第一篇：常見的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)

《常見的酸和堿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1．認(rèn)識幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)。2．知道酸和堿的腐蝕性，能熟練取用酸和堿及其溶液。3．會用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性。過程與方法

1． 通過濃硫酸、氫氧化鈉強(qiáng)腐蝕性和濃硫酸稀釋實(shí)驗(yàn)，學(xué)會濃硫酸的稀釋方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)及生活中安全意識。

2．通過同學(xué)間的合作進(jìn)行活動探究—尋找指示劑，學(xué)會如何利用和開發(fā)身邊的物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究。

3．通過幾種常見的酸和堿化學(xué)性質(zhì)探究比較，能簡單的歸納出幾種酸和堿各自相似的化學(xué)性質(zhì)。

4．通過酸和堿溶液導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的探究，知道溶液導(dǎo)電的原因。情感態(tài)度與價值觀

1．樹立科學(xué)的物質(zhì)觀，學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看待事物，能透過表面現(xiàn)象挖掘事物具有共性的本質(zhì)原因。

2．知道化學(xué)作為自然科學(xué)的一部分，它本身就起源于人類生產(chǎn)活動，樹立學(xué)好化學(xué)，更要用好化學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：

①科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

②酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及尋找指示劑的探究。③認(rèn)識身邊的物質(zhì)，開發(fā)和利用身邊的物質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：

為什么不同的酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)；不同的堿也具有相似的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)活動： 新課引入：

創(chuàng)設(shè)問題情景引出課題

師：日常生活中，哪些物質(zhì)給了你“酸”的印象？

你使用過肥皂、洗衣粉或其它洗滌劑嗎？它們給你留下了什么印象？ 生；學(xué)生活動：討論、交流。

小結(jié)：有酸味的物質(zhì)：水果、醋、一些飲料等；使用肥皂和洗衣粉都會有滑膩感。

師：研究發(fā)現(xiàn)這些有酸味的物質(zhì)都含有一類特殊的化合物----酸；而有滑膩感的物質(zhì)則含有另一類特殊的化合物---堿。

提問激疑：：同學(xué)們請看我這有四種無色的溶液，他們都是酸或者堿的水溶液，現(xiàn)在我們他們打亂順序，我也不知道它們誰是酸誰是堿了，你們能想出哪些辦法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生討論

明確：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征。但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否是酸或堿。他們是怎樣識別酸或堿呢？ 師：先給大家講個化學(xué)家的故事。著名化學(xué)家羅伯特.波義耳在一次實(shí)驗(yàn)中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點(diǎn)點(diǎn)。波義耳對這一意外的發(fā)現(xiàn)，做出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，探究普遍規(guī)律，終于獲得了成功。

著名的化學(xué)家波義耳通過多次試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了我們今天還在使用的酸堿指示劑。

師：今天我們就用兩種常用的指示劑紫色石蕊溶液和酚酞溶液來識別酸和堿。

請同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)方案，該怎樣操作呢、學(xué)生設(shè)計(jì)

做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)報告 那么哪些是酸那些是堿呢？

請同學(xué)們將答案寫在學(xué)案上，等下我請小組代表發(fā)言。

看來同學(xué)們的答案都是一致的，從實(shí)驗(yàn)中我們可以得出結(jié)論：請同學(xué)們試著將結(jié)論總結(jié)在學(xué)案上。

那么這個結(jié)論呢，就是我們課本是那個的那一段話，現(xiàn)在我們一起朗讀一下。師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩種酸堿指示劑，那么到底哪些物質(zhì)才是酸和堿呢，我們又如何定義呢？ 我們先從氯化鈉溶液能夠?qū)щ娺@個問題出發(fā)來分析。

氯化鈉溶液為什么能導(dǎo)電呢？我們在物質(zhì)中學(xué)習(xí)過物質(zhì)能導(dǎo)電要滿足什么條件？

生：要有自由移動的帶電粒子

師；對，氯化鈉溶液能導(dǎo)電是因?yàn)槿芤褐写嬖趲д姷拟c離子和帶負(fù)電的氯離子，鈉離子帶正電我們把它叫做陽離子，氯離子帶負(fù)電我們把它叫做陰離子，那么酸和堿能到點(diǎn)嗎？ 做實(shí)驗(yàn)

那么酸和堿中游存在哪些帶電粒子呢？

鹽酸中含有氫離子和氯離子，鹽酸所能提供的陽離子都是氫離子。

氫氧化鈉含有帶負(fù)電的氫氧根。還有鈉離子，所提供的陰離子都是氫氧根離子，因次我們把

點(diǎn)撥：我們已經(jīng)知道，二氧化碳的水溶液中含有碳酸（H2CO3），它能使紫色石蕊試液變紅。我們熟識的食醋、檸檬汁等含有酸的物質(zhì)是否都能使紫色石蕊試液變紅？

學(xué)生活動：思考討論提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假設(shè)，并將自己的實(shí)驗(yàn)方案與同學(xué)進(jìn)行交流。

色？ 提出問題：肥皂水、食鹽水、蔗糖水等物質(zhì)是否也能使紫色石蕊試液變 實(shí)驗(yàn)探究：教師巡回指導(dǎo)，重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的規(guī)范化要求，保證實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行。

學(xué)生活動：利用桌上（或自己準(zhǔn)備）的儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與自己的猜想進(jìn)行對照判斷。

提問：提問：

（1）上述溶液可分為幾類？

（2）用什么方法識別酸或堿的溶液呢？

（3）教材中為什么用點(diǎn)滴板做溶液間反應(yīng)微型實(shí)驗(yàn)？

今天非常高興能和朝氣蓬勃，熱愛生活，熱愛化學(xué)的初三2班的同學(xué)們一起度過這難忘的40多分鐘，在來這里之前，我一直在想，要送同學(xué)們一件什么樣的禮物呢？我左思右想，于是決定給大家寫封信，大家想知道信里寫了些什么嗎？嗯，今天我把這封信帶到了課堂上，現(xiàn)在我把它打開，同學(xué)們能看到上面的字嗎？

我聽到有同學(xué)說老是騙大家，我好傷心，大家誤會我了我，信上確實(shí)是有字的，到底老師想和大家說些什么呢，我先賣個關(guān)子，要想揭開老師的謎底，首先我邀請同學(xué)們先和我玩?zhèn)€游戲。游戲的名字叫“給溶液分家”.同學(xué)們請看，我這里有四種無色的溶液，請四位同學(xué)上來分別扮演一種溶液，起名為1.2.3.4.現(xiàn)在老師也不知道他們分別是什么溶液？再請兩位同學(xué)做法官將這四種溶液分成兩類，先請第一位同學(xué)用紫色的石蕊試液給他們分家，分別在每一支試管中滴入2滴石蕊試液，看看這四種溶液誰和誰是一家的呢？好能分開嗎？

請同學(xué)們把現(xiàn)象記在我們的學(xué)案上，也將結(jié)果記錄下來。

好下面到另外一名法官出場了，這位法官用的是酚酞溶液，同樣的操作方法，看看這位法官分出的結(jié)果和第一位法官是否一樣？好，現(xiàn)象出來了，還是請同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄導(dǎo)學(xué)案上?？磥韮晌环ü俜殖龅慕Y(jié)果是一樣的。

看來前面三種是屬于同一類溶液，而第四種是另一類溶液對不對？

那他們分別屬于什么溶液呢？

對，同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好，他們分別屬于酸溶液和堿溶液，他們就是我們這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識，第十單元課題一，常見的酸和堿，對于酸同學(xué)們們并不陌生，我們接觸過碳酸了，還記得將二氧化碳通道水中可以值得碳酸溶液，是紫色石蕊試液變成紅色嗎？我們今天還通過實(shí)驗(yàn)證明了紫色的石蕊溶液遇到堿溶液能夠便曾藍(lán)色，那么能不能用紫色石蕊溶液區(qū)分酸溶液和堿溶液買呢？為什么那么酸呢？是因?yàn)檫@些水果里都還有酸這一類化合物，比如橙子和檸檬，山楂里面都含有檸檬酸，青蘋果里含有蘋果酸，醋里面含有醋酸，胃酸就是鹽酸，而堿也廣泛的存在于我們身邊，請看著一幅圖，我們經(jīng)常用的洗滌劑和肥皂，是不是用起來都有一種滑膩的感覺啊？知道為什么嗎？

要想揭開老師這一封信的秘密，我們得先認(rèn)識兩類新的化合物、酸和堿 讓我們一起進(jìn)入第十單元的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)課題一常見的酸和堿。請同學(xué)們盤點(diǎn)一下自己的記憶，你知道的酸和堿有哪些，你可以舉生活中的也可以舉我們在化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的。

其實(shí)酸和堿這兩類化合物與我們的生活息息相關(guān)，請同學(xué)們看第一幅圖片，哇，好多好吃的，好酸啊，我看到幼童粗惡口水都流出來了，

第二篇：常見酸和堿 教學(xué)設(shè)計(jì)

第十單元 酸和堿

一、常見的酸和堿

授課人：劉國坤

單

位：平頂山市第二十四中學(xué)

時

間：2012年5月20日

一、常見的酸和堿

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識幾種常見的酸和堿，知道酸和堿各自都具有相似的化學(xué)性質(zhì)

2、會用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性

3、能熟練取用酸和堿及其溶液 教學(xué)重點(diǎn)

1、會用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，紫色石蕊試液，無色酚酞試液,白醋，稀鹽酸，石灰水，氫氧化鈉溶液，食鹽水，蔗糖水，試管等。教學(xué)方法

一、引入新課：

通過實(shí)物﹙各種水果﹚引入“酸”—這些食物中都包含著一種物質(zhì)—“酸”

通過實(shí)物﹙洗發(fā)水﹚引入“堿”—你可能用到了另外一種物質(zhì)—“堿”。

其實(shí)我們每天都在使用含有酸和堿的物質(zhì)，甚至連我們的生命活動也離不開酸和堿的化學(xué)反應(yīng)。因此，我們有必要了解一些常見的酸和堿。﹙板書﹚

二、進(jìn)行新課

﹙教師﹚本節(jié)課我們首先圍繞“酸”來展開。

﹙教師﹚請盡可能多的列舉你所知道的有“酸味”的物質(zhì)。﹙學(xué)生﹚……

﹙教師﹚很多物質(zhì)的味道最早都是那些勇敢的人們通過“嘗味道”知道的。味道是物質(zhì)性質(zhì)的反映，如酸味是物質(zhì)酸性的反映。但是我們學(xué)習(xí)化學(xué)時，禁止對化學(xué)藥品進(jìn)行品嘗。如何通過化學(xué)手段了解其酸堿性呢？

﹙教師﹚現(xiàn)在我們回憶曾經(jīng)學(xué)過的這樣一個實(shí)驗(yàn)，把二氧化碳通入到紫色石蕊試液中，試液呈現(xiàn)什么樣的顏色呢？ ﹙學(xué)生回答﹚

﹙教師﹚碳酸有酸味，我們是否可以這樣猜想，其他有酸味的物質(zhì)，如白醋、稀鹽酸，是否也能使紫色的石蕊試液變紅？我們所熟悉的其他物質(zhì)，如石灰水，氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水等，是否也能使紫色的石蕊試液變色呢？

實(shí)驗(yàn)是裁判，請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上給出的實(shí)驗(yàn)器材及藥品，參照大屏幕上的方法進(jìn)行探究。﹙多媒體課件展示操作方法﹚ ﹙分組探究﹚取六只小試管，分別加入1-2毫升白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、食鹽水、蔗糖水，并各滴加紫色石蕊試液1-2滴，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（教師巡視，肯定學(xué)生的正確操作，糾正學(xué)生錯誤的操作，并提醒學(xué)生注意膠頭滴管的使用方法，如何傾倒液體……）﹙教師﹚請學(xué)生回答結(jié)果。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論，得出結(jié)論。

1、白醋、稀鹽酸使紫色石蕊試液變紅，呈酸性。

2、石灰水，氫氧化鈉溶液使紫色石蕊試液變藍(lán)，呈堿性。

3、食鹽水、蔗糖水使紫色石蕊試液不變色，呈中性。

﹙師生總結(jié)﹚酸性溶液使紫色石蕊試液變紅，堿性溶液使紫色石蕊試液變藍(lán)。﹙板書﹚

﹙分組探究﹚把紫色石蕊試液換成無色酚酞試液做同樣的實(shí)驗(yàn)。﹙教師﹚請同學(xué)們匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。﹙多媒體演示正確結(jié)果﹚

﹙交流討論﹚由教師和學(xué)生根據(jù)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論，同樣的道理－得出結(jié)論。

酸性溶液使無色酚酞試液不變色，堿性溶液使無色酚酞試液變紅色。﹙板書﹚

﹙教師﹚像石蕊、酚酞這樣能檢驗(yàn)溶液酸堿性的試劑稱為酸堿指示劑。﹙板書﹚

三、﹙知識反饋﹚通過習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到效果。﹙教師﹚酸堿指示劑是如何發(fā)現(xiàn)的呢？

四、﹙學(xué)生活動﹚多媒體課件展示“玻義爾偶然中發(fā)現(xiàn)指示劑”的故事，并讓學(xué)生自己閱讀，談自己受到的啟示。

五、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)與探究，我們認(rèn)識了幾種常見的酸和堿，也基本掌握了如何用酸堿指示劑來檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液。

六、作業(yè)： 參照課本49頁活動與探究，自制一些酸堿指示劑來檢驗(yàn)溶液的酸性和堿性。

﹙板書設(shè)計(jì)﹚

一、常見的酸和堿

使紫色的石蕊試液變紅

酸性溶液

使無色酚酞試液不變色

使紫色石蕊試液變藍(lán)

堿性溶液

使無色酚酞試液變紅

酸堿指示劑

第三篇：常見的酸和堿 教學(xué)設(shè)計(jì)

常見的酸和堿教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、知道濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)；了解鹽酸、稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)及用途；

2、知道燒堿、消石灰、氨水的物理性質(zhì)；了解氫氧化鈉、氫氧化鈣的主要化學(xué)性質(zhì)；

3、認(rèn)識強(qiáng)酸和強(qiáng)堿的腐蝕性；

4、初步認(rèn)識常見的復(fù)分解反應(yīng)；

5、認(rèn)識常見的酸和堿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；

6、初步學(xué)會用科學(xué)探究的方法認(rèn)識酸和堿的性質(zhì)。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納能力。情感目標(biāo)：

對學(xué)生進(jìn)行共性、個性及相互關(guān)系的辨證唯物主義教育。

二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：常見的酸和堿的性質(zhì)和用途。

難點(diǎn)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)酸、堿知識的基本學(xué)習(xí)思路。

三、學(xué)法分析：

1、通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，討論，老師小結(jié)。

2、利用課文，用對比實(shí)驗(yàn)法，對比觀察法，分析法練習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程 [引入新課]：

食醋、水果、汽水的酸味從哪來？鋼鐵制品生銹了用什么可以除去？燒開水的水壺和熱水瓶膽的水垢用什么除去？有些大樓舊了表面的石米為什么會掉下來？溶液的酸性或堿性的原因是什么？這些問題都與今天我們所學(xué)習(xí)的酸和堿的知識有關(guān)？那么常見的酸和堿有那些？它們都有那些性質(zhì)？

[教師] 請列舉生活中你們見過的酸。[學(xué)生] 學(xué)生互相討論后舉例。

[教師] 現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)世界上產(chǎn)量最大、用途最廣的酸——硫酸和人體胃內(nèi)的鹽酸。

[活動與探究]

按教材P.186內(nèi)容，教師演示實(shí)驗(yàn)，要求觀察試劑瓶上標(biāo)簽的內(nèi)容。[學(xué)生] 觀察、對比后完成P.186表7——3 [教師]

我們常用的濃硫酸是含H2SO496%——98%的水溶液，常用的濃鹽酸是含HCI36%——38%的水溶液。為什么打開濃鹽酸的試劑瓶塞后看到白霧，而打開濃硫酸的試劑瓶塞后卻沒有白霧出現(xiàn)？

[學(xué)生] 這是兩種不同的酸。[教師] 你們說得對，鹽酸是HCI的水溶液，鹽酸中的HCI可以從溶液中揮發(fā)出來與空氣中水蒸氣相遇而形成鹽酸的小滴，濃硫酸難揮發(fā)，所以看不到白霧，但濃硫酸在空氣中質(zhì)量是否有什么變化？

[學(xué)生]課后查閱資料下一節(jié)課給老師答案。[教師] 在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)際生產(chǎn)、生活中，一般都用稀硫酸、稀鹽酸。下面我們來探究稀硫酸、稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。

[活動與探究]按教材P.187內(nèi)容進(jìn)行演示。[學(xué)生]

（1）做好實(shí)驗(yàn)記錄，對比兩種酸分別與金屬反應(yīng)的現(xiàn)象。（2）按要求書面回答教材P 187的2個問題。[教師] 根據(jù)問題1鎂、鋅、銅與酸作用的情況，實(shí)驗(yàn)室制取少量的氫氣應(yīng)選那種金屬與酸反應(yīng)？為什么？

[學(xué)生]選鋅。因?yàn)殒V與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)太劇烈，而鋅與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)較為適中。[教師] 完全正確，請你設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置。（氧氣裝置或二氧化碳）請?jiān)谡n后畫出裝置圖

[教師] 請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論歸納出酸的共同的性質(zhì)，并用方程式表示。[學(xué)生] 思考，并寫方程式。[教師] 歸納出酸的共同性質(zhì)。

[教師] 酸具有共同性質(zhì)的原因是什么？

[學(xué)生] 閱讀P 188交流與討論，并回答：酸的共同性質(zhì)是由于酸的組成特點(diǎn)來確定。[教師] 正確。酸具有共同性質(zhì)是因?yàn)樗岬乃芤褐卸寄茈婋x出H+。[總結(jié)與歸納]

（一）濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)。

（二）稀硫酸、稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。

1、較強(qiáng)的金屬與酸反應(yīng)生成鹽和請氣。

2、金屬氧化物與酸反應(yīng)生成鹽和水

3、某些鹽與酸反應(yīng)生成新的鹽和新的酸酸

（三）酸的共同性質(zhì)

[檢測反饋]

1、寫出實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)方程式。

2、籃球圈生銹了，怎么除去？寫出反應(yīng)方程式。

3、大樓表面的石米脫落的原因是什么？

五、板書設(shè)計(jì)

（一）濃硫酸、濃鹽酸的物理性質(zhì)。

濃硫酸的物理性質(zhì)：無色、無味粘稠的液體，密度比水的密度大有吸水性。濃鹽酸的物理性質(zhì)：無色、有刺激性氣味的液體，密度比水的密度大，易揮發(fā)。

（二）稀鹽酸的化學(xué)性質(zhì)

1、活動較強(qiáng)的金屬與酸反應(yīng)

Mg+2HCI=MgCl2+H2↑

2、金屬氧化物與酸反應(yīng)

Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

3、某些鹽與酸反應(yīng)

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

（三）共同性質(zhì)的原因是：酸在水溶液中都能電離出H+

第四篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：

1、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進(jìn)行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類型的對比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個層層遞進(jìn)的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強(qiáng)，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思4

《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我?；瘜W(xué)備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

在這節(jié)課中首先是教師的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復(fù)習(xí)常見酸堿的性質(zhì)，教學(xué)中這一教學(xué)目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學(xué)生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認(rèn)同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復(fù)習(xí)方式，事實(shí)證明這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生的興趣高是有效的復(fù)習(xí)方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識了，而是強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生都有所收獲，這一點(diǎn)很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學(xué)專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)過程參與和體驗(yàn)，三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生在一種融洽氛圍中體驗(yàn)成功的歡樂。

當(dāng)然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生反思小結(jié)時，感覺時間有一點(diǎn)緊張，還可以詳細(xì)一點(diǎn)。問學(xué)生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進(jìn)行探究，宜延伸至課外探究。2、教學(xué)標(biāo)高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學(xué)生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓(xùn)練不夠的表現(xiàn)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想表達(dá)的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生能力。4、實(shí)驗(yàn)過程中用試管不好，改用點(diǎn)滴板應(yīng)該更好一點(diǎn)。5、整個教學(xué)突出了過程和體驗(yàn)，但化學(xué)方程式的落實(shí)做的不夠。

在這里推薦一個非常優(yōu)秀的網(wǎng)址導(dǎo)航站.DD01，其理念是為網(wǎng)民建造上網(wǎng)“綠色通道”。有別于一般的網(wǎng)址導(dǎo)航站，DD01通過程序與人工雙重篩選出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址，進(jìn)行分類收錄，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設(shè)并進(jìn)行相應(yīng)監(jiān)督，對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址宣揚(yáng)推廣，對不良網(wǎng)址檢舉曝光，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時杜絕不良信息的傳播。

DD01除了方便網(wǎng)友們快速找到自已需要的網(wǎng)站，不用去記太多復(fù)雜的網(wǎng)址；同時還提供了搜索引擎入口、天氣預(yù)報、在線收藏夾、在線記事本、實(shí)用查詢、城市生活導(dǎo)航等服務(wù)。

常見酸和堿教學(xué)反思5

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思6

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點(diǎn)：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思7

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思8

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點(diǎn)雜亂。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)出一個“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導(dǎo)設(shè)疑提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn)，從個別到一般，再到個別；或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn)；fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思10

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗(yàn)近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗(yàn)探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思11

圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思12

1、反思意識有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實(shí)驗(yàn)。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2、有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10—8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思13

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實(shí)施情況，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計(jì)來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn)，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分。通過動畫演示，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實(shí)驗(yàn)情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

常見酸和堿教學(xué)反思14

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。

課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計(jì)兩個課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。

第五篇：常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思

常見酸和堿教學(xué)反思1

1. 反思意識有待進(jìn)一步提高。

學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應(yīng)的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳?xì)怏w發(fā)生了反應(yīng)，沒有學(xué)生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并做對比實(shí)驗(yàn)。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應(yīng)，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2. 有效預(yù)設(shè)的能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。播放【實(shí)驗(yàn)10-8】的錄像，降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗(yàn)co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體” 的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學(xué)反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課,內(nèi)容是《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時，我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是很好的教學(xué)資源，所以精心地準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計(jì)了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實(shí)施。如，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強(qiáng)改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。

常見酸和堿教學(xué)反思3

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學(xué)內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復(fù)習(xí)，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應(yīng)，酸能與金屬單質(zhì)反應(yīng)，酸能與某些鹽反應(yīng)），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習(xí)題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實(shí)驗(yàn)的方式引入。

課的設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了隨機(jī)學(xué)習(xí)的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習(xí)的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習(xí)完了，基本上達(dá)到了目的，但設(shè)計(jì)的幾個習(xí)題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計(jì)兩個課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應(yīng)也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以，我準(zhǔn)備再利用一節(jié)課的時間，一是復(fù)習(xí)鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過練習(xí)，對知識加以遷移，達(dá)到鞏固提高的效果。

常見酸和堿教學(xué)反思4

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學(xué)反思5

圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。

到六年級時，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。

由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個人把已學(xué)知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學(xué)反思6

“讓一讓，學(xué)堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生探索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。

整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式;在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)出一個“免費(fèi)加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾?②如何回收銀?這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”。

把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢?教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過實(shí)驗(yàn)，從個別到一般，再到個別;或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)再實(shí)驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗(yàn);fe和cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

這些實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能。 多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學(xué)反思7

現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這個學(xué)生又問我：“老師，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,根據(jù)化學(xué)式推測，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會生銹?”我問：“為什么?”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本，不能拓寬自己的知識視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng)，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。

我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。

常見酸和堿教學(xué)反思8

通過本節(jié)授課，我對教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不是很大，學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)當(dāng)魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學(xué)習(xí)濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習(xí)酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實(shí)驗(yàn)探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強(qiáng)烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀察分析，應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點(diǎn)雜亂。

總之，教學(xué)傳授過程也是學(xué)習(xí)的過程，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思9

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗(yàn)近一年來，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗(yàn)探究成功的樂趣。但是在學(xué)生的探究活動中，教師必須更多的做準(zhǔn)備，特別是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導(dǎo)。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學(xué)反思10

《常見的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設(shè)計(jì)本節(jié)課我首先明確了指導(dǎo)思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價值觀。

酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學(xué)生對這些物質(zhì)的認(rèn)識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生平等對話，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)和擬人化的活動展示學(xué)習(xí)化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。

在教學(xué)過程中做好四點(diǎn)指導(dǎo)：

1、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)。

2、實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)范、準(zhǔn)確、全面的描述實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的指導(dǎo)探索活動中，應(yīng)及時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功或失敗給予鼓勵或指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)方法。

教學(xué)過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計(jì)意圖 →教師活動 →學(xué)生活動 將三個活動按情境進(jìn)行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引入新課。

在學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。通過實(shí)驗(yàn)揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習(xí)欲望。對實(shí)驗(yàn)10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出了指示劑的`變化規(guī)律。

從實(shí)驗(yàn)室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學(xué)生非常仔細(xì)地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，首先是通過學(xué)生小組開展探究性實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗(yàn)稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習(xí)加以鞏固。

在實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。本內(nèi)容中金屬與酸的反應(yīng)設(shè)計(jì)成兩種類型的對比實(shí)驗(yàn)：①三種不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)的對比實(shí)驗(yàn)。在知識與技能上通過對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應(yīng)的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)不同，通過對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實(shí)驗(yàn)初步了解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗(yàn)合作所帶來的認(rèn)同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過在兩種類型對比實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接受“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是與客觀事實(shí)為基礎(chǔ)”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗(yàn)“做中學(xué)”的樂趣。

本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當(dāng)前學(xué)生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導(dǎo)。

常見酸和堿教學(xué)反思11

初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)時，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對酸堿的認(rèn)識，及對復(fù)分解反應(yīng)的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感受和體驗(yàn)。學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)，讓他們積極主動參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復(fù)習(xí)方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學(xué)生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2、以學(xué)生們喜聞樂見的動畫片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動地學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規(guī)范化學(xué)方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設(shè)計(jì)了三個層層遞進(jìn)的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣引導(dǎo)學(xué)生就會覺得自己的學(xué)問很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動力都大增強(qiáng)，效果非常好。

我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為提高課堂的高效性尤為重要?；瘜W(xué)課時少，任務(wù)重，是不可否認(rèn)的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會更有興趣。學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費(fèi)時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導(dǎo)致課堂鞏固練習(xí)沒有得到完成。

總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認(rèn)真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學(xué)反思12

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計(jì)量單位匯總在一起，通過整理和對比來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識，然后通過學(xué)生的匯報，教師適時地點(diǎn)拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計(jì)量單位的實(shí)際大小。說出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。

總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。

但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對比計(jì)量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時間太少。

常見酸和堿教學(xué)反思13

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計(jì)一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過對比學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀察和動手實(shí)驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過實(shí)驗(yàn)探究和和教師的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強(qiáng)調(diào)注意它強(qiáng)烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗(yàn)探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實(shí)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)提高學(xué)生觀察分析、應(yīng)用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學(xué)反思14

“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計(jì)時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點(diǎn)：

（1）控制好學(xué)生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學(xué)反思15

乙醇是學(xué)生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程的教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學(xué)生熟悉的古代詩文引入，再以演示實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)和主線，引發(fā)學(xué)生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學(xué)生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實(shí)施情況，從以下幾點(diǎn)總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學(xué)情況

從課程設(shè)計(jì)來看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達(dá)到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點(diǎn)，而乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的斷鍵位置是難點(diǎn)部分。通過動畫演示，在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對轉(zhuǎn)化的條件進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學(xué)生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導(dǎo)及演示實(shí)驗(yàn)情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)

二、教學(xué)效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學(xué)生聯(lián)想到酒，并設(shè)計(jì)了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應(yīng)更直觀，學(xué)生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過演示實(shí)驗(yàn)及動畫效果圖，使得學(xué)生對于催化氧化反應(yīng)的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學(xué)生。