渦，我分擔(dān)著海的憂愁，分享著海的歡樂。啦……啦…… 永遠給我碧浪清波，心中的歌。

每一位愛國的中國人，都有一顆拳拳赤子心，這顆心與祖國榮辱與共、血肉相連。無數(shù)文人墨客，用飽蘸深情的妙筆，寫下了一首首蕩氣回腸的詩歌，舒婷就是其中的一位代表詩人，今天，我們共同走近她的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領(lǐng)略它別樣的美。

（設(shè)計意圖：李谷一的《我和我的祖國》旋律優(yōu)美，感情奔放，能激發(fā)學(xué)生的感情，歌詞很好的體現(xiàn)了 ?我?（主體）和?祖國?（客體）之間的關(guān)系，對于學(xué)生理解第四節(jié)詩有很大幫助。）

（簡要實錄：學(xué)生聽完歌曲后情緒高昂，熱血沸騰，臉上寫滿了興奮與期待，很快進入了學(xué)習(xí)情境。）

(二)自由朗讀，初步感知

（課件投影）?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?，誦讀是理解詩歌的最佳途徑，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀詩歌，初步感受這首詩歌。

要求：1.讀準 2.流暢

注意劃線字音：

干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）迷惘（wǎng）隧洞（suì）緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）[附原詩]

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車

數(shù)百年來紡著疲憊的歌

我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索

（三）鋒芒初露，小試身手

（課件投影）要求：請聽一位同學(xué)的朗讀，邊聽邊找出讀的最好的地方和不足之處。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生注意聽的能力和評價能力，來自同學(xué)的肯定能增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與熱情與積極性。找出讀的最好的地方是為了培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的習(xí)慣，找出不足則有利于朗讀的同學(xué)進一步提高。）

（簡要實錄：讀的同學(xué)很投入，聽的同學(xué)很認真，連音調(diào)都注意到了，點評的也很中肯，現(xiàn)場氣氛很活躍。）

（四）方法指導(dǎo)，理性認識

（課件投影）朗讀要做到以聲傳情，以情感人?，F(xiàn)代詩歌誦讀，有別于一般的課文朗讀，它的表演性很強，朗誦者要掌握必要的誦讀技巧，投入感情地用心感悟、反復(fù)吟詠，才能品出韻味，達到?詩人合一?的境界。同學(xué)們可以參考以下方法：

1、明確思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。

2、根據(jù)情感基調(diào)，確立語速語調(diào)。

3、根據(jù)內(nèi)容語境，確定詩句的停頓。

4、依據(jù)意境，確定輕重讀及長短音。

（設(shè)計意圖：工欲善其事，必先利其器。自由朗讀有了感性認識，再加上理論指導(dǎo)，認識提升了一個層次，同時也為范讀做好鋪墊。）

（簡要實錄：學(xué)生經(jīng)方法指導(dǎo)后茅塞頓開，迅速標出重音、停頓、語調(diào)并投入地大聲朗讀起來。）

（五）配樂范讀，入情入境。

(課件投影)請聽老師的配樂朗讀，劃好詩歌的節(jié)奏和重音。

（設(shè)計意圖：喊破嗓子不如做出樣子，教師范讀聲情并茂，有現(xiàn)場直播的效果，能很好的感染學(xué)生并加深學(xué)生對上面的理論指導(dǎo)的理解。）

（簡要實錄：學(xué)生聽得很認真，邊聽邊標注，聽完后報以熱烈的掌聲，現(xiàn)場氣氛很活躍。）

（六）模仿朗讀，再次體驗

(課件投影)實踐出真知，體驗品感情，請自己體會模仿朗讀一遍，然后請一位同學(xué)再讀

作者簡介：舒婷，當(dāng)代詩人，1952年生于福建廈門，原名龔佩瑜，朦朧詩的代表人物，著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》等。舒婷的詩發(fā)自內(nèi)心而旋律優(yōu)美，既有鮮明的時代叛逆精神又有執(zhí)著而深切的熱愛之情，被人譽為?心靈世界的歌?。

寫作背景：《祖國啊，我親愛的祖國》寫于 1979 年，即中國進入改革開放新時期的第一個春天．當(dāng)時祖國十年浩劫剛結(jié)束，黨的十一屆三中全會發(fā)出了解放思想、改革開放，以經(jīng)濟建設(shè)為中心的號召，許多新的思想，新的政策，把人民從神話的蛛網(wǎng)中解放出來。文革時期，大搞個人崇拜，甚至把毛主席尊為神，一切以毛主席的指示為最高指示，這就象蛛網(wǎng)一樣緊緊束縛了人們的思想，也束縛了人們的行動。詩人把壓抑的熱情釋放出來化作對祖國新興的謳歌。

（設(shè)計意圖：理解意象的含義，是理解詩歌內(nèi)容的一把金鑰匙。任何人都不可能脫離所生存的時代，作品也就不可避免的打上時代烙印，知人論世能幫助學(xué)生充分理解詩歌意象的深刻內(nèi)涵，恰當(dāng)而準確地把握詩歌情感。）

（簡要實錄：學(xué)生了解了作者和背景后，對意象的含義有了更深刻的理解，回答積極踴躍。教師最后給予總結(jié)。）

以下摘錄部分同學(xué)的發(fā)言：

孟慶祥：?破舊的老水車? 中的?破舊?顯示出祖國的貧窮落后；

王士榮：?熏黑的礦燈?中 ?熏黑?表明光線暗淡，看不清前方的路；?蝸行摸索?表明前進的艱辛與緩慢。

吳冬青：?干癟的稻穗?說明收獲很少，說明當(dāng)時人們的溫飽問題還沒解決； ?失修的路基?

說明前方的路會很難走，不順暢。

鐘春花：一般贊美一個女孩子漂亮，就說她像一朵花，?花朵?是美好事物的象征，代表我們祖國的希望，但前面的定語是?千百年來未落到地面?，又告訴我們?花朵?很遙遠，希望很渺茫，可?花朵?畢竟是?花朵?，即使渺茫，也會帶給我們前進的力量。

刑繼超：?簇新的理想?說明我們的祖國有了改革開放，富國強民的偉大創(chuàng)舉；?雪被下古蓮的胚芽? ?雪被?說明祖國歷經(jīng)磨難，?胚芽?說明仍有希望；?掛著眼淚的笑渦?說明經(jīng)歷過痛苦的祖國重獲新生了，心里充滿了希望與欣喜。

王秋榮：?乳房?代表祖國，?我?則是祖**親的一個孩子，?我?與祖國像母子一樣血

我是你衣服上的第二顆鈕扣，永遠傾聽你心臟的跳動。我是你鬢邊那縷飄拂的頭發(fā)，時時親吻您的臉頰?！?/p>

要求：寫完交流后，每組選出最好的一句，讀完后交給課代表，整理成一首詩，把這首詩作為禮物獻給我們親愛的祖國。

溫馨提示：可以聯(lián)系現(xiàn)實，感悟2008祖國的大喜大悲，汶川地震、奧運、神七等。（設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過仿寫，消除學(xué)生對詩歌高不可攀的畏懼感，培養(yǎng)學(xué)生寫詩的興趣和語言表達能力。）

（簡要實錄：學(xué)生情緒高漲，很快進入創(chuàng)作狀態(tài)，開始時凝神思考，反復(fù)修改，不斷錘煉；后來低聲交流，推選佳作。讀的激情四射，聽的掌聲熱烈。）整理的詩句如下：

我是你——

我是你春日大地青青的小草，為你綠遍海角天涯。我是你秋日枝頭絢爛的紅葉，為你描畫最美的秋景。

我是你08年冰雪災(zāi)害里的一朵雪花，見證了陌生人之間的溫情。我是你神七劃過天空時綻放的花朵，向全世界宣告你的驕傲。

我是你派去汶川救援的一副擔(dān)架，見證了中國人的眾志成城、英勇無畏。我是鳥巢中新刷出的起跑線，預(yù)示著中國的再次騰飛。我是水立方中濺起的水花，見證著屢破記錄的奇跡。

……

（二）（課件投影）好詩需美讀，真情需要品味，今后同學(xué)們要善于用眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，用心靈去感受生活、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國。一篇好的作品，學(xué)完并不是結(jié)束，而恰恰意味著欣賞的開始，讀不厭的舒婷，愛不夠的祖國。恰同學(xué)少年風(fēng)華正茂，希望你們化理想為行動，向祖**親交上一份合格的人生答卷！

（設(shè)計意圖：一堂課學(xué)完了，教師用詩化的語言對要點進行總結(jié)，給學(xué)生深刻的印象，起到回顧深化的作用，并且對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到激勵的作用。）

體，刪去板書部分，改為投影總結(jié)。這樣一改教學(xué)思路更清晰了，中心更突出了，時間也充足了。修改后通過第二堂課的驗證，效果很好。

二、重視溝通感情，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景

這次市優(yōu)質(zhì)課比賽安排在東阿一中，我了解到東阿一中還是傳統(tǒng)教法，學(xué)生沒有主動回答問題和合作探究的習(xí)慣，怎么辦？我認為只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，分好組，發(fā)揮好組長的帶頭作用，課堂才能活起來。上課前，我先說了這樣幾句話：?佛說，前世的五百次回眸換得今生的一次擦肩而過；今天，我用一千次回眸換得在你面前的駐足停留；問你，要多少次回眸才能真正走進你的心中；如果你無語,我只有頻頻回首 ；我頻頻回首，期待你的積極思考；我頻頻回首，渴望你的精彩回答。?一席話活躍了課堂氣氛，消除了彼此的陌生感，拉近了師生的距離。接著我把學(xué)生按就近原則分成10個6人小組，讓他們推選好小組長。一切就緒，伴隨著清脆的上課鈴聲，一切井然有序的開始了。李谷一優(yōu)美的歌聲喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們對這種課堂模式感到很新鮮，充滿濃厚的興趣，開始還有些拘謹，但隨著課堂討論的深入，他們很快就活躍起來，認真的思考，積極的討論，精彩的發(fā)言不斷，課堂上不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。課后我聽到有的老師說：?這是什么教學(xué)模式啊，學(xué)生能這么積極踴躍，竟然不用提問自己站起來回答！?這讓我更加深刻的認識到溝通感情、創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

三、導(dǎo)向性信息明確，學(xué)生活動才會迅速高效

思想是行動的先導(dǎo)，導(dǎo)向性信息是學(xué)生活動的指揮棒，只有導(dǎo)向性信息明確了，學(xué)生活動才會迅速高效。在自由讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)向性信息：?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?，誦讀是理解詩歌的最佳途徑，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀詩歌，初步感受這首詩歌。要求：1.讀準 2.流暢 學(xué)生看過后很快就邊讀邊畫，不會的字音還查了字典。我在比賽讀環(huán)節(jié)設(shè)計的導(dǎo)向性信息是：?比賽互相學(xué)習(xí)，切磋提高技藝?，同學(xué)們每組推薦一位讀的最好的同學(xué)參加班內(nèi)的朗讀比賽。

具體要求：

第一節(jié)詩語速平緩，語調(diào)低沉，讀出悲傷、痛苦的感情。

第二節(jié)詩語速適中，語調(diào)舒緩，讀出痛苦與希望摻雜的感情。

第三節(jié)詩語速漸快，語調(diào)高昂，讀出希望與欣喜的感情。

第四節(jié)詩飽含深情，激越高昂，讀出為祖國獻身的豪情，最后一句讀出最強音。

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第五篇：柴田田《運算律》教學(xué)設(shè)計

六年級數(shù)學(xué)《運算律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、探索和理解運算律和性質(zhì)，能應(yīng)用運算律進行一些簡單運算。

2、能根據(jù)題目靈活運用四則運算定律和性質(zhì)使計算簡便。

3、能理解四則運算中的數(shù)學(xué)術(shù)語，進一步提高計算能力。教學(xué)重點和難點：

1、重點：掌握和靈活運用四則運算定律和性質(zhì)。

2、難點：選擇合理、靈活的計算方法進行計算。教具準備：ppt課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們先來做幾道計算題，看誰做的又對又快。觀察每組題的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后兩道題的答案相同；運用到運算律了。）

這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：運算律）。

二、回顧交流

1、我們學(xué)過哪些整數(shù)運算的運算律？用字母表示出來。（顯示課件，復(fù)習(xí)運算律字母公式）全班交流行，學(xué)生匯報：（1）加法交換律 a+b=b+a(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交換律 ab=ba(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc（6）減法的性質(zhì)a-b-c=a-(b+c)（7）除法的性質(zhì)a÷b÷c=a÷(b×c)(教學(xué)反思：通過師生互動，學(xué)生互動，促使學(xué)生在探索中交流，在交流中反思。)下面我們來運用一下。

試一試：下面的計算分別應(yīng)用了什么運算律？

86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）76×40×25＝76×（40×25）（）125×67×8＝125×8×67（）46×37+37×54＝ 37×（46+54）（）4×8×25×125＝4×25×（125×8)（）437－161－39 ＝437－（161+39）（）

127÷25÷4＝127÷（25×4）（）有關(guān)整數(shù)運算的運算律對于小數(shù)、分數(shù)的運算還會適用嗎？請看下面幾組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2 3/8 + 5/8 ○ 5/8 + 3/8 0.8×1.3 ○ 1.3×0.8 3/5 × 5/3 ○ 5/3 × 3/5（0.9×0.4）×0.5 ○ 0.9×（0.5×0.4）（3.2＋2.8）×0.6 ○3.2×0.6＋2.8×0.6（2/3 －1/2）×12 ○12 ×2/3 －12 × 1/2 歸納總結(jié)：整數(shù)運算律對于小數(shù)、分數(shù)運算也同樣適用。簡便計算小竅門：

（加法）相加得整

十、整百或整千的數(shù)先加： 例：4＋6= 10 99＋1= 100 820＋180= 1000（乘法）相乘得整

十、整百或整千的數(shù)先乘： 例：2×5＝ 10 25×4＝100 125×8＝1000 那就讓我們帶著它進行“智者闖關(guān)”吧！看誰的收獲最大。

三、鞏固與應(yīng)用

課件展示，運用運算律進行簡便運算。

（鼓勵學(xué)生在運算的過程中熟悉運算律的“結(jié)構(gòu)”，同時培養(yǎng)簡算的意識。）1、287+299 2、858-399 3、125×32×25

4、(1.25+1.25+1.25+1.25)×25×8 5、8.8×125 6、8.8×12 12??7、6720101??8、2012?2011 4216310、?20??1623239、3.46×6.8＋65.4×0.6 8

（教學(xué)反思：結(jié)合具體情境體會運算律的正確性，有利于學(xué)生掌握算理。）

四、總結(jié)

今天我們學(xué)會了什么？

五、課后作業(yè)

課本第79頁“鞏固與應(yīng)用”的第2題。