第一篇：爬山虎的腳第一課時教案
《爬山虎的腳》
一、揭示課題，激趣導入
師：我們剛剛學過一篇寫爬山虎的課文——《爬山虎的腳》，作者是葉圣陶，你對他有哪些了解？(學生談?wù)?今天我們要學的這篇課文，也寫到了爬山虎，看老師寫課題，伸出手來，跟老師一起寫：(師板書課題)注意“那”字的右耳刀是兩筆?！熬G”字的這一橫稍稍長一點，這個字就漂亮了。這篇課文的題目是——生：(讀題目)那片綠綠的爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
師：同學們，這一墻的爬山虎綠綠的，充滿了生機，我們再讀課題。這篇課文的作者是肖復興，你們想知道他在課文里都寫什么了嗎?請放聲讀課文，注意把字音讀正確，語句讀通順。(學生自讀課文)
師：你們讀得特別認真，我們一起來讀讀文中帶著生字的詞語。(師出示：客廳、黃昏、燥熱、推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風拂面。學生讀。)
師：春風從臉龐輕輕地拂過，什么感覺?應(yīng)該怎么讀?生：(讀詞)春風拂面。
師：這才有春風拂面的感覺呢!(繼續(xù)出示詞語)生：映入眼簾。
師：映人眼簾的是什么呀?文中怎么說的，讀讀這句話。(出示課文語段)
生：(讀)翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
師：這里有兩組問，你們再來讀讀，想想第一組是寫誰的，第二組是寫誰的?
(課件出示：莫名其妙、愣住、意外、認真、乎和、質(zhì)樸，學生自讀)
生：第一組是寫作者肖復興的，第二組是寫葉圣陶老爺爺?shù)摹?/p>
師：作者肖復興是用第一人稱“我”來寫的這篇課文。當時，他還是一個初中生，比你們大不了幾歲。叫圣陶先生可是一位大作家。這兩個人特別有緣，在這篇課文當中相遇了。你們想一想，《那片綠綠的爬山虎》《爬山虎的腳》，兩篇課文的題目中都帶著爬山虎。不過，《爬山虎的腳》這篇課文是寫植物的?！赌瞧G綠的爬山虎》還是寫植物的嗎?
生：它是寫事的。
師：是通過事情來寫葉圣陶老爺爺?shù)?。對?
師：再想想看，課文中寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事?圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分呢?
三、細讀課文，重點品味(學生默讀課文)
師：讓我們一起交流交流。生：l—5自然段是寫葉圣陶爺爺幫“我”修改文章。
師：如果我們用簡單的幾個字概括，就是——生：修改作文。(師板書)
生：6—10段是寫葉圣陶老先生邀請“我”到他家做客。
師：如也用四字概括，那就是：邀請作客。這樣就更好了。(師板書)
師：那么，讓我們先來看課文的第一部分，看看自學提示(課件出示)： 默讀課文第—段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?請同學們自學這部分，一會兒我們交流。請畫出相關(guān)的內(nèi)容，然后讀一讀這些句子。(學生自學后交流)
生：“我”看到葉老為“我”修改得很認真。
師：從哪兒感受到的?
生：我是從“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線”這句話感受到的。
師：“密密麻麻”什么樣? 生：把空格子都占滿了。
師：是啊，也許比你想象的還要滿呢!讓我們看一看葉老修改的作文原件。(課件展葉老修改的原件)
師：你們看，這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線??密密麻 1 麻呀!同學們，我們怎樣讀這段話呢?(學生自讀，指名讀)聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。
師：同學們?；氐郊遥拔摇弊屑毧戳巳~老為我修改的作文，又看到了什么呢?
生：(讀)題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
師：同學們，咱們也讀讀這句話，看看“一張”和“一幅”有什么不一樣，體會體會。
生：用“幅”字更準確點。
師：我們平時說：—張——(生齊答)紙。師：一幅——(生齊答)畫。
師：這樣用字就準確了。葉老先生曾經(jīng)說過，所謂好文章，只不過是選材精當一點兒，用詞準確一點兒，話說得周密一點兒罷了。請你再仔細看看葉老先生的圈畫，還看到了什么?
生：(讀)有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
師：這位同學把看到的讀出來了，把感受也讀給我們聽了。同學們，你們看，“我”的原句是——(課件出示：怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?)
師：葉老改成了——生：(讀)怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?
師：你們注意到了嗎?這句話上面有兩個紅色的修改符號，一個是“刪除”(師板書)，請伸小手來寫一寫，—個是“刪改”(師板書)，這“刪除”和“刪改”都有—個“刪”字，這“刪”字是怎么來的呢?(出示課件)古時候，在紙還沒有發(fā)明之前，人們就在獸骨和龜甲上刻字，后來還在竹片上刻寧，刻完以后用一根繩，把這些竹片串起來，就成了—“冊”書，我們來看看“冊”寧的演變過程、甲骨義、金義、篆書、隸書、楷書，也就是現(xiàn)在寫的“冊”字。同學們，古人要是寫錯了字怎么辦呢?就用小刀給它挖去，這種方法就叫做“刪”，所以你看，這“刪”字就是什么？對，—個“冊”字加—個立刀。要把“刪”字寫好，得注意點兒什么呀？ 生：左邊的“冊”字中間的一橫要改成提。生：“冊”字要寫得瘦一點。
師：(板書)這樣寫這個字就漂亮了。
師：同學們，刪改前和刪改后的句子有什么不一樣?同桌的同學合作著讀讀，體會體會。生：改后的句子把“包”字去掉，句子更加簡潔明了“書皮”換成“包書紙”就更確切了。
師：句意確切了，句子呢?
生：句子更干凈了。
師：用書上的詞說，就是——干凈了，也規(guī)范了。
師：(板書：規(guī)范)同學們，葉圣陶老先生給一個初中生這樣仔細地修改作文，你有什么感受?
生：我感受到了葉老的認真。
師：那作者是怎么來表達自己的感受的呢? 生：(讀)我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。
師：看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么瀆呀?自已試試。(生讀)
師：同學們，你們知道嗎? 葉老先生給“我”修改的這篇作文只有1500多字，可就是這1500多字的文章被葉老修改了100多處呢!所以——生：(齊讀)師：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以——生讀：
師：同學們，你們知道嗎?當時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩字們的成長呢!所以——生：(讀)
師：同學們，葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認真的老人嗎?他還是——個怎樣的人? 生：他還是一個溫和的、慈祥的、盡責任的老人。師：是啊，他還是一位帶給我們溫暖的老人。
生：他是一位對孩子的成長非常關(guān)心的人。
師：他愛每一個孩子，他是一位教育家。
師：葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。這段評語不僅告訴了肖復興，也告訴了我們應(yīng)該怎樣寫好作文。請你們讀讀看。(生自由讀)我們應(yīng)該怎么寫好作文？
生：要寫具體事實，這篇作文全是具體事實。
師：再想想，還有什么要求?
生：(讀)肖復興同學如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。
師：你從這里讀出了什么?
生：要想寫得親切自然，就得在這件事上深受感動。
師：先得感動自己，才能感動別人。同學們，你們想想，這則評語里寫的都是“我”的優(yōu)點，你們別忘了，葉老先生他密密麻麻地為“我”修改了100多處呢，你們有疑問嗎?
生：葉老為什么要那么認真地修改100多處?
師：快讀讀第5自然段。知道為什么了嗎?
生：(讀)這則短短的評語，樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
師：對，樹立了“我”的信心，激勵“我”寫得更好，使“我”也走上了文學之路，(師板書)也成為了一位大作家。幾十年后，肖復興仍然不能忘記這件事，今天就讓我們和肖復興一起，再回憶當年的一幕一幕。(課件出示)
當翻到我的那一篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
你們可以用上課文當中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。
師：孫老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。清你們讀填寫的部分。(師生合作讀上面的內(nèi)容)
讀寫結(jié)合，練習修改
師：今天我們和肖復興一起，感受了葉老的平和，同時還學到了修改作文的方法。同學們，我們也來試著修改一下這句話，好嗎?(課件出示句子)先看看這句話有什么問題，再看看怎么修改。
生：“王老師望著那張畫象?！边@里的“張”應(yīng)該改成“幅”；還有，這個“象”字也錯了，應(yīng)該加上單人旁。
師：還有嗎?
生：“這張畫真像我呀!”改成“這張畫畫得真像我呀！”
拓展延伸，提出問題
師：這樣一改，句子就規(guī)范了。同學們，看看今天我們學的這篇課文的課題，那片綠綠的爬山虎，在剛才我們學的課文的第一部分里面提到爬山虎了嗎?
生：沒有。
師：別著急，下節(jié)課我們來解決這個問題。
第二篇：爬山虎的腳第一課時
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計
一、教材分析：
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。
二、教學目標
1、認識5個生字“均 勻 莖 柄 蛟”，會寫11個生字，重點指導“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語，關(guān)注兒化和多音字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出葉子的茂盛和綠，作者的喜愛之情。背誦全文。
3、了解爬山虎葉子和腳的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。重點難點：本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
第一課時：
教學目標：
１、認識5個生字“均 勻 莖 柄 蛟”，會寫11個生字，重點指導“虎和疊”的寫法。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語，關(guān)注兒化和多音字的讀音。2 能正確 流利地朗讀課文，理清課文敘述順序。
3通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
4、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。5 背誦3 4自然段。二 教學重點：
1． 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
三、教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。教學過程
一、談話導入，交流資料。
1、今天，高老師給大家?guī)硪环N神奇的植物，是什么？、師生板書爬山虎，重點指導“虎”字的寫法：高昂的頭，鋒利的牙，粗壯的四肢，還有有力的尾巴。
3、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？用簡潔的句子或者詞語說一說。其實，爬山虎呀，它還有腳呢。如果讓你去觀察爬山虎的腳，你會寫什么？
同學們，著名的作家葉圣陶爺爺呀也對爬山虎的腳進行了仔細的觀察寫了一篇文章，就是
6、爬山虎的腳。
二、初讀感知。
那他又會寫些什么啊，現(xiàn)在就請同學們拿起課本，大聲的朗讀課文。讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方可以多讀幾遍。好，開始吧。
檢查交流：
1、帶音詞自由練讀，去音詞開火車讀，均勻 逐漸 休想 痕跡 拂過 葉柄 蝸牛 觸角 嫩莖 蛟龍 引人注意
2、多音字 指名讀，小老師領(lǐng)讀。平鋪 爪子 觸著墻 空隙 重疊
強調(diào)多音字及兒化音的讀法。3.交流理清脈絡(luò)。
課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？3－5自然段。還寫了什么？爬山虎的葉子和生長地方。
運用“先。。然后。。最后”理清順序。
剛才呀，我們剛才很多想法都和大作家想到一塊兒去了。但還有的是我們沒有想到的。同學們，讀書前來個預(yù)測，這是很好的讀書習慣。
三、學習重點段，體會作者的觀察方法和語言的準確具體
（一）爬山虎的腳的樣子
學習第三自然段。
1、讀正確。認識“莖和柄”。
這幾個句子是直接描寫爬山虎腳的。誰能來讀一讀。指名讀。
強調(diào)“莖和柄”的讀音。借助圖片或者實物來理解。
書寫“莖和柄”莖是個艸，這里是一點，不要寫成捺。柄左窄右寬，懂得相互避讓，這樣的字就會寫的更加美觀了。好，請同學們也拿出練習紙，來寫一寫這兩個字。
2、理解內(nèi)容。指名接讀三句話，其他同學仔細聽仔細想，看看作者是從那幾個方面來介紹爬山虎的腳的。
明確介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
看，作者就是按照位置、形狀、色彩的順序?qū)懗雠郎交⒛_的特點的，根據(jù)作者的介紹，你能畫一畫爬山虎的腳嗎？指一名學生上臺畫，其他同學在下面畫。畫好后評價。
3、識記背誦。
眼睛看屏幕，現(xiàn)在我想同學們對爬山虎的腳有了更深的了解。那我們就來配合的讀一讀這一段話。
爬山虎的腳長在（）。莖上（），反面（）。每根細絲（）。細絲跟新葉子一樣，（）。
4、再次出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳，體會作者打比方的寫法。這么細小的腳作者卻描寫得那么細膩，這都是因為作者在仔細的觀察課文哪個詞語突出了這一點？（注意）？
（二）學習“爬山虎的腳是怎樣爬”部分1、2、指名讀，找出中心句。小組合作。學習建議：
a、默讀第四自然段，用“—”畫出描寫爬山虎怎么爬的句子。b、圈出表示爬的動詞。
c、試著根據(jù)作者的描寫說一說爬山虎怎樣一步一步往上爬。
3、師生合作演示，體會用詞準確生動。
教師演示動作，引導學生體會“觸、巴、拉、貼”用詞的準確生動性。
小結(jié)：同樣是描寫爬山虎的動作，作者卻運用了不同的動詞，寫出了爬山虎爬的時候不同的動作和樣子。用詞可真準確、生動。
4、看視頻深化認識。
5、齊讀第四自然段。讀出爬山虎的用勁和堅持不懈。
6、練習背誦。
（三）研讀第五自然段。師生合作讀，概括內(nèi)容。腳的變化。
四、總結(jié)存疑
同學們，葉圣陶爺爺運用生動的動詞和打比方的寫法具體描寫了爬山虎腳的位置、樣子、顏色、怎么爬和變化這幾個方面，可是又為什么還寫了爬山虎的葉子呢，這個問題我們留到下節(jié)課再討論學習。
第三篇：爬山虎的腳第二課時教案
爬山虎的腳第二課時教案
四年級組
教學目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。教學過程：
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學習情況：
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段：（1）合作學習（出示課件）：
A、指名讀合作學習要求
B、合作學習
C、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？（4）齊讀三、四、五自然段
四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
第四篇：《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計（精選9篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計（精選9篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計1文本分析：
文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。
教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
教學目標：
1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關(guān)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3、學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
教學重點：
1、運用多種方法理解文中的重點詞語。
2、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。
教學難點：
1、把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。
課時安排：
2課時
第一課時：
教學過程：
1、出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。
導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。
2、教師板書課題，引導學生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）
過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。
葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字。”先生笑了笑說：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。
3、學生自讀課文，同時圈出生字新詞。
4、教師檢查學生的生字詞預(yù)習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。
會寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
會認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。
（2）指導學生歸類識字。
◆部首歸類：
土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。
◆量詞歸類：
陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。
（3）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點字，指導學生書寫。
◆書寫指導：
［操］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。
［占］上下結(jié)構(gòu)，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。
［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。
［瞧］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。
◆易錯提示：
［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。
［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。
（4）學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
1、指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。
（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。
預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項?！靶迈r”在詞典中的解釋有：
①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。
②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。
③（事物）出現(xiàn)不久。
④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應(yīng)選項①。
（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。
預(yù)設(shè)：引導學生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。
預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。
3、整體把握課文內(nèi)容。
（1）引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。
閱讀與思考：
A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）
D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）
E、從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）
預(yù)設(shè)：引導學生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真、細致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習?。?/p>
（2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。
第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。
第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
1、教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。
這節(jié)課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學們表現(xiàn)得都很不錯。
2、引導學生交流收獲。
（1）交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。
（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。
描寫爬山虎的美句
※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。
完成本課對應(yīng)訓練。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計2文本分析：
《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家、文學家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
課時目標：
1．認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3．學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。
4．通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。
教學重點：
1．運用多種方法理解文中的重點詞語。
2．自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學難點：
1．把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
第一課時
教學過程：
猜謎導入，課前談話。
1．同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一．掲題板題
1．這節(jié)課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。
3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1．2），教師補充。
1．請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2．檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
4（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡(luò)，相機板書。
5誰能結(jié)合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2．學生交流。
預(yù)設(shè)一：剛長出來的葉子…。
1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。
2．出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關(guān)注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3．誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是（）的，不幾天，葉子長大，就變成（）的。（齊答）
4．想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話?！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）
5．還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預(yù)設(shè)二：PPT10出示四句及圖片
1．指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2．三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3．指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。
沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5．小結(jié)：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
1．課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讓學生動筆寫一寫。
3．指生展示。
1．找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計3教學目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學準備
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設(shè)計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。
五、學習第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的`觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計4教學目標：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。
教學重難點：
了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。
教學過程：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。
（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）
過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學習第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。
（1）指名讀
（2）出示課件填一填
（3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；
（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。
（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧
小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學習第四、五自然段：
（1） 合作學習（出示課件）：
A、指名讀合作學習要求
B、合作學習
C、反饋
（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很。”再問：課后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸
學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計5【學習目標】
1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。
5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。
【重點難點】
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)
2領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點)
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學過程】
1.同學們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）
2．如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學習第6課。（板書課題）
誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學習了這篇課文，你會有新的理解。
（一）交流對爬山虎腳的初步了解
1.學生交流：課前，通過預(yù)習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學生介紹）
2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課。
（二）初讀感知，讀準詞語
1．檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢？
（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子?！?/p>
（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎？（長大了的葉子）
（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）
3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）
4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）
（1）指名讀。（學生評議）
（2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
（這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 ）
過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
（一）讀文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
（二）讀文畫“腳”
1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2. 學生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。
方案一：學生選擇的是紅色
說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）
方案二：學生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。
②畫“腳”。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。
顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學生畫得不對
請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯了
腳的“位置”是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”，對照圖文評議、理解、感悟。
小結(jié)：是??！只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4．組合朗讀。咱們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚?。∵@一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
（一）了解爬山虎是怎樣爬的
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）
4.學生評議。
方案一：說得不對
請學生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學生漏掉“變”和“彎”
教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導重點詞的讀法。
（二）看畫面配解說
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
（1）放動畫。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么？
（2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。（試說后指名說）
（三）質(zhì)疑問難
學到這兒，還有沒有不懂的問題？
（學生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
（四）解決問題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么？
（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。）
小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。
（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
（板書：萎了牢固）
（二）教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。
1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？
3.小結(jié)：是??！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計6學習內(nèi)容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學習流程
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內(nèi)容，學習第一部分。
1、初讀全文，借助字典，聯(lián)系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習情況
（1）一個學生領(lǐng)讀，全體學生齊讀
（2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結(jié)合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結(jié)段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長——————————
爬山虎生長的特點是————————
這節(jié)課你有什么收獲？
1、談話導入
2、明確學習任務(wù)
1、明確自主獨學任務(wù)
2、指名反饋并點評
1、出示合作研學任務(wù)
2、師點評小組學習情況
1、小組匯報展示
2、教師小結(jié)
教學后記
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計7教學要求：
1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
教學過程：
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
（一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
（三）讀書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
師總結(jié)：同學們，事物的美，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計8【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
１、爬山虎腳的樣子和顏色。
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【學生分析】
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點詞、句、段。
3、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
１、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學設(shè)想】
1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學過程】
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
２、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設(shè)計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？
（1）觀察細致。
（2）要抓住特點觀察。
（3）要注意事物的細微變化。
設(shè)計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
板書設(shè)計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計9教學目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。
2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
教學重點
1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。
2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續(xù)的觀察。
課時安排
2課時
第1課時
課時目標
1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。
3.抓住關(guān)鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關(guān)句子。
教學過程
1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？
2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
1.引導學生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書寫。
課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙
（1）指導讀準字音?！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
（2）指導書寫“虎、隙”。
（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）
指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。
指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。
3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報。
（2）引導學生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設(shè)計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。
1.引導學生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長位置。
預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)1：爬山虎長得很茂盛。
預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。
追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？
引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。
小結(jié)：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交?，它是那樣茂盛?/p>
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學生交流，教師相機指導。
預(yù)設(shè)從以下幾方面進行交流：
（1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。
（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。
①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。
②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。
（板書：準確）
（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。
①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說一說“拂”和“漾”的意思。
③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。
（板書：生動）
設(shè)計意圖：
細讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。
1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察??！
（板書：觀察：細致）
4. 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。
設(shè)計意圖：
在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質(zhì)疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計：
第五篇：《爬山虎的腳》第一課時教學設(shè)計
《爬山虎的腳》
第一課時
學習目標：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學會生字新詞；
３、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
(２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子）
２、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
３、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２、提問
七、教學第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導朗讀第３、４句。
４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
板書設(shè)計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
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