第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”預(yù)先做好謀劃是保證教學(xué)成效的前提條件，任何一節(jié)成功的課都離不開(kāi)老師們的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真準(zhǔn)備。

一，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義

何克抗教授則在多種教學(xué)設(shè)計(jì)定義的基礎(chǔ)上提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng) 過(guò)程 和 程序，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、系統(tǒng)方法

系統(tǒng)是系統(tǒng)論的核心概念。系統(tǒng)論認(rèn)為i，系統(tǒng)是有相互作用和相互依賴(lài)的若干組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)整體。系統(tǒng)論將世上的一切事物，現(xiàn)象和過(guò)程都看作是一個(gè)系統(tǒng)。構(gòu)成系統(tǒng)的組成部分稱(chēng)為要素，要素之間的關(guān)系被稱(chēng)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定了系統(tǒng)的功能。

系統(tǒng)方法就是運(yùn)用系統(tǒng)論的思想和觀點(diǎn)，研究和處理各種問(wèn)題而形成的方法。系統(tǒng)方法是指教學(xué)設(shè)計(jì)從：“教什么”入手，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，制定行之有效的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)，經(jīng)濟(jì)實(shí)用的媒體，具體、直觀地表達(dá)教學(xué)過(guò)程各要素之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)績(jī)效作出評(píng)價(jià)，根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)和學(xué)習(xí)獲得成功?？傊?，現(xiàn)在得到公認(rèn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法是“系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”。它有兩個(gè)基本含義：一是指著眼整體、統(tǒng)攬全局，也就是說(shuō)，教師在安排每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，心中有全局，兼顧各方面，而不是片面強(qiáng)調(diào)突出某一點(diǎn)；二是指循序操作、精細(xì)落實(shí)，這表明教學(xué)的效果來(lái)自于環(huán)環(huán)相扣、扎實(shí)有效、連貫一致的教學(xué)促進(jìn)行為。

2、“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”

“為教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)”表現(xiàn)出一種“以學(xué)習(xí)者為本”的追求：教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)學(xué)習(xí)者不同特征的分析，并以此作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，它強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)部潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促使學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生并帶來(lái)積極變化，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，著重考慮的是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

3、最優(yōu)化的思想

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于教學(xué)條件與教學(xué)策略之間的互動(dòng)，注重教學(xué)結(jié)果的高質(zhì)量，追求教學(xué)效果、教學(xué)效率（單位時(shí)間的成效）、教學(xué)吸引力（學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)傾向）的統(tǒng)一，達(dá)到“減負(fù)增效”、促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德，智力、體質(zhì)、個(gè)性等方面全面的發(fā)展的目的。

4、科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

由于教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)對(duì)象的多樣性、教學(xué)策略的多變性以及教學(xué)情境的復(fù)雜性，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重靈活、創(chuàng)新和生成，因而它必然是藝術(shù)的?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)要追求科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

（三）新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出的要求 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課相比，在設(shè)計(jì)所秉持的理念及具體的操作要求上都存在明顯的不同。

1、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)所秉持的基本理念

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)很明確的價(jià)值追求，那就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此它“面向全體，發(fā)展個(gè)性”。

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“課程目標(biāo)”為中心的設(shè)計(jì)，它的課程目標(biāo)包括“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的方面。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)重視“雙基”，重視培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程視為師生交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

2、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)在操作上的具體要求

辯證認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要素。教師、學(xué)生、教材、環(huán)境是課程與教學(xué)的重要構(gòu)成要素。教學(xué)，就是在一種支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師與學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為“話題”、“談話資料“而展開(kāi)的一場(chǎng)對(duì)話。整體籌劃教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的籌劃包括：教與學(xué)的關(guān)聯(lián)與匹配；教師、學(xué)生與文本的對(duì)話；目標(biāo)、策略與方法的組合；媒體的選擇合作業(yè)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)。

有機(jī)的整合課程資源。在新課程的視野中，教科書(shū)并不是唯一的課程資源，教師不只是“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材教”，這就需要教師有機(jī)的整合課程資源，創(chuàng)造性的使用教科書(shū)。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要做的事就是精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生置身于其中的情境，通過(guò)把學(xué)習(xí)任務(wù)“拋錨”在真實(shí)情境中，讓學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。靈活處理操作預(yù)案。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“預(yù)案”，教學(xué)操作不應(yīng)當(dāng)是“教案劇”的照本上演。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教與學(xué)的開(kāi)放性和生成性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的具體運(yùn)作

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序

系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)有許多不同的模式，所包括的程序也不盡相同。不過(guò)，最重要、最簡(jiǎn)明的程序還是當(dāng)代著名教學(xué)與培訓(xùn)專(zhuān)家馬杰曾經(jīng)表達(dá)過(guò)的一個(gè)意思，即主要回答三個(gè)問(wèn)題：(1)你想到哪里去？------------確立目標(biāo)。（2）你怎樣到哪里？--------導(dǎo)向目標(biāo)。（3）你是否到了那里？-----評(píng)價(jià)目標(biāo)。換句話說(shuō)，目標(biāo)（任務(wù)）、策略（活動(dòng)、方法、媒體）與評(píng)價(jià)相匹配，這是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)所必須遵循的基本準(zhǔn)則。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作（74）頁(yè)

第二篇：《百分?jǐn)?shù)意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《百分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版六年級(jí)上冊(cè) 第98－99頁(yè)的例

1、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十九的第1－3題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3、使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步理解百分?jǐn)?shù)的意義。

2、體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡看籃球賽嗎？說(shuō)到籃球就不得不提到一個(gè)人物，他就是——姚明。姚明2002年到NBA打球，經(jīng)過(guò)幾年的磨練，現(xiàn)在表現(xiàn)得越來(lái)越出色，這里有一項(xiàng)關(guān)于姚明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，【課件出示】據(jù)統(tǒng)計(jì)：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個(gè)賽季罰球命中率高達(dá)81％，本賽季更是達(dá)到了85.7%。

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這條信息。這兩個(gè)數(shù)你認(rèn)識(shí)嗎？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友——百分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：百分?jǐn)?shù)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想知道關(guān)于百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？

二、通過(guò)數(shù)據(jù)，引出概念。

（一）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義 尤納斯是國(guó)家男籃的主教練，要選拔運(yùn)動(dòng)員。如果你是尤納斯會(huì)怎樣做？王老師這兒有一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，請(qǐng)看屏幕：【課件出示】 姓名投籃次數(shù)投中次數(shù)

孫悅2517 胡雪峰2013 陳江華3018

師：看了這張表，你知道了什么？

師；根據(jù)這張表，你認(rèn)為誰(shuí)的投籃成績(jī)好一些？為什么？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)A:有的同學(xué)認(rèn)為陳江華投中的次數(shù)最多，所以陳江華的成績(jī)最好；有的同學(xué)認(rèn)為胡雪峰沒(méi)投中的次數(shù)最少，所以胡雪峰的成績(jī)最好；有的同學(xué)認(rèn)為三位同學(xué)投籃的總次數(shù)不一樣，要先算出投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾，然后再比較。這些比較方法，你認(rèn)為哪一種比較合理呢？

預(yù)設(shè)B:學(xué)生提出假設(shè)他們?nèi)硕纪?00次，再比較投中次數(shù)。為什么要把投籃次數(shù)都轉(zhuǎn)化成100呢？ 師：這就說(shuō)明如果投籃總次數(shù)不一樣，不能直接比較投中的次數(shù)和投不中的次數(shù)，而要看“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”，“投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾”也就是投中的比率。課件在表右邊增加一欄：投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）

師：怎樣計(jì)算他們的投中比率？ 學(xué)生匯報(bào)答案，【課件中逐一出現(xiàn)答案?！?師:根據(jù)計(jì)算結(jié)果，你能比較出誰(shuí)投中的比率高一些嗎？學(xué)生自主探索比較的方法，現(xiàn)場(chǎng)老師巡視。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣比較的？ 預(yù)設(shè)A:轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

預(yù)設(shè)B:統(tǒng)分后比較。你是怎樣想的？為什么把它們化成分母是100的分?jǐn)?shù)？ 預(yù)設(shè)C:為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常。這三個(gè)分?jǐn)?shù)分別是幾/100呢，誰(shuí)來(lái)口答？

師：通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)孫悅投中的比率高一些。

師：64/100可以寫(xiě)成64%，64%表示哪兩個(gè)數(shù)量比較？表示哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？

65/100呢？60/100呢？

師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。板書(shū) 師：百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率?！菊n件出示：百分比 百分率】

（二）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)

師：同學(xué)們，百分?jǐn)?shù)該怎么讀和寫(xiě)呢？請(qǐng)大家自己閱讀第99頁(yè)第一段文字。師：通過(guò)閱讀，你知道了什么？

師：寫(xiě)的時(shí)候，先寫(xiě)分子64，再寫(xiě)百分號(hào)。讀作百分之六十四。師：你會(huì)這樣表示65/100和60/100嗎？先寫(xiě)出來(lái)，再讀一讀?！菊n件出示補(bǔ)充習(xí)題】： 讀出下列百分?jǐn)?shù)：

45% 100%

105%

8.25% 寫(xiě)出下列百分?jǐn)?shù): 百分之三

百分之零點(diǎn)五

百分之一百二十點(diǎn)五

你發(fā)現(xiàn)了什么？（百分?jǐn)?shù)的分母都是100，分子可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。）那么分母是100的分?jǐn)?shù)是不是都是百分?jǐn)?shù)呢？

（三）針對(duì)練習(xí)【課件出示試一試。】

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)。接下來(lái)，我們看試一試的兩個(gè)填空題，請(qǐng)大家先認(rèn)真讀題，然后在書(shū)上寫(xiě)上答案。

師：近視率表示什么？表示近視的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師：通過(guò)試一試，我們發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系，所以又叫做百分比或百分率。

完成“練一練”第1題

【課件出示“練一練”第1題?！?師：百分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還可以表示部分占整體的百分之幾。

（四）綜合練習(xí)

1、完成“練習(xí)十九”第1題

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一些生活中的百分?jǐn)?shù)。【課件出示“練習(xí)十九”第一題?！?/p>

師：第一幅圖50%表示會(huì)游泳的人占全班人數(shù)的50%。第二幅圖中的50%表示蘋(píng)果汁占這瓶飲料的50%，40%表示葡萄汁占這瓶飲料的40%。第三幅圖100%羊毛表示這件衣服的材料全都是羊毛制成的。

2、師：王老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，大家一起來(lái)讀一讀?！菊n件出示】 2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10.3%。在全國(guó)每年的意外死亡統(tǒng)計(jì)中，車(chē)禍約占37.3%。

日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，我國(guó)的森林覆蓋率不足14%。讀了這些文字，你有什么感受？

明年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)奧運(yùn)健兒們將取得更優(yōu)異的成績(jī)。我們要遵守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命。日本人的環(huán)保意識(shí)很值得我們學(xué)習(xí)。

3、完成“練一練”第2題?！菊n件出示】

在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些百分?jǐn)?shù)？在小組里說(shuō)說(shuō)這些百分?jǐn)?shù)的含義。

師：為什么百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛呢？哦，百分?jǐn)?shù)的分母相同都是100，便于比較分析，使人一目了然。正是因?yàn)檫@一優(yōu)點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用才這么廣泛。

3、完成練習(xí)十九第3題?！菊n件出示】

師：是不是分母是100的分?jǐn)?shù)都是百分?jǐn)?shù)呢？

師：97/100、23/100、46/100在題中表示具體的量，不能用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，可見(jiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)并不都是百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量的倍比關(guān)系，不用來(lái)表示具體數(shù)量，它后面不帶單位名稱(chēng)。

【課件將97/100、23/100、46/100閃爍成紅色，再將75/100、50/100閃爍成蘭色?！?/p>

（五）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)，你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)是怎樣的數(shù)呢？百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

最后，老師想起一個(gè)用百分?jǐn)?shù)表示的公式。【課件出示】

天才= 1%的靈感+99%的汗水———愛(ài)迪生 板書(shū)： 百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)又叫百分比或百分率。

64/100 寫(xiě)作64%

讀作百分之六十四 65/100 寫(xiě)作65%

讀作百分之六十五 60/100 寫(xiě)作60%

讀作百分之六十

第三篇：方程意義教學(xué)設(shè)計(jì)

《方程的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

華寧縣甸尾小學(xué) 王 惠

教學(xué)內(nèi)容： 教材53頁(yè)、54頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握等式與方程的意義，明確方程與等式的關(guān)系，會(huì)用方程表示生活情境中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

2、通過(guò)學(xué)生觀察思考，探討交流，培養(yǎng)學(xué)生抽象、歸納和概括 的能力。

3、感受方程與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)進(jìn)一步探究方程知識(shí)的樂(lè) 趣和欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，理解方程的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)等式與方程的關(guān)系。

一、復(fù)習(xí)舊知，為新課做鋪墊

（一）在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)氖阶?/p>

1、一個(gè)皮球的價(jià)格是a元，買(mǎi)5個(gè)皮球應(yīng)付（）元。

2、哥哥b歲，比妹妹大a歲，妹妹（）歲。

3、小芳看一本x頁(yè)的故事書(shū)，每天看4頁(yè)，需要用（）天看完。(二）、復(fù)習(xí)等式

以練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等式的意義：數(shù)學(xué)中用等號(hào)來(lái)表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識(shí)方程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

1、認(rèn)識(shí)天平（稱(chēng)）

（1）教師演示課件，提問(wèn)：①這是什么？ ②天平有什么作用？?天平的原理是什么呢?（2）學(xué)生積極回答，教師充分肯定學(xué)生的想法。

（3）教師總結(jié)并引入新課：天平可以用來(lái)量取物體的重量。今天這 節(jié)課我們就利用這個(gè)天平進(jìn)行演示來(lái)研究一下相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，抽象數(shù)學(xué)算式

（1）一個(gè)天平左盤(pán)上放了一個(gè)玻璃杯，右盤(pán)上放了100 g重的砝碼，正好平衡。師：請(qǐng)看這幅圖。

思考：看了這幅圖你知道了什么？生答。

師：對(duì)，我們找到了這樣一個(gè)等量關(guān)系，（課件出示：1個(gè)空杯子＝100g）

3.課件出示第三幅圖：一個(gè)天平左盤(pán)上放了一個(gè)加約150毫升水（紅色）的玻璃杯，右盤(pán)上放了100 g重的砝碼，天平左低右高。師：如果我們?cè)诒屑蛹s150毫升的水呢？為了大家看得更清楚，老師在水中滴幾滴紅墨水。

問(wèn)：這時(shí)發(fā)生了什么變化？（生能答：杯子里倒了水，水有重量，天平就不平衡了。）

問(wèn)：如果水重x克，你能用一個(gè)式子表示天平兩邊的結(jié)果嗎？ 生回答后，課件、卡片出示：100＋X＞100 4.課件出示第四幅圖：一個(gè)天平左盤(pán)上放了一個(gè)加了水的玻璃杯，右盤(pán)上加了100 g重的砝碼，天平還是左低右高。

師：天平出現(xiàn)了傾斜，因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來(lái)比100克重，要使天平平衡，該怎么做？（增加砝碼）對(duì)，要需要增加砝碼的質(zhì)量。師：怎么樣？剛才左低右高，現(xiàn)在呢？（生能答：還要加砝碼）那就在加100 g重的一個(gè)砝碼。（課件演示：右盤(pán)上再放100 g重的砝碼，天平出現(xiàn)左高右低。）

師：現(xiàn)在什么情況？（生答：左高右低）這種情況你能用式子來(lái)表示嗎？可以同桌討論。

學(xué)生回答后課件、卡片出示： 100＋X＜300 問(wèn)：觀察列出的兩個(gè)式子，有什么共同的地方？

這個(gè)問(wèn)題可能稍有難度，教師可以引導(dǎo)：當(dāng)天平兩邊不平衡，一邊比一邊重時(shí)，要表示兩邊的關(guān)系，我們就可以用這樣的不等式表示。（板書(shū)：不等式）

問(wèn)：能再舉幾個(gè)這樣的不等式嗎？

（學(xué)生列出不等式，教師選擇兩個(gè)寫(xiě)在卡片上貼于黑板。）5.課件出示第五幅圖：一個(gè)天平左盤(pán)上放了一個(gè)加了水的玻璃杯，右盤(pán)上放了250 g重的砝碼，天平平衡。

師：下面老師把其中一個(gè)100 g重的砝碼換成50 g重的砝碼。你再來(lái)觀察一下。

（學(xué)生看到都說(shuō)：平衡了）問(wèn)：誰(shuí)來(lái)表示這個(gè)式子？ 學(xué)生回答后課件：100＋X＝250 師：仔細(xì)觀察以上的式子這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)方程。那么方程的什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)組織回答

含有未知數(shù)的等式就是方程

師：我們已經(jīng)知道什么是方程，那么我們要怎樣來(lái)判斷一個(gè)式子是不是方程呢？

兩個(gè)條件：一定是等式 一定含有未知數(shù)

三、探究交流，抽象概括

1、判斷以下的式子哪些是方程

2、辨析

（1）100＋200=100＋200（2）100＋x>200；100＋x<300（3）100＋x=250 這三組式子中哪個(gè)是方程？什么是方程？怎樣判斷一個(gè)式子是不是方程？

3、思考：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系？ 方程是否一定是等式？ 等式是否一定是方程？ 方程和等式之間的關(guān)系

方程一定是等式，但等式不一定方程。

四、鞏固提高，形成技能 1.說(shuō)一說(shuō)——列出方程 2.練一練

(1)你能根據(jù)已學(xué)知識(shí)寫(xiě)出至少一個(gè)列出方程嗎？(2)你能根據(jù)下面的數(shù)量之間的相等關(guān)系列出方程嗎？

①王濤去商店買(mǎi)了3本筆記本，每本X元。他付給售貨員阿姨20元，找回2元。

②張華從家到學(xué)校有500米，他每分鐘走60米，走了X分鐘。離學(xué)校還有80米。

（3）怎樣才能使兩個(gè)杯子里的水一樣多？

3、你知道嗎？

課件動(dòng)態(tài)顯示關(guān)于方程的小知識(shí)。

你知道嗎？早在三千六百多年前，埃及人就會(huì)用方程解決數(shù)學(xué)問(wèn)題了。在我國(guó)古代，大約兩千年前成書(shū)的《九章算術(shù)》中，就記載了用一組方程解決實(shí)際問(wèn)題的史料。一直到三百年前，法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒第一個(gè)提倡用x、y、z等字母代表未知數(shù)，才形成了現(xiàn)在的方程。

五、總結(jié)提升

1、什么是方程？

2、怎么列簡(jiǎn)單方程？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

方程的意義

方程的含義：100+X=250含有未知數(shù)的等式叫方程

方程和等式的關(guān)系：方程一定是等式 但等式不一定是方程

第四篇：分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版五年級(jí)下冊(cè)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

C組52號(hào)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

2、方法與過(guò)程目標(biāo)：讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的建構(gòu)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使他們建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)合作交流，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；通過(guò)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立單位“1”的概念

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：

一張正方形的紙、12根小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、依托舊知，引出單位“1”

1、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知

師：同學(xué)們，你們知道嗎？來(lái)這里之前，我的心情特別忐忑，仿佛有十五個(gè)吊桶在打水——你們猜怎么樣？（七上八下）你能猜個(gè)數(shù)嗎？（八分之七）；此時(shí)此刻，聽(tīng)了同學(xué)們的回答，我信心倍增，相信，我們一定會(huì)把這節(jié)課上得百里挑一，你們能再猜一個(gè)數(shù)嗎？（百分之一）。

師：這兩個(gè)數(shù)都是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么？（學(xué)生回答）

出示一個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)蘋(píng)果。

師：給你一個(gè)蘋(píng)果，如何能得到二分之一呢？2個(gè)蘋(píng)果呢？

師：想象給你100個(gè)蘋(píng)果，你能得到二分之一嗎？給你許許多多的蘋(píng)果，你能得到二分之一嗎？為什么你每次都能得到二分之一？同樣是二分之一，每次分得的個(gè)數(shù)相同嗎？為什么每次分得的個(gè)數(shù)不同呢？這越來(lái)越多的蘋(píng)果還是一個(gè)物體嗎？那是什么？（一些物體）

師：孔子說(shuō)有句話“溫故而知新”，我們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中得到了新知識(shí)，把一些物體平均分也可以得到分?jǐn)?shù)。

2、講解單位“1”

師：通過(guò)剛才分蘋(píng)果，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)物體、一些物體，都可以看作一個(gè)整體，大家想，一個(gè)整體，可以用自然數(shù)幾來(lái)表示？（1）通常，我們把它叫做單位“1”，板書(shū)單位“1”

師：同學(xué)們請(qǐng)思考，單位“1”為什么要加引號(hào)？它和自然數(shù)1一樣嗎？ 師：是的，不一樣，自然數(shù)1是一個(gè)數(shù)，而單位“1”是一個(gè)整體，它可以是一個(gè)物體，也可以一些物體，為了區(qū)別，為了突出它的重要性，我們要加上引號(hào)。同學(xué)們，明白了什么是單位“1”，你認(rèn)為我們可以把什么看作單位“1”？

學(xué)生舉例

師：“世間萬(wàn)物，小至一粒微塵、大到一個(gè)宇宙，少至一個(gè)物體，多至一些物體，都可以看作單位“1”，我們把單位“1”平均分，就可以得到分?jǐn)?shù)，同學(xué)們，你們想自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)嗎？

二、自主探究，理解“相對(duì)性”

1、動(dòng)手操作，建構(gòu)分?jǐn)?shù)（1）、動(dòng)手操作

正方形的紙：折一折、涂一涂創(chuàng)造分?jǐn)?shù) 12根小棒：分一分創(chuàng)造分?jǐn)?shù)（2）、同桌交流

我把（）看作單位“1”，把單位“1”平均分成（）份，取這樣的（）份，就是（）

（3）、全班展示

師：創(chuàng)造的過(guò)程是快樂(lè)，剛才我看到很多同學(xué)沉浸其中，創(chuàng)造出了豐富多彩的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)展示一下自己的創(chuàng)造成果。

在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)？并板書(shū)：若干份，一份或幾份。

師：大家說(shuō)的都很好，到底什么叫分?jǐn)?shù)呢，我們一起來(lái)看一看吧！大屏幕出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

明確：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)的意義

師：同學(xué)們，分?jǐn)?shù)是相對(duì)于誰(shuí)而言的？對(duì)，單位“1”，生活中，單位“1”隨處可見(jiàn)，那么把單位“1”平均分而產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也是唾手可得的——

3、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用（1）看表說(shuō)分?jǐn)?shù)

結(jié)合課堂實(shí)際，邊看表邊說(shuō)：“一節(jié)課40分鐘，已經(jīng)上了20分，已經(jīng)上

了這節(jié)課的幾分之幾？還剩這節(jié)課的幾分之幾？

（2）點(diǎn)擊現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)分?jǐn)?shù)

師：同學(xué)們，你能從我們身邊找出分?jǐn)?shù)嗎？（3）多媒體課件展示自己準(zhǔn)備的分?jǐn)?shù)。

適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：節(jié)水護(hù)水教育，幫助他人、關(guān)愛(ài)他人教育，民族大團(tuán)結(jié)教育。

4、課堂回顧，質(zhì)疑問(wèn)難

師：一段美妙的歌曲之后，我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)知識(shí)。

師：請(qǐng)大家把目光聚焦到這里，想象，如果把中間這一部分逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，它從形式上就變成什么？（分?jǐn)?shù)），這里的若干份就是分?jǐn)?shù)的什么？一份或幾份就是分?jǐn)?shù)的什么？

師：換個(gè)角度看問(wèn)題，我們就撥云見(jiàn)日，豁然開(kāi)朗，分母表示把單位“1”平均分成若干份，分子表示取這樣的一份或幾份。同學(xué)們，你還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同解決！

三、多層練習(xí)，深化“相對(duì)性” 我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題?；揪毩?xí)：

這個(gè)層次我設(shè)計(jì)了兩道題，通過(guò) “慧眼識(shí)圖”“點(diǎn)擊生活”，使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

師：這兩道題太簡(jiǎn)單了，我再增加點(diǎn)難度—— 提高練習(xí)：

這個(gè)層次我設(shè)計(jì)了兩道開(kāi)放題，第一題是一題多變，考察學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，第二題是答案不唯一，讓學(xué)生用今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)一句話，考察學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

師：還難不倒大家，繼續(xù)來(lái)——

拓展練習(xí)

出示一個(gè)數(shù)軸，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后說(shuō)說(shuō)自己表示的分?jǐn)?shù)在二分之一的哪里，最后設(shè)疑：如果把二分之一這個(gè)點(diǎn)移到1和2的正中間，還能用二分之一表示嗎？這個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)是什么？

四、感受文化，增強(qiáng)信心

師：同學(xué)們，今天，我們重新認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，可以輕而易舉地得到一個(gè)分?jǐn)?shù)，其實(shí)，在很多年以前就已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)分?jǐn)?shù)的歷史淵源。

首先，利用多媒體課件讓學(xué)生走進(jìn)分?jǐn)?shù)的歷史淵源，從古西臘的嘴巴形狀表示分?jǐn)?shù)，到古中國(guó)的算籌，到古印度，到古阿拉伯，直到現(xiàn)在，豐富的圖片資料使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，為人類(lèi)的聰明智慧感到驕傲。

然后，我適時(shí)總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心：分?jǐn)?shù)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于分?jǐn)?shù)，還有許許多多的知識(shí)，這些知識(shí)有待我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去研究、去發(fā)現(xiàn)、去探索，你們有信心學(xué)好分?jǐn)?shù)嗎？你們有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？只要你們有信心，你們就在會(huì)數(shù)學(xué)王國(guó)中探索到更多的知識(shí)！

第五篇：《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，了解小數(shù)的產(chǎn)生。學(xué)生能理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察，分析，推理能力和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)情分析:

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“元角分與小數(shù)”的知識(shí)下，以已有的經(jīng)驗(yàn)為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、【講授】

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解小數(shù)的產(chǎn)生。

1、回憶一下：我們學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？

2、請(qǐng)同學(xué)們看一下這條繩子，誰(shuí)來(lái)估一估繩子的長(zhǎng)度呢？請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)量一量，驗(yàn)證一下結(jié)果。再來(lái)看看這根繩子，誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下它的長(zhǎng)度，也請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)量一量。剛才同學(xué)量的繩子的長(zhǎng)度是30厘米，就是3分米，如果老師讓大家用米來(lái)作單位。怎么表示呢？

3、剛才我們?cè)跍y(cè)量這條繩子的時(shí)候，如果用米作單位，就得不到整數(shù)的結(jié)果。其實(shí)像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活中還有很多很多，于是聰明的人們除了發(fā)明用分?jǐn)?shù)來(lái)表示之外，還發(fā)明了用小數(shù)來(lái)表示，于是小數(shù)就產(chǎn)生了。

4、揭題。（板書(shū)：小數(shù)的意義）

二、自主探討，理解小數(shù)的意義。

（一）研究一位小數(shù)

1、出示米尺：這是什么？這是一把一米長(zhǎng)的尺子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，老師把這把米尺平均分成了多少份呢？每一份是多長(zhǎng)？如果用米作單位，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)又是多少？

這樣的3份是多長(zhǎng)？寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)是多少？這樣的7份呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們看，這幾個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分都只有一位，這樣的小數(shù)我們把它叫做一位小數(shù)。

3、小結(jié)：我們把1米的尺子平均分成10份，這樣的一份或幾份可以用一位小數(shù)來(lái)表示。

4、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示。）

（二）研究?jī)晌恍?shù)（自助探究）

1、如果我把1米的尺子平均分成了100份，1份是多長(zhǎng)？用米作單位，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)是多少？4份呢？這樣的8份呢？

2、像這樣的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)，這樣的小數(shù)我們叫做幾位小數(shù)。

3、小結(jié)：我們把1米的尺子平均分成100份，可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。

4、說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（三）研究三位小數(shù)。（自主探究）

1、如果我把這每一段再平均分成10份，那么整條米尺我把它分成了幾份？1份是多長(zhǎng)？用米作單位，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少？寫(xiě)成小數(shù)是多少？6份呢？13份呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)2個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度。剛才這兩位同學(xué)說(shuō)出了5毫米，23毫米，請(qǐng)同學(xué)們拿出草稿本，把這兩個(gè)長(zhǎng)度用分?jǐn)?shù)表示，再用小數(shù)表示。

2、像這樣的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面有幾位數(shù)？這樣的小數(shù)我們叫做三位小數(shù)。

3、小結(jié)：我們把1米的尺子平均分成1000份，可以用三位小數(shù)來(lái)表示。

4、說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（四）推導(dǎo)

1、如果我把1米的尺子平均分成了10000份，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)應(yīng)該是幾位小數(shù)呢？看來(lái)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)是，能夠通過(guò)前面的知識(shí)，推出后面所學(xué)的知識(shí)。

1、討論：分?jǐn)?shù)和小數(shù)有怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論，概括出分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

剛才同學(xué)們通過(guò)討論得出，分母是十的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來(lái)表示。分母是一百的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示。分母是一千的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來(lái)表示。這個(gè)就是小數(shù)的意義。

三、合作交流，探討小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

1、填一填。

（1）0.3里有（）個(gè)1/10，0.7里有（）個(gè)1/10。0.04里有（）個(gè)1/100，0.08里有（）個(gè)1/100。

填一填，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

像這樣，0.3、0.7這樣的一位小數(shù)，我們都可以看成是由若干個(gè)0.1來(lái)組成的，那么我們就說(shuō)十分之一是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。讀作十分之一，寫(xiě)作0.1。（板書(shū)：一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)十分之一，寫(xiě)作：0.1）

同樣的道理，像這樣，0.04、0.08這樣的兩位小數(shù)，我們都可以看成是由若干個(gè)0.01來(lái)組成的，那么我們就說(shuō)百分之一是兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。讀作百分之一，寫(xiě)作0.01。（板書(shū)：兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)百分之一，寫(xiě)作：0.01）

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？寫(xiě)作什么？（板書(shū)：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是千分之一，寫(xiě)作：0.001）

2、0.1里有（）個(gè)0.01，0.01里有（）0.001。小組討論，匯報(bào)。

0.1里有10個(gè)0.01，我們就說(shuō)0.1與0.01的進(jìn)率是10，同樣道理，0.01里有10個(gè)0.001，說(shuō)明他們的進(jìn)率也是多少？

四、鞏固練習(xí)。

課件出示練習(xí)。

五、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？